INSTITUCIN EDUCATIVA CACHAYA

PROGRAMACIN REA EDUCACIN RELIGIOSA

GRADOS DE PREESCOLAR A ONCE

INSTITUCIN EDUCATIVA CACHAYA

GIGANTE, ENERO DE 2011

1. IDENTIFICACIN DEL REA.

1.1 NOMBRE DEL AREA: EDUCACIN RELIGIOSA.

2. PRESENTACIN

La enseanza del rea de Religin es de suma importancia como cualquiera de las

reas del conocimiento. Para lograr en los estudiantes un cambio de actitud, frente a la
problemtica actual, asumiendo con responsabilidad y coherencia entre lo que vive y
lo que cree. Es un rea que promueve el conocimiento y el afianzamiento de valores y
principios morales, con base en el cristianismo como herramienta eficaz en la
formacin de seres humanos con un amplio sentido de responsabilidad social.
La programacin del rea de Educacin Religiosa Escolar se encuentra estructurada a
nivel de la Dicesis en las siguientes temticas:
Preescolar: Mi despertar al amor de Dios.
Primero: La vida.
Segundo: La amistad.
Tercero: La celebracin.
Cuarto: La vocacin.
Quinto: El testimonio.
Sexto: La persona humana y sus derechos.
Sptimo: La familia clula primordial de la sociedad.
Octavo: Dimensin comunitaria del hombre.
Noveno: Dimensin tica y religiosa de la persona.
Decimo: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
Once: Moral social y participacin de las iglesias.

3. JUSTIFICACIN.

Partiendo de la realidad que vive el mundo en la actualidad, en lo relacionado con la

perdida de la fe y de los valores; se hace urgente el replantear las directrices que
fundamenta la Educacin Religiosa Escolar, para lograr un reconocer en el amor, de
lo que creemos y vivimos.La educacin religiosa es objeto de reflexin y
sus respuestas tienen como eje el inters de los nios y de su
desarrollo armnico e integral.
La necesidad de la educacin religiosa parte de las necesidades
educativas del nio. As lo ha planteado la iglesia catlica en Colombia,
desde cuando presento su actualizacin de esta rea, en consonancia
con las nuevas exigencias en el contexto de un cambio suscitado por la
ley general de educacin, ley 115 de 1994 y de la liberad religiosa y de
cultos, ley 133 de 1994. Se afirm entonces, que la Educacin Religiosa
responde a la necesidad de crecimiento en los
aspectos de su
desarrollo.

La religin es uno de los campos de formacin y vivencia del ser humano, donde la
persona vive y expresa lo que cree en su fe, a todo lo que nos rodea. Por tal motivo
se debe respetar las creencias que los seres humanos en su diario vivir.

No se debe tomar la religin como la clase de relleno o como espacios para realizar
otras actividades, como son el rea de formacin humana, donde el estudiante
partiendo de la realidad reconoce qu valores posee y cuales a perdido y debe
recuperar, para continuar siendo dentro de la sociedad un buen cristiano y un
honesto ciudadano. Por tal motivo esta asignatura no debe convivirse solamente
como el momento para realizar ritos, oraciones, como a veces se toma, sino como el
campo donde los temas de formacin cristiano y humano se ven complementados
con la presencia de Dios a travs de la oracin.

4. REFERENTES TEORICOS

La Moral, puede definirse como el conjunto de principios, normas, valores,

tradiciones, que orientan el comportamiento humano, hacia la bsqueda de la
bondad en todos sus actos.
La Educacin Religiosa y Moral, puede proyectarse de diversas formas, al interior
de la Iglesia y de la sociedad.
Esto hace referencia al tipo de educacin en la cual se enmarcan los contenidos
que contiene esta rea.
Los docentes de Educacin Religiosa, deben ser forjadores de un currculo ms
pertinente que corresponda a la naturaleza y a la tarea de la Educacin Religiosa
en la escuela, de tal manera que se facilite articularla con formas de Educacin
Religiosa, con los agentes educativos que la dirigen y desarrollan.
De acuerdo con el contexto y agente educativo, que lleva adelante la Educacin,
justifica distinguir los diferentes tipos de Educacin Religiosa:

Educacin Religiosa en la familia: es aquella que desarrollan los padres de

familia con sus hijos, en el desarrollo de su misin y el derecho de ser los
principales educadores de sus hijos. Esta educacin se hace desde la vida
cotidiana del hogar, desde el ambiente familiar y de manera muy prctica.

Educacin Religiosa en la Iglesia: conjunto de formas de educacin que

han nacido en el interior de la Iglesia a la cual asiste la familia. Es la forma
ms completa de educacin en la fe.

Educacin Religiosa escolar: es aquella que se desarrolla dentro de la

modalidad de educacin formal, en relacin con los fines y mtodos
propios de la educacin escolar y en los niveles de educacin preescolar,
bsica primaria, bsica secundaria y media. Este tipo de Educacin
Religiosa y Moral, se ajusta a la modalidad formal que es la que se realiza
con sujecin a pautas curriculares progresivas y tiene por objeto
desarrollar en los nios, nias, las y los adolescentes las y los jvenes,
conocimientos, habilidades actitudes y valores , mediante los cuales, ellos
puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente .

Educacin Religiosa como cultura religiosa: en este enfoque se considera

que el objeto de estudio de esta educacin es lo religioso, tomado en
sentido genrico, como parte de la cultura y como estudio comparado de
las religiones. Sus fines y objetivos no son vinculados a los de la
Educacin en un credo religioso particular, es decir, son no confesionales;
solamente se busca desarrollar, en los nios, nias los jvenes y las
jvenes un conocimiento de las manifestaciones religiosas y un sentido de
respeto y tolerancia hacia las mismas.

Educacin Religiosa como educacin en valores: consideras que es

tambin objeto de estudio de esta rea los valores y normas de
convivencia. Se busca desarrollar sensibilidad hacia el respeto mutuo, la
tica ciudadana.

Educacin Religiosa como conocimiento de su propia religin: como un

conjunto de elementos de un credo religioso particular, que busca facilitar
a los padres de familia el que sus hijos reciban la Educacin Religiosa yu
Moral que corresponda a sus convicciones y creencias, ayudndoles a los
nios, nias, adolescentes y jvenes, a tomar conciencia de su identidad
religiosa y al mismo tiempo, reconocer y respetar otras.

Educacin Religiosa como rea del conocimiento y de formacin: la

prctica de la Educacin Religiosa se desarrolla con un currculo definido,
tiempo( intensidad horaria) con un docente especfico, materiales

mtodos especficos que orienten el saber y la dimensin trascendente

del rea.

Educacin Religiosa como responsabilidad de la Escuela: el rea de la

Educacin Religiosa y Moral, es fundamental en la formacin integral de la
persona humana. De ah que la responsabilidad de esta rea recae en la
Institucin Educativa.

Aunque el rea de Educacin Religiosa no sustituye la educacin religiosa

familiar, tampoco se contrapone a esta, por el contrario busca articularse
con acciones educativas que se complementen mutuamente, para
contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.

La Educacin Religiosa como responsabilidad compartida: El estado, la

Iglesia, la familia y la escuela, se unen para acordar y realizar la educacin
5

religiosa, obrando cada uno en la parte que le corresponde, segn los

acuerdos suscritos a nivel nacional.
El estudiante, en el rea de Educacin Religiosa y Moral, es el protagonista de la
accin educativa y el maestro es el facilitador del proceso de enseanza
aprendizaje.
La Educacin Religiosa y Moral, pretende formar personas autnomas,
responsables, con capacidad de asombro, respetuosas de las diferencias,
amantes de la paz y cultivadoras de los valores humano- cristianos , es decir
personas capaces de integrarse en una sociedad pluralista, cultural, tnica y
religiosa.

5. DEFINICION DEL AREA

La educacin Religiosa, en trminos generales, es tomada como la forma de

vida o creencias basadas en las relaciones de una persona con el universo, o
con uno o varios dioses. En este sentido, sistemas tan diferentes como
budismo, cristianismo, hinduismo, judasmo y sintosmo etc. pueden
considerarse religiones. Sin embargo, en un sentido aceptado de una forma
corriente el trmino religin se refiere a la fe en un orden del mundo creado por
voluntad divina, el acuerdo con el cual constituye el camino de salvacin de
una comunidad y por lo tanto de cada uno de los individuos que desempeen
un papel en una determinada comunidad. En este sentido, la religin se aplica
sobre todo a sistemas como judasmo, cristianismo y catolicismo e Islam, que
implican fe en un credo, obediencia a un cdigo moral establecido en las
Escrituras sagradas y participacin en un culto.

En nuestra institucin se profesa la religin catlica, ya que en la mayora

comunidad se realiza el culto catlico, sin olvidar que una minora profesa otras
religiones como la cristiana.
El rea de religin busca brindar una ayuda a los estudiantes desde el
preescolar hasta la media vocacional para que vayan organizando durante el
transcurso de los aos un proyecto de vida, que les permitir saber quines
6

son, cmo est su vida, qu tipo de persona son y qu tipo de persona quieren
llegar a ser y qu ayudas tienen para lograrlo y finalmente que metas se
proponen en esta vida.
El impartir la educacin religiosa en nuestra institucin se tiene como base la
enseanza de Cristo y su relacin con las narraciones bblicas, con los signos y
acciones litrgicas, con las acciones morales y las formulas que expresan
dichas convicciones. Establecer relaciones de diferencia y semejanzas entre el
estilo de vida del catlico y otras visiones de la vida; afianzar en los estudiantes
el sentido del respeto hacia diversas convicciones religiosas que posean
algunos estudiantes.

6. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL AREA.

La falta de aceptacin de unos a otros por diferencias religiosas.

La descomposicin familiar.

El alto porcentaje de estudiantes ubicados en el estrato bajo y medio,

agobiados por mltiples problemas como falta de trabajo, violencia
intrafamiliar, desnutricin entre otros.

La carencia de espiritualidad en los estudiantes.

Los peligros de nios y jvenes ante la proliferacin de grupos satnicos,

pandillas que practican la violencia, el hurto y venta de estupefacientes

7. OBJETIVOS GENERALES

1. Planear y unificar los programas del rea de Educacin Religiosa, de

preescolar hasta la media vocacional ajustndolos a las necesidades
institucionales y programas propuestos para toda la comunidad
educativa en coordinacin con las otras reas del conocimiento y as
lograr la unidad de contenidos, criterios de evaluacin y aportar al
mejoramiento de la calidad de vida y de la educacin.
2. Reconocer la grandeza de Dios como creador y protector, identificando
los valores ticos y morales de la fe cristiana como aporte a la
humanizacin y el bien de la sociedad, de manera que saque sus
propias conclusiones y actitudes responsables como persona.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Suscitar una reflexin crtica del mundo moderno y postmoderno entorno al

hecho religioso, la espiritualidad y la actitud religiosa reflejado en los
problemas, las angustias y la bsqueda del hombre actual.

Formar un estudiante con un pensamiento crtico, de pensamiento

humanista que proponga en su cotidianidad la tarea de la justicia social, la
promocin humana y la convivencia cvica.

Inducir a la discusin de la realidad latinoamericana y colombiana de la

espiritualidad y la trascendentalidad, impulsando el gusto por el estudio y la
investigacin de la historia de procesos e ideas filosficas, religiosas y
culturales.
8

8. METODOLOGA
FUNDAMENTOS METODOLGICOS
La necesidad de la Educacin Religiosa ha de verse partiendo de las
necesidades educativas del nio. En consonancia a las nuevas exigencias que
surgen en el contexto de cambio suscitado por la Ley General de Educacin,
Ley 115/94 y la Ley de Libertad Religiosa y de Cultos, Ley 133/94. Desde
entonces se afirma que la Educacin Religiosa responde a la necesidad de
crecimiento en los siguientes aspectos del desarrollo humano del nio y del
joven:

Fundamentos antropolgicos: Los estudiantes necesitan respuestas

seguras a los problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la
existencia y con la dimensin espiritual-trascendente-religiosa de la vida.

Fundamentos ticos: Los estudiantes necesitan iniciarse en el obrar

tico

interpretar

adecuadamente

el

marco

de

valores

comportamientos ticos originados en la experiencia de su espiritualidad

y en los patrimonios religiosos de nuestras culturas.

Fundamentos psicolgicos: Los estudiantes necesitan formarse una

identidad, integrar su personalidad y apreciar el aporte de la experiencia
religiosa a esta exigencia de su crecimiento. Tambin requieren tener
criterios para distinguir crticamente la autenticidad y la inautenticidad de
la conducta espiritual y trascendente

en orden a formar la madurez

humana y moral.

Fundamentos epistemolgicos: Los estudiantes necesitan cultivar

todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresin de la
realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de
9

encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y la

relacin entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.

Fundamentos pedaggicos: Los estudiantes necesitan aprender a

aprender y a saber. Para el caso, necesitan aprender a plantearse
correctamente el problema del hecho religioso y manejar las fuentes
para el estudio reflexivo y critico de las experiencias y su formacin
espiritual y trascendente. De esta forma construirn la visin objetiva de
ella y la podrn valorar como un camino para orientar su vida.

Fundamentos

histrico-culturales:

Los

estudiantes

necesitan

interpretar y valorar adecuadamente los patrimonios histricos-culturales

de lo religioso, lo espiritual y lo trascendente de su entorno inmediato, de
nuestro pas y del mundo.

Fundamentos sociales: Los estudiantes necesitan identificar la funcin

social de los fenmenos del origen y la evolucin de las religiones, sus
manifestaciones concretas, sus aportes e influencias en la sociedad
actual como parte, incluso de la promocin humana y al desarrollo
social.

Fundamentos de derechos humanos: Los estudiantes tienen derecho

a una educacin integral que no puede desconocer la dimensin
espiritual y trascendente de la persona y de la cultura.

10

9. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS.
Para el desarrollo de la temtica del rea de Religin se utiliza una metodologa
activa, participativa partiendo de las vivencias del educando; implementando
estrategias pedaggicas como:

Visitas a bibliotecas y domiciliarias

Visitas al templo
Investigaciones y consultas
Socializacin de trabajos
Elaboracin de textos
Compromisos
Observacin y comentario de videos
Juegos dirigidos y libres
Dinmicas
Elaboracin e interpretacin de cuadros estadsticos
conceptuales.
Aplicacin de tcnicas
Trabajos grupales
Trabajos individuales y colectivos
Elaboracin y manejo de material de desecho
Manejo de la biblia
Charlas instructivas
Participacin en actividades cvicas, culturales y deportivas.

mapas

10. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE EVALUACION

Los objetivos del rea de Educacin Religiosa se traducen en unos

aprendizajes bsicos que los estudiantes han de lograr. Para esto se han
seleccionado cuatro aprendizajes que incluyen diversas competencias
derivadas de la naturaleza y finalidades de la educacin cristiana.
SABER COMPRENDER: Se refiere en estos estndares a la capacidad de
comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana
y sus lenguajes bblicos narrativo, litrgico, cultural, moral y sistemtico
11

doctrinal. En el proceso de su desarrollo cognitivo, los estudiantes podrn

adquirir un conocimiento objetivo, sistemtico y bsico de los contenidos y de
las fuentes de la revelacin cristiana y su experiencia religiosa. Identificarn e
interpretarn las manifestaciones del desarrollo histrico y cultural del
cristianismo y las expresiones ms significativas y autntica de la vida de los
cristianos.
SABER DAR RAZON DE LA FE: Se refiere en stos estndares a la
capacidad de realizar procedimientos y forma de explicacin, investigacin y
expresin de los lenguajes religiosos, identificando su sentido y valor y
correlacionndolo con la cultura y los conocimientos de las dems reas y
campos de la formacin. Es capacidad de dar razn de la fe en dilogo con la
razn, la ciencia y la cultura.

En orden al desarrollo de la capacidad de

aprender, los estudiantes podrn desarrollar destrezas y habilidades para el

planteamiento del problema religioso y el manejo correcto de las fuentes de
Revelacin Cristiana: la Sagrada Escritura, los documentos y hechos
principales de la Tradicin cristiana.
SABER INTEGRAR FE Y VIDA: Se refiere en stos estndares al desarrollo
de valores y actitudes, fundados en las capacidades de comprender y dar
razn de la fe, los estudiantes descubrirn la importancia del problema religioso
para la humanidad y valorarn el aporte de la fe cristiana a su proceso de
personalizacin y al desarrollo social.

Podrn relacionar la experiencia

religiosa cristiana con otras formas de experiencia religiosa y sistemas de

significado presentes en nuestra cultura y desarrollarn especial respeto y
comprensin por las opciones religiosas que se sigan de proceso educativo y la
de sus conciudadanos. Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la
capacidad de saber integrar a su vida personal el saber religioso estudiado,
para lograr la sntesis entre fe y vida.
SABER APLICAR A LA REALIDAD: Se refiere en stos estndares a la
capacidad de saber aplicar el saber religioso a la realidad social y eclesial en
funcin de un cambio, de una transformacin de la cultura y de la sociedad y de
una renovacin en la misma vida cristiana. Tambin se refiere a la capacidad
12

de valorar el entorno social, tico, cvico, poltico y econmico a la luz de la fe

cristiana.
FORMAS DE EVALUAR

La institucin educativa Cachaya, evala las competencias organizacionales,

relacionales, cognoscitivas y personales, teniendo en cuenta, dentro de las
organizacionales: la gestin de la informacin, la referencia competitiva y
dentro de esta la asistencia que presente el estudiante a la institucin
educativa, el desarrollo y la presentacin de las pruebas tipo ICFES y SABER,,
el manejo de las tecnologas.
Dentro de las relacionales que se destaque por su liderazgo, el trabajo en
equipo y la responsabilidad ambiental.
Cognoscitivas: que demuestre un buena apropiacin de los conocimientos en
las diversas reas de estudio, facilidad para la toma de decisiones, solucin de
problemas y creatividad.
Dentro de las personales que se destaque por su buen comportamiento y
practica de valores
Para realizar una evaluacin formativa donde al estudiante se le pueda valorar
todas sus capacidades, y fortalecer sus debilidades en el trascurso de la
orientacin, para lo cual los tipos de evaluacin que los docentes tendremos
en cuenta ser la continua o permanente, haciendo un seguimiento al
estudiante, que permita observar el progreso o limitaciones en su proceso de
formacin. Se har al finalizar cada clase, tema, periodo.
CONTINUA: para desarrollar esta forma de evaluacin se tiene en cuenta
ejecutarla en forma permanente haciendo un seguimiento al trabajo realizado
por cada uno de los estudiantes para reforzar las debilidades que se presenten
en desarrollo de los diferentes temas y actividades en el momento que se
requiere.
INTEGRAL: el docente emplear diferentes estrategias para poder cualificar y
cuantificar el desempeo de cada uno de los educandos, tales como las
pruebas escritas, conversatorios, exposiciones etc., para evidenciar el
proceso de aprendizajes, organizacin y apropiacin del conocimiento.
13

Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de

problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin,
conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se
encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores
cognoscitivos.

