PERIODO DE ADAPTACIN

AMAL EL OUADRASI
DIANA DEL PINO SOBRINO
SERGIO IIGEZ CALVO

NDICE

-Introduccin
-Objetivos
-Contextualizacin
-Lista de alumnos
-Reunin de padres de Junio
-Reunin de padres de septiembre
-Horario
-Lista de materiales
-Distribucin de la clase
-Organizacin de los primeros das de clase
-Evaluaciones

INTRODUCCIN
Cuando el nio se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separacin importante, se
"rompe" ese lazo con la figura de apego y se va a originar un conflicto. La forma en que se
solucione este conflicto, el tiempo que se emplea para que el nio asimile, en definitiva la
"ruptura" con su figura de apego es a lo que llamamos periodo de adaptacin, es decir, el
tiempo en que cada nio y nia necesita para poderse adaptar a una situacin nueva
como es la entrada a la escuela infantil.
Desde el punto de vista pedaggico, el cmo se produzca la separacin del hogar
adquiere gran importancia. La buena vivencia de este perodo es fundamental para la
incorporacin del nio a la escuela. Su actitud ante sta, ante sus nuevos compaeros,
ante los aprendizajes depender en gran parte de que se asimile este proceso positiva o
negativamente. Por este motivo desde la escuela: asumimos tambin como nuestra
responsabilidad lo que mencionamos en el primer prrafo y adems planificamos un
perodo de tiempo y actividades especficas con la familia para este fin.
El perodo de adaptacin durar aproximadamente dos semanas.
Por eso, cada ao los profesores antes de septiembre se comunican para organizar y
ultimar todos los detalles: los materiales, las reuniones con los padres, la lista de los
alumnos, la distribucin de las clases y organizar el primer y segundo da de clase.

OBJETIVOS

Los maestros intentamos adaptar al nio/a al nuevo contexto escolar de un modo positivo,
creando un clima de seguridad y afecto que le facilite su desarrollo. Los objetivos son:
Ofrecimiento al nio/a y a su familia de una experiencia gratificante y positiva de la
escuela infantil.
Favorecer la interrelacin entre los nios/as de forma paulatina, agradable y sin
conflictos.
Posibilitar la interaccin entre los distintos elementos personales que intervienen en
el proceso educativo.

CONTEXTUALIZACIN

El colegio se llama Santa Teresa, se encuentra situado en Toledo y es un colegio pblico

de lnea 3. El colegio es bastante grande tiene tres aulas de infantil. En el aula de Sergio
hay 25 alumnos y en las de Amal y Diana 24, es decir en total hay 73 alumnos de tres
aos.

ALUMNADO

Los criterios que hemos seguido para elaborar la lista de alumnos como podemos
observar son los siguientes:
Han estado previamente en una guardera
Mes de nacimiento
Nmero de hermanos
Posicin que ocupa entre los hermanos
Nacionalidad
Discapacidad.
Estos son los tems de clasificacin ms relevantes, a partir de estos tems hemos
elaborado la distribucin de las 3 clases lo ms ecunime posible para que de esta
forma nos fuese ms fcil agrupar a los 73 alumnos matriculados en las 3 clases del
Centro Santa Teresa. Me ha llegado la informacin de que este ao tenemos tres nios
con discapacidad: una nia con sndrome de Down, un nio con autismo y otro con
discapacidad motora en las piernas. La distribucin de los nios ha sido:

Nombr

Guarde

Mes

Discap

Nacionali

ra

Nacimie

Hermanos

acidad

dad

Alergas

nto
CLASE 3 AOS A PROFESOR SERGIO 25 ALUMNOS (13 nios, 12 nias)

Amin

Si

Enero

3 hermanos

Marroqui

(en medio)
Mateo

Si

Enero

1 hermana
(mayor)

Andrey

Sergio

Si

Si

Febrero

Febrero

1 hermana

Ucranian

(menor)

Sin
hermanos

Ana

Si

Febrero

Sin
hermanos

Ariadna

Si

Marzo

1 hermano

nueces

(mayor)
Lucia

Si

Abril

Sin
hermanos

Leonor

Si

Abril

1 hermano
(menor)

Irene

Si

Mayo

3 hermanos
(mayor)

Jacobo

Si

Mayo

1 hermano
(menor)

Jorge

No

Junio

1 hermana
(menor)

Robert

No

Junio

1 hermano

Motora

(menor)

en las
pierna
s

Yasin

Si

Junio

4 hermanos
(segundo
menor)

Samant

No

Julio

ha
Yaiza

1 hermana
(mayor)

