EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA DE COSLADA.

INDICADORES DE OBSERVACION Y ACTIVIDADES PARA VALORAR HABILIDADES BASICAS PARA EL

ACCESO A LA LECTO-ESCRITURA
ACTIVIDADES

1.HABILIDADES
LINGUISTICAS
BASICAS

1.1.COMPRENSION ORAL:

1.1.1
Responder
preguntas acerca de
l y de su entorno
1.1.2.
Seguir
rdenes sencillas

1.1.3. Reconocer un
vocabulario bsico
acorde con el final
de E.I.

1.1.4. Comprender
las explicaciones e
instrucciones que se
le dan para la
realizacin
de
actividades en el
aula.

- Con quien vives?

- Cmo te llamas?
- En qu trabajan tus padres?
- Abre la boca y cierra los ojos
- Rscate la oreja, coge el lpiz y apaga la luz
- Coge el libro y despus cierra la puerta ( en el mismo orden)
Color, tamao, forma, espacio, tiempo, cantidad, esquema corporal, vocabulario bsico propio de E. Infantil
(sustantivos, adjetivos, verbos..)
Vocabulario bsico:
- Colores bsicos
- Tamaos: grande, pequeo, mediano
- Formas: abierto y cerrado, redondo, crculo, cuadrado, tringulo, igual, diferente.
- Conceptos espaciales: Abajo, arriba, cerca, lejos, abierto, cerrado, dentro, fuera, delante, detrs, aqu, all,
entrar, salir , de pie, sentado, encima, debajo, tumbado, por encima, sobre, alrededor, en medio de, bajo,
frente a, junto a, ms cerca, separadas, juntas, en fila, en el borde, al lado de
- Conceptos temporales:
1) Conceptos bsicos: Da, noche, terminado, antes, todava, nunca, ( en el 1 ciclo de E.P.se
consolidar : ayer, hoy, maana, antes, ahora, a la vez (que), despus, hora, semana, luego, pronto,
ms tarde, al mismo tiempo, ms rpido, ms lento.)
2) Medidas temporales: Da y das de la semana, mes y meses del ao, estaciones, aos, horas.
- Conceptos cuantitativo numrico: Muchos, pocos, algunos, ms, menos que, ms que, igual que, nada,
ningn/o, completo, solamente. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, cero, conjunto de
- Esquema corporal
Actividades del tipo:
- Rodea las cajas que contengan 3 pelotas
- Recorta las frutas y pgalas en el rbol

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1.1.5.
Captar
el
contenido de un
cuento
y
relato
sencillo.

ACTIVIDADES
- Responde preguntas a cerca del cuento

1.2. EXPRESION ORAL:

Articulacin:
1.2.1.
Repetir
palabras
1.2.2
Repetir
fonemas
1.2.3.
Reproducir
ritmos/melodas

Repite palabras con cierto grado de dificultad como: madera, alrededor

Repite fonemas aislados. Escucha dos fonemas y luego los reproduce: ffff, sssss
Repite palabras que se diferencian en un slo fonema:
- mapa, tapa;
- pito, pido
- losa, loma; - casa, gasa
- lana, sana;
- torre, corre - caf, cac
- peso, beso
Canta y tararea canciones muy sencillas. Busca rimas. Recita poesas.

1.2.4. Articular la Todos los fonemas excepto: /R/ y trabadas con r y l (tr-, gr-, pl-)
mayora
de
los
fonemas propios de
5 aos.
Estructuracin morfosintctica
1.2.5. Es capaz de 5 6 elementos que manejen relaciones espaciales, que impliquen relaciones temporales,..etc.
repetir
frases Ejemplo: Mi mam est en casa, tengo un anillo en el dedo.
sencillas de 5 6
palabras
1.2.6.
Estructurar Se expresa con frases correctas en cuanto a concordancia, orden correcto y nexos: al, en, para
adecuadamente las Ejercicios de construccin de frases a partir de palabras dadas.
frases
Ej. /El/ perro come, Voy /a/ casa
Aspecto semntico:
1.2.7.
Utilizar
el Valorar segn 1.1.3
vocabulario bsico
acorde con el final
de E.I.
Aspecto pragmtico:
1.2.8.
Usar
el Pregunta, solicita ayuda, mantiene dilogos, cuenta espontneamente sus experiencias
lenguaje oral para
comunicarse
1.2.9 .Mantener una Observacin
en
el
actitud de escucha
cuando hablan los
dems.

aula.