La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,

desempeos cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores
de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole
cultural, personal y social del estudiante.

El dilogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexin y

anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la
observacin y en las pruebas escritas.

Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, y la

participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran
por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos viajeros de los
estudiantes.

La coevaluacin entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o

conceptuales dentro del saln.

Heteroevaluacin con la misma intencin del dilogo, realizados entre el

profesor y el educando o un grupo de ellos.
SISTEMTICA: el docente tomar como referencia los principios pedaggicos
buscando que haya relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y
misin que proyecta formacin hacia el trabajo productivo y la responsabilidad
ambiental, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros,
indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las
reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de
formacin integral de los estudiantes.

14

FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus

distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas,
discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales.
Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes
en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato
justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica
detectada, y en especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto,
del error y de la experiencia de vida.
INTERPRETATIVA: se permitir que los estudiantes comprendan el significado
de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos
pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e
interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre estudiantes contra
profesores o viceversa.
PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al estudiante, docente, padre de
familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los
que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros,
mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de
campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del
profesor.
FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas,
cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las
causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y
actitudes de los estudiantes en el saln, en la calle, en el hogar y en la
comunidad en que se desenvuelve.

11. MATERIALES CURRICULARES

DOCENTES: Encargados del rea.

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 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LAS COMUNICACIONES

(TIC)
Abren un espacio de posibilidades por explorar en el mbito de la cultura
que podemos denominar una cultura digital. Las TIC no solo plantean
importantes posibilidades en la comunicacin sino como lenguaje
hipermedia abren un nuevo campo en lo que respecta al Patrimonio
Cultural de lo espiritual, Lo Trascendente y lo Religioso. Una de las
caractersticas del lenguaje hipermedia es la integracin de medios. Otra
es la interactividad. Estas dos caractersticas de las TIC aplicadas al
patrimonio cultural significan un gran potencial de innovacin en lo
referente a la comprensin, didctica y difusin del patrimonio cultural y
del conocimiento que sobre el rea se puede tener.
As mismo no olvidar otro tipo de tecnologas que apuntan al rea de
Educacin Religiosa y Moral como son los libros, revistas, testimonios
orales.etc
LA BIBLIOTECA. Cuenta con textos y recursos audiovisuales, para
todas las reas, niveles, categoras literarias y aspectos pedaggicos
que apoyan la labor de los docentes y estudiantes. Este espacio
favorece el desarrollo de la lectura y el fomento por el valor de los libros
en la cultura, adems permite enriquecer las diferentes actividades
escolares a partir de mltiples recursos. Todos los docentes tienen
acceso a la biblioteca.

RECURSOS
HUMANOS:
Seminaristas
Sacerdotes
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia.

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FISICOS:
Sagrada Biblia
Fotocopias
Tablero, cartulina
Texto gua de cada grado un ejemplar
Recurso humanos las visita de los seminaristas, conferencias por el
sacerdote
TECNICOS:
Videos
Casetes
Grabadora
Televisor
DVD
CD
Video Vean
Cmara Fotogrfica
Computador
Fotocopiadora

DIDCTICOS
El PEI
Guas de trabajo
Lminas
Fotocopias
Material de desecho
Enciclopedias infantiles
Cuadernos auxiliares
Pinturas
Pegante
Libreta de apuntes

12.DESEMPEOS BASICOS DEL GRADO 11

17

1. Hacer parte activa

que les permite desarrollar actividades de
concientizacin de la importancia del medio ambiente.
2. Participa activamente en las actividades acerca de las
situaciones que viven en los departamentos de Colombia.

diferentes

3. Comunica sus ideas presentando alternativas de solucin a las

necesidades de las personas de su contexto.
4. Expresa dinamismo, espontaneidad y respeto con las dems personas
valorando sus conocimientos para buscar alternativas de solucin a las
diferentes crisis de los contextos sociales hoy.

18

PROGRAMACION CURRICULAR
GRADO: Transicin. ESTNDAR: Amo a Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espritu Santo porque me ama en su gran familia que es la iglesia.
PERI
ODO
S

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

Conoce y respeta
su cuerpo por ser la
obra ms bella de
Dios.

Valora y respeta su
cuerpo como un
regalo de Dios.

Nombra algunos cuidados

para con su cuerpo.

INDICADORES DE
DESEMPEO

Alaba a Dios por el cuerpo

que le ha regalado

CONTENIDOS

Reconoce a Mara y
Jess como sus
amigos.

Comprende la
grandeza de la
amistad con Mara
y Jess

Agradece a Mara y
Jess su amistad

Acepta a Mara y Jess

como sus mejores amigos.

Descubre que Dios

nos manifiesta su
amor a travs de
los dems

Valora las
tradiciones
religiosas tomando
el domingo como el
da de Dios.

Crea dibujos que

expresan el amor de Dios

Manifiesta el amor a Dios a

travs de sus relaciones con
los dems.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Este soy yo.

Dios cre al hombre y a
la mujer.
Conociendo nuestro
cuerpo aprendemos a
cuidarlo y respetarlo.
La correcta utilizacin
de los rganos de los
sentidos.
Podemos sentir y
hacer muchas cosas.

Mara y Jess son mis

amigos.
Mara madre de Jess y
madre nuestra.
Jess vino al mundo por
amor a nosotros.
Jess y Mara ejemplo
de amor y amistad.
Mara servidora de los
hombres.
Dios ama a los hombres
y quiere su felicidad.

Interpreta
y describe
diversas
imgenes

Identifica su
grupo
familiar y las
actividades
que realiza
con ellos.

Establece
dilogos de
textos
ledos.

Dios me ama.
El hombre percibe el
amor de Dios.
Dios participa su amor a
los hombres.
El hombre practica el
amor de Dios.
Jess modelo de amor.

Quin soy
yo
conocimien
to
de
mi propio
cuerpo de
lo que
expreso a
travs de l

Reconoce el amor
de Dios a travs de
sus amigos
4

Comprende la
importancia del
amor de Dios a
travs de las
cosas.

Presenta actitudes
positivas para con Dios y
los semejantes a travs de
las relaciones con el
mundo que nos rodea

Cuida y admira lo que hay

en su entorno como mxima
manifestacin del amor de
Dios.

Qu hermoso es el mundo.

Agradecemos a Dios
por la naturaleza.

Dios cre el da y la
noche.

Visitemos la casa de
Jess.

Festejemos la navidad.

Identificar
los
elementos
que hacen
parte del
medio
ambiente.

GRADO: Primero.
ESTANDAR: Valoro y me apropio el misterio de la vida desde la revelacin cristiana para amarla respetarla y defenderla
PERIODO
S

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
INTERPRETA

ARGUMENTA

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONTENIDOS

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

PROPONE

Identifica las
actitudes de amor,
cuidado y respeto
que nos brindan las
personas

Analiza las
manifestaciones
de una vida
nueva

Predice algunos
cuidados con la
vida

Agradece a Dios el
don de la vida
Alaba a Dios con
oraciones y cantos.

Unidad 1: As se manifiesta la
vida.
Temas:

Manifestaciones de Vida.

El cuidado de la vida.

La vida, es un don de
Dios.

Una vida nueva.

Compara las
manifestaciones del
amor de Dios Padre
con el amor de las
personas

Comprende que
Dios Padre es el
creador de la vida

Crea un mensaje
con los personajes
que acompaaron
al pueblo de Israel.

Aprende a conocer y
amar a Dios en sus
manifestaciones de
amor

Unidad 2: El Dios de la vida.

Temas:

Dios Padre, creador de la

vida.

Dios forma un gran pueblo.

Dios toma forma humana.

Dios ama a su hijo Jess.

Valoracin
positiva de las
caractersticas y
comportamientos
singulares que
determinen que
cada persona sea
respetuosa de este
don

Diferencia el papel
de Jess, Mara y el
Espritu Santo

Justifica que
Jess es vida y
luz del mundo

Presenta a Jess
como dador de
vida conociendo
los momentos
significativos de su
paso por la tierra

Reconoce la virgen
Mara como madre, la
alaba con oraciones y
cantos.

Explica el concepto
personal de iglesia.

Comprende que
en la iglesia se
comunica la vida
de Dios a los
cristianos

Prepara una
dramatizacin del
sacramento del
bautismo.

Se identifica con su
iglesia, reconoce a
Dios como creador y
padre; lo alaba.

Unidad 3: La vida que Jess

comunica.
Temas:

Jess ensea a amar la

vida.

Jess vida y luz del

mundo.

Jess entrega su vida.

Mara ama a sus hijos.

Jess nos envi la

presencia del Espritu
Santo.
Unidad 4: La vida crece en la
iglesia.
Temas:

Jess funda la iglesia.

La iglesia comunica la
vida de Dios a los
cristiano.
El bautismo nacimiento a la
vida de Dios

Lee e interpreta y
describe diversas
situaciones

GRADO: Segundo.
ESTANDAR: Valoro y acepto la amistad de Dios en Jesucristo como camino de realizacin humana
PERIODO
S

INTERPRETA

DESEMPEOS BASICOS
ARGUMENTA

PROPONE

INDICADORES DE
DESEMPEO

Identifica el valor
(sentido) de la
Amistad en las
relaciones con los
dems

Demuestra que la
amistad es un
compartir y una
alianza con las
personas.