Si

Julio

Sin

Marroqui

hermanos
Elena

Si

Agosto

1 hermano
(mayor)

Monica

Si

Agosto

1 hermana
(menor)

Enzo

Gonzal

No

Si

o
Angel

Alvaro

No

Si

Septiem

1 hermano

bre

(mayor)

Septiem

1 hermano

bre

(menor)

Septiem

Sin

bre

hermanos

Octubre

2 hermanos

Italiana

(en medio)
Michael

Si

la
ngela

Olivia

Zacaria

Si

Si

No

Noviem

Sin

bre

hermanos

Noviem

1 hermano

bre

(mayor)

Diciemb

1 hermana

re

(menor)

Diciemb

Sin

re

hermanos

Rumana

CLASE 3 AOS B PROFESORA AMAL 24 ALUMNOS (12 nios 12 nias)

Oliver

Si

Enero

3 hermanos
(en medio)

Ral

Si

Enero

1 hermana
(mayor)

Amaro

No

Febrero

1 hermana
(menor)

Rodrigo

No

Febrero

Sin
hermanos

Mara

Si

Marzo

Sin
hermanos

Adelaid

Si

Marzo

a
Cristina

Si

Abril

1 hermano

Ecuatoria

(mayor)

na

Sin
hermanos

Andrea

Si

Abril

1 hermano
(menor)

Moham

Si

Abril

ed
Aquiles

3 hermanos

Marroqui

(mayor)
Si

Mayo

1 hermano
(menor)

Braulio

No

Junio

1 hermana
(menor)

Antonio

Si

Junio

1 hermano
(menor)

Hortens

No

Junio

ia

4 hermanos
(segundo
menor)

Susana

Si

Agosto

1 hermana

celiaca

(mayor)
Mia

No

Agosto

Sin

Marroqui

hermanos
Azucen

Si

Agosto

a
Francis

(mayor)
Si

Agosto

co
Germa

1 hermano

1 hermana
(menor)

Si

Septiem

1 hermano

Sindro

bre

(mayor)

me
Down

Nestor

Hamza

Si

Si

Septiem

1 hermano

bre

(menor)

Septiem

Sin

Marroqui

Yousra

Si

bre

hermanos

Octubre

2 hermanos

Marroqui

(en medio)
Virginia

Nerea

No

Si

Noviem

Sin

bre

hermanos

Diciemb

1 hermano

re

(mayor)

huevo

CLASE 3 AOS C PROFESORA DIANA 24 ALUMNOS (13 nias, 11 nios)

Valeria

Si

Enero

3 hermanos
(en medio)

Cristofe

Si

Febrero

r
Rivaldo

1 hermana
(mayor)

Si

Febrero

1 hermana

Brasilea

(menor)
Aitor

Si

Febrero

Sin
hermanos

Macare

Si

Febrero

na
Lola

Sin
hermanos

Si

Marzo

1 hermano
(mayor)

Agata

Si

Abril

Sin
hermanos

Vanesa

Si

Abril

1 hermano
(menor)

Miguel

Si

Abril

3 hermanos
(mayor)

Diego

Si

Mayo

1 hermano
(menor)

Rafael

Si

Junio

1 hermana

celiaco

(menor)
Aristote

No

Junio

1 hermano

les
Sandra

(menor)
Si

Junio

4 hermanos

Autista

(segundo
menor)
Marta

Si

Julio

1 hermana
(mayor)

Raquel

Si

Julio

Sin
hermanos

Aurora

No

Agosto

1 hermano
(mayor)

Jess

Si

Agosto

1 hermana
(menor)

Etoo

Engong

No

No

o
Aritz

Si

Septiem

1 hermano

bre

(mayor)

Septiem

1 hermano

bre

(menor)

Octubre

Sin

Marroqui

Marroqui

hermanos
Elisabe

Si

Octubre

th
Beln

Celia

Paola

2 hermanos
(en medio)

Si

Si

Si

Noviem

Sin

bre

hermanos

Diciemb

1 hermano

re

(mayor)

Diciemb

1 hermana

re

(menor)

REUNIN DE PADRES

Rumana

La reunin con los padres sera el martes 1 de Junio.

En dicha reunin les debemos explicar a los padres una serie de normas como
pueden ser: que el colegio ser de 09:00h a 14:00h, que los nios debern llegar al
colegio con el baby puesto, que no traigan gorros, bufandas ni guantes y adems
motivarlos dicindoles que deben ayudarnos a educar a los nios y que durante el
trimestre haremos varias actividades en la que debern colaborar.
Trataremos las normas generales del centro (horario, servicios...) organizacin y
funcionamiento del aula (entradas, salidas materiales...)
Hablaremos de los contenidos a trabajar en el trimestre, propuestas de
colaboracin con las familias...
Tambin les pedimos una cantidad de dinero para poder comprar el material de
clase.
Les comentaremos que los libros que utilizaremos ese ao sern los siguientes.