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ACTIVIDADES

2. HABILIDADES 2.1.- DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LEXICAL

2.1.1.Diferenciar Actividades del tipo: Qu palabra es ms larga?
DE
oralmente
forma y
- Tren o mariposa
SEGMENTACION
significado de las
palabras
2.1.2.Segmentar
palabras de una
frase
2.1.3.Omitir
palabras en frases
dadas
2.1.4.Aadir
palabras en una
frase

- Lagartija o casa
- Montaa o camiseta
Actividades del tipo: Poner una raya por cada palabra de la frase Ej: Raquel come muchas galletas

Actividades del tipo: Omitir la palabra canta de la frase: Juan canta canciones
Actividades del tipo: Aadir la palabra pocas a la frase : Juan come patatas

2.2.- DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SILABICA

2.2.1slabas
palabra

Segmentar
de
una

2.2.2.Identificar
dibujos cuyo nombre
tenga una slaba
inicial dada

Actividades del tipo: Poner una cruz por cada slaba

Actividades del tipo : Colorear de rojo los dibujos cuyo nombre empieza por co

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2.2.3.Identificar
dibujos cuyo nombre
tenga una slaba
final dada

ACTIVIDADES
Actividades del tipo: Colorear los dibujos que terminan como camisa (casa, fresa, caballo, mesa, gafas, seta)

2.2.4Identificar
dibujos con una
slaba
dada
en
cualquier posicin

Actividades del tipo: Colorea de verde los dibujos cuyo nombre tenga la slaba co en cualquier posicin.

2.2.5.Omitir
la
slaba inicial, final,
media
de
una
palabra y decir la
palabra resultante

Actividades del tipo:

- Si a zapato le quitas za Qu queda?
- Si a sopera le quitas so Qu queda?
- Si a botella le quitas lla Qu queda?
- Si a caracol le quitas col Qu queda?

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2.2.6.- Aadir una
slaba al inicio o al
final de una palabra
2.2.7.- Comparar la
slaba
inicial
de
palabras

2.2.8.- Comparar la
slaba
final
de
palabras

ACTIVIDADES
Actividades del tipo:
- Si a pera la aades al principio so Qu queda?
- Si a pato le aades al final so Qu queda?
Actividades del tipo: Tacha el dibujo cuyo nombre no empieza igual que los dems

Actividades del tipo: Tacha el dibujo cuyo nombre no termina igual que los dems

2.3.- DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONMICA

2.3.1Buscar
palabras
que
empiecen por un
fonema dado

Actividades del tipo: Colorea los dibujos cuyo nombre empieza por S

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ACTIVIDADES

2.3.2.Identificar
palabra que tengan,
en
cualquier
posicin, un fonema
dado

3. HABILIDADES
PERCEPTIVOVISUALES Y DE
COORDINACION
VISOMOTORA

Actividades del tipo: Colorea los dibujos cuyo nombre tenga el sonido T

3.1 CONSTANCIA PERCEPTIVO VISUAL

3.1.1
Reconocer
figuras,
formas
geomtricas o trazos
iguales a un modelo
o entre s, con
independencia de su
tamao
y
orientacin.

Actividades del tipo: Marca el que es igual que el modelo

3.1.2 Integrar una

figura
sencilla
cortada en varias
partes

- Realizar puzzles 3-4 piezas

- Recomponer una figura cortada

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3.1.3
Completar
visualmente figuras
presentadas
parcialmente.

ACTIVIDADES
Actividades del tipo: Seala la parte que completa el dibujo de la izquierda.

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ACTIVIDADES

3.2 DIFERENCIACIN FIGURA-FONDO

3.2.1 Rastrear e
identificar
detalles
en una lmina con
riqueza de detalles y
con figura y fondo.

Lminas del aula e ilustraciones complejas de cuentos. Actividades del tipo : Aqu tienes dos peces, ahora t debes
marcar todos los peces que encuentres

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3.2.2
Discriminar
varias
figuras
superpuestas entre
si.

