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INTRODUCCIN
La pluralidad cultural de nuestro pas, es decir, su diversidad tnica, lingstica y social, que
llev decir a Jos Mara Arguedas que el nuestro es un territorio donde coexisten todas las
sangres y todas las patrias demanda no solo una inteligente lectura de dicha diversidad, sino
la elaboracin de una estrategia nacional que la potencie y desarrolle.
Por ello la Institucin Educativa N 7213 PERUANO JAPONS propicia un proyecto curricular
institucional (PCI) de acuerdo a nuestra realidad y cuya diversidad est inspirada en una
poltica de respeto al otro y tiene su base en el amplio ejercicio de la tolerancia, solidaridad y
responsabilidad. Ms aun cuando se pone de manifiesto nuestra vocacin por una cultura de
paz en un marco social justo donde debe primar una actitud dialgica horizontal, abierta a los
grandes cambios y a la integracin global, respetando la especial configuracin de nuestro pas
y de nuestro prestigioso urbanizacin Pachacamac y distrito de Villa El Salvador.
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
a) Falta de Identidad institucional
b) Escasa prctica de valores
c) Bajo rendimiento Escolar
d) Escasa conservacin del medio ambiente
e) Alimentacin inadecuada.
2. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBEMTICA
PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Falta de Identidad
Escasa prctica de
valores
TEMAS
TRANSVERSALES
Educacin para
la equidad de
gnero.
Educacin en
valores o
formacin
tica.
Bajo rendimiento
Escolar
Escasa
conservacin del
medio ambiente
Alimentacin
inadecuada
3.
Educacin para
los derechos
humanos
Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Educacin para
la convivencia,
la paz y la
ciudadana.
4.
ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
JUSTICIA
Opina, Tolera,
Participa,
Protege,
OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL PEI
GENERALES
gestin.
alimentos nutritivos de la localidad y regin,
3)Apoyar la tarea pedaggica de los
que contribuyan al desarrollo bio-psicosocial
docentes a travs de capacitaciones,
equilibrado del educando.
acompaamiento
y
monitoreo 3)Valorar la importancia de preservar nuestro
(supervisin) permanente.
medio natural asumiendo conciencia
4)Sensibilizar a la comunidad educativa
ambiental para el desarrollo sostenible de la
sobre educacin ambiental y uso
comunidad.
responsable de los recursos naturales
a travs de proyectos, campaas,
talleres y otros.
5.
FILOSOFA INSTITUCIONAL
La filosofa de nuestra institucin se fundamenta en la formacin integral del estudiante, desde
el quehacer educativo busca promover principios ticos, valores de vida y dignidad humana,
espritu investigativo, cientfico, auto superacin, creatividad, autodisciplina, que le permita
continuar autnomamente su desarrollo personal.
La mayora de los padres son comerciantes e industriales en diferentes ramas, una minora
son profesionales de diversos especialidades, cuya mxima aspiracin es dar a sus hijos una
excelente formacin integral, la filosofa, los principios y los objetivos del Proyecto Educativo
Institucional del colegio Peruano Japons llenan dichas expectativas, donde participan, sino
de una manera especial y comprometida, para hacer de los estudiantes verdaderos agentes de
cambio, a nivel familiar, personal, Institucional, comunitario y nacional.
Nuestra filosofa institucional es:
a) Formar hombres y mujeres de bien, ciudadanos que sean felices y con su vida y obra
enaltezcan y honren su familia, su Colegio Peruano Japons, su comunidad local y
nacional.
b) Orientar el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes, teniendo como base sus
derechos y deberes, y de las dems personas, y lo establecido en las normas de
convivencia; por tanto el proceso de formacin tendr en cuenta los aspectos afectivos,
morales, fsicos, squicos, intelectuales, sociales, de solidaridad, ticos y estticos y los
principios cvicos y democrticos que rigen los valores humanos.
c) Formar en el respeto por la vida, los derechos humanos, la paz y los principios
democrticos que favorezcan la convivencia con justicia y equidad de gnero.
d) Acompaar la accin educativa con los acontecimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, para lograr la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
e) Formar estudiantes con nociones y espritu del trabajo empresarial y cultural y el medio
social como fundamento de cambio y formacin social.
f) Formar para la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y respeto del
MEDIO AMBIENTE, para mejorar la calidad de vida y el uso apropiado de los recursos
naturales, dentro de una cultura ecolgica, que permita el sano desarrollo de las
generaciones.