Cuadernillo 1 lengua: Mis letras con enlace inicial,versin pauta. Ed.

Sa Santillana

Cuadernillo 1 de matemticas: Mis nmeros, matemticas para Infantil. Ed.

Santillana:-1 trimestre: Proyecto El castillo, nivel 1, Ed. Santillana.

2 trimestre: Proyecto El circo, nivel 1, Ed. Santillana.
3 trimestre: Proyecto La mariquita, nivel 1, Ed. Santillana.
Los documentos que les entregaremos al final:
-Normas bsicas:
Se debe entrar y salir de forma ordenada al saln de clase.
1.

Se debe saludar y despedirse

2.

Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.

3.

Se debe tener una actitud atenta durante las clases.

4.

Se debe escuchar a los dems compaeros durante las exposiciones.

5.

Los estudiantes se deben sentar correctamente.

6.

Se debe escuchar y atender a los maestros.

7.

Ayudar a los compaeros en caso de as ser requerido.

8.

Hablar en voz baja.

9.

Ser puntual a la hora de llegar al colegio.

10.

No correr dentro del aula.

11.

Cuidar el material de estudio.

12.

Ser ordenado.

13.

Pedir la palabra y respetar los turnos.

14.

No interrumpir cuando otra persona est hablando.

Cuestionario sobre los datos que ser el siguiente:

-Datos personales del alumno-a:
Nombre y
apellidos:
Fecha de

Domicilio

nacimiento:

habitual

Lugar de

Nacionalidad:

nacimiento:

-Datos de la familia:
Nombre del

(Edad);

(Profesin):

(Edad):

(Profesin):

Padre:
Nombre de la
Madre:
N de Hermanos:

Lugar que
ocupa

Telfono (fijo):

Telfono
Mvil:

Otros familiares significativos con los que convive:

-Historia escolar-guardera:
Ha asistido a guardera?

Si, un ao o

S, menos

ms

de un ao.

Cmo fue su adaptacin?

Buena

Regular

Mala

Ha asistido a otros centros

No

Si, slo

Si. (sealar

unos meses.

centro y

para rehabilitacin, apoyo,

logopedia, etc.?

No

motivo)

-Datos mdicos:
Tuvo problemas cuando naci?

No, ninguno

(prenatales, natales,

Alguno, pero

Si (sealar)

leve.

postnatales)
Cmo es su estado de salud

Bueno

Regular

Problemas

No, ninguna

Alguna, pero

Si: (sealar)

actual?
Padece alguna enfermedad,
alergia,... que se deba conocer

leve

en el colegio?
Toma alguna medicacin?

No

A veces.

Si. (sealar)

-Datos sensoriales y psicomotrices:

Tiene alguna dificultad

No, ninguna

sensorial?

Alguna, pero

Si, (sealar)

leve (vista,
odo, ...)

Tiene dificultades al andar,

caminar, saltar, correr, mover

No, ninguna

Alguna , pero
leve

Si (sealar)

las manos, etc?

A qu edad comenz a

Antes del ao

andar?
Qu mano usa

Derecha

habitualmente?

Entre ao y

Despus de

ao y medio

ao y medio

Indistintamen

Izquierda

te

-Datos sobre autonoma personal:

Tiene algn

No. Come de

Algunos.

Bastantes. No

problema con la

todo. Come

Come

come casi nada.

alimentacin?

solo.

triturado. Hay

Hay que darle de

que ayudarle.

comer.

Cmo es su

Se quita y se

Solo sabe

No sabe quitarse

autonoma con el

pone solo

quitarse

ni ponerse nada

vestido?

mucha ropa

algunas
prendas

Cmo son sus

Buenos

Regulares

Malos

Cmo duerme?

Duerme solo.

Duerme con

Tiene sueo

Cmo es su sueo?

Duerme bien.

los padres.

alterado, duerme

hbitos de limpieza,
aseo, higiene, ..?

poco.
Controla esfnteres?

Si. Siempre lo

A veces moja

No. Se hace pis y

pide.

la ropa o la

caca. Lleva

cama

paal.

-Datos lingsticos y cognitivos:

Escucha, atiende,
mira... cuando se le
habla?

