LA MUSICA, UNA CUESTION DE PATRIOTISMO: LOS

COMPOSITORES NACIONALISTAS ARGENTINOS Y EL PROCESO DE

CONSOLIDACION DEL ESTADO NACION. (1890-1930)
INTRODUCCION
...Concluir augurando a mi patria, siga el ejemplo de las naciones cultas de
Europa, de fomentar con entusiasmo el arte, que es prenda de gloria nacional y que tan
poderosamente contribuye al triunfo de la civilizacin moderna... : BERUTTI CIT. POR
LA PRENSA 3/8/1895

I
La msica argentina (como la del resto de Latinoamrica) se ha visto
dividida, an desde sus comienzos, entre dos polos de atraccin
igualmente poderosos. Por un lado, las escuelas europeas, de slidas
tradiciones e influyentes maestros. Por el otro, el entorno musical local o
regional de cada uno, as como la cultura que pugna por aparecer en la
obra musical. Un elemento ms se agrega, y tiene que ver con lo poltico.
Se trata de la identificacin nacional a partir de la obra de arte. Vale la
pena conseguirla? Es necesario que un compositor 'americano' se
diferencie de sus colegas europeos? Si fuera as, cmo? (CARPENTIER,
1976:17)
En tanto los compositores que pensaron en afirmar la idea de nacin
a travs de sus obras, introducan ritmos y melodas tradicionales en
composiciones de cmara o sinfnicas, enrolndose en el Nacionalismo
musical, otros desecharon completamente esta postura esttica
trabajando, por ejemplo, con las tendencias vanguardistas del siglo XX.
Mariano Etkin, militante en esta ltima tendencia, sostuvo alguna vez que
el universalismo, al fin y al cabo, no era ms que la escuela de Viena (el
dodecafonismo inaugurado por Arnold Schoenberg), en una dura crtica a
quienes slo vean dicha posibilidad esttica.
Probablemente, lo ms acertado, si utilizramos esta dicotoma que
es la utilizada por los propios msicos, sera clasificar obras y no
compositores.
As, el gran Ginastera (1916-1983) tuvo una etapa
nacionalista (hasta 1950) y una universalista ( a partir de 1950 y cuando
particip de las experiencias del Di Tella). En ambas dej huella.
Pero ms all de idas y vueltas por la historia de la msica de
nuestro pas, nuestro trabajo se centra en un determinado perodo (18901930) y en una tendencia esttica (la nacionalista), considerando, no slo
la contribucin musical, sino su funcin en el marco de la consolidacin de
una nacin. En efecto, una vez conseguida la unidad poltica y tendidas las
redes de la unificacin lingstica a travs de la escuela, la Argentina
necesitaba una justificacin simblica y all es donde la clase dirigente, la

lite de la poca utiliza las artes. Es en ese momento cuando se habla

con frecuencia del cultivo de las artes como signo de progreso y cuando,
como reza el artculo periodstico al que debemos el nombre de nuestro
trabajo, asistir a un concierto de compositores argentinos es una cuestin
de patriotismo. Nunca ya la msica acadmica argentina tuvo una
importancia pblica de tanta envergadura. Cierto es que, como dice Juan
Mara Veniard, la consolidacin de la escuela musical argentina se
produce en el momento de la decadencia de la msica acadmica a nivel
mundial y del ascenso de la msica popular urbana, de la mano de las
industrias de la cultura. (VENIARD,1986)
En 1890 Alberto Williams compone la suite 'En la Sierra' con la
intencin expresa de creaar un 'arte musical argentino'. No es que antes
no existiera, pero nos interesa en particular esta intencionalidad de un
compositor recin llegado de Europa luego de varios aos de beca en
Pars. En 1929 tambin regresar de Europa Juan Carlos Paz introductor
de la tcnica dodecafnica. La escuela nacionalista entrar en crisis, pero
no slo por razones estticas: ya haba cumplido su funcin poltica.
Hemos encarado el estudio de cuatro compositores del perodo. La
eleccin ha sido ms o menos arbitraria, de acuerdo a la cantidad y tipo de
material a nuestro alcance, pues nos proponemos trabajar sobre escritos
de los compositores y sobre artculos periodsticos (si los hubiera) de la
poca en cuestin.
De acuerdo a los textos provistos por el docente, hemos elaborado
las siguientes hiptesis:
1) La construccin del Estado Nacin necesita del apoyo de actores
culturales que comulguen con la idea y .la traduzcan en creaciones
estticas o cientficas.
2) Los msicos
del perodo estudiado han contribuido a esa
construccin, merced a su accin creadora y docente.
3) El concepto de nacin invocado en sus obras por los msicos
estudiados identifica a los compositores hispanoamericanos, oponindolos
a los europeos.
4) Los msicos estudiados, en su accin educadora y pblica,
comulgan con la idea que consolidar el Estado Nacin Argentino.
Es de mencionar que el auge del nacionalismo musical se produjo en
Argentina al mismo tiempo que en el resto de los pases de Latinoamrica.
Un estudio detallado, debera contemplar este fenmeno cultural que va

parejas con el poltico. Lamentablemente,

posibilidades del presente trabajo.

excede

los

lmites

Mario Andrade, compositor brasileo, comenta en 1928: acerca de

Dos factores acusantes de la intermitente intensidad en las tentativas de
crear un arte nacional:
'falta de independencia artstica y aislamiento de los elementos indispensables
para realizar una obra de conjunto y mucho ms tratndose de crear una modalidad,
dentro del infinito campo expresivo de la msica universal, para distinguirnos entre
todos los pueblos que cantan con voz propia sus amores, sus sufrimientos y sus
glorias' (el arte brasileo) no tuvo esa felicidad de la cual gozaron las ms antiguas
escuelas musicales europeas y las msicas de las grandes civilizaciones asiticas, de
un desarrollo, por as decir inconsciente o por lo menos ms libre de preocupaciones
en cuanto a su afirmacin nacional y social ( ANDRADE, en GOMEZ, comp.)