g) Promover el inters de las personas por la preservacin de la salud, los buenos hbitos, la
higiene, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre.
h) Hacer de la EDUCACION SEXUAL un valor que permita a los estudiantes crecer en sus
relaciones interpersonales y afectivas como manifestacin del amor y respeto, de un
encuentro consigo mismo, en el crecimiento de su personalidad y sus valores.
i) En todas las actividades que desarrolle la Institucin, dejar traslucir el valor de la justicia,
respeto, responsabilidad y solidaridad, y que los integrantes de la comunidad vivencien en
todas las actuaciones, su alto grado de pulcritud o excelencia, como fundamento de la
moral impartida en todos sus proyectos.
j) Inculcar un profundo AMOR POR LA FAMILIA, por la estabilidad de los hogares y el respeto
y la solidaridad con todos sus integrantes.
6.
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE E ESTUDIOS EDUCACION PRIMARIA DE 1 A 6
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
Tutora
Taller de Manualidades
HORAS
1 2 3
8
8
2
3
2
2
2
1
2
4
8
8
2
3
2
2
2
1
2
TOTAL HORAS
30
30
REA CURRICUALR
7.
Interaccin positiva con la nia o nio, contacto visual, sonrisa frecuente, y cercana
fsica.
Entusiasmo, solicitud de respuestas completas y claras.
Retroalimentacin oportuna.
Para activar la atencin de los estudiantes es necesario tener en cuenta: el humor, los
cambios en el tono de voz y hacer uso de los estmulos sensoriales. En el momento de
inicio se desarrollan tres subfases: motivacin, recuperacin de saberes previos y
conflicto cognitivo.
a) Procedimientos
Los procedimientos de la evaluacin son orales, escritos o grficos, de ejecucin y
cumplimiento de tareas. Propiciando en los educandos prctica de autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin.
b) Tcnicas e Instrumentos
Lista de cotejo, fichas de autoevaluacin, exmenes, fichas de observacin, anlisis,
cuestionario, entrevistas, anecdotarios, etc.
7.4 LINEAMIENTOS DE TUTORA
La tutora y la orientacin educacional es un servicio de acompaamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro
de los aprendizajes y a la formacin integral en la perspectiva del desarrollo humano.
Los lineamientos de tutora de nuestra escuela estn en el marco de las orientaciones que
presenta el DCN y las necesidades de desarrollo personal detectadas en el diagnstico
Se considerar una hora obligatoria de tutora en el aula, que no es una hora de clase, sino
la apertura para que los estudiantes puedan interactuar, conversar y reflexionar diversos
aspectos de inters sobre s mismos y del grupo.
. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los
estudiantes y padres de familia.
La funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. Se dar importancia a las
normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental,
educacin inclusiva, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin
vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre
otros que el docente determine en funcin de los estudiantes y padres de familia.
a) La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes en los aspectos
acadmicos, vocacionales y personales.
de
derechos
deberes,
rea:
Comunicacin
El rea de Comunicacin tiene como nalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eciente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o
recursos expresivos no verbales (gestuales, corporales, grco-plstico, sonoros, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica. Desde una perspectiva emocional,
sta nos permite establecer y fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo
de aprendizajes en las dems reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la funcin simblica,
as como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la
identidad y la comunicacin con el mundo interior y el exterior.
El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la funcin fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir
ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temticas signicativas e interlocutores autnticos. Se
enfatiza la importancia del hecho comunicativo en s mismo, pero tambin se aborda la gramtica y la ortografa, con nfasis en lo funcional y no en lo
normativo.
Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingstica del texto que lo considera como unidad lingstica de comunicacin. En este
sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para
fortalecer alguna de las destrezas de comprensin o produccin textual, debe asegurarse la relacin de interdependencia con un texto. En el nivel de Edu cacin Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicacin,
con distintos interlocutores, y en permanente reexin sobre los elementos de la lengua.
En el marco del enfoque comunicativo textual, el rea de Comunicacin se desarrolla considerando los siguientes criterios:
nfasis en las habilidades lingsticas.
Consideracin especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales).
Ms inters en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del cdigo y de sus normas.
Observacin y prctica de la dimensin social y cultural de la lengua.
Valoracin de la importancia de la diversidad lingstica.
Uso de los medios de comunicacin para el aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.
La metodologa utilizada desde el rea deber orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las
metacognitivas o reexin sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos
comunicativos personales, como elementos bsicos en la construccin de su identidad personal y comunitaria.
El rea tiene tres organizadores:
Expresin y comprensin oral.