S, siempre

Slo a
veces

No, nunca

Comprende y ejecuta

S, siempre

rdenes?
Cmo habla?

Slo a

No, nunca

veces
Habla

Habla muy

No habla nada. Seala

adecuadam

poco, solo

con el dedo. Hace

ente

unas

gestos.

palabras
Tiene dificultades con

No, articula

Algn

Hay muchos sonidos

algn sonido o fonema?

bien

sonido no

que los dice mal. No

sabe

se le entiende

pronunciar
lo
Participa, interviene ... en

Si, casi

A veces.

No, casi nunca

los dilogos, de la vida

siempre

Espaol y

Slo el idioma

Qu idioma hablan en

________

materno

casa?

___

(_________________

diaria
(Para los inmigrantes

Espaol

_)

-Datos de la vida relacional y social:

Cmo son las

Buenas,

Regulares,

Malas. (no

relaciones con otros

se relaciona

a veces bien y

quiere, no

nios, en el juego, en el

bien, hace

a veces mal

participa, no

parque, etc?

amigos,

juega, le da

participa,

vergenza ...)

Cmo se relaciona con

Bien

los hermanos, los

A veces bien,

Mal

a veces mal

familiares y los adultos?

Cmo de comporta
habitualmente?

Bien

Regular

Mal

-Caractersticas personales y emocionales:

De estas parejas de rasgos seale los que mejor definan a su hijo-a. Si no se
identifica con ninguno haga una cruz en la columna del medio
Tranquilo,

Intranquilo, Nervioso

sosegado
Tmido, retrado

Atrevido, valiente

Introvertido

Extrovertido

Lento en el

Rpido en hacer las

trabajo

cosas

Carioso

Poco afectuoso

Trabajador,

Poco trabajador, vago

constante
Ordenado

Desordenado

Limpio

Sucio

Obediente

Desobediente

Le gusta el

No le gusta el colegio

colegio

-Otras observaciones:
Sealar otros datos no registrados anteriormente y que desea aadir
Y al finalizar habr un pequeo debate donde los padres podrn preguntar cualquier
duda.

REUNIN SEPTIEMBRE
La reunin ser el 7 de Septiembre.
En esta reunin trataremos los siguientes aspectos:
-Presentacin de todos los maestros: profesores de infantil, la orientadora, profesor de
ingls, de religinaunque algunos ya los habrn conocido en Junio.
-Horario: el curso comienza el da 12 lunes de Septiembre. El horario de Septiembre ser
de 9:00 a 12:50, pero a partir de Octubre de 9:00 a 13:50. En cuanto a los alumnos que
hacen uso del comedor escolar saldrn a las 15:00. Los padres recogern a los nios/as
en el patio de Infantil.
- Cumpleaos: Si algn nio cumple aos no hace falta que traigan desayuno y que para
celebrarlo se acuerda un da con el tutor o tutora.
-Materiales: los nios deben traer todo el material ( botella, toalla, libros) con el nombre
y apellido marcado. Adems, deben traer ropa de cambio.
-Lista de clase: enseamos a los padres en que clase va cada alumno.
-Ropa: para psicomotricidad deben llevar chndal: 3A: lunes y martes. 3B: mircoles. 3C
mircoles y jueves. Una clase de psicomotricidad se parte en ingls. El babi deben traerle
puesto todos los das de casa, cada babi con el nombre del nio y con cintas para colgar.
-Tutoras: los lunes y jueves de 14:00 a 15:00
Finalmente, les diremos a los padres que las notas informativas se entregarn por familia,
solamente la sacar el hermano mayor y que compraremos materiales desde una tienda
online ( dolmen)

HORARIO

HORARIO ( CLASE 3 A)
HORA

LUNES

MARTES

MIRCOL

JUEVES

VIERNES

ES

9: 00- 9,15

LLEGADA. SALUDOS. PREPARACIN PARA LA JORNADA (BATA Y

MATERIAL).

9,15- 10.00

10,00- 11,00

Asamblea

Ingls

Asamblea

Ingls

Asamblea

Asamblea:
cuento

Asamblea

Actividades

Psicomotricid

Trabajar

y fichas

ad:

mtodo
ABN

11,00- 11.15

HBITOS DE HIGIENE Y SALUD:

(Hacemos pipi y nos lavamos las manos. Desayunamos todos juntos,
respetando las normas
establecidas. Limpiamos las mesas y se ordena el aula)

11,15- 12.00

RECREO Y ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:

(Juego libre y actividades en las diferentes zonas del patio con materiales fijos
y mviles)

12,00- 13,00

Fichas y

Actividades

actividades

Ingls

Biblioteca

Religin

Rincones
13,00- 14,00

Psicomotri

Rincones:

Rincones:

Rincones:

Conversaci

cidad.