ACTIVIDADES
Actividades del tipo repasa la silueta de los objetos o figuras que encuentres

3.3 ESTRUCTURACIN ESPACIAL

3.3.1 Automatizar la
direccionalidad
izquierda-derecha
en
los
trabajos
grficos (copia de
figuras, series,)

Observacin directa

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3.3.2
Diferenciar
figuras iguales por el
eje
de
simetra
arriba-bajo,
izquierda-derecha.

ACTIVIDADES
Actividades del tipo marca el dibujo exactamente igual al modelo

Actividades del tipo marca el recuadro cuando las figuras sean exactamente iguales

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3.3.3 Reconocer una
secuencia de figuras
iguales a un modelo
dado.

ACTIVIDADES
Actividades del tipo: Pinta la serie igual al modelo

Actividades del tipo busca y rodea la palabra que es igual

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ACTIVIDADES

3.4 COORDINACIN VISOMOTORA

3.4.1 Coordinar la
visin
con
los
movimientos de la
mano: La mirada
sigue la trayectoria
del til de trabajo.
3.4.2 Seguir con el
trazo la direccin de
la vista: colorear
dentro de los lmites
marcados, recortar
siguiendo
lneas,
seguir laberintos o
trazos complejos o
reseguir dibujos,

Observacin directa

Observacin de las actividades del aula. Ejercicios del tipo:

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ACTIVIDADES

4. HABILIDADES 4.1 HABILIDADES DE MOTRICIDAD DIRECTAMENTE IMPLICADAS EN LA ESCRITURA

Utilizar Observacin directa en el aula
GRAFOMOTRICES 4.1.1.
sistemticamente la
misma mano en las
actividades de aula.
4.1.2
Correcta
posicin del cuerpo
4.1.3
Correcta
posicin del soporte
4.1.4
Correcta
posicin del brazo
4.1.5
Distancia
adecuada del papel
4.1.6 Independencia
segmentaria
de
movimientos
(hombro,
codos,
mueca, dedos)

4.1.7
Correcta
presin del lpiz
(tono adecuado)
4.1.8
Correcta
prensin del lpiz
(pinza digital)

Observacin directa en el aula. Ante todo debe tener el nio una posicin cmoda con el dorso apoyado sobre el
respaldo, los pies apoyados en el suelo, los brazos descansando sobre la mesa y su posicin debe ser recta.Si el
nio es diestro, su mano izquierda debe estar sobre la mesa y su brazo derecho debe estar en posicin paralela a los
bordes laterales del papel, que se colocar ligeramente inclinado hacia la izquierda. Si fuera zurdo la posicin es
similar, pero a la inversa.
La distancia de los ojos hasta el soporte debe ser como mnimo de 25 centmetro. Como referencia se puede utilizar
la distancia de un folio o de un antebrazo adulto desde la barbilla hasta el papel.
Remarcamos la importancia de la motricidad localizada en las partes del cuerpo que intervendrn en la ejecucin de
las grafas como es la activacin controlada de los dedos, la mano, la mueca y a la vez la inhibicin del antebrazo,
brazo y hombro (Independencia de movimientos de los segmentos del brazo). El nio tiene que ser capaz por
ejemplo de desplazar o mover el antebrazo flexionando el codo sin mover el cuerpo o el hombro (mano arriba,
izquierda, derecha,),de realizar movimientos independientes de rotacin de mueca (rotar las manos sobre las
muecas, sacudir ambas manos sin mover los brazos,) realizar movimientos independientes de dedos (teclear
alternando dedos, abrir y cerrar puos, con las manos apoyadas ir separando dedo a dedo, con el puo cerrado
sacar los dedos de uno en uno,).
Los dedos deben permanecer relajados: No se deben apretar demasiado contra el lpiz ni tampoco flexionar
excesivamente uno o varios dedos.
La pinza se realizar con el dedo pulgar aproximadamente entre 2-3 centmetros de la punta del lpiz y el ndice y
corazn ligeramente adelantados.
El lpiz se reclina suavemente sobre la unin de los dedos ndice y pulgar (no en vertical).