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
Desde el rea de Comunicacin se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, uidez, coherencia y persuasin,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, adems de hablar, el saber escuchar
(comprender) el mensaje de los dems, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participacin. Estas son capacidades fundamentales para
el desarrollo del dilogo y la conversacin, la exposicin, la argumentacin y el debate.
Comprensin de textos
El nfasis est puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya signicados personales del texto a
partir de sus experiencias previas como lector y de su relacin con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de
lectura. La comprensin de textos requiere abordar el proceso lector (percepcin, objetivos de lectura, formulacin y vericacin de hiptesis), in cluidos
los niveles de comprensin; la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y placentera, adems de la lectura crtica, con relacin a la comprensin de
los valores inherentes al texto.
Produccin de textos
Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicacin, que
respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre otros. Esta capacidad involucra la
interiorizacin del proceso de escritura y sus etapas de planicacin, textualizacin, revisin y reescritura. Incluye la revisin de la tipologa textual para la
debida comprensin de sus estructuras y signicados y el uso de la normativa -ortografa y gramtica funcionales. En este proceso es clave la escritura
creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompaamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo.
Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del proceso
de la lectura y escritura que se comenz en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, as como lectura y escri tura inicial, utilizando los logros obtenidos en
comunicacin oral, expresin artstica y comunicacin no verbal. Estas formas de comunicacin seguirn siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria.
En suma, durante la Primaria, se continan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresin y produccin oral y escrita para que,
posteriormente, en la Secundaria, se diversiquen, consoliden y amplen, potenciando la creatividad y el sentido crtico con el tratamiento ms profundo
de la lengua y la literatura.
Capacidades
1.1. Adeca eficazmente sus textos orales a
la situacin comunicativa y a su propsito.
1.2. Expresa ideas, emociones y experiencias
con claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
1.3. Aplica variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
1.4. Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
1.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y
adaptndose a las necesidades de la
interaccin.
Indicadores
1.1.1. Adapta, segn sus normas culturales,
su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propsito.
1.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
1.2.2. Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores ms frecuentes.
1.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
1.3.1. Pronuncia con claridad variando la
entonacin de su texto.
1.3.2. Complementa su texto oral con gestos
adecuados a sus normas culturales.
1.4.1. Explica el propsito de su texto.
1.4.2. Opina si su entonacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
1.5.1. Responde preguntas en forma
pertinente.
1.5.2. Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta.
1.5.3. Utiliza normas de cortesa sencillas y
cotidianas de acuerdo con su cultura.
2.1.1. Escribe textos diversos, segn su nivel
de escritura, en situaciones comunicativas.
2.1.2. Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad de sus trazos.
2.1.3. Escribe textos diversos segn sus
conocimientos de la escritura, usando
palabras y expresiones de su ambiente
familiar y local. Escriben como hablan.
2.2.1. Menciona, con ayuda del docente y
desde sus saberes previos, el destinatario,
tema y propsito de los textos que producir.
2.2.2. Selecciona, con ayuda, el registro
AREA: MATEMTICA
I. Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances
de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas, desde
pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto,
el desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren signicativa importancia en la educacin bsica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs de las
interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones entre ellos cuando
realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades productivas familiares,
elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar
aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando smbolos. De esta manera el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de
abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos.
Desde su enfoque cognitivo, la matemtica permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque social y cultural, le
dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el ltimo
grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin,
Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres
niveles.
El proceso de Razonamiento y demostracin implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justicar resultados, formular y analizar conjeturas
matemticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas y
expresiones simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y
conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.
El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental, ejercite su
creatividad, reexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemticas en diferentes contextos. La capacidad
para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares coadyuvando
al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del estudiante.
El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a observar,
organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las estrategias utilizadas al
resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos.
Para nes curriculares, el rea de Matemtica se organiza en funcin de:
Nmeros, relaciones y operaciones.
Geometra y medicin.
Estadstica.
Nmero, relaciones y operaciones
Est referido al conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico, lo que implica la habilidad para descomponer nmeros
naturales, utilizar ciertas formas de representacin y comprender los signicados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. Tambin implica establecer
relaciones entre los nmeros y las operaciones para resolver problemas, identicar y encontrar regularidades.
La comprensin de las propiedades fundamentales de los sistemas numricos y la vinculacin entre stos y las situaciones de la vida real, facilita la
descripcin e interpretacin de informacin cuantitativa estructurada, su simbolizacin y elaboracin de inferencias para llegar a conclusiones.