Rincn

Rincn

Rincn

n sobre

plstica

plstica

plstica

esta

Rincn

Rincn

Rincn

alfombra

alfombra

alfombra

Rincn

Rincn

Rincn

simblico

simblico

simblico

Rincn

Rincn

Rincn

construccin

construcci

construccin

Rincn

Rincn

ordenador

Rincn

ordenador

semana

ordenador
14,00- 14,05
DESPEDIDA, RECOGER, ENTREGA A LOS PADRES Y MADRES.

HORARIO ( CLASE 3 B)
HORA

LUNES

MARTES

MIRCOL

JUEVES

VIERNES

ES

9: 00- 9,15

LLEGADA. SALUDOS. PREPARACIN PARA LA JORNADA (BATA Y

MATERIAL).

9,15- 10.00

10,00- 11,00

Asamblea

Actividade

Asamblea

Religin

s y fichas
11,00- 11.15

Asamblea

Asamblea:
cuento

Asamblea

Psicomotric

Actividades y

Biblioteca

idad.

fichas

HBITOS DE HIGIENE Y SALUD:

(Hacemos pipi y nos lavamos las manos. Desayunamos todos juntos,
respetando las normas
establecidas. Limpiamos las mesas y se ordena el aula)

11,15- 12.00

RECREO Y ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:

(Juego libre y actividades en las diferentes zonas del patio con materiales fijos
y mviles)

12,00- 13,00

Ingls

Ingls

Fichas

Trabajar

Rincones:

mtodo

Actividades

Rincn

o fichas

plstica

ABN

Rincn
alfombra
Rincn
simblico
Rincn
construccin
Rincn
ordenador
13,00- 14,00

Fichas

Fichas

Psicomotric

Rincones:

Rincones:

idad

Rincn

Rincn

plstica

plstica

Rincn

Rincn

alfombra

alfombra

Rincn

Rincn

simblico

simblico

Rincn

Rincn

construcci

construccin

Rincn

Rincn

ordenador

ordenador
14,00- 14,05

Ingls

Conversaci
n sobre
esta
semana

DESPEDIDA, RECOGER, ENTREGA A LOS PADRES Y MADRES.

HORARIO ( CLASE 3 C)
HORA

LUNES

MARTES

MIRCOL

JUEVES

VIERNES

ES

9: 00- 9,15

LLEGADA. SALUDOS. PREPARACIN PARA LA JORNADA (BATA Y

MATERIAL).

9,15- 10.00

10,00- 11,00

11,00- 11.15

Asamblea

Asamblea

Actividade

Actividades y

s y fichas

fichas

Asamblea

Ingls

Asamblea:
cuento

Asamblea

Ingls

Fichas

HBITOS DE HIGIENE Y SALUD:

(Hacemos pipi y nos lavamos las manos. Desayunamos todos juntos,
respetando las normas
establecidas. Limpiamos las mesas y se ordena el aula)

11,15- 12.00

RECREO Y ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE:

(Juego libre y actividades en las diferentes zonas del patio con materiales fijos
y mviles)

12,00- 13,00

Rincones:
Rincn

Religin

Psicomotric

Psicomotricid

Rincones:

idad

ad

Rincn

plstica

plstica

Rincn

Rincn

alfombra

alfombra

Rincn

Rincn

simblico

13,00- 14,00

Rincn

simblico

construcci

Rincn

construcci

Rincn

n Rincn

ordenador

ordenador

Ingls

Fichas

Fichas

Fichas

Conversaci

Rincones:

Rincones:

Rincones:

n sobre

Rincn

Rincn

Rincn

plstica

plstica

plstica

Rincn

Rincn

Rincn

alfombra

alfombra

alfombra

Rincn

Rincn

Rincn

simblico

simblico

simblico

Rincn

Rincn

Rincn

construccin

construcci

construccin

Rincn

Rincn

ordenador

Rincn

ordenador

esta
semana

ordenador
14,00- 14,05
DESPEDIDA, RECOGER, ENTREGA A LOS PADRES Y MADRES.

