FORMATO NICO DE INSCRIPCIN PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Cul es la relacin que existe entre inteligencias mltiples e

Ttulo del Proyecto

interdisciplinaridad para la potencializacin de las primeras, en las aulas

de clase del colegio Jos Miguel Restrepo y Puerta, ubicado en el
municipio de Copacabana, con alumnos de tercero en el ao 2016?

Autor(es)

Yuleivis Caizares Rangel (346552)

Yuliana Meja Querubn (349331)

TITULO:
Cul es la relacin que existe entre inteligencias mltiples e interdisciplinaridad para la
potencializacin de las primeras, en las aulas de clase del colegio Jos Miguel Restrepo y Puerta,
ubicado en el municipio de Copacabana, con alumnos de tercero en el ao 2016?
Resaltando que la interdisciplinariedad se da mediante unas propuestas pedaggicas y didcticas,
que posibilitan el ser, el conocer, el hacer y el convivir de los estudiantes por las estrategias utiliza el
Comit de Docentes, para potenciar las diferentes inteligencias en cada estudiante; ejemplo como en el
rea de matemticas potencializan el canto, el baile, la inteligencia natural, etc. Sin dejar de lado el
tema primordial que para este caso sern las operaciones lgico-matemticas que tambin es otra
inteligencia.

2. INTRODUCCIN:

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El propsito de este

proyecto de investigacin es

dar a conocer la importancia que tienen las inteligencias mltiples en la Institucin Educativa Jos
Miguel de Restrepo y Puerta, teniendo claro que son unas herramientas que nos permiten mirar el
dispositivo pedaggico, para fortalecer las inteligencias mltiples a travs de la interdisciplinariedad
que se implementa en las aulas de tercer grado de primaria
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se busca con la investigacin descubrir mediante diferentes estrategias la manera en que se
potencializan las inteligencias mltiples, a travs de la interdisciplinariedad implementadas en las aulas
de clase del colegio Jos Miguel Restrepo y Puerta, ubicado en el municipio de Copacabana con
alumnos de tercero de primaria en el periodo 2015-2016. Se ha identificado a travs de encuestas,
entrevistas a los docentes y observacin, que el principal factor es que los estudiantes no se ven
motivados a ser partcipes de las actividades acadmicas ,que tienen que ver con escritura y lgico
matemtica, al encontrar esto como problema dado que los estudiantes en general no cuentan con las
mismas capacidades intelectuales, el Comit de Docentes decide desarrollar un plan estratgico, para
potencializar a travs de las aulas de clase (interdisciplinariedad) las diferentes fortalezas y talentos
que posee cada estudiante, mejor conocido como inteligencias mltiples propuesta por Howard
Gardner. El colegio pretende implementar estrategias para a travs del canto, por ejemplo se logre
trabajar las matemticas, para quien no sea ese su fuerte.
JUSTIFICACIN
Se pretende lograr mediante la investigacin demostrar que se pueden potencializar las
inteligencias mltiples que cada persona posee, dado que se encuentra que son pocos los estudiantes
con habilidades para las matemticas y lenguaje y que no por esto son los inteligentes, es decir que se
debe tener en cuenta los estudiantes con otras habilidad (inteligencias) ya que son realizan grandes
aportes a la sociedad y que cada persona, dependiendo de su habilidad puede tener un mejor
aprendizaje.

Esto logra aportar a la psicologa estrategias para que desde la psicologa educativa el aprendizaje de
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los estudiantes sea

ptimo y salgan personas

aptas para ejercer grandes profesiones. Los principales beneficiados son los del gremio educativo, ya
que se pueden implementar estrategias para llegar al saber de cada estudiante. El aporte que nos deja a
los investigadores es precisamente reconocer dichas estrategias, el aprendizaje que se tiene mediante el
proceso y el crecimiento a nivel intelectual y personal.

4. OBJETIVOS:
Objetivo General

Establecer la relacin entre las inteligencias mltiples y la interdisciplinariedad siendo este

ltimo un potencializador del primero en las aulas de clase de estudiantes de grado tercero de
primeria de la Institucin Educativa Jos Miguel de Restrepo y Puerta, del municipio de
Copacabana en el ao 2016.