Geometra y medicin
Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de guras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones
espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representacin y aplicacin de transformaciones y la simetra en situaciones
matemticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicacin de tcnicas,
instrumentos y frmulas apropiadas para obtener medidas.
Estadstica
Los estudiantes deben comprender elementos de estadstica para el recojo y organizacin de datos, y para la representacin e interpretacin de tablas y
grcas estadsticas.
La estadstica posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del rea.
Asimismo, muestra cmo pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los
estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenmenos aleatorios, lo cual se articula con Educacin Secundaria al introducirse
elementos bsicos sobre probabilidad.
Competencias
Capacidades
Indicadores
1. Nmero y operaciones
Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la construccin
del significado y uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin,
justificando
y
valorando
sus
procedimientos y resultados.
de situaciones cotidianas.
1.10. Explica la relacin mayor que, menor que o
igual que, para expresar la comparacin de
nmeros naturales hasta 20 a partir de
situaciones cotidianas.
1.11. Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para expresar los
nmeros naturales hasta 20.
1.12. Estima la masa de objetos (mayor o menor
cantidad de masa) y el paso del tiempo (rpido,
lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos
de medicin, a partir de situaciones
cotidianas.
1.13. Describe una secuencia de actividades
cotidianas de hasta cuatro sucesos usando
referentes temporales: antes, durante,
despus y usando los das de la semana
Describe en situaciones cotidianas las acciones
de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de
nmeros naturales con resultados hasta 20.
1.14.Formula el enunciado de problemas
cotidianos
que implican acciones de juntar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble y triple, con cantidades
hasta 20, con apoyo de material concreto o
grfico.
1.15. Dice con sus palabras lo que comprende al
escuchar o leer enunciados de problemas
cotidianos con resultados hasta 20, presentados
en diferentes formatos (grficos y cuadros, y en
forma escrita y verbal).
1.16. Utiliza diversas estrategias de conteo,
2.Cambio y relaciones.
Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la construccin
del significado y uso de
los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.
clculo
escrito, mental y de estimacin para resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;
combinacin 1 y doble) con resultados hasta 20.
1.17. Expresa con material concreto, grfico y
simblico problemas de contexto cotidiano
(cambio 1,2; combinacin 1 y doble) con
nmeros naturales hasta 20.
1.18. Comprueba y explica los procedimientos
usados al resolver problemas de contexto
cotidiano (cambio 1,2; y combinacin 1 y doble)
con nmeros naturales hasta 20, con apoyo de
material concreto o grfico
2.1.Explora y describe patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la percusin,
con objetos o grficos).
2.2.Contina y explica patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la percusin,
con objetos o grficos).
2.3.Construye secuencias con patrones de
repeticin de hasta 4 elementos en diversos
contextos (movimientos corporales, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos).
2.4.Contina y describe secuencias numricas
ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de
1 en 1 con nmeros naturales hasta 20, a partir
de diversos contextos.
2.5.Propone secuencias numricas ascendentes
hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1,
partiendo de cualquier nmero, en situaciones de
diversos contextos.
2.6.Experimenta y describe situaciones
cotidianas en las que se agrega o quita objetos
para establecer la equivalencia entre dos
colecciones de hasta 10 objetos.
2.7.Expresa en forma concreta y grfica una
igualdad entre expresiones aditivas de dos
trminos con nmeros hasta 10.
2.8.Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que
tengan dos trminos, con nmeros hasta 10.
2.9.Usa diversas estrategias (ensayo y error,
diagramas, realiza simulaciones, etc.) para
encontrar el trmino desconocido en una de las
dos expresiones aditivas equivalentes con
resultados hasta 10.
2.10.Explica por qu son equivalentes las
diferentes descomposiciones aditivas de un
nmero de hasta 10.
2.11.Experimenta y describe la variacin entre
dos magnitudes en situaciones reales cercanas a
su entorno (variacin de la temperatura,
asistencia a la escuela y el crecimiento de una
planta).
2.12.Explora y describe relaciones de
parentesco, utilidad, espaciales, de comparacin
y pertenencia entre objetos de dos colecciones a
partir en situaciones de su contexto cultural,
natural, etc.
2.13.Usa cuadros de doble entrada y diagrama
de flechas para sealar relaciones entre conjunto
de objetos
3.Geometra y medicin
Resuelve problemas de situaciones cotidianas
que requieran de la medicin y comparacin de
atributos mensurables de objetos y eventos, y la
comunica utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve problemas, con autonoma y
seguridad, cuya resolucin requiera de
relaciones de posicin y desplazamiento de
objetos en el plano.