II
Es imprescindible realizar a esta altura una sinttica referencia sobre
los compositores cuyos escritos analiza el presente trabajo. A manera de
presentacin nos referiremos a los rasgos ms salientes de su obra y a su
insercin en el movimiento del nacionalismo musical argentino.
WILLIAMS, ALBERTO (1862-1952)
Los peridicos de la poca hablan de la 'elegante figura de Alberto
Williams'. Nacido en BA, aunque de padre ingls, pertenece por lnea
materna a una familia patricia: la de los Alcorta. Su abuelo, el Dr. Amancio
Alcorta se destac en la esfera poltica y con Alberdi y Echeverra
perteneci a la generacin de aficionados que introdujeron el
Romanticismo musical en la Argentina.
Williams dice deberle a Alcorta principalmente, su aficin a la msica
y ser ste quien le facilitar las gestiones cuando solicite la beca para
estudiar en Europa.
Asiste como alumno oyente (no termina el bachillerato) al Colegio
Nacional de Buenos Aires y en 1876 ingresa a la recin fundada Escuela
de Msica y Declamacin de la Pcia. de Buenos Aires.
Viaja a Pars en 1882 con una subvencin de 3.000 pesos acordada
por la Legislatura de Buenos Aires 'para que estudie la msica en Europa'
como reza la correspondiente ley del Poder Ejecutivo que especifica en su
Artculo 3 : ''El Poder Ejecutivo proceder a formular un contrato con el
agraciado, obligando a ste a regentear una clase de Msica en la capital
de la Provincia' (cit por Pickenhayn)
En diciembre de 1882, ingresa al Conservatorio de Pars en la clase

de piano del clebre maestro Georges Mathias (ex discpulo de Chopin) y

toma clases de composicin con Csar Franck.
Comienza a publicar sus obras en Francia.
Vuelve a la Argentina en 1889.Realiza una excursin por la provincia
de Buenos Aires donde escucha payadores y milongas: esos son los
orgenes del arte musical argentino: la tcnica nos la dio Francia y la
inspiracin, los payadores de Jurez. Funda el Conservatorio de Buenos
Aires con sucursales en todo el pas. Fundar tambin la editorial musical
La quena que editar revisiones del propio Williams de obras europeas.
La obra del compositor es abundante. Se nota en ella una constante
bsqueda sonora. No es un msico que se contente con ser un 'buen
alumno' del gran Csar Franck. La idea de que la tcnica nos la d
Francia y el sentimiento, los payadores de Jurez (aludiendo a su viaje
por la provincia de Buenos Aires en el que surgiera para l la idea de arte
musical argentino) lo lleva a hibridar ambos elementos. El esfuerzo a
veces se conjuga en obras hermosas y otras le juega malas pasadas.
Como todos los de esta generacin, no es un msico muy escuchado, sino
ms bien olvidado. En particular la produccin pianstica contiene la
influencia de la escuela francesa y es justamente ese americanismo a la
Debussy, demasiado francs, algo que nuestros odos no gustan. La obra
sinfnica (9 sinfonas) no se toca nunca. Sin embargo, la influencia de
Williams se nota, todava hoy, en otros campos musicales, el educativo y
el editorial que ampliaremos ms adelante.
JULIAN AGUIRRE, (1868-1925)
Entre los compositores de esta generacin, Aguirre es un favorecido:
se tocan sus obras. No hay pianista que no haya tocado un Triste y la
famosa 'obra argentina' de los conciertos, suele ser de Aguirre (en gral. el
Triste N3, suerte de hit clsico).
Esta preferencia se debe, pienso, a la raz romntica de la meloda
del compositor, que, al contrario de Williams, se queda en una produccin
de conjuntos de cmara o de piano solista, dejando de lado el gnero
sinfnico.
Por otra parte, si aquel poda sorprendernos con una Vidalita o un
Huayno norteos, la vertiente tradicional de Aguirre es pampeana. Una
pampa en un piano que imita a la guitarra gracias a recursos que tambin
Albniz, su maestro, utiliza en su tcnica pianstica.
Nacido en Buenos Aires, de padre vasco y madre criolla. Estudia en
el Real Conservatorio de Madrid entre otros con Isaac Albniz, cuya
influencia, como dijimos, se nota en los aspectos piansticos, entre otros y

en la preferencia por el material musical tradicional. Vuelto a la Argentina

en 1887, su actividad ser tanto de compositor como de educador y crtico.
Su prdica a favor de una 'msica nacional' y de la valoracin de los
msicos nacionales, es constante.
ARTURO BERUTTI: (1862Su verdadero apellido es Beruti pero lo italianiza al juzgar que ello
favoreca su actividad oprstica. . Nace en San Juan de familia patricia
venida a menos, pues es descendiente del Antonio Beruti. Detectamos su
actividad como compositor desde 1876 y ya antes de viajar a Europa la
casa di Lucca, de Miln le haba editados obras. Colabora con la revista
Mefistfeles, la ms importante revista cultural de la dcada del 80.
Merced a una beca del Congreso de la Nacin, viaja a Alemania con ciento
veinte pesos fuertes por mes. Estudia en el Real Conservatorio de Leipzig
durante ocho aos. Se impregna del wagnerianismo entonces dominante
en el mundo de la pera. En 1891 se instala en Miln donde conoce el
verismo, estilo liderado por Puccini que influir notablemente en sus
futuras peras. En tanto est en Europa enva no slo cartas que se
publicarn en algunos diarios porteos, sino tambin obras como la
sinfona Rivadavia. Vuelve al pas en 1893.
Berutti se presentar al pblico como msico ya formado; pero,
fuera porque era ms ambicioso que los dems, porque su situacin
personal era diferente o porque tena otras miras artsticas, volver
nuevamente a Europa, en busca del espacio que necesitaba. Slo
regresar a la Argentina cuando, aos despus, la msica nacional haya
encontrado definitivamente su camino. Berutti tratar de acomodarse a las
exigencias de la poca componiendo peras sobre temas nacionales, que
pese a su patriotismo, no creemos que sintiera en el plano esttico.
FELIPE BOERO (1884-1958)
Estudia con Pablo Berutti (hermano de Arturo) y, merced a una
beca ganada en un concurso, va a Pars en 1912. Debe volver al estallar la
Primera Guerra Mundial. Compone en 1916 Tucumn, episodio lrico en
dos actos, cantado en castellano y con gran aceptacin del pblico.
Dice La Nacin: un sentimiento de ardiente patriotismo sin hacer uso
de los tentadores y fciles recursos de las reminiscencias populares
Boero escribe en la dcada de 1910 dos peras en castellano.
Ambas de xito: la citada Tucumn y La Raquela. Pero su obra de mayor
xito ser El matrero, estrenada en 1929 y hasta hoy, la pera argentina
ms representada y de ms repercusin en todo el pas.
Boero es, adems autor de muchos de los himnos y canciones