Objetivos Especficos

Clasificar el conocimiento que tienen los docentes acerca del concepto de inteligencia,
interdisciplanierdad e inteligencias mltiples
Identificar la aplicacin de los conceptos de inteligencias mltiples, interdisciplinariedad e
inteligencia en las aulas de clase de la Institucin Educativa Jos Miguel de Restrepo y Puerta

del municipio de Copacabana.

Relacionar la interdisciplinariedad como herramienta para la potencializacin de las
inteligencias mltiples en las aulas de clase de estudiantes de grado tercero de primeria de la
Institucin Educativa Jos Miguel de Restrepo y Puerta, del municipio de Copacabana en el
ao 2016.

5. MARCO TEORICO:
Actualmente la institucin educativa tiene incluido en el dispositivo pedaggico fortalecer las
inteligencias mltiples a travs de la interdisciplinariedad que se implementa en las aulas de tercer
grado. Se busca con la investigacin comprender la manera en que se potencializan las inteligencias
mltiples, a travs de la interdisciplinariedad implementadas en las aulas de clase del colegio Jos
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Miguel

Restrepo

Puerta,

ubicado

en

el

municipio de Copacabana con alumnos de tercero de primaria en el periodo 2016.

Es importe mencionar que concepto se tiene a cerca de inteligencia desde la postura de Howard
Gardner quien logra tener un concepto claro de la misma.
Se define operacionalmente la habilidad de inteligencia para responder a las cuestiones de un test de
inteligencia. La inferencia que lleva la puntuacin en los test de algunas habilidades subyacentes se
sostiene basadas en tcnicas estadsticas que comparan las respuestas de individuos de diferentes
edades; corrobora la idea de que la facultad general de inteligencia g, no cambia mucho con la edad o
con el entrenamiento o la experiencia. Se trata de un atributo innato de facultad de individuo. (Gardner,
2013)
Se pretende abordar algunos conceptos entre ellos el de aprendizaje.
La educacin segn Bruner es toda transmisin de conocimiento, es sensible a las diferencias
culturales, al papel que el medio pueda jugar en la evolucin intelectual del nio. Bruner es un terico
que siente sus principios en un supuesto ms bien ambientalista. Bruner habla, que aprender est
vinculado est vinculado a la diferenciacin de estructuras, medio-fines y que tiene lugar a lo largo de
cada una de las etapas. Se aprenden cosas ms complejas en la medida en que las estructuras
intelectuales implcitas en cada nivel de desarrollo fueran ms complejas, pero la adquisicin,
transformacin y evaluacin del conocimiento propio, sera caracterstico de todos los niveles. Hay
otro factor externo al sujeto que aprende. (Bruner, J 1978)

En su libro estructuras de la mente (Garned, 1993, pg. 21) pretende describir :

una nueva teora de las competencias intelectuales, que cuestiona el punto de vista clsico de la
inteligencia que hemos absorbido casi todos explcitamente
(De textos de psicologa o de educacin) o en forma implcita (viviendo en una cultura con un punto
de vista firme pero quiz circunscrito de la inteligencia).
Con esto ya se puede entender que a partir de una nueva teora que reformule el modelo clsico de
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la inteligencia se pueda

transformar la educacin.,

adicionalmente se puede vislumbrar por primera vez en el siguiente planteamiento:

En lo que sigue, afirm que hay evidencias persuasivas sobre la existencia de varias
Competencias intelectuales humanas relativamente autnomas, que en lo sucesivo abrevio como
"inteligencias humanas". (Garned, 1993, pg. 24)
De lo anterior se puede inferir que con esta teora es posible encontrar una forma ms integral de
mirar el intelecto humano: las inteligencias humanas que posteriormente tomaran el nombre de
inteligencias mltiples permite explorar la cognicin y aprendizaje en diversas poblaciones de manera
tal que se involucren varios procesos simultneos en un aula de clases, surgiendo as un nuevo trmino
trabajado desde la pedagoga, este es interdisciplinariedad segn (Maldonado, 2008)
Referencia a Piaget con lo siguiente concibe la interdisciplinariedad como una forma de
cooperacin y de intercambios recprocos entre dos o ms ciencias, que necesariamente conllevan a un
enriquecimiento mutuo. A partir de esto podemos observar que ya desde el establecimiento de un
desarrollo cognitivo lineal se puede apreciar la importancia de la interaccin de varias ciencias en una
sola clase y eso produce un enriquecimiento significativo.