Estadstica y probabilidad.
Interpreta relaciones entre dos variables, en
situaciones de la vida real y las valora utilizando
el lenguaje grfico.
AREA: ARTE
1. FUNDAMENTACIN
El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una
amplia gama de manifestaciones artstico-culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales,
que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia
humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el
respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas
de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico,
sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones
artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Est conformado por los siguientes
organizadores:
a. Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:
Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza y su entorno
cultural.
Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus posibilidades de
expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica, empleando en forma
pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de su localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo mediante diferentes
manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin, la confeccin, la fotografa, los
juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.
b. Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:
Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando sus significados y
simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.
Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el modelado, el recortado y
plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa), la expresin corporal (la danza, bailes, los
juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras).
2. Cartel de Competencias
Expresin artstica
Apreciacin artstica
CICLO III
1 - 2
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con Placer.
CICLO IV
3 - 4
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma de ver el
mundo, cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte plstico,
visual, corporal, dramtico y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y
volcar creativamente y con placer su
mundo interno.
CICLO V
5 - 6
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y percepciones,
en libertad, haciendo uso de los
elementos propios de cada manifestacin
artstica, aplicando correctamente las
tcnicas para potenciar desde lo concreto
y lo abstracto su representacin,
demostrando motivacin hacia el arte a
travs de su creatividad, innovacin y
placer por la creacin individual y
colectiva.
rea: Arte
ORG
.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Expresin artstica
1. Analiza los factores que
contaminan el ambiente
despus de ver el video.
Expresin artstica
Se
interesa
por
descubrir
sus
posibilidades expresivas como parte de
su auto-aprecio.
Apreciacin artstica
7. Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno.
8. Reconoce y describe diversas
producciones manuales y
artsticas desarrolladas en el
entorno familiar o comunitario,
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno
(msico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor,
escultor, tejedor).
Agua
Biohuerto
Valora
la importancia de las danzas
folklricas del Per como patrimonio
cultura.
AREA: CIENCIA Y
AMBIENTE
1. Fundamentacin
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno
si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la poblacin en general reciba una
formacin cientfica bsica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con l de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad
de vida. sta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educacin.
Lo que se propone actualmente en materia de formacin cientfica de calidad para todos va ms all de proporcionar solo informacin cientfica, o
alfabetizacin cientfica propuesta en las ltimas dcadas del siglo anterior. La formacin cientfica bsica de calidad destinada a toda la poblacin,
desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el
desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria
contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y
tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar
acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos bsicos de la ciencia y la
tecnologa, procesos propios de la indagacin cientfica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e
indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio
cultural. La actividad cientfica de los nios y las nias es similar a la del cientfico. Los nios comienzan a partir de sus ideas sobre cmo son las
cosas, cmo cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones prcticas; por lo que, durante su actividad cientfica, los estudiantes
deben ser provedos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.
El rea tiene tres organizadores:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes y conservacin del medio ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.
2. Cartel de competencias.
Organizadores
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Cuerpo humano y
conservacin de
la salud
Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente
Relaciona el funcionamiento
de los sistemas de su cuerpo
en armona con el ambiente,
valorando la prctica de
higiene, prevencin y
seguridad integral.
Relaciona y juzga la
intervencin del hombre en los
ecosistemas del pas y del
mundo, valorando las prcticas
de proteccin y conservacin
CAPACIDADES
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Alimentos de la localidad.
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonmicos de personas de 4. Practica el consumo de agua segura
igual o de diferente sexo, de una familia
o de familias diferentes: semejanzas y
diferencias.
Tecnologa y salud
Enfermedades comunes de la
localidad.
Formas de prevencin.
Agua apta para el consumo
humano.
Ecosistema
1. Reconoce formas de
organizacin escolar para la
proteccin del ambiente de la
escuela y el cuidado del agua. 2
2. Identifica plantas y animales de su
entorno en sus hbitats.
3. Registra en tablas, plantas y
animales, y las caractersticas de
sus hbitats: iluminados, sombros,
secos, hmedos, fros, tibios.
4. Reconoce las diferentes plantas y
animales nativos de su localidad.
5. Clasifica animales y plantas de su
localidad por sus caractersticas.