patriticas que integran el repertorio escolar oficial. Recordaremos

oportunamente algunos de ellos.
Alberto Williams, Julin Aguirre y Arturo Berutti, Felipe Boero:
optaron por la
vertiente nacionalista que tomaron de las ideas de las escuelas
nacionalistas europeas y que combinaron, cada uno a su manera y segn
sus intereses, con diversas estticas predominantes en el momento. Todo
ello con mayor o menor fortuna, segn fuera el caso.
En tanto, el ambiente cultural para la consolidacin de la escuela
nacionalista, estaba dado, en particular desde los sectores que deseaban
diferenciarse del aluvin inmigratorio, ste s de mano de obra barata, que
por ese momento llegaba a la Argentina. De esta forma, las tendencias
nacionalistas en la cultura buscan la tradicin, tal como expresa nada
menos que un columnista del diario La Nacin en 1897:
Es extrao y doloroso que jvenes de talento y de esperanzas, que sienten el
arte en el corazn, busquen los elementos de sus obras en pases donde la tradicin, la
leyenda y la historia son ya manantiales agotados; Es doloroso verlos buscar el pan del
alma all, donde encarece, mientras su patria, desde la alta cordillera al gran ocano
ostenta manjares para regalar al espritu ms exigente.

PEQUEA RESEA DE LA VIDA MUSICAL ARGENTINA EN LA

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX
ARTE Y PROGRESO
Luego de la cada de Rosas y en el extenso perodo de la
Organizacin Nacional, el problema de la cultura (en sentido restringido)
asume una importancia indita. La afirmacin nacional exige en este
momento el 'progreso' y la 'civilizacin' y para lograrlo, una de las
herramientas es el cambio del gusto artstico.
LA OPERA
La pera, proscrita por Rosas (GESUALDO, 1960), se haba
constituido en una bandera para las lites argentinas. As es que,
finalizado el gobierno del Restaurador, una de las principales
preocupaciones fue proveer de un mbito adecuado para las funciones
opersticas a la usanza europea.
Funciona desde 1848 el Teatro de la Victoria (demolido en 1877), al
que se le agregarn el Teatro Coln (1857), el Teatro de la Opera (1872) y

el Politeama Argentino (1879). En las ltimas dcadas del siglo se

sumarn algunos y se cerrarn otros, pero lo cierto es que la vida musical
en el Buenos Aires de la Organizacin Nacional resulta sumamente
variada y atractiva.
En la ciudad de Buenos Aires se construyen varios teatros en los
que se dan conciertos y, sobre todo, tal como aoran las clases altas del
momento, temporadas de pera.
Por lo dems y como siempre, Buenos Aires est al da en lo que se
refiere a obras y repertorios vocales e instrumentales. El Teatro de la
Victoria se haba construido, en efecto, en 1848 (diez aos antes que el
primer Teatro Coln) pero la primera funcin de pera se da en 1860 con
un elenco italiano como es usual, dada la carencia de cantantes locales
idneos.
Baste decir que este primer Teatro Coln se inaugura con La
Traviata de Verdi, obra compuesta pocos aos antes por el ilustre italiano.
En tanto el primer Teatro de la Opera se inaugura con El trovador, del
mismo autor, de unos aos de antigedad, pero siempre vigente y muy
representada en los teatros europeos. La pera italiana es la que prefiere
Buenos Aires, mucho ms que la alemana, segn lo indica en el momento
la moda parisiense.
PERIODISMO MUSICAL
De la nutrida actividad musical privada y pblica se originan otras
que la apoyan o alimentan. Es digno de notar la cantidad de peridicos y
revistas de escasa circulacin y duracin variable que se leen sobre todo a
partir de la dcada de 1870. Citemos La Gaceta Musical, que aparece los
seis meses de temporada lrica y que congrega a intelectuales y msicos
de la poca, ejerciendo la crtica e informando sobre lo acaecido en los
teatros argentinos y en los europeos.
A partir de esta poca se hace importante la accin de la prensa.
Se difunden a travs de peridicos y revistas culturales las ideas del arte
nacionalista. En un principio se discute la conveniencia de las letras en
castellano para la cancin de cmara y la pera. Luego, la posibilidad de
incluir msica criolla y despus, la obligatoriedad de hacer msica
nacional. Probablemente el peridico artstico ms destacable, aunque no
el ms durable, haya sido Mefistfeles Semanario de Msica, Teatro y
Novedades', aparecido en 1882 y de gran influencia en la conformacin de
un nacionalismo musical y la difusin de estudios de msica tradicional.
Unos de los compositores aqu estudiados, Arturo Berutti colabora