Crea un
acrstico con la
palabra
amistad.

Descubre el valor de
la amistad en sus
relaciones con los
dems.

Compara las

Sintetiza que el

Inventa una

Reconoce las

CONTENIDOS
Unidad 1: La amistad establece
armona en las relaciones.
Temas:

Los amigos dan sentido a la vida.

La amistad es un compartir y una

alianza.

Dios quiere ser amigo del

hombre.

La reconciliacin estrecha lazos

de amistad.

Mara amiga de los nios.

Unidad 2: La amistad de Dios con

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Interacta con sus

compaeros en
sana convivencia.

Padre, el Hijo y el
espritu santo
conforman una
familia unida.

oracin al
Espritu Santo.

diferentes maneras
de cmo Dios ama a
las personas

diferentes maneras
de cmo Dios ama
a las personas con
la formas de amar
el hombre.

todos los seres Humanos.

Temas:

La Biblia cuenta la historia de

amistad con Dios.

El Padre, El Hijo y El Espritu

Santo, conforman una familia
unida.

El amor de Dios es maravilloso.

El Espritu Santo comunica el

amor de Dios.

Analiza como
Jess nos ense
el mandamiento el
amor con sus obras
y palabras

Inventa un
cuento alusivo a
Jess buen
pastor

Explica la
capacidad de
admiracin ante la
amistad gratuita de
Jess.

Desarrolla la
capacidad de
admiracin ante la
amistad gratuita de
Jess.

Unidad 3: La amistad en la vida de

Jess.
Temas:

Jess es hijo de Dios naci en

Beln.

Jess ense el mandamiento del

amor con sus obras y palabras.

Jess habla con Dios Padre y

ensea a hablar con l.

Jess buen pastor.

Expone que como

amigos de Jess
formamos la iglesia
que se distingue
por el amor.

Analiza la accin
del Espritu santo
en Mara y los
apstoles.

Disea un texto
con los pasos
de preparacin
para el
sacramento de
la penitencia.

Desarrolla la
capacidad de
reconciliacin con
Dios y con las
personas a quien ha
ofendido.

Unidad 4: La amistad de Dios crece en

la iglesia.
Temas:

Los amigos de Jess forman la

iglesia y se distinguen por el
amor.

Mara y los apstoles reciben el

Espritu Santo.

La iglesia comunidad misionera.

La penitencia sacramento del

perdn y la amistad.

La amistad
establece armona
en nuestras
relaciones.

GRADO: Tercero.
ESTANDAR: Descubro e interiorizo la celebracin del misterio Pascual actualizado en la Eucarista y en otros acontecimientos para realizar un encuentro con Dios salvador
Del hombre
PERIOD
O

INTERPRETA

DESEMPEOS
ARGUMENTA

PROPONE

INDICADORES
DE DESEMPEO

CONTENIDOS

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Compara los
conceptos de
acontecimiento,
celebracin y
fiesta.

Comprende que la
celebracin es
expresin de los
sentimientos ms
profundos del
hombre

Prepara la
celebracin de
una fecha
especial.

Comprende la
importancia de las
celebraciones y
encuentros con ellas
las maravillas de Dios.

Unidad 1: Todos los acontecimientos de

la vida se celebran.
Temas:

Significado de las fiestas en la vida

de las personas.

Las personas sienten alegra

cuando hacen el bien.

La creacin canta la gloria de Dios.

Da testimonio con
su actuar que Dios
obra en l

Identifica los
acontecimientos
ms significativos
en la vida de los
pueblos e
interpretar su
significado

Analiza que la
comunidad
cristiana
experimenta la
salvacin de Dios
y la celebra.

Inventa un texto
donde narra las
fiestas de su
regin.

Identifica diferentes
celebraciones a Dios y
la virgen Mara y alaba
con oraciones y cantos

Unidad 2: La celebracin un hecho

significativo en la vida de los pueblos.
Temas:

Los pueblos celebran diferentes

fiestas.

En Pascua el pueblo de Israel

celebra las maravillas de Dios.

La comunidad cristiana
experimenta la salvacin de Dios y
la celebra.

La comunidad cristiana realiza

fiestas en honor a Mara.

Interpreta
canciones de
actores como
Jorge Villamil y
danza al compa del
san juanero.

Explica que la
resurreccin de
Jess da la vida
nueva.

Analiza como el
Espritu Santo
est presente en
la vida de Jess.

Crea algunas
reglas para vivir
en una
comunidad de
amor

Reconoce la presencia
de Jess en su vida.

Unidad 3: La celebracin en la vida de

Jess.
Temas:

Jess celebra la alegra de la vida

con sus amigos.

Identifica que las

celebraciones de
la iglesia son
acciones
salvadoras de
Jess

Comprende las
partes que
conforman la
celebracin
eucarstica.

Inventa una sopa

de letras con las
palabras
celebracin ,
liturgia,
eucarista,
elevacin ,cantos
etc

Identifica los
sacramentos de la
iglesia.

Jess anuncia la llegada del reino.

Jess forma una comunidad de
amor.
La resurreccin de Jess da la vida
nueva.
El Espritu Santo presente en la
vida de Jess

Unidad 4: La amistad de Dios crece en

la iglesia.
Temas:

La comunidad cristiana catlica se

rene el domingo para celebrar la
eucarista.

Proyeccin de la eucarista en la
vida del cristiano.

La vida de la comunidad eclesial

es alimentada en los sacramentos.

La celebracin eucarstica da la
certeza de la futura resurreccin.

El Espritu Santo crea la unidad en

la comunidad eclesial.

GRADO: Cuarto.
ESTANDAR: Descubro y valoro mi vocacin cristiana para realizarme como persona y como grupo para el servicio de la comunidad eclesial.
INTERPRETA

DESEMPEOS
ARGUMENTA

PROPONE

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

CONTENIDOS

Identifica la
vocacin cristiana
en sus diferentes
expresiones como
camino de la
realizacin
personal y de
servicios a la
comunidad-

Justifica que
nuestra vida tiene
una finalidad en el
mundo.

Predice acciones
de pecado que
divide al hombre

Acepta que la
persona humana
realiza su vocacin
en la interaccin con
los dems.

Unidad 1: La persona humana se realiza a

travs de la vocacin.
Temas:

La vida tiene una finalidad.

La persona se realiza con los otros.

Las personas transforman la realidad.

La fe don de Dios para toda persona.

Cada persona empieza a vivir su

vocacin cuando se da cuenta de ella.

El pecado divide al hombre

Identifica los
elementos que
hacen parte del
medio ambiente.

Identifica a Dios y
al hombre como

Analiza las
situaciones que

Inventa un
acrstico con la

Descubre la
presencia viva de

Unidad 2: La vocacin, camino de la

realizacin del pueblo elegido.

Vivencia situaciones
de convivencia.

autores de la
biblia.

vivi el pueblo de
Israel.

palabra Mara.

Identifica los
conceptos de
Jess camino.
Verdad y vida.

Analiza la misin
de Jess hasta las
ltimas
consecuencias

Identifica los
conceptos de
vocacin,
testimonio,
ministerios.

Comprende que
Jess con su
misin da
cumplimiento a la
promesa de
salvacin y
constituye una
propuesta de vida
para el mundo de
hoy.

Dios y Mara
Santsima en el
caminar de
personas y pueblos.

Temas:

Los autores de la Biblia son Dios y el

hombre.

Israel pueblo elegido tiene su propia

historia.

Israel cambia su situacin.

Misin de los profetas con el pueblo de

Israel.

Mara vive su vocacin acompaando a

los pueblos.

Inventa un
crucigrama con
los nombres de
los apstoles.

Comprende que
Jess con su misin
cumple la promesa
de salvacin y
constituye una
propuesta de vida
para el mundo de
hoy.

Crea un cartel
con los diferentes
ministerios y
servicios en la
iglesia.

Descubre en la
iglesia su vocacin
de servicio.
Reconoce la
importancia de
actuar
responsablemente
como miembro de la
comunidad.

Fomenta sus
valores autctonos
con alegra
honestidad y
amabilidad

Unidad 3: Jess una propuesta de vida para

el hombre.
Temas:

Juan Bautista prepara el camino al

salvador.

Jess elige a los doce para construir su

reino.

Jess realiz su misin hasta las

ltimas consecuencias.

Jess camino, verdad y vida.

Ser humano y
ecolgico nacer y
crecer, madurar
procrear morir
como era soy y ser.
Construir el
proyecto de vida.

Unidad 4: La vocacin de la iglesia es servir

al hombre y a la mujer.
Temas:

El testimonio de los discpulos invita a

seguir a Dios.

Pertenecer a la iglesia significa

identificarse con ella.

Diversos servicios y ministerios en la

iglesia

Demuestra
creatividad en el
desarrollo de las
tareas que se les
asigna.

GRADO: Quinto
ESTANDAR :Descubro y acojo las diferentes manifestaciones del testimonio cristiano para conformar mi fe en la iglesia.

INTERPRETA
Identifica en
hechos concretos
la fe unida a la
vida.

Explica que el
pueblo de Dios
con sus
experiencias de
vida, reconoce a
Dios y da
testimonio de l.

DESEMPEOS
ARGUMENTA
Analiza el
testimonio en la
cultura de hoy.

Analiza la historia
del pueblo de Dios

PROPONE
Crea un cuadro
de comparacin
entre el bien y el
mal.

Evala las
acciones del
pueblo de Dios y
las compara con
las de nuestros
pueblos.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Aprecia y
argumenta
acontecimientos
solemnes de
Semana Santa y
personajes de la
regin.

