La evaluacin diagnstica

Justificacin de la evaluacin diagnstica

La evaluacin diagnstica, se justifica por los siguientes aspectos:

En primer lugar, cumple una funcin referencial en tanto determina la
presencia o ausencia de objetivos claros y coherentes como
requisitos de entrada; en otras palabras, ayuda a que se puedan
reformular algunos contenidos y objetivos ya planificados (flexibilidad de
las estrategias de enseanza/aprendizaje).
Se hace al inicio de la unidad de Historia y Geografa de II ao de
Enseanza Media, Cientfico Humanista, con el propsito de observar,
por consiguiente, los desempeos a priori de los estudiantes respecto a
un tpico o contenidos determinados. Se puede usar el procedimiento de
una prueba, sin embargo, tambin se usa la pregunta abierta en donde
lo principal es recoger informacin de entrada a la unidad
correspondiente.
Por otra parte, tendr como finalidad ilustrar acerca de condiciones y
posibilidades de inicio de aprendizajes o de ejecucin de una o varias
tareas para dicho aprendizaje. Esto, con el fin de tomar decisiones
pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando luego
procedimientos o actividades inadecuadas para la consecucin de los
objetivos.
Su funcin en tanto, es identificar la realidad de los alumnos que
participarn en el hecho educativo, comparndola con la realidad
pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro
demanda. Por este motivo, la evaluacin diagnstica es recomendable
hacerla sobre la base de los objetivos de toda la unidad, para as recoger
la mayor cantidad de informacin sobre los conocimientos previos de los
estudiantes en relacin a lo que se pretende lograr como aprendizaje.
Se explorar, con cuatro preguntas abiertas, la situacin real de los
estudiantes en relacin con el hecho educativo a desarrollar durante la
unidad. Esto, con el propsito de adecuar los elementos del proceso
enseanza-aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para
hacerlo factible o ms eficaz en tanto aprendizaje logrado.

Descripcin de la clase para la evaluacin diagnstica:

Esta clase, est enfocada bsicamente a la introduccin de lo que

significa el sincretismo cultural y sus consecuencias.
Objetivos de Aprendizaje:
Comprender y reflexionar acerca de la persistencia de las culturas
indgenas y el legado cultural hispano, adems del concepto de
sincretismo.

Inicio
Se presenta el objetivo de la clase, y luego se descubre el concepto de
sincretismo, lluvia de ideas. De igual manera, se rescata la importancia
de este concepto ( el profesor anota en la pizarra el concepto) en las
diferentes culturas latinoamericanas, sobre todo en el periodo
prehispnico.
Luego, se escucha un relato del culto a la virgen de Guadalupe, de
Mxico, donde se dio este fenmeno y sigue vigente. Los estudiantes
comprendern el concepto de sincretismos y descubren caractersticas
de ellas a travs de este relato.

Desarrollo de la clase:
El docente pregunta a los estudiantes: Quin comprende ahora el
concepto de SINCRETISMO? o que significa SINCRETISMO qu se les
ocurre que puede significar el concepto SINCRETISMO
Se le da reseas etimolgicas de esta palabra:

La palabra sincretismo viene del griego (DRAE):

un pueblo o regin, que se una con sus aliados frente a los

invasores

Tambin que significaba mezclar (especialmente vino con agua)

o fundir.

En otras palabras era conseguir que dos o ms tradiciones

culturales diferentes sean capaces de crear un mbito de cohabitacin
en armona. Su caracterstica principal es que se realiza a travs de la
mezcla de los productos culturales de las tradiciones coincidentes.

Dar un ejemplo:
Isis diosa de la maternidad proveniente de la
religin del Antiguo Egipto cuya iconografa fue asimilada por los
Romanos y diversos pueblos y fue llamada frigia, pero le agregaron
otras caractersticas creando una nueva divinidad.

Por tanto el proceso de sincretismo es un sistema que trata de

conciliar a dos teoras o culturas y aparentemente opuesta.

Aculturacin: adopcin y asimilacin por parte de un pueblo , de

una cultura diferente a la suya.
Acto seguido, el profesor entrega las cuatro preguntas guas para el
diagnstico y explica, mediante la rbrica de evaluacin, cmo sern
evaluados los conocimientos previos de la unidad.

Cierre de la clase:
Se leen las respuestas por parte de cuatro estudiantes y se pide al resto
que complementen las respuestas. La idea es retroalimentar los
conocimientos previos y recoger la informacin para el desarrollo del
resto de las clases.

Tabla de especificacin de evaluacin diagnstica

Meta de
aprendizaje
Reflexionar y
valorar sobre la
persistencia de las
culturas indgenas y
el legado cultural
hispano, y
comprender la
importancia del
mestizaje en la
conformacin de las
sociedades
latinoamericanas.

Objetivos de evaluacin

Identificar los cambios

que se producen en la
estructura
social,
jurdica y religiosa de
los pueblos originarios
de Chile con la llegada
de los espaoles y
durante el perodo
colonial.
Reconocer
los
procesos
de
sincretismo entre las
culturas originarias y
el
nuevo
orden
colonial.
Analizar las relaciones
entre
espaoles
y
mapuches a lo largo
del perodo colonial.
Reconocer
en
tu
entorno inmediato el
aporte
de
grupos
indgenas a la cultura
chilena.
Reconocer
el
desarrollo urbano, la
herencia
cultural
espaola y valorar la
importancia
del
patrimonio cultural

TOTALES

Distribuci
n de
puntaje

10

Cantidad y
tipos de
preguntas

4
(Rbrica)
2,5 c/p

10

10

Escala de calificacin

* Preguntas abiertas, sin margen de lneas o extensin para

cada estudiante:
1.- Identifique cambios que se producen a nivel social, jurdico y
religioso, en los pueblos originarios de Chile, a la llegada de los
espaoles y durante el perodo colonial.
2.- Reconoce algn proceso de sincretismo entre las culturas originarias
y el nuevo orden colonial?
3.- Establezca una relacin entre espaoles y mapuches a lo largo del
perodo colonial. Por ejemplo, respecto a su entorno inmediato y al
aporte de grupos indgenas a la cultura chilena.
4.- Valore el desarrollo urbano, la herencia cultural espaola y la
importancia del patrimonio cultural Es importante para el desarrollo de
nuestro pas?

Rbrica para la evaluacin diagnstica:

Criterios a evaluar para la

evaluacin diagnstica en
cada pregunta
Identifican
cambios
que se producen a
nivel social, jurdico y
religioso,
en
los
pueblos originarios de
Chile, a la llegada de
los
espaoles
y
durante
el
perodo
colonial.
Reconocen
los
procesos
de
sincretismo entre las
culturas originarias y
el
nuevo
orden
colonial.
Establecen relaciones
entre
espaoles
y
mapuches a lo largo
del perodo colonial.
Por
ejemplo,
reconocen
en
su
entorno inmediato el
aporte
de
grupos
indgenas a la cultura
chilena.
Reconocen
el
desarrollo urbano, la
herencia
cultural
espaola y valorar la
importancia
del
patrimonio cultural

Logrado
(2,5 puntos)

Medianam
ente
Logrado
(1,5
puntos)

No logrado,
insatisfactori
o o ausencia
del criterio
(1-0 punto)

Total

Puntaje
ideal: 10

Total