6. Organiza muestrarios de plantas,
flores, hojas, semillas y frutos; y
almcigos con diferentes
semillas, tipos de suelos
(hmedos o secos) y plantas.2
7. Aplica tcnicas de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas y de plantas de su
entorno.
1. Identifica caractersticas de los
materiales de su entorno: estado
fsico, color, olor, dureza.
2. Clasifica materiales de su entorno,
3.
4.
5.
6.
Investiga
los
movimientos producidos por
cuerpos
Investiga
mediante
la
experimentacin los diversos suelos de
su comunidad.
Explora en su comunidad
los
diversos
focos de contaminacin
ambiental y aplica tcnicas en el
cuidado del agua y manejos de
los residuos slidos.
Participa en el cuidado y
proteccin del ambiente.
de
la
diversos
distintos
Movimiento. Produccin de
movimiento en los cuerpos: por traccin
y empuje. Mviles impulsados por
traccin o por empuje.
La tierra, sus caractersticas
El Suelo. Caractersticas de tipos de
suelos: color, olor, retencin de agua.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.
9. Resuelve problemas de
contaminacin ambiental por
residuos slidos en la escuela.2
10. Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua.
2. Cartel de Competencias
Organizadore
s
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Construccin
de la identidad
y de la
conciencia
democrtica
Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
de los
procesos
histricos.
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Reconoce sus
caractersticas
personales y demuestra
respeta as mismo y
hacia los dems en la
convivencia cotidiana.
Reconoce a los
miembros de la familia,
escuela y comunidad,
describe sus roles, se
identifica con ellas y
cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia,
escuela y comunidad
Se orienta en el espacio y
en el tiempo y reconoce
las caractersticas
geogrficas de su
contexto local y del Per,
apreciando su diversidad.
Reconoce y aprecia
hechos significativos de
su historia personal,
familiar, local y de la
historia del Per.
ORG
.
CAPACIDADES
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Construccin de la identidad y de la
conciencia democrtica
Identidad y autoestima
Se reconoce como es y se
valora.
Demuestra actitudes
solidarias ayudando a sus
compaeros de aula.
Higiene personal.
Alimentos saludables y dainos.
Familia
Orientacin espacio-temporal
5. Identifica
y
aprecia
las
manifestaciones culturales de su
AREA: EDUCACIN
RELIGIOSA
1.FUNDAMENTACIN
El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religiosa para el desarrollo de y la formacin de la persona. Propone una formacin en valores, contribuyendo al
desarrollo y crecimiento integral de los estudiantes y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, la capacidad trascendente,
espiritual y moral.
Un aspecto especfico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la vida,, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando
la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la responsabilidad personal.
En el plano personal, la educacin religiosa est orientada a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con
Dios.
En el mbito social, rescata los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al
desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios.
Es importante desarrollar el rea de Educacin Religiosa en permanente interaccin con el resto de las reas para que los nios y nias perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino
profundamente relacionados.
El rea tiene dos organizadores:
Formacin de la conciencia moral cristiana.
Testimonio de vida.
Cartel de Competencias : A R E A :
2.
EDUCACIN RELIGIOSA
TESTIMONIO DE VIDA
ORG
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
. Creacin de Dios.
. Arca de No.
. Muestra inters por conocer
Las enseanzas de Mara.
. Virgen Mara.
. Virgen de Ftima
. Sagrada familia.
. Nacimiento de Jess.
.
.
.
.
. Jess es amigo.
Padre Nuestro.
Ave Mara.
Parbolas.
Canciones.
. Mandamientos de Jess.
. Seor de los Milagros.
. La Biblia.CICLO IV
Organizadores
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Formacin de la
conciencia moral
cristiana
Testimonio de
vida.
Coopera en la conservacin
de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda
forma de vida.
Testimonia su fe,
comprometindose a construir una
sociedad ms justa y ms humana,
mediante la promocin de los
Derechos Humanos y la prctica de
los Valores Evanglicos.
Programacin Curricular
Institucional
2DO GRADO
Director
DONATO HUALPACHIHUAN.
Docentes
AEDO ALCA
:
DEYSI
HUAMAN ACUA
:
CLEOTILDE
FANNY
ZOILA
GAONA CORDOVA
JIMNEZ QUISPE
ZUMAETA OBANDO
2015
RE
A
Matema
tica
M
E
R
O
s
o
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s
MATEMTICA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que
implican la
construccin
del
significado y
uso de los
nmeros y
sus
operaciones,
empleando
diversas
estrategias
de solucin,
justificando y
valorando sus
procedimient
os y
resultados
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes.