Reconoce que la
biblia cuenta la
historia de la
salvacin.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

CONTENIDOS
Unidad 1: El testimonio manifestacin de la
autenticidad humana.
Temas:

El testimonio en la cultura de hoy.

Las personas que han dado testimonio

de su fe religiosa.

La responsabilidad condicin para ser

testigo.

El hombre desde su libertad escoge el

bien o el mal.

Los cristianos llamados a dar testimonio

a la manera de Cristo.

Construye
relaciones de
respeto para vivir
en convivencia.

Expresin y
carencia de la
ternura entre las
parejas.

Comparte y disfruta
las celebraciones
folclricas.

Unidad 2: El testimonio de un pueblo que

hace conocer a Dios
Temas:

El testimonio de cada pueblo revela su

propia historia.

El pueblo de Israel da testimonio de la

presencia de Dios en su historia.

Demuestra
creatividad en el
desarrollo de las
tareas.

Identifica en la
vida y entrega de
Jess como da
testimonio de Dios
Padre para seguir
su ejemplo.

Sintetiza como la
vida de Jess da
sentido a la vida
del hombre.

Predice como
Jess proclama la
buena nueva del
Reino.

Reconoce que el
testimonio de cada
pueblo revela su
propia historia.

Identifica las
caractersticas de
la primera
comunidad
cristiana.

Comprende como
el testimonio de fe
de los cristianos
invita a otros a
pertenecer a la
comunidad eclesial
y exige tener
valenta.

Crea un
cuestionario
conceptualizando
la importancia del
sacramento de la
confirmacin.

Comprende la
necesidad de
compartir y practicar
obras de
misericordia.

Unidad 3: El testimonio de Jess cuestiona e

invita al hombre a seguirlo.
Temas:

Jess revela los rasgos caractersticos

del Padre.

El estilo de vida de Jess da sentido a

la vida del hombre.

Jess proclama la buena nueva del

Reino
Mara acompaa con amor a Jess y a
cada persona.
Unidad 4: El testimonio de la iglesia confirma
la fe del cristiano.
Temas:

La primera comunidad cristiana testigo

de la resurreccin.

La iglesia es misionera, ofrece la

salvacin.

La confirmacin sacramento del Espritu

y del testimonio del cristiano.

La iglesia da testimonio del mundo

futuro.

Maneja la estructura
sintctica,
morfolgica y
fonolgica.

Razona
analticamente de
forma lgica y
trabaja
imaginariamente.

GRADO: Sexto.
ESTANDAR: Identifico la dignidad de la persona humana y sus diversas facultades.
Descubro valores y criterios para la realizacin humana.
Reconozco a Dios Padre como sentido de la dignidad humana.
Descubro los valores y los criterios que permite alcanzar la plena realizacin del hombre para desarrollarlos.

INTERPRETATIVA
Saber
comprender.

Identifico las
diferentes
manifestaciones
culturales y
religiosas que se
pueden dar en los
pueblos.

DESEMPEOS BASICOS
ARGUMENTATIVA
VALORATIVA
Dar razn de la
Saber integrar
Fe.
Fe y Vida. Saber
aplicar a la
realidad.
Doy razones que
expresan acuerdo
o desacuerdo ante
las
manifestaciones de
fe de mi pueblo.

Descubro y
propongo acciones
que dinamizan mis
potenciales.

PROYECTIVA
Saber aplicar a
la realidad.

Planteo
innovaciones a
algunas
manifestaciones
de la cultura
religiosa de mi
entorno.

INDICADORES DE
DESEMPEO

Descubro algunos
rasgos que nos
asemejan a Dios.

Primera Unidad: Enfoque

Antropolgico: Sueo, diseo y
pongo en marcha mi propia
vida.
Temas:

Expresiones de la
cultura y su incidencia
en las personas

La persona, sus
talentos y
potencialidades.

La persona y el
camino de
responsabilidad
personal.

Importancia del
hombre y de la
mujer dentro de
la sociedad.

Evidencio con mi
vida el amor propio,
a los otros y a Dios
en mis relaciones
cotidianas.

Segunda Unidad: Enfoque

Religioso: Hombre y mujer
imagen semejanza de Dios.
Temas:

El hombre y su
relacin con el
entorno y
contorno.

Soy capaz de
denunciar
acciones que
afectan los
derechos.
Propongo
acciones
concretas en
defensa de la
vida.

Fundamento con
hechos y palabras

Manifiesto inters
por descubrir

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Demuestro inters en
las innovaciones de
algunas manifestaciones
de la cultura religiosa de
mi entorno

Confronto y
acepto al otro en
su diferencia
Asumo con
mayor
compromiso mis
responsabilidade
s como
estudiante.

CONTENIDOS

Propongo acciones
concretas
en

Hombre y mujer
creados a imagen y
semejanza de Dios.

la certeza del amor

de Dios a sus hijos

formas para
conocer y amar
ms a Dios.

Comprendo por
qu el pecado
rompe la alianza
con Dios y con los
otros.

defensa de la vida.

Creo formas
sencillas de
relacin con Dios
a la luz de la
experiencia de
algunos
personajes del
antiguo
testamento.

Reconozco la
participacin de
Mara en la misin
salvadora de
Jess.

Doy razones por

las cuales Jess es
a la vez Dios y
Hombre.

Descubro y
valoro el porqu
Jess es a la vez
dios y hombre.

Demuestro
habilidades para el
uso e
interpretacin de
textos bblicos.

Expreso razones
claras que me
permite identificar
las principales
caractersticas de
Jess que
transforman la vida
de las personas.

Invento formas
para el manejo de
algunas citas
bblicas.

Descubro el
cumplimiento de la
promesa de Jess
de enviar a la
Iglesia el Espritu
Santo.

Doy razn del

porque Jess es el
camino, la verdad y
la vida.

Expreso con
claridad y
seguridad porque
Jess es el
camino, la verdad
y la vida

Reconozco que
Jess es verdadero
Dios y verdadero
hombre y es quien
nos conduce al
Padre

Unidad Tercera: Enfoque

Cristolgico: En Jesucristo Dios
padre, da pleno sentido a la
persona humana y eleva su
dignidad.
Temas:

Mara en la historia de
la salvacin

Jess verdadero Dios

y verdadero Hombre

Las relaciones de
Jess con el hombre y
los rasgos que lo
caracterizan.

Jess es camino que

conduce al padre junto
con El enva al
Espritu Santo.

En el Misterio Pascual
de Jess se cumple
los esfuerzos de
salvacin propios del
hombre de cada
poca.

La Palabra
ilumina
integralmente
la realidad
histrica del
hombre.

Reconozco la iglesia
como una
institucion fundada

Unidad Cuarta: Enfoque

Eclesiolgico: El camino de la
Iglesia es el Hombre.

La iglesia
comunidad de
comunidades.

Me comprometo
personalmente a
mejorar algunas
actitudes en mi
relacin con los
dems.
Elaboro
compromisos que
ayudan al cambio
social.

Descubro el
compromiso de la
iglesia en la

Doy razones por

las cuales la Iglesia
es una Santa,

Me intereso por
proponer y
organizar

Dios en la historia de
Israel se presenta
como ser personal que
se relaciona con las
personas.

catlica y
Apostlica.

acciones de
solidaridad.

defensa de los
ms
desprotegidos.
Distingo las
actitudes que son
fruto de las
Acciones del
Espritu Santo.
Reconozco que
por el bautismo
hay un nuevo
nacimiento.

por Jess y
propongo avivar la
fe de los creyentes
por la accin del
Espritu Santo.

Hago propuestas
para acrecentar
la fe de los
creyentes en el
Espritu Santo.
Explico los signos
del Bautismo y su
significacin

Valoro la accin
de Dios en la vida
de los cristianos
comprometidos.

Justifico la misin
de la Virgen Mara
en la comunidad
cristiana.

Expreso actitudes
de confianza y
cario a la
Santsima Virgen.

Temas:

La iglesia comunidad
de persona.
La iglesia es una
santa, Catlica y
Apostlica.

El Espritu Santo acta

en la vida de la Iglesia.

El bautismo Don de
Dios e identidad del
cristiano.

Mara y su
compromiso con las
personas.

GRADO: Sptimo
ESTANDAR: Reconozco la importancia de la familia en la construccin de la sociedad.
Descubro el sentido de la familia como comunidad de vida y amor establecida por Dios.
Identifico la familia como clula fundamental de la Iglesia local.
Valoro la misin evangelizadora de la familia como formadora de personas.
DESEMPEOS BASICOS

INDICADORES
DE
DESEMPEO

INTERPRETATIVA
Saber
comprender.

ARGUMENTATIVA
Dar razn de la
Fe.

VALORATIVA
Saber integrar
Fe y Vida.
Saber aplicar a
la realidad.

PROYECTIVA
Saber aplicar a
la realidad.

Reconozco la

Fundamento por

Valoro la familia

Comparto en el

Valoro mi

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

CONTENIDOS

Primera Unidad: Enfoque

Conozco historias de

importancia de la
familia en el
desarrollo de
actitudes para la
convivencia.

que la familia es la
base de la
sociedad.

Conozco la visin
que tienen algunas
religiones no
cristianas sobre la
familia.

Se establecer
diferencias ente las
etapas del proceso
histrico de la
familia.

Identifico las
instituciones
gubernamentales y
leyes que protegen
la familia.

Justifico por que

existen leyes e
instituciones que
protegen el ncleo
familiar.