(Pineda, 2009) En su trabajo de grado esta licenciada intenta articular las bases tericas

introducidas por Gardner en aula de clase ms especficamente en el contexto colombiano.

(Calvo, 2005) plantea que:

El proyecto denominado Las inteligencias mltiples como modelo educativo en la

Educacin Primaria: su implementacin en una propuesta de innovacin en el medio
Canario se fundamenta en el Proyecto Espectrum, puesto en prctica en 1984. Est dedicado al
desarrollo de un enfoque alternativo del currculo y de la evaluacin, que resalta la importancia de
reconocer y promover las diversas capacidades cognitivas que los nios traen consigo cuando entran en
la escuela.
A travs del proyecto espectrum se invita a una revisin del currculo y las formas de evaluacin
para encontrar alternativas para el fortalecimiento de capacidades cognitivas en las aulas de clases ms
especficamente las inteligencias mltiples. Con esto proponiendo actividades y logros especficos para
trabajar cada tipo de inteligencia.
Es importante resaltar que algunos autores presentaron diferentes crticas y paradigmas sobre la
teora de Howard Gardner como: Snchez sealan un nuevo paradigma en el cual se considera al
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cerebro como energa,

por lo que este no puede ser

visto como fijo si no cambiante y en movimiento. Otros autores plantean diez tipos de inteligencia que
separa en funcin del sistema cerebral, estas son: Las mentales relacionadas con el sistema neocortical,
que son: la inteligencia racional donde se establecen relaciones en forma secuencial, la asociativa que
se relaciona con descubrir, la espacial visual y auditiva relacionada con percepcin de imgenes y
sonidos, por ltimo la intuitiva que es donde se produce el conocimiento sin que intervenga la razn.
El primero que encontr diferencia entre diferentes tipos de inteligencia fue Thurstone cita Armstrong
quien uso un mtodo factorial, mediante el cual identifico siete factores que llamo habilidades mentales
primarias. La teora de los vectores de la mente de Thurstone, propone la existencia de siete tipos de
inteligencia que son: espacial, numrica y fluidez verbal, comprensin verbal, velocidad perceptiva,
razonamiento abstracto y memoria asociativa. (Arguello, 2008, p. 39)
6. METODOLOGIA:
Esta investigacin se realizar con el modelo cuantitativo para cumplir de manera cuantificable y
verificable con los objetivos donde se busca, clasificar algunos conceptos, identificar la aplicacin de
dichos conceptos y relacionar la interdisciplinariedad como herramienta para potencializar las
inteligencias mltiples. Se busca realizar la investigacin con estudiantes de tercero ya que apenas
estn iniciando el proceso de desarrollo cognitivo, y se va evidenciando el tipo de habilidad que tenga
cada estudiante, en aos ms avanzados ya se puede encontrar permeado el proceso de aprendizaje, y
justo en este curso en los nios an se pueden evidenciar mejor los resultados.
Se pretende utilizar tcnicas de investigacin donde se evidencie el proceso secuencial, deductivo
probatorio que se maneja desde la investigacin cuantitativa, donde se observe el proceso objetivo,
apoyndose en la estadstica y probando las hiptesis que ya se tienen: estas herramientas son:
Encuestas, test, tcnicas participativas con grupos focales para observar los datos y estos sean
cuantificables.

Bibliografa
Arguello, V. Y. (26 de Septiembre de 2008). LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA
DE CLASE.

Calvo, C. V. (2005). El proyecto Spectrum. Revista de Educacion, 948.

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Gardner, H. (2013). Inteligencias multiples. Barcelona : PAIDS.

Garned, H. (1993). Estructura de la mente . New York: Basic books.

Maldonado, Z. S. (2008). La interdisciplinariedad. Semestral Humanidades y Educacion , 158.

Pineda, S. M. (2009). Aproximacion Inteligencias Multiples . Aproximacion Inteligencia Multiples .

Pereira, Risaralda, Colombia.

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