Elabora diversas
estrategias de
resolucin haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
CONOCIMIENTO
Anterior y posterior de un
nmero de hasta dos cifras.
Valor posicional de los
dgitos en nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Ordenamiento de nmeros
de hasta tres cifras.
Descomposicin de
nmeros naturales hasta
tres cifras.
Patrones aditivos con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
Propiedades conmutativa y
asociativa de la adicin.
Adicin de nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Sustraccin con nmeros
naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas de
adiccin y sustraccin
utilizando material
concreto.
INDICADORES
Describe
situaciones cotidianas que
impliquen clasificar objetos
de acuerdo a dos criterios,
formando clases y
subclases.
Expresa con
material concreto, dibujos,
grficos y tablas de doble
entrada la clasificacin de
objetos de acuerdo a uno y
dos criterios a partir de
situaciones cotidianas.
Explica los
criterios de clasificacin de
una coleccin de objetos
en clases y subclases,
usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
Explora
situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los
nmeros ordinales en
relacin a la posicin de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el vigsimo lugar.
Explora el uso de
los nmeros naturales
hasta 100 para contar,
medir
(usando la cinta mtrica),
ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa con
material concreto, dibujos o
smbolos los nmeros
naturales
hasta 100, a partir de
situaciones cotidianas.
Explica la relacin
mayor que, menor que o
igual que, para expresar la
comparacin de nmeros
naturales hasta 100 a partir
de situaciones
cotidianas.
Utiliza
descomposiciones aditivas
y el tablero de valor
posicional para expresar
los nmeros naturales
hasta 100.
Estima la masa de
objetos (mayor o menor
cantidad de masa) y el
paso del tiempo (das y
semanas) utilizando su
propio cuerpo e
instrumentos de medicin,
a partir de situaciones
cotidianas.
Describe una
secuencia de actividades
cotidianas usando
referentes temporales: da,
semana, mes.
.
Describe en
situaciones cotidianas las
acciones de juntar-separar,
agregar-quitar, avanzarretroceder de nmeros naturales con
resultados hasta 100.
Formula el
enunciado de problemas
cotidianos que
implican acciones de
juntar- separar, agregarquitar,
avanzar-retroceder, doble,
mitad y triple, con
cantidades
hasta 100, con soporte de
material concreto y grfico.
Utiliza diversas
estrategias de conteo,
clculo escrito,
mental y de estimacin
para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
3,4; combinacin 1,2;
comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple)
con resultados
hasta 100.
Expresa con
material concreto, grfico y
simblico problemas
de contexto cotidiano
(cambio 3,4; combinacin
1,2; comparacin e
igualacin 1,2; doble, mitad
y triple) con nmeros
naturales hasta 100.
Comprueba y
explica los procedimientos
usados al resolver
problemas de contexto
cotidiano (cambio 3,4;
combinacin 1,2;
comparacin e igualacin
1,2; doble, mitad y triple)
con nmeros naturales
hasta 100, con apoyo de
material concreto o grfico.
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que
implican la
construccin
del
significado y
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes.
Elabora diversas
estrategias de
resolucin haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
Explora y describe
patrones de repeticin con
ms de 4 elementos en
diversos contextos
(movimientos corporales,
ritmo en la percusin,
sonoridad musical, ritmo
en la danza, con objetos o
grficos).
Continua y explica patrones
de repeticin con ms de 4
elementos en diversas
contextos (movimientos,
corporales, ritmo en la
percusin sonoridad
musical, ritmo en la danza,
con objetos o grficos).
Construye secuencias con
uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdade
s, relaciones
y funciones,
utilizando
diversas
estrategias
de
solucin y
justificando
sus
procedimient
os y
resultados.
formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
cantidades hasta 20 a
ambas expresiones,
usando material concreto.
Determina el valor
desconocido en una
igualdad entre expresiones
que involucran adiciones y
sustracciones, y explica su
procedimiento .
Establece , describe y
representa grficamente
relaciones entre objetos de
dos colecciones.
GEOMETRA Y
MEDICIN
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas
que requieran de
la medicin
y comparacin de
atributos
mensurables
de objetos y
eventos, y
las comunica
utilizando
lenguaje
matemtico.
Resuelve
problemas,
con autonoma y
seguridad,
cuya solucin
requiera de
relaciones
de posicin y
desplazamiento
de objetos en el
plano.
Representa
grficamente y
compara figuras
geomtricas planas, a
partir de sus
elementos esenciales:
vrtices y lados.