con este peridico con una serie de artculos sobre los 'Aires nacionales'
donde describe algunas danzas como el gato y algunas canciones,
elaborando hiptesis acerca de su origen y dispersin. (cit. por VENIARD,
1986)
EDUCACION MUSICAL
Tambin se producen cambios respecto a la enseanza musical. Y
aqu debemos mencionar a los profesores europeos que, con una
categora diferente a la del resto de los inmigrantes, llegan al Ro de la
Plata con una finalidad precisa.
Se menciona corrientemente la influencia cultural de los inmigrantes
italianos desde el punto de vista de la cultura popular: meloda del tango,
lunfardo, melopea del habla portea, etc. Tambin es notoria la influencia
de los msicos italianos en Buenos Aires es notable desde los tiempos
previos al Virreinato.
Pero las condiciones del perodo analizado son completamente
distintas: la poltica cultural de la Argentina de este perodo fomenta el
interesante aporte de Italia a la cultura musical de la segunda mitad del
siglo y profesores de prestigio que llegan atrados por las condiciones
laborales ofrecidas por las instituciones locales del momento para los
msicos, se dedican tanto a la interpretacin como a la enseanza pblica
y privada.
'El 27 de octubre de 1897 se iniciaron los 'Conciertos del Cuarteto de Buenos
Aires', integrado por Ferruccio Cattelani y Hrcules Galvani, violines; Jos Bonfiglioli,
en viola; Luis Forino, violoncelo, interviniendo en oportunidades, Edmundo Pallemaerts
(...)Otros conjuntos de cmara se suceden o ms tarde actan simultneamente.
Citemos, en tal sentido, al 'Cuarteto del Conservatorio Argentino, integrado por
Ferruccio Cattelanie Italo Casella, violines; Jos Bonfiglioli, viola y Toms Marenco,
violoncello...(GARCIA ACEVEDO, 1961: 19 y ss.)

. Estos msicos formarn musicalmente esa generacin argentina

que dar entusiastas diletantes que rodearn y estimularn lo que llamarn
el nacimiento del arte musical argentino.
...quieran los cultores todos el arte nacional en todas sus manifestaciones,
permitirme por esta vez que yo les represente para manifestar ante ustedes, miembros
selectos de la sociedad culta argentina, el ms profundo reconocimiento...
...Concluir augurando a mi patria, siga el ejemplo de las naciones cultas de
Europa, de fomentar con entusiasmo el arte, que es prenda de gloria nacional y que tan
poderosamente contribuye al triunfo de la civilizacin moderna... . BERUTTI CIT. POR
LA PRENSA 3/8/1895 (VENIARD, 1988, 177)

Obviamente, tanto concierto y tanta pera, an cuando fuera

requerido por una lite snob, suponen la existencia de un incipiente
mercado musical: las entradas para los conciertos se venden y las
partituras, aunque escasas y tradas de Europa, tambin. Existe una
demanda y en particular por parte de una clase acomodada, consumidora.
Pero, a la vez, se genera la necesidad de formar ejecutantes jvenes.
Estos sern profesionales o no, pero, sin duda, constituirn un pblico
educado en refinados patrones artsticos, muy diferentes de los de la
primera mitad del siglo y ms distantes an del perodo colonial.
Para llegar a su objetivo, el medio por excelencia de esta lite ser la
educacin. Ms all de la alfabetizacin cumplida en las aulas, el gusto
artstico de los argentinos deber ser moldeado de acuerdo a las normas
que se busca imponer. Es as que los miembros de la lite que muestren
aptitudes para cualquiera de las artes, en este caso la msica, sern
estimulados para completar su formacin en instituciones europeas de
mximo prestigio (como el Conservatoire de Pars, en aquel momento en
apogeo), con el expreso encargo de que, a su regreso, realizarn la
actividad docente que multiplicar la inversin realizada en su formacin.
Todas las familias con cierto grado de cultura, ya fueran adineradas
o no, consideraban a la msica como parte importante de la educacin de
los jvenes. As es que muchos msicos aficionados lograban un alto nivel
tcnico en la ejecucin de su instrumentos, que les permita competir con
los profesionales. No es sorprendente entonces, que la mayora de
nuestros compatriotas de la promocin de 1890 pertenecieran a la clase
alta o ms instruida, como es el caso de los Beruti, que aunque pobres,
frecuentaron los mejores vnculos sociales debido a su origen
patricio.(VENIARD, 1988)
Conservatorio, esa es la palabra. Ya desde 1870 se advierte en las
publicaciones especializadas la mencin de la necesidad de una institucin
oficial para la enseanza musical. La Gaceta Musical de mayo de 1874
comienza una campaa que culmina con la creacin de la Escuela de
Msica y Declamacin de la Pcia. De Buenos Aires, sostenida por el
Estado, cuya comisin directiva es presidida nada menos que por Don
Juan Pedro Esnaola.
NACION AMERICANA? NACION ARGENTINA?
Analizaremos escritos y declaraciones de compositores argentinos
entre 1890 y 1930, considerando que las circunstancias histricas hacen
de este perodo el apogeo del nacionalismo musical, en particular en

naciones perifricas como la nuestra.