MATERIALES
El material que debemos comprar de momento es:
-Un paquete de 500 folios de 80 gramos
-3 subcarpetas de cartulina, tamao folio( roja, verde y azul)
-Un block de manualidades, papeles variados (cartulinas, celofn, seda,)
-Una funda de plstico, con cierre, tamao cuartilla
-Unas tijeras de punta redonda

-Un punzn y una almohadilla blanda

-Un lpiz grueso
-2 pinceles: fino (n 4), grueso (n 10)
-3 pegamentos, tamao mediano
-3 encuadernadores (fstener)
-2 botes de tmperas de 250cc
-Una caja de ceras gruesas, que no manchan, (tipo plastidecor), 12 colores
-2 cajas de rotuladores gruesos, 12 colores
-Plastilina blanda para modelar (2 colores) (tipo jovi)
-Un babi con su nombre.
Materiales para el aseo y desayunos:
-Un paquete de toallitas hmedas ( 1 vez al trimestre)
-Una botella de agua
-30 fotos tamao carnet.

DISTRIBUCIN DE LA CLASE

La clase de 3 aos de Amal la podemos dividir en dos:

A la derecha habr dos armarios llenos de materiales para hacer manualidades, la mesa
de la profesora y una zona reservada para la asamblea.
En la parte de la izquierda se encontrar la biblioteca con muchos libros y varios porttiles,
las mesas de los alumnos que sern redondas y podrn sentarse cuatro alumnos por cada
mesa y dos pizarras, una de madera y otra digital.
Pizarra digital

Pizarra madera

Asamblea

Biblioteca

Porttil

Entrada

Armarios

La clase de Sergio se distribuir en el centro cinco mesas redondas grandes para los
alumnos, en frente estar la mesa de la maestra y detrs suya una pizarra digital y una
pizarra de madera. A la izquierda habr varios cajones donde los alumnos podrn guardar
sus trabajos y el rincn de la tecnologa. Por ltimo, a la derecha podremos encontrar el
rincn de la asamblea y la biblioteca.
Armario

Pizarra de madera

Pizarra digital

Biblioteca

EEE

Rincn tecnolgico

Entrada

Asamblea

Mi clase estar distribuida en dos zonas. La zona de la derecha estar formada por las
mesas de los alumnos, mi mesa y las pizarras y la zona de la izquierda y parte del centro
estar compuesta por la asamblea, el rincn tecnolgico y la biblioteca.
Asamblea

Entrada

Biblioteca

Pizarra digital

Armario

P.madera

Rincn tecnolgico

Antes de entrar a cualquiera de las aulas, es decir, en el pasillo pondremos percheros con
las fotos de todos los nios para que cada nio cuelgue su mochila, babi o/y abrigo en el
perchero que tenga su foto. Adems, en la parte de la mesa que le haya tocado a cada
nio pondremos su foto para que sepan donde tienen que ir sentados siempre. Tambin,
se lo pondremos en la asamblea porque cada da ser uno el delegado y esa foto el da
que le toque la pondremos arriba de todas, es decir, la primera. La asamblea estar llena
de dibujos. Por ejemplo, tendremos un dibujo de un colegio porque los nios que vengan
debern pegar su foto ah y si no vienen la debern pegar en otro dibujo que tendremos,
este sera una casa, un tren para repasar los das de la semana, un gusano para repasar
los nmeros Finalmente, tambin pegaremos su foto en el ordenador que le
corresponda.

ACTIVIDADES

En el periodo de adaptacin debemos organizar los dos primeros das de clase, que en el
colegio Santa Teresa ser el 12 de Septiembre.
El primer da la maestra dividir a los alumnos en 2 turnos (ya divididos previamente y
comunicado a los padres):
-El primer turno: de 9:00 a 10: 30
-El segundo turno: de 11:00 a 12: 30
Los primeros das tendrn las siguientes caractersticas:

Los primeros das las rutinas van a ser ms flexibles, acortndose los tiempos que
precisan ms atencin grupal y agrandando aquellos que estn dedicados a las
rutinas bsicas, porque necesitan aprender muchas cosas en pocos das: dnde se
pone la mochila, cundo se toma la merienda, lavarse las manos, el turno del bao,
etc.

Introducimos poco a poco las rutinas, as por ejemplo en la asamblea es

conveniente empezar por pasar lista pero esta actividad puede ser muy cansada
para ellos el primer da as que las siguientes (da de la semana, calendario, tiempo,
etc) podrn pasarse por alto o hacerlas nosotras para que no pierdan la atencin.
Las actividades se irn introduciendo progresivamente en los das siguientes.

Haremos tarjetas/pegatinas/collares identificativos para los primeros das porque

ellos lo tomarn como un regalo y a nosotros nos ayudar a despistarnos con los
nombres.