Establezco
semejanzas y
diferencias del
matrimonio en las
grandes religiones.

Identifico el sentido
que el matrimonio
le da a la
estabilidad y a la
felicidad de la
pareja

Conozco el plan
que Dios tiene
sobre la pareja
humana.

Explico con base

en textos bblicos,
simbolismo de las
<<bodas>> en los
profetas.

como ambiente
familiar para
crecer y
madurar
integralmente.
Valoro y
agradezco el
aporte cultural
recibido de mi
familia.
Manifiesto
preocupacin
por la situacin
de algunas
familias a
quienes no llega
la atencin
gubernamental.

grupo vivencias
positivas de mis
relaciones
familiares.

familia como
clula
primordial de la
sociedad en
que vivo.

Antropolgico: Familia, clula

primordial de la Sociedad.
Temas:

El ser humano
llamado a vivir en
familia.

La familia en la
cultura proceso
histrico.

La familia y el estado.

Matrimonio y familia.

Amo y respeto
la vida de cada
uno de los
miembros de mi
familia.

Segunda Unidad: Enfoque

Bblico: La Familia Imagen de
Dios que es Amor y Vida.
Temas:

Dios crea la pareja

Humana

El matrimonio en el
pueblo de Israel.

Dios se dirige a los

hijos.

Respeto las
costumbres de
las personas
mayores que
hay en mi
familia y en el
entorno.

vida familiar de
diversas regiones y la
interaccin de esta con
el estado colombiano.

Presento
propuestas para
ayudar a
mejorar la
situacin de
algunas familias
de mi entorno.

Valoro la
organizacin
familiar,
fundamentada
en el
matrimonio.

Elaboro un
perfil de hombre
o de mujer
ideal, con quien
quisiera unirme
en matrimonio
para crear mi
propia familia.

Sustento la
condicin de varn
y mujer como las
nicas expresiones
queridas por Dios,
en la diferencia de
sexos.

Descubro y
valoro el
significado de la
creacin de la
pareja humana a
<<imagen y
semejanza de
Dios>>.

Se establecer la
relacin entre el
sentido del
texto bblico
sobre la pareja
y la realidad
que se vive
actualmente.

Se descubrir en
algunas parejas del
pueblo de Israel,
valores de
convivencia y

Descubro y
valoro el
significado de la
creacin de la
pareja humana a

Me percibo
como un don de
Dios para mi
familia y me
esfuerzo para
que todos se

Responsabilidades y
oficios de cada uno de
los miembros de la
familia.

fidelidad que
enriquecen mi
etapa formativa.

imagen y
semejanza de
Dios.

Tengo claridad
sobre el sentido
del cuarto
mandamiento de la
Ley de Dios.

Expreso con
claridad, algunas
razones por las
cuales los hijos
deben respetar y
obedecer a los
padres segn la
Ley de Dios.

Descubro el
valor de
bendicin que
Dios da los hijos
que obedecen a
sus padres.

Identifico con
facilidad los
valores de
convivencia de la
familia.

Doy razones por

las cuales Jess
defendi y apoyo a
los excluidos en las
familias de su
poca.

Me intereso por
mi familia
espiritual,
acogiendo la
llamada a
participar
activamente
desde mis
dones y
carismas.

Identifico el sentido
que le da Jess al
matrimonio y los
consejos
evanglicos.

Sustento en qu
consiste la unidad
e indisolubilidad del
matrimonio
propuesta por
Jess.

Conozco desde el
Evangelio la
revelacin que
Jess hizo sobre la
familia Trinitaria.

Explico con
claridad cmo se
manifiesta la
unidad de la
santsima Trinidad.

Comprendo cuales
son los objetivos
del noviazgo

Fundamento las
razones por las
cuales en algunos

Me intereso por
ofrecer amistad
sincera y
respetuosa en
mi entorno
social.
Descubro en el
amor Trinitario
del Padre, del
Hijo y del
Espritu Santo,
un ejemplo de
armona en la
convivencia para
vivirlo en familia.
Me intereso por
cultivar una
amistad correcta

sientan a gusto
conmigo.
Promuevo en
mi familia
actitudes de
respeto y
colaboracin
mutuas.

Promuevo en
mi contexto
familiar, la
responsabilidad
, la obediencia y
la oracin.

Reconozco el
sacramento del
matrimonio
como bendicin
de la vida
familiar.

Tercera Unidad: Enfoque

Cristolgico: El Evangelio
sobre el Matrimonio y la
Familia.
Temas:

La familia de
Nazaret, un
testimonio de amor.

Jess eleva el
matrimonio a la
dignidad de
Sacramento.

Jess revela la
Familia Trinitaria.

Identifico los
principales valores
para mantener una
sana convivencia en la
vida matrimonial.

Identifico la
misin de la
familia cristiana

Cuarta unidad enfoque

eclesiolgico.
La misin de la familia

Comprendo las
razones de
interrelacin entre la

Promuevo el
respeto a la
mujer en el
medio escolar y
social.
Me esfuerzo por
aplicar en mi
vida familiar
algunas de la
caractersticas
del amor
cristiano.

Presento
alternativas de
solucin para

dentro de los
principios de la
familia cristiana
catlica.

casos se da la
estabilidad en la
unin matrimonial y
en otros no.

con personas
del sexo
complementario.

evitar posibles
fracasos en la
unidad
matrimonial.

Conozco la misin
que la familia tiene
dentro de la
iglesia y de la
sociedad.

Doy razones para

sustentar la
interrelacin entre
familia, iglesia y
sociedad.

Desarrollo la
capacidad de
amor por la vida
de su familia.

Resalto las
actitudes
positivas de
los miembros
de mi familia y
los estimulo,
felicitndolos.

Reconozco la
importancia que
para los cristianos
catlicos tiene la
intercesin de la
Virgen Mara.

GRADO: Octavo
ESTANDAR: valoro

Fundamento con
precisin la accin
evangelizadora de
la Virgen Mara en
la vida familiar y
eclesial.

Manifiesto
inters por la
devocin y amor
a la Santsima
Virgen.

en el mundo de
hoy.

cristiana en el mundo de hoy.

Noviazgo y
sacramento del
matrimonio.

Desarrollo
habilidades de
liderazgo para
participar en
un grupo
juvenil
parroquial o de
servicio a la
comunidad.

La familia genera
vida y servicio a la
iglesia y a la
sociedad.

Mara en la vida
familiar y eclesial.

familia, iglesia y
sociedad.

y promuevo las vivencias comunitarias como medios de realizacin personal.

DESEMPEOS BASICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO

INTERPRETATIV
A
Saber
comprender.

ARGUMENTATIV
A
Dar razn de la
Fe.

VALORATIVA
Saber
integrar Fe y
Vida. Saber
aplicar a la
realidad.

PROYECTIVA
Saber aplicar a la
realidad.

Comprendo por
que los seres
humanos
necesitan
mutuamente en
su proceso de

Doy razones por

las cuales es
imposible vivir sin
asociarse con
otros

Descubro la
importancia y
a exigencia de
vivir con otros.

Desarrollo y
promuevo en mi
curso relaciones de
acogida y aceptacin
para todos y todas.

*Comprendo porque los

seres humanos se
necesitan mutuamente
en su proceso de
realizacin personal y
comunitaria.

CONTENIDOS

Primera Unidad :
Enfoque Antropolgico:
Dimensin Comunitaria
de la Persona Humana
Temas:

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Formacin de
lderes
estudiantiles y
comunitarios

realizacin
personal y
comunitaria.
Me esfuerzo
por crear en el
curso, una
ambiente de
armona y
tolerancia.

Descubro con
facilidad los
valores que
favorecen la
construccin de
la comunidad.

Explico por qu
son importantes
los lderes
comunitarios.

Reconozco la
importancia del
dialogo y la
reconciliacin en
el manejo de
conflictos.

S explicar por
qu con la
solucin pacifica
de conflictos se
construye una
convivencia
pacfica.

Valoro las
iniciativas por
la paz y la
reconciliacin
de las iglesias
y las
organizacione
s ciudadanas.

Identifico el
origen de la
comunidad
humana segn la
fuente bblica, en
la accin
creadora de
Dios.

Se dar razones
sobre el origen
del conflicto en la
sociedad
humana, desde
la perspectiva de
la revelacin

Manifiesto
actitudes
positivas en
mis relaciones
con los
compaeros
de estudio.

Tengo claridad
sobre el proceso
de formacin del
pueblo escogido
por Dios, Israel.

Describo con
precisin la

Doy razones por

las cuales Dios
integra un pueblo
y realiza su obra
salvadora desde
dentro de su
historia.

Sustento por qu
el grupo llamado
Resto de Israel,
defendi la fe, la

S usar
correctamente
la Biblia y
encontrar
textos
referidos a la
vocacin y los
acontecimient
os centrales
en la historia
de Israel en el
Antiguo
Testamento.
Asumo el

Fortalezco mi
pertenencia a la
comunidad escolar,
promoviendo la
solidaridad y el
trabajo en equipo.
Expreso en el
ambiente escolar,
capacidad de facilitar
soluciones
dialogadas a los
conflictos.

*Identifico el origen de la
comunidad humana
segn la accin creadora
de Dios.

Naturaleza social
de los seres
humanos.

Sentido
comunitario de la ciudadana

*interpreto
adecuadamente los
textos bblicos que se
refieren a la resurreccin
de Jess

Me preocupo por
ayudar a solucionar
los problemas del
curso.

Promuevo entre mis

compaeros/as los
valores que le dan
identidad al curso.