Como decamos al comienzo de este trabajo, la problemtica de la
identidad musical es un eje que atraviesa toda Amrica. Diferencia, sin
embargo, la Amrica hispana de la anglosajona. An hoy, el msico
latinoamericano siente que existen lazos de unin frente a la slida y
hegemnica tradicin europea, sea cual fuere su esttica. Lo que ha
variado hoy es el escenario de la polmica: de la sala de conciertos, ha
pasado al recital multitudinario; de la msica acadmica, a la 'popular'
(para decirlo de alguna manera); del compositor de peras para lites al
autor de canciones que, se vendan mucho o no, resultan ms accesibles
para el oyente medio.
De dos formas se manifiesta para los compositores del perodo
1890-1930 el sentido de nacin . Por un lado, Amrica y por el otro
Argentina.
A menudo no se percibe claramente la diferencia. Otras, la
Argentina se limita a la pampa. Otras, por fin, y cuando los compositores
comentan las obras de sus colegas, se percibe una separacin de lo
argentino y lo americano. Sin embargo sumamente ricas, sea por una raz
cultural comn, sea por la conciencia de atravesar situaciones polticas
anlogas, o por intentar sobrepasar el estadio de la msica popular para
llegar a hacer valer la acadmica, los compositores (y ello en toda
Amrica) hacen un llamado a los msicos a la construccin de una msica
americana.
AMERICANOS
Los compositores de este perodo sufren la influencia de la msica
europea. A la vez, necesitan construir una identificacin. Y construyen la
identificacin a travs de la diferencia con Europa.
Esta suerte de 'americanismo' resulta difuso en particular en los
msicos argentinos. Lo hallamos en el pensamiento muchos msicos
acadmicos americanos y es consecuencia de una conciencia de
compartir la misma problemtica de estar a caballo de dos culturas: por un
lado la formacin y la esttica europeas y por otro, la necesidad de
expresar musicalmente la propia nacin. Este es un planteo romntico,
sin duda, pero, como decamos, an vigente sobre fin de siglo XX, en los
compositores americanos.
En la Argentina la generacin que estamos estudiando, pese a
apoyar en su actividad pedaggica e institucional la accin del poder
central del Estado Argentino, conserva de sus races romnticas el lazo
con lo americano, muchas veces asimilndolo con lo 'nacional'. En efecto,

al igual que Echeverra, cincuenta aos antes, los msicos argentinos

reclaman originalidad, afirmacin e identidad y la construyen, al igual que
el escritor, a partir de la comunin cultural con el resto de Iberoamrica.
Tampoco estos compositores piensan en un estado americano: tienen muy
claro lo que significa ser ciudadanos argentinos y piensan que su propia
accin debe ser orientada para construir un arte nacional, esto s dentro de
las fronteras del pas.
Pero podemos leer en un fragmento de la entrevista realizada por 'El
Diario el 8 de noviembre de 1893, al regreso de Berutti de uno de sus
frecuentes viajes a Europa:
...-Y despus, escribir Ud. otra cosa, algo nacional, por ejemplo?
Berutti sonri ante esta pregunta y nos dijo:
-Precisamente ha dado Vd. en el clavo. Abrigo un proyecto de ese gnero.
Tengo deseos de abordar un tema nacional, americano, copiar sus aires, nuestra
msica primitiva, poniendo en escena algunos de nuestros grandes episodios.
-Pero ha pensado Vd. en algn tema ya?
-S, agrega sonriendo, hasta me he fijado en el teatro en el que ha de
representarse. Quisiera que se estrenara en el estreno del teatro Coln que se
construye en la Plaza Lavalle, porque me parece que correspondera hacerlo con
msica nacional. Si se me apoya, si se me presta concurso yo entrara a la obra. Por
ejemplo, qu le parece a Vd. la epopeya de la independencia Sud Americana? Cuadros
de aquella lucha grandiosa en que entran Bolvar y San Martn, y en que yo lograse
reproducir en mi obra los motivos musicales de la poca. (El subrayado es nuestro)*(cit
por VENIARD,1988)

El compositor est pensando en msica nacional: elaborada por un

ciudadano argentino con temtica o con elementos musicales
tradicionales, pero cuando piensa en la historia, concibe una historia
comn a todos los 'Sud Americanos': la 'lucha grandiosa en que entran
Bolvar y San Martn'.
`Berutti compondr 'Pampa', sobre la historia de Juan Moreira, antes
de entrar en el anunciado tema americano. No evocar, sin embargo las
luchas de la Independencia: 'Yupanki' ver la luz en 1899 y se basar en
'Origen de los reyes incas y modo de introducirse en el gobierno del Per'
que el Dr. Vicente Fidel Lpez extracta en su obra 'Las razas arianas'.
(VENIARD, 1986)
Williams resume el ideario musical de su generacin en su obra
'Las fuentes de la originalidad de la msica americana'(el subrayado es
nuestro), asimilando la idea de nacionalismo musical a un vago
americanismo.
Tratad que los motivos caractersticos y originales de esos aires populares

formen la atmsfera de vuestro espritu. Y lo saturen y se transformen en generadores

de vuestra inspiracin. No hagis transcripciones de esos cantos y danzas, inspiraos
en ellos; no reproduzcis la imagen de la flor, aspirad su perfume; no dibujis imitando,
sino glosando el original; no repitis, metamorfosead; no calquis, cread, recordando.
Una cosa es el trabajo del folklore y otra es la composicin inspirada en dicho folklore.
Aquel debe ser una copia genuina, fotogrfica, del aire popular, que puede estar
sencilla y adecuadamente armonizado por el folklorista; pero la composicin
nacionalista, de tcnica moderna como cuadra al msico contemporneo, con ser
distinta de la produccin popular deber tener, ya sea un ritmo, ya sea un giro
meldico, parecido a sta, cierto aire de familia que la caracterice y muestre que ha
nacido al calor de la misma lumbre y bajo el dosel del mismo cielo (Las fuentes de
originalidad de la msica americana, cit. Por PICKENHAYN, 1979)