A los que lloran mucho y siguen con las rabietas les ensearemos el rincn de las
Sonrisas y la Amistad. El dolor, la rabia y el llanto son emociones y deben tener su
lugar en la clase, un lugar en el que transformarse a calma y sonrisa. Este rincn
tendr varias sillas y estar bien adornado para que sea acogedor; Los nios/as
que estn tiendo una rabieta se sentarn aqu hasta que se les pase. Es importante
que se sientan queridos y acogidos pero tampoco podemos dejar que el llanto les
sirva para tener un lugar preferente en la clase y salirse siempre con la suya. Si
tienen un lugar acogedor para estar cuando no quieran ir a la asamblea, sabiendo
que se respeta su momento de nerviosismo, los nios/as se recuperarn rpido y
les quitaremos la tensin, ensendoles a auto-regularse.

Las actividades del primer da son:

Actividad 1 Los nombres: de 9:10 a 9:20

Presentamos una marioneta y les pedimos a los nios/as que le pregunten el nombre, la
marioneta se lo dice y ahora va preguntndole a los dems el nombre de cada nio/a, para
ver si se lo saben, puede repetir mal el nombre para que lo corrijan y finalmente lo dice

bien y le da un beso. Tambin podemos dar una pelota a un nio, y este cuando la coja
tiene que gritar su nombre y que los dems lo repitan, despus se lo pasar otro que
repetir el mismo procedimiento y as sucesivamente hasta que la pelota pase por todas la
manos. Otro ejemplo, el docente dice su nombre y algunos de sus gustos y comienza a
pasar una pelota y a cantar una cancin que le acompaarn todos sus alumnos, cuando
la docente diga "STOP" el nio/a que se queda con la pelota se presenta diciendo su
nombre.

Actividad 2 Somos artistas: de 9:20 a 9: 40

Los nios ponen sus nombres en los percheros, las bandejas para las fichas, las botellas
de agua que elijan, as podrn decorar la clase a su gusto.

Actividad 3 El osito: de 9:40 a 9: 50 Hacemos saltar al osito:

Se coloca a un osito de peluche en el centro de una sbana. Los nios y la maestra

parados alrededor, se tomarn de la misma y la agitarn para que el osito salte.
Se sugieren otras consignas para jugar con la sbana: moverla despacio o ligero, usarla
de techo y caminar, acostarse encima, hacer un rollo y subirse todos a caballo, etc.

Actividad 4 Simn dice: 9: 50 a 9: 10:05

Un nio/a ser la que empiece el juego diciendo Simn dice que y una accin, los
dems compaeros debern realizar dicha actividad y seguirn diciendo acciones.

Actividad 5 Los pintores: 10:05 a 10: 20:

Pintamos en papel continuo con pintura de dedos. Previamente se les explica que solo se
puede pintar con la mano, o con el dedo, y que hay que tener cuidado de no manchar
nada ni a nadie. Cuando se haya secado, cada uno se puede llevar un trozo a casa.

Actividad 6 A casa: 10:20-10:30

Organizamos la salida de forma que constituya momentos tranquilos de despedida.

Enseamos a los nios/as a hacer una fila simulando que somos un tren y cantando una
cancin: Chucu, chucu, chucu, chucu, chucu, chucu-cha Estos irn en fila y despacito
para no chocar. Para ayudar a la realizacin de la fila se puede trazar con cinta adhesiva
de color la zona de la entrada/aula en la que se debe hacer la fila.
Las actividades del segundo da son:

Actividad 1 La telaraa: de 9:10 a 9: 9:20

Se coloca a los nios en crculo y se les explica que vamos a hacer entre todos una
telaraa. Se ir pasando un ovillo de lana, el nio que lo tenga tendr que decir su nombre
y se lo pasar a otro compaero mientras sujeta un trozo de hilo. Es importante que no
suelten el hilo para que no se deshaga la telaraa. La dinmica acaba cuando todos los
nios se hayan presentado

Actividad 2 El baile de los sombreros: de 9:20 a 9: 40

Bailar libremente al son de la msica (podemos introducir diferentes criterios como bailar
imitando el movimiento de algn animal, levantando una mano) con un sombrero y
cuando se detiene la msica debern intercambiarlo con un compaero.

Actividad 3 El baile de las estatuas: de 9:40 a 9: 50

Bailar libremente al son de la msica y cuando se detiene convertirse en una estatua

(puede sugerirse qu tipo de estatua: sentada, acostada, arrodillada, alegre, asustada,
parada en un solo pie, saludando a otra estatua, de la mano con otra estatua...y otras
sugeridas por los nios).