Defiendo con
valenta a las
personas ms
dbiles frente a
situaciones de
injusticia o de
irrespeto.

Solucin pacifica de
conflictos y
construccin
de la comunidad.

Segunda Unidad:
Dimensin Enfoque
Bblico: Comunitaria
de la
Persona Humana
Temas:
Origen y rupturas de
la comunidad
humana.
La promesa, la
Alianza del Sina y
la Monarqua
El pequeo resto de
Israel mantiene la
identidad y la
esperanza de la
restauracin del
pueblo

Hago parte activa

en los comits de
apoyo del
gobierno escolar.

situacin del
pueblo de Israel
en el destierro.

esperanza y la
vida del pueblo.

liderazgo de
mi propia vida,
con fe en Dios
y en mis
propias
capacidades.

Reconstruyo con
precisin, el
contexto
geogrfico,
social, poltico y
religioso en el
cual nace Jess.

Me intereso por
profundizar en el
conocimiento, la
vida y enseanza
de Cristo.

Identifico los
valores de
convivencia que
Jess desarroll
en sus discpulos
a travs de su
amistad.

Explico con
claridad las
razones por las
cuales Jess
forma comunidad
con los 12
Apstoles.

Asumo
algunas
actitudes de
Jess con sus
contradictores
, en los
momentos de
incomprensin
con mis
compaeros/a
s.

Interpreto
adecuadamente
los textos
bblicos que se
refieren a la
resurreccin de
Jess.

Identifico las
caractersticas de
la iglesia en sus
comienzos
eclesiales

S explicar la
relacin entre la
Pascua de Cristo,
la Ascensin y el
envo del Espritu
Santo.

Explico las
causas divinas y
humanas que
movieron a la
primera
comunidad
cristiana a

Confronto mis
actitudes de
vida con las
exigencias
que Jess
hace a sus
discpulos y
me motivo
para ser ms
clido/a en
mis
relaciones.

Contribuyo a difundir
en mi entorno las
enseanzas de
Jess.

Promuevo en el
curso y en mi familia,
acciones que unen,
armonizan y alegran
al estilo de Jess.

Jess y la
comunidad de los
discpulos.
La comunidad de
los discpulos
reconoce a Jess
resucitado.

Creo ambientes
de armona y
tolerancia con los
compaeros y en
la familia

Me preocupo por
mediar conflictos
entre compaeros

Identifico los valores

de convivencia que
Jess desarrollo en
sus discpulos a travs
de su amistad

S compartir con mis

compaeros/as, la
alegra y la paz
interior que Jess me
ofrece.

Manifiesto una
actitud de
apertura y
acogida a la
accin
transformante
de Jess, hoy.
Valoro las
pequeas
comunidades
que la interior
de la Iglesia,
son casa y
lugar de

Me siento
identificado con la
misin de la Iglesia,
me integro y participo
en ella.
Promuevo una

conozco el testimonio de
la primera comunidad
cristiana eclesial
animada y enriquecida
por el espritu santo

Cuarta Unidad: Enfoque

Eclesiolgico: La
Comunidad Eclesial,
Servidora de la Humanidad
y del Desarrollo Integral de
los Pueblos.
Tema:

evangelizar.
Identifico la
accin del
Espritu Santo en
la Iglesia.

Identifico las
acciones
evangelizadoras
de la iglesia en
las distintas
pocas de su
historia.

Conozco algunos
aspectos de la
accin
evangelizadora
de la Iglesia en
Amrica Latina.

Explico la
relacin que hay
entre la vida y
accin de la
iglesia con la
accin del
Espritu Santo.
S explicar que
promueve la
Iglesia a travs
de sus mltiples
servicios.

Doy razones de
que la Iglesia de
Amrica Latina,
ha sido
defensora de la
persona humana,
de su vida y de
sus derechos.

GRADO: Noveno
ESTANDAR: Comprendo

INTERPRETATIVA
Saber
comprender.

comunin.
Valoro la
accin del
Espritu Santo
en mi vida.

Expreso
inters por
participar
activamente
en las
actividades y
reflexiones
sobre la
historia de la
Iglesia.

espiritualidad basada
en la docilidad y
amor al Espritu
Santo.

Soy respetuoso/a
con la identidad y
pertenencia de
algunos compaeros
a otras
denominaciones
religiosas.

Reconozco la
organizacin actual
de la Iglesia
Colombiana y
difundo sus acciones
de servicio.

Testimonio de la
primera
comunidad
Cristiana.
La comunidad
eclesial, animada
y enriquecida por
el Espritu Santo.
Proceso Histrico
en la misin
evangelizadora de
la Iglesia.
La Iglesia en
Amrica Latina y
en Colombia

Me siento
motivado/a a
seguir el
testimonio
evangelizador
de algunos
miembros de
la Iglesia.

que el hecho moral est enraizado en la naturaleza humana y en el corazn de la cultura.

DESEMPEOS BASICOS
ARGUMENTATIVA
VALORATIVA
Dar razn de la
Saber integrar
Fe.
Fe y Vida.
Saber aplicar a
la realidad.

PROYECTIVA
Saber aplicar
a la realidad.

INDICADORES
DE DESEMPEO

CONTENIDOS

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Conozco los
elementos ticos
que intervienen en
la vida moral de
toda persona.

Argumento sobre
las posibilidades
que tenemos para
ser felices y
respeto las razones
que no coinciden
con las mas.

Realizo
valoraciones de
actos y
comportamiento
s humanos,
distinguiendo el
bien del mal
moral.

Aplico
principios
ticos en mis
actividades
escolares como
en el deporte,
evaluaciones,
relaciones
interpersonales
, etc., que me
dan felicidad.

Conozco los
principios bsicos
de la tica civil y
de la moral
ciudadana.

Argumento y
debato sobre los
distintos puntos de
vista frente a la
necesidad de una
moral pblica.

Asumo algunos
principios ticos
de convivencia
grupal, que me
permiten ser
justo/a,
honesto/a e
incluyente.

Identifico y
rechazo toda
forma de
discriminacin
o
deshonestidad
que se
presenta en el
medio
ambiente de mi
colegio.

Conozco las
relaciones que hay
entre moral
religiosa y la tica
civil.

Analizo
crticamente y con
argumentos las
consecuencias
para el mundo, de
un
fundamentalismo
religioso o de una
moral sin
trascendencia

Le doy
importancia a los
principios
religiosos que
inciden en mis
decisiones al
actuar.

Reconozco la
persona humana
como ser
individual

Primera Unidad: Enfoque

Antropolgico: Dimensin tica y
religiosa de la persona.
Temas:

Dimensin moral de los

actos humanos.

La moral pblica y la tica

civil.

Relacin entre tica civil y

moral religiosa

Los mbitos y
principios ticos
de la
convivencia
humana.

Testimonio la
educacin tica y
moral del ser
humano

Segunda Unidad: Enfoque Bblico:

Races de la moral Cristiana en el
antiguo Testamento.
Temas:

Motivos del
distanciamiento entre el
ser humano y Dios desde
sus orgenes.

Aplicabilidad del
Manual de
convivencia.

Identifico en mi
entorno la
coexistencia de
actitudes
morales
basadas en la
religin y en la
tica civil.
Promuevo el
respeto a las
convivencias
religiosas.

Comprendo el por
qu de el preceder
rebelde de los
primeros seres
humanos con
relacin al querer
de Dios

Construyo una
posicin crtica
sobre el mal que
est invadiendo el
mundo y las
consecuencias de
este rechazo a
Dios.

Preveo las
consecuencias
de mis acciones
y evito aquellas
que me separan
de Dios con las
cuales hago
dao a las

Me intereso por
promover entre
mis
compaeros/as
las vivencias
transparentes,
teniendo coraje
para decir No a

personad de mi
entorno.

lo que poco a
poco nos lleve
a la muerte, al
olvido de Dios.

Reconstruyo el
contexto en el cual
Yahv estableci
alianza con el
pueblo hebreo y le
entrego al
declogo momo
distintivo

Analizo el sentido
tico de la Alianza
de Dios con el
pueblo de Israel y
la transcendencia
en la vida de quien
es fiel a ella.

Utilizo las
enseanzas
bblicas en la
vida cotidiana y
las
conversaciones
sobre temas
morales.

Me intereso por
promover el
respeto a la
dignidad y
reputacin de
toda persona
de mi entorno.

Comprendo el
sentido de la
conversin,
predicada por
Jess y las
exigencias morales
a quien cree en l
y se hace su
discpulo.

Relaciono con
argumentos, la
enseanza de
Jess con los
dilemas y
problemas morales
del mundo actual.

Construyo una
nueva manera
de expresar mis
actitudes, en la
bsqueda de ser
persona segn
la propuesta de
Jess.

Promuevo en
mi medio el
conocimiento y
la vivencia de
las enseanzas
morales de
Jess.

Comprendo que
despus de la
muerte seremos
juzgados sobre el
bien que hicimos o
que dejemos de
hacer con las
personas en
necesidad.

Se expresa con
argumentos claros
el sentido de la
retribucin eterna.

Desarrollo
sentimientos de
solidaridad y de
misericordia
frente al dolor
humano.

Promuevo con
mis
compaeros de
curso
campaas de
solidaridad
para ayudar en
casos
concretos y
urgentes.

Tengo una visin

clara sobre la
contribucin de la
Iglesia a la
vivencia de los
valores ticos y
morales de nuestra
sociedad.

Expreso con
claridad la posicin
de la Iglesia frente
a la vida, los
Derechos
Humanos, la
familia, la justicia y
la ecologa.