La mencin musical de tradiciones americanas son escasas en

Alberto Williams: en 1909 compone sus 'Canciones Incaicas' para canto y
piano ('Quena', 'Yarav', 'Vidalita'), asimilando lo presuntamente 'incaico'
con lo bonaerense, ya que la 'Vidalita', armonizada en estilo debussyano,
una meloda escuchada por el compositor en Jurez, provincia de Buenos
Aires en 1890. Rescatamos tambin, su 'Poema de la quebrada', para
piano, escrito en 1920, con esttica donde encontramos una vez ms
marcada influencia impresionista de Claude Debussy.
No encontramos este sentimiento de lo americano en los escritos
que disponemos de Julin Aguirre. Ms tcnico en sus apreciaciones,
Aguirre describe los elementos musicales que componen las msicas
populares de Amrica y, a travs de la lectura, se percibe una clara
diferenciacin entre lo 'argentino', lo 'boliviano' y lo 'mexicano', como
formando parte de acervos culturales distintos.
Transcribimos a continuacin un trozo de la nota crtica del 15 de
diciembre de 1922 publicada en la revista 'El Hogar':
'Audicin de msica incaica. Una interesante audicin ha dado en los salones de
la Asociacin Wagneriana el joven pianista y compositor boliviano Manuel Jos
Benavente. El programa, compuesto de cortos trozos de ndole popular, alternaba dos
gneros diferentes: uno de msica incaica, milenaria, que se conserva por tradicin de
cantos y danzas, con giros meldicos pertenecientes a la escala pentafnica, y otro, de
la boliviana antigua y actual aue se acerca ms a la msica de nuestras provincias del
Norte, tan rica en ritmos y acentos originales, diversas tentativas se han hecho en
ediciones y transcripciones para difundir las bellas melodas que cantaban
colectivamente los indios en el Per y en Bolivia. (AGUIRRRE EN MUOZ, 1970)

ARGENTINOS
En esta afirmacin artstica de la nacin argentina a la que
contribuyen los compositores que nos ocupan, debemos distinguir tres
aspectos.
a) El hecho artstico en s mismo enraizado en una tradicin que los
msicos juzgan comn a un territorio claramente delimitado y a un poder
central que unifica esta unidad poltico cultural. Es en este sentido que
estos msicos hablarn de s mismos como argentinos y que polemizarn
en torno al significado de un arte nacional.
'La proposicin que reza el arte no tiene patria y que frecuentemente se cita con
axiomtica solemnidad, no tiene a mis ojos, asomo alguno ni visos de verdad. Muy por
el contrario, creo a pie juntillas que no hay arte sin patria'(ALBERTO WILLIAMS,
conferencia 'La patria y el arte', 1915, cit. en PICKENHAYN, 1979)

El conocimiento del material nacional tradicional de todos estos

compositores era bastante superficial. Deba serlo, pues los estudios sobre
la msica tradicional se encontraban en germen. La necesidad de construir
un arte que refleje su visin de la nacin empuja a la lite finiszecular a
estimular la msica nacionalista. La visin romntica del 'alma popular' es
invocada por estos intelectuales que consideran la msica campesina
tradicional como representante de lo autnticamente nacional. Cabe
sealar que las investigaciones acerca de dicho patrimonio recin estn
comenzando. Slo de 1883 data el volumen de Ventura Lynch sobre la
provincia de Buenos Aires donde encontramos valiosa informacin acerca
de la msica popular de la poca. Por otra parte, la introduccin de ritmos
tradicionales en msica acadmica se basa en los repertorios que
escuchados por los compositores en sus visitas al campo boanerense.
Slo merced a las recopilaciones de Andrs Chazarreta se conocern en
Buenos Aires los repertorios tradicionales del NO. Y ello a fines de la
dcada del 10 y comienzos del 20.
Una de las principales inquietudes de los compositores de este
perodo es conocer estas msicas tradicionales para as poder incluirlas en
sus obras. De esta forma se 'eleva' el arte popular y se compone una
msica 'verdaderamente' nacional.
La 'patria' es constantemente una preocupacin para quienes, como
Julin Aguirre, ejercen el periodismo musical y la docencia paralelamente a
su labor como compositor.
...'Un espectculo extrao para los que no conocen nuestras provincias del Norte

es el que presenta el escenario del Politeama, con un grupo de cantores, bailarines e

instrumentistas que ha trado de Santiago del Estero su director, el seor Chazarreta...
...El perfume de argentinidad, el hlito de patria que se respira oyendo esas
canciones del Norte de nuestra Repblica hace pensar en lo impostergable y necesario
de su coleccin y seleccin artsticas.
La Rioja, Salta, Catamarca, Entre Ros, deben encerrar tesoros anlogos que no
conocemos y que enriqueceran
con notas nuevas las inspiraciones de los
compositores argentinos...' (JULIAN AGUIRRE para EL HOGAR, 25/3/1921, el
subrayado es nuestro)

Poco a poco se afirma la idea de que los compositores argentinos

(nacidos en un territorio y poseedores de una tradicin comn) deben dejar
de parecerse a los europeos y construir un arte que identifique a la nacin
a la que pertenecen.
En tanto, Felipe Boero advierte sobre la
'necesidad urgente de conservar nuestra msica popular,
estilizando y
defendiendo los tesoros inagotables del folklore argentino ( de honrarlo elevndolo
hasta las ms altas manifestaciones de las formas clsica y moderna; en una palabra,
de nacionalizar nuestro joven arte musical propiciando por ltimo la formacin del teatro
lrico propio como un medio de cultura eficaz, por lo accesible a la masa popular, y
donde es indudable que llegar a florecer el resurgimiento de nuestro carcter de
pueblo artista por temperamento y por tradicin, que como se sabe, guarda an casi
intactas las fuentes originalsimas de sus melodas y danzas populares...'
...Con tales elementos de originalidad a mano, nada ms natural, pues, que los
compositores argentinos que forman el estado mayor del numeroso grupo actual,
emprendieron hace algunos aos, la tarea patritica de estudiar las fuentes populares,
bebiendo en ellas la inspiracin de an mejores obras... (SACCHI, 1998).