Actividad 4 Cantamos 9: 50 a 9: 10:05

Aprendemos diferentes canciones para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras
relacionadas con hbitos y rutinas.
Ejemplo cancin:
Bruburu bruburu b burbuja.
Sllisali slisali salpicn.
El jabn remoln no me quiere ayudar
porque sabe que el agua lo gasta sin parar.
No te escapes, jabn, no te escapes,
que mis dedos quieren patinar.
Bruburu...
En el mar, navegar no estan fcil, seor!
Esto dice un pulgar a su tripulacin.
No te hundas jabn, no te hundas,
que mis dedos en barco se van.
Bruburu...

Actividad 5 Mi clase 10:05 a 10:30:

Realizaremos un mural con todas nuestras manos, para ello utilizaremos papel continuo
que pegaremos en la pared, y echaremos en platos de plstico diferentes pinturas, en

ellos los alumnos pegaran toda la palma de la mano y la volvern a pegar en la pared.
Para que esta actividad no sea un caos haremos tres o cuatro grupos y debern ir en fila,
de esta forma se van familiarizando con los turnos de cada uno.

EVALUACIN
La evaluacin del perodo de adaptacin nos posibilita ver si se han conseguido los
objetivos educativos propuestos y comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha
producido un cambio significativo en los nios, la familia y los docentes respecto al
principio.
Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada
individuo tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir
aquello que se ha marcado diferente del de los otros.
La evaluacin del periodo de adaptacin ha de ser continuada. Desde el principio hasta
el final se han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos
en el diario de clase.
Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y
programaciones respecto al periodo, ha de ser:

El grado de consecucin de objetivos propuestos.

El desarrollo general del periodo de adaptacin: desde su planificacin y

programacin hasta el fin del contexto.

La relacin con la familia.

El desarrollo de la dinmica de trabajo del equipo docente.

La respuesta y colaboracin de la maestra de apoyo de infantil en este periodo.

La adaptacin individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas

y la superacin de cada uno de los conflictos.

La dinmica general del grupo-clase.

La respuesta del educador/a.

Evaluacin de los aprendizajes de los nios/as

La evaluacin de los nios/as se realizar teniendo en cuenta si se han adaptado de

forma individual al contexto escolar. Para ello, tienen que haber superado las conductas
negativas y haberse adaptado a la dinmica del grupo. Por tanto, se evaluar si son
capaces de relacionarse con los dems, si expresan sus sentimientos, si tienen
conductas relajadas, si no se comportan de forma agresiva, si no esperan a sus figuras
de apego con ansiedad durante el horario escolar, si se mueven por todo el espacio, si
participan en las actividades planteadas
Evaluacin inicial: Se recogern los datos relevantes sobre el proceso de
desarrollo de cada uno de los nios y nias, informacin proporcionada por los padres,
y en su caso, los informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que revistan
inters.
Esta evaluacin inicial se completar con la observacin directa por parte de las tutoras
del grado de desarrollo de las capacidades bsicas durante el periodo de adaptacin.
Evaluacin continua: A travs de la observacin sistemtica realizada en las
distintas actividades de enseanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados
por nuestros alumnos/as en una gua de observacin, donde observaremos y
evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro.
De esta forma podremos intervenir cuando la situacin lo requiera para llevar a cabo
diversas medidas de refuerzo o adaptacin, ampliacin, etc.
Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluacin han de ser lo ms
diversos posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas,
situaciones y comportamientos, conversaciones y producciones de los nios/as.
Evaluacin final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se
plasmar en una gua de observacin.
Evaluacin de la prctica docente
Evaluacin de las tutoras:

Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de
colaboracin para su insercin en el centro y en el aula?

La flexibilizacin del horario establecido ha sido la adecuada?

Las actividades propuestas han sido motivadoras y facilitado una mejor

adaptacin?

Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los nios/as?

Han tenido en cuenta la individualidad de la enseanza?

El lenguaje empleado fue claro y sencillo?

La organizacin del aula favoreci la comunicacin entre el grupo clase y el

maestro/a?

Evaluacin de la maestra de apoyo:

Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.

Su actuacin ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptacin del

alumnado?

Espacios, materiales y tiempos:

La organizacin por rincones ha favorecido los aprendizajes?

Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?

La flexibilizacin del horario del alumnado ha facilitado su adaptacin?

Relaciones con los padres:

Cul ha sido el grado de compromiso con el periodo de adaptacin y el nivel de

coordinacin con la tutora?

El dilogo en casa ha favorecido el proceso de adaptacin del alumnado?

Han reforzado hbitos mnimos de autonoma en los nios/as?

Han cumplido las normas de organizacin y funcionamiento del Centro y el aula?