4.2 GRAFOMOTRICIDAD (TRAZOS IMPLICADOS EN LAS GRAFAS)

4.2.1
Progresin
izquierda-derecha
en la hoja de papel
4.2.2 Realizar lneas
rectas verticales y
horizontales
4.2.3 Realizar lneas
oblicuas
4.2.4 Realizar lneas
curvas (puentes y
canales)

Observacin en el aula

Observacin en el aula.
Se acompaa una descripcin de las letras y nmeros con los trazos implicados
Ejercicios del tipo

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ACTIVIDADES

5.
CONOCIMIENTO
SOBRE LECTURA
Y ESCRITURA

4.2.5 Realizar lneas

rectas verticales y
horizontales
combinadas
4.2.6 Realizar lneas
curvas (puentes y
canales)
combinadas
4.2.7 Realizar giros,
en el sentido de la
aguja
del
reloj
(dextrgiros)
4.2.8 Realizar giros,
en
el
sentido
contrario de la aguja
del reloj (siniestro
giros)
4.2.9
Realizar
movimientos
circulares de ida y
vuelta
4.2.10
Realizar
bucles
descendentes
4.2.11
Realizar
bucles ascendentes
4.2.12
Realizar
guirnaldas
con
bucles ascendentes
y descendentes de
distinto tamao

5.1.- DIFERENCIACIN ENTRE ESCRITURA Y OTROS SIGNOS GRAFICOS

5.1.1 Reconocer su
nombre escrito
5.1.2 Reproducir su
nombre con modelo
y/o sin modelo.
5.1.3
Reconocer
palabras trabajadas:
(das de la semana,
objetos cotidianos,

Aprovechar las actividades habituales del aula para observar si el nio utiliza el lenguaje escrito: nombre en la ficha,
bsqueda de carpeta, diferenciarlo de otros muy parecidos

Aprovechar las actividades habituales del aula para observar: pone el calendario, nombre de compaeros, copia la
fecha en la ficha, escribe algn objeto de sus dibujos, reparto de trabajos

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ACTIVIDADES

nombres
de
compaeros
5.1.4
Reproducir
palabras trabajadas
con modelo y/o sin
modelo
(compaeros, das)
5.1.5
Hacer
comentarios
e
hiptesis sobre lo
que ve escrito
5.1.6 Saber que los
signos escritos nos
comunican
y
expresan
informaciones
5.1.7 Aadir signos
escritos o palabras a
sus dibujos

Favorecer en la lectura de cuentos los comentarios

El profesor escribir una frase y/o palabra en el dibujo de los nios que refleje lo que ha querido representar

5.2.- ANLISIS DE DISTINTOS TIPOS DE PALABRAS ESCRITAS

5.2.1
Clasificar
letreros de palabras
(nombres de los
compaeros
o
palabras conocidas)
segn n de letras.
5.2.2.
Clasificar
letreros de palabras
segn la letra por la
que empiecen.
5.2.3.
Clasificar
letreros de palabras
segn
contengan
una
determinada
letra.
5.2.4.
Reconocer
pares de palabras
iguales

Letreros de palabras con el nombre de los compaeros, das de la semana, instrumentos bsicos de uso habitual en
el aula (tijeras, ceras.) Actividades grupales donde se les pide a los nios que ordenen palabras en funcin de su
longitud, las letras que contengan, la letra inicial

Jugar a hacer parejas con letreros iguales

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ACTIVIDADES

5.3. ASOCIACIN ENTRE PALABRAS ORALES Y ESCRITAS

5.3.1. Saber
el
nombre de algunas
letras.
5.3.2. Asociar
la
letra escrita con su
sonido
5.3.3.
Asociar
palabras
escritas
con su sonido.
5.3.4.
Reconocer
letras
en
las
palabras escritas.

Es importante observar el proceso que sigue el nio, por ejemplo en la pizarra de tres en tres, pedirles que escriban
una determinada palabra sin dirigirles:
- PELOTA
El nio puede reproducir
- EOT (Reconoce letras y el nmero de slabas)
- EOA (Reconoce letras y slabas)
- PLT ( reconoce consonantes y silabas)
- PELOTA
- -.
En cualquiera de estos casos el nio estara realizando una asociacin

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