b) Lo institucional y profesional. Como citamos, la Sociedad Argentina

de Compositores se funda en 1915, merced a la iniciativa de Felipe Boero,
Jos Andr, Josu Wilkes y Ricardo Rodrguez.. Vale citar algunas
caractersticas estatutarias de esta Sociedad que en el futuro resultara
sumamente criticada a causa de su academicismo.
Segn los estatutos, los autores deban presentar sus obras a un
jurado de admisin, obras que podan ser vocales o instrumentales y que
se ejecutaran en los conciertos de la Sociedad. Cada autor poda hacer
tocar no ms de dos composiciones por ao. Ello revela, no slo la
conciencia de pertenencia a una nacin, sino tambin una defensa de la
tan vapuleada profesin del compositor.
Revela, adems, ideas comunes en la bsqueda de una identidad
y en la preocupacin por la educacin musical que comentaremos ms

adelante.
A la luz de los documentos analizados, este aspecto de la actividad
musical sufre un notable cambio a medida que avanzamos en el tiempo:
existe una modificacin en el discurso de los msicos y, sobre todo de los
peridicos que hemos podido consultar. Si en 1895, el hecho de asistir a
un concierto de Arturo Berutti es la celebracin de la patria, veinticinco
aos despus,
un acontecimiento anlogo pasar desapercibido.
Gradualmente se produce un cambio.
Aunque merecera un anlisis ms profundo en cuanto a la relacin
entre poltica cultural y proyecto poltico en general, pensamos que la
explicacin puede hallarse en la misma consolidacin del estado nacin
cuya lite ya no necesita de los artistas que haban contribuido al proceso.
La Nacin Argentina era una realidad firmemente plantada sobre sus pies.
El Centenario ya haba pasado y la msica no era ms una cuestin de
patriotismo.
Con ahnco, los msicos y los columnistas de ciertos peridicos
defendern los espacios para las composiciones nacionales y se
lamentarn de la escasa valoracin que se les brinda.
Los compositores argentinos que no pueden hacer or sus trabajos sinfnicos
por el excesivo costo de la orquesta, no tienen en el teatro municipal apoyo ni ayuda
de ninguna clase. El pintor hace su cuadro y lo exhibe; tiene a su disposicin el saln
nacional y las exposiciones particulares; el msico necesita de una orquesta de la que
carece. Su flaco bolsillo no puede sufragar los gastos que demandan los numerosos
ensayos necesarios para una ejecucin satisfactoria. Cuando, sensible al honor que le
dispensan, enva una obra para que la dirija un director de fama, Messager, por
ejemplo, escucha aterrado una primera mala lectura del manuscrito la misma maana
del concierto , y en ste se toca la composicin sin que se hayan corregido las fallas ni
se haya penetrado el espritu de la obra...As nuestros msicos no hacen ni podran
hacer por mucho tiempo aprendizaje necesario que los prepara para la labor
teatral.(AGUIRRE EN 'EL HOGAR')

c) Arte y progreso. La idea de civilizacin y progreso se encuentra a

menudo asociada al consumo musical. As, las lites de la Organizacin
Nacional se considerar 'adelantadas' por poseer un gran teatro de pera
como el primer Teatro Coln.
Pero tambin, y tempranamente, la idea de una msica nacional se
asocia al progreso y la civilizacin. El Diario de la Tarde en su N del 15
de enero de 1837 anuncia la publicacin de El Cancionista Argentino
diciendo que No hay pueblo civilizado que no posea un repertorio de
canciones...

Tradicin comn, pero tambin proyecto comn. Destino de

grandeza, del que participa el artista como tal y como educador.
Felipe Boero , autor de peras en castellano (toda una innovacin
para el momento) y de una notable cantidad de himnos patriticos
escolares, insiste en la importancia de la consolidacin de la nacionalidad.
...Han debido transcurrir ms de cien aos de nuestra nacionalidad comience a
perfilarse con rasgos definidos y marche hoy hacia el futuro predicho con paso cada
vez ms suelto y ms revelador de una fe propia del que se siente fuerte y seguro de s
mismo...(SACCHI, 1998)

LA MUSICA EN LA EDUCACION DEL CIUDADANO

La educacin del ciudadano argentino es una de las
preocupaciones centrales de la lite finisecular. Resulta imprescindible
para consolidar la nacin argentina la formacin de un habitantes
conscientes de su pertenencia a un territorio determinado y obedientes a
un poder central. La msica contribuy particularmente a este proceso y
los compositores del perodo estudiado se mostraron particularmente
conscientes del poder de su arte en la formacin del ciudadano, aunque
cabe considerar dos aspectos de la educacin musical encarada.
a) Creacin de una tradicin pedaggico musical
Ello posibilitar que los futuros compositores puedan formarse
ntegramente en la Argentina. Alfabetizacin y formacin de msicos: la
educacin musical especializada en conservatorios y escuelas de msica.
Esta actividad docente tendr pronto sus frutos y ser la nueva
camada de compositores que ya no tendr necesidad de ir a Europa para
completar su formacin. Estos compositores (entre los que se destaca
Alberto Ginastera) sern la consecuencia deseada del plan educativo de la
generacin que nos ocupa.
Julin Aguirre en 1916 funda la Escuela Argentina de Msica.
Williams tena en claro que deba realizarse una educacin musical
para proveer a la patria de artistas. Es as que el 8 de marzo de 1893
inaugura el Conservatorio de Msica de Buenos Aires, ms conocido como
Conservatorio Williams, que tendr filiales en todo el pas. El Poder
Ejecutivo decret legalizar los diplomas de profesor otorgados por el
Conservatorio, por medio del Ministerio de Instruccin Pblica. En la
distribucin de premios de 1897, Williams agradeci al Honorable
Congreso de la Nacin
la proteccin que otorga al arte musical
subvencionando el Conservatorio , 'considerado como una institucin
nacional: de los cuarenta profesores que en l esnsean, treinta son
argentinos' (PICKENHAYN, 42) En 1903 se funda la primera filial en
Mercedes, a la que se agregaran otras hasta llegar a las ciento diez.