Actu con
libertad y
responsabilidad
frente a las
diferentes
propuestas de
los medios de
comunicacin
contrarias a la

Contribuyo a
clarificar en mi
entorno familiar
y social, la
enseanza de
la Iglesia para
afrontar los
problemas
ticos y

El pueblo de Israel hace

un pacto con Dios y vive
su moral con base en esa
Alianza.

Acepto a Cristo en
mi vida como
fundamento de la
moral cristiana.

Tercera Unidad: Enfoque

Cristolgico: Cristo fundamento de
la moral cristiana.
Temas:

La moral en la vida y en la
enseanza de Jess..

La vida moral y retribucin

divina en esta vida y
despus de la muerte.

La solidaridad
ante las
realidades y
necesidades
sociales.

Acepto a Cristo en
mi vida como
fundamento de la
moral

Cuarta Unidad: Enfoque

Eclesiolgico: El crecimiento moral
en la Iglesia y el Compromiso del
Cristiano.
Temas:

Misin de la Iglesia en el
campo moral.

Medios de santificacin en
la Iglesia.

Distingo los
diversos grupos
en los que puedo
participar como
ciudadano

Identifico los
medios que posee
la iglesia para
orientar y fortalecer
el crecimiento en la
vida espiritual y
moral de sus
miembros.

Tengo elementos
claros sobre el
valor de los medios
que la Iglesia
ofrece para
fortalecer el
compromiso moral
cristiano y los
argumentos.

GRADO: Dcimo
ESTANDAR: Descubro
INTERPRETATIVA
Saber
comprender.

moral.

morales.

Valoro y participo
en las acciones
de la Iglesia que
me ayudan a
crecer en
santidad.

Se reconocer
en mi entorno,
las presencia
de familias y
personas
ejemplares en
la fe y la moral
cristiana, con
ellas quisiera
colaborar en la
parroquia.

el sentido de la vida desde la propuesta del hecho religioso.

DESEMPEOS BASICOS
ARGUMENTATIVA
VALORATIVA
Dar razn de la
Saber integrar
Fe.
Fe y Vida.
Saber aplicar a
la realidad.

PROYECTIVA
Saber aplicar
a la realidad.

INDICADORES
DE DESEMPEO

CONTENIDOS

Comprendo que
cuando le doy un
sentido a mi
existencia puede
elegir qu clase
de persona quiero
llegar a ser y como
desarrollar esta
eleccin en un
proyecto de vida.

S analizar los
modelos de vida
que se presentan
en las culturas
juveniles e
identifico los
aspectos positivos
y negativos que
hay en ellos.

Manifiesto
inters por
conocerme y
valorarme ms
para darle una
orientacin
acertada a mi
vida.

Inicio la
construccin
de mi proyecto
de vida con la
colaboracin
de personas
de la
comunidad.

Comprendo el
sentido de la
existencia
humana y elijo el
tipo de persona
que quiero llegar
a ser.

Unidad Uno: Enfoque

Antropolgico: Sentido de la vida en
la experiencia humana
Temas:

El sentido de la existencia
y el proyecto personal de
vida.

Identifico la
incidencia que la fe
en Dios creador y
seor de la
Historia, tiene en el

Puedo describir
con argumentos
como fue
descubierto el
Pueblo de Israel, la

Integro a mi
proyecto de vida,
valores,
principios o
rasgos del

Me intereso
por ayudar a
los/as
compaeros/a
s del colegio o

Valora la
vocacin y
misin como un
don recibido de
Dios

Unidad Dos: Enfoque Bblico:

Sentido de la vida en la Experiencia
religiosa
Temas:

Vocacin y misin del

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Proyecto de los
derechos
humanos

Proyecto de
democracia

comportamiento
del pueblo de
Israel.

intervencin
amorosa de Dios
en la historia.

Pueblo de Israel,
en su camino y
relacin con
Dios.

del entorno
que tienen
miedos,
temores, para
que pongan su
confianza en
Dios.

Conozco los
principios bsicos
del Evangelio
propuesto por
Jess para darle
sentido a la vida y
transcenderla.

Comprendo que
con las
enseanzas y
acciones
pastorales, la
iglesia quiere
ayudar a los
jvenes a
descubrir y realizar
su proyecto de
vida segn Dios.

Describo con
argumentos la
importancia del
nuevo estilo de
vida basado en el
amor a Dios y al
prjimo propuesto
por Jess.

Integro en mi
proyecto de vida,
los valores, los
principios y las
enseanzas de
Jess.

Participo en
acciones de
solidaridad en
el ambiente
escolar y
familiar.

Relaciono mi
proyecto de vida
con la de Jess

Unidad tercera: Enfoque

Cristolgico: El proyecto de Vida de
Jess Ilumina y Fundamenta el
proyecto personal del cristiano.
Temas:

El proyecto de vida
propuesto por Jess y
realizado por sus
discpulos.

Proyecto de paz
y convivencia

S analizar y
valorar las
experiencias de
personas que han
acogido el llamado
de Dios a una
misin especial de
servicio a la
sociedad y a la
iglesia.

Elaboro mi
proyecto
personal de vida
la luz del
proyecto de vida
de Jess y con
la ayuda de la
enseanza de la
iglesia.

Valoro y
participo en
algunas
actividades
que promueve
mi comunidad
parroquial,
para los
jvenes.

Ayudo a la iglesia
a desarrollar
actividades que
conlleven a la
orientacin del
proyecto de vida

Unidad cuarta: Enfoque

Eclesiolgico: El proyecto de Vida
del joven cristiano se construye y
realiza en la casa.
Temas:

Enseanza y actividad
pastoral de la iglesia para
los jvenes.

Proyecto de
prevencin

GRADO: Undcimo
ESTANDAR: Desarrollo

la capacidad de observacin y anlisis de la realidad estructural del pas y del mundo.

DESEMPEOS BASICOS
INTERPRETATIVA
Saber
comprender.

Pueblo de Israel.

ARGUMENTATIVA
Dar razn de la
Fe.

VALORATIVA
Saber integrar
Fe y Vida.

INDICADORES
DE DESEMPEO
PROYECTIVA
Saber aplicar
a la realidad.

CONTENIDOS

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Saber aplicar a
la realidad.
Identifico algunos
problemas sociales
del pas y conozco
personas y grupos
que aportan a la
reconstruccin del
tejido social.

Analizo con sentido

crtico algunos
efectos de la
globalizacin
econmica y
cultural.

Utilizo distintas
formas de
participacin y
colaboracin
para favorecer el
bienestar de mi
curso.

Promuevo el
compromiso
desinteresado,
en la
realizacin del
servicio social
obligatorio.

Adopto actitudes
como ciudadano
frente a los
problemas
sociales.

Unidad Uno: Enfoque Antropolgico:

Problema Social y Aportes
Constructivos.
Temas:

Formas de participacin en
la solucin de problemas
sociales.

Analizar y
practicar las
normas de
convivencia
ciudadana para
un mejor
comportamiento

Conozco el sentido
que tiene la
manifestacin de
Dios como
defensor del pobre
y oprimido, en las
exhortaciones de
los profetas.

S explicar con
argumentos la
relacin entre el
culto a Yahv y la
prctica de la
justicia en Israel.

Valoro el coraje
de los profetas y
me animo a
tener
sentimientos de
misericordia con
los ms
vulnerables.

Participo en
iniciativas de
solidaridad
con quienes
estn pasando
necesidades.

Relaciono la
alianza de Dios
con su pueblo y
la problemtica
social de hoy.

Unidad dos: Enfoque Bblico: El

problema social en la Revelacin
del Antiguo Testamento.
Temas:

Relacin entre la antigua

Alianza y compromiso
social.

Identificar la
problemtica
para la sana
convivencia en
los diferentes
contextos para
hallar
alternativas de
solucin.

Identifico el
impacto que causo
la predicacin y las
acciones
sanadoras de
Jess tanto en el
pueblo como en
las autoridades de
Israel.

Fundamento el
valor de la
solidaridad en la
enseanza y
practica de Jess
con los pobres.

Me siento
motivado/a a
seguir el ejemplo
de las personas
y organizaciones
que trabajan
solidariamente
con los
necesitados.

Promuevo los
valores de la
solidaridad en
mi entorno
social.

Analizo las
actitudes y
Palabras de
Jess con
respecto a las
situaciones
sociales de
nuestra poca.

Unidad tres: Enfoque Cristolgico:

El evangelio social y la construccin
de la nueva Sociedad.
Temas:

La enseanza social en la
accin y predicacin de
Jess.

Adoptar
actitudes de
responsabilidad,
respeto, amor
para con las
dems personas.

Conozco iniciativas
y acciones sociales
de la Iglesia a
favor de la
poblacin ms
vulnerable.

Soy capaz de
hacer un juicio
crtico desde el
evangelio sobre
situaciones de
injusticia, violencia
y exclusin que
viven en el mundo
globalizado.

Valoro y expreso
sensibilidad
social ante el
testimonio de
solidaridad de
quienes
comparten el
clamor de los
pobres.

Participo en
las acciones
de promocin
y solidaridad
que realiza la
comunidad
eclesial.

Conozco el
compromiso
social de la
iglesia en la
actualidad.

Unidad cuarta: Enfoque

Cristolgico: Aporte de la Iglesia a la
construccin de una nueva
sociedad.
Temas:

Misin especfica de la
Iglesia en el campo social.

Participar con
entusiasmo en las
diferentes
actividades
dentro del
proyecto de
trabajo social.