'Muy pronto se nucle en este instituto una significativa promocin de msicos,

entre los cuales podemos hallar nombres que poco ms tarde habran de ser
verdaderamente significativos. Alberto Lucadamo, en un artculo que publicara en 'El
Tiempo', el 20 de setiembre de 1903, titulado 'El Arte en Buenos Aires', elogiaba a los
flamantes egresados, adolescentes entonces, Celestino Piaggio...Pascual de
Rogatis,...Celia Torr,
Otra fisonoma reflej, en cambio, el Conservatorio Santa Cecilia, que Luis
Forino fundara en 1894. Se reunieron compositores, concertistas y profesores de
origen italiano, cuyo nmero se acrecent en aos sucesivos' (GARCIA ACEVEDO,
1968: 34)

Algo ms y es la Editorial Musical 'La Quena' que edita las obras de

compositores argentinos y obras europeas revisadas por el propio
Williams. Hoy hablar de una editorial musical que publique obras europeas
tiene un significado diferente. Pensemos en el momento en que una
partitura importada tena para el estudiante de msica comn un costo casi
inalcanzable y las fotocopias no existan 'La Quena', editorial musical
nacional poda llegar a todos. 'La Quena' edita partituras y obras didcticas
del propio Williams, utilizadas hasta los ltimos aos en el Conservatorio
que hoy lleva su nombre.
'La enseanza de la msica desarrolla prodigiosamente la memoria, cava
profundidades a la reflexin, sutiliza el sentimiento de lo bello. Y adems aguza la
sensibilidad, equilibra por la magia del ritmo las funciones nerviosas, despiertan el
entusiasmo, depura los afectos, inspira el amor intelectual y engendra la inefable
emocin de un mundo ideal del movimiento'. CIT POR PICKENHAYN, 107.)

Cancionero escolar y patritico

Al margen de su actividad compositiva, estos msicos trabajan en
llevar la cultura musical a todos los rincones de la Argentina y una vez ms
es la escuela el vehculo privilegiado. 'Adems, se le deben multitud de
canciones para el repertorio escolar de la entonces clase de 'Canto' (hoy
Cultura Musical, o Educacin Musical) que resultaron imprescindibles para
el proyecto educativo de comienzos de siglo.
Revisando el listado de las obras completas de Williams anotado por
Pickenhayn, hemos encontrado muchas destinadas a los nios. Otras,
francamente didcticas, como Lecturas manuscritas, Teora y solfeo, etc.
No hemos hallado composiciones dedicadas a la escuela. Entre las que
Veniard anota en su extenso catlogo de obras de Arturo Berutti (al
parecer el menos preocupado por la educacin musical), tampoco. Pero
tanto Julin Aguirre como, sobre todo, Felipe Boero, encararon la
composicin de obras para el cancionero escolar, buscando tanto
desarrollar el sentido esttico de nios y adolescentes como inculcar el

sentido patritico y la veneracin por los hroes fundadores.

El objetivo es la educacin musical del ciudadano como
perteneciente a una comunidad poltica cuya expresin musical mxima es
el Himno Nacional Argentino. En este perodo, y junto a la elaboracin de
los rituales escolares, los compositores ms importantes (pensemos en
Boero, Gaito y Panizza) componen marchas y canciones que refuerzan el
sentido patritico de dichos rituales conmemorando o celebrando las
figuras claves de la historia del recin consolidado Estado Nacional
Argentino.
Podramos hacer una somera enumeracin para refrescar la
memoria y, acaso, retrotraernos al patio de la escuela, cualquiera haya
sido, en cualquier rincn de la Repblica. En su mayora han sido
compuestas durante este perodo y algunas por los compositores que
hemos analizado.
Debemos a Hctor Panizza, 'Aurora'. El libreto de esta pera,
estrenada en 1908 en la temporada inaugural del nuevo Teatro Coln,
estaba originalmente en italiano. Fue traducido (hoy se canta en
castellano) y lo que todos hemos entonado con mayor o menor fortuna en
la escuela como la Aurora, es la popularizacin del canto a la bandera que
entona 'Mariano', joven cordobs, arquetipo del patriota de las luchas por
la Independencia. No tengo datos acerca de la fecha en que se decret
cancin patritica y obligatoria en el repertorio escolar.
Felipe Boero se dedic sobre todo a la actividad de enseanza
musical en la Escuela Normal.
'Quiero evocar en este instante a la Escuela Normal
del ao 19..Por entonces Boero ya era una gran personalidad en nuestro mundo
musical...
Boero nos dio el primer pan musical y ello fue ms que suficiente; muchos de
sus discpulos hemos recogido de l el gusto por la msica. Cuntos profesores de
cuntos colegios pueden exhibir ttulos semejantes.....? ('Dr. Natalio Pisano, en IZETA
DE BOERO, 119)

En 1925 forma parte de la delegacin del Consejo nacional de

Educacin ante Congreso Cientfico Panamericano realizado en Lima. En
la subseccin de educacin esttica expone sobre 'Enseanza de la
Msica en las escuelas normales y primarias'. All presenta un programa
tentativo para la asignatura donde enfatiza sobre la necesidad de juegos
rtmicos y de canto en la primaria.
Debemos a Boero la msica de unos diecisiete himnos escolares que
compone entre 1920 y 1940. Entre ellos que se cuentan: A mi bandera,
(letra de Juan Chassaing), Tucumn (letra de Jorge A. Boero), Himno a

Sarmiento (letra de Eduardo N. Ocampo), Himno a la Escuela Normal de

Concordia (letra de J. Almuni), Canto a San Martn (letra de Jorge A.
Boero), Canto a la Escuela Normal, compuesto en 1924.
Respecto del pensamiento de Boero respecto de la msica en la
escuela, hemos rescatado la conferencia que por Radio Prieto diera en
1937, an cuando, por su fecha, exceda el perodo que nos habamos
fijado. Sin embargo, pese a ser tardo, entendemos que resume la idea de
toda una generacin al pretender conjugar msica tradicional con coros
polifnicos a la europea y orden escolar
...Creo que la felicidad de un pueblo debe traducirse en bellas canciones.
Nuestro pueblo debe cantar, difundiendo su hermosa msica nativa, de modo que ella
resulte embellecida por la elevacin artstica de la forma y la disciplina estimulante de
los conjuntos bien organizados (Cit por 'IZETA DE BOERO, 118)

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