Identifica, diferencia y
relaciona las figuras
planas y los slidos
que pueden
conformar.
Identifica, interpreta y
grafica posiciones de
objetos respecto a
otros.
Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamiento de
objetos en el plano.
Mide objetos,
superficies, tiempo,
haciendo uso de
diferentes unidades de
medidas.
Es creativo al
representar figuras y
formas geomtricas.
Muestra autonoma y
seguridad al resolver
problemas y
comunicarlos.
Disfruta de sus logros
al resolver problemas.
Disfruta al descubrir
figuras geomtricas en
elementos de su
entorno.
Resuelve problemas
que involucran
medicin y
comparacin de
longitudes y
superficies.
ESTADSTICA
Interpreta
relaciones
entre dos
variables, en
situaciones de la
vida
real y las valora
utilizando
el lenguaje
grfico.
Interpreta y elabora
esquemas de
clasificacin.
Interpreta y representa
relaciones entre datos
numricos en grafico
de barras cuadriculas.
Identifica en
situaciones concretas
la ocurrencia de
sucesos.
Ocurrencia de sucesos:
Siempre, nunca, a veces
Comunicacin
Escrita
Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos
escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn
su propsito de
lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
2.-Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
3.-Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el propsito.
4.- Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de texto.
Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto.
lenguajes(corporal, grafico,
plstico, musical)
4.3 Construye
organizadores grficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un texto
simple, ledo por el mismo.
4.4 Establece diferencias
entre las caractersticas de
los personajes, hechos,
acciones, lugares de un
texto, datos.
5.1 Predice el tipo de texto
y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece el
texto(imgenes, palabras
conocidas, siluetas del
texto, ndice, titulo) para
predecir su contenido
(formular hiptesis).
5.2 Deduce el significado
de palabras y expresiones
a partir de informacin
explicita.
5.3 Deduce las
caractersticas de los
personajes ,personas,
animales, objetos, lugares
en texto de estructura
simple, con y sin imgenes.
5.4 Deduce la causa de un
hecho o accin de un texto
de estructura simple, con o
sin imgenes.
5.5 Deduce el propsito del
texto de estructura simple,
con y sin imgenes.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente
y las convenciones
del
lenguaje escrito,
mediante
procesos de
planificacin,
textualizacin y
comunicativas.
1.2 Segmenta
adecuadamente la
mayora de las
palabras en el texto.
revisin.
2.- Planifica la
produccin de diversos
tipos de texto.
3.- Textualista
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
4.- Reflexiona el
proceso de produccin
para mejorar su
prctica como escritor.
planificado.
4.2 Revisa la adecuacin de su
texto al propsito.
4.3 Revisa si se mantiene en el
tema, evitando vacos de
informacin y digresiones ,
aunque puede presentar
repeticiones.
4.4 Revisa si se utiliza de
forma pertinente
palabras(conectores), para
relacionar las ideas.
4.5 Revisa si su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
4.6 Explica el propsito y el
destinatario del texto
Expresin Oral
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas y
en funcin de
propsitos
diversos,
pudiendo hacer
uso de variados
recursos
expresivos.
Conversacin
-Adecua eficazmente
su texto oral a la
situaciones
comunicativas y a su
propsito.
Trabalenguas
Adivinanzas
Rimas
Dilogo
Ancdotas
-Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Narraciones
Entrevistas
Afiches
Noticias
Descripciones
-Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores ms
frecuentes.
Recetas
Trabajos manuales
-Cuentos
-Leyendas
Explica el propsito de su
texto oral.
-Fbulas
-Reflexiona sobre
textos orales para
mejorar en forma
continua.
Tarjetas de saludo e
invitacin
Opina si su entonacin es
clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.
-Retahilas
Interviene para responder
preguntas en
forma pertinente.
-Cuentos
-Interacta
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.
-Entrevista
-Ancdotas
Colabora con su
interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
-Ldicos
-Rimas
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
-Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.
-Descripcin
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.
-Cuento
-Leyendas
-Adivinanzas
-Recupera y
reorganiza informacin
en diversos tipos de
textos orales.
-Fbulas
-Retahlas
-Infiere e interpreta el
significado del texto
oral.
-Reflexiona
crticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E
Participa en dilogos
INTECULTURAL
Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
Se reconoce a s
mismo y a todas las
personas como
sujeto de derecho y
Solidaridad
se relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.
Interculturalidad
Valores
Reconoce los
derechos que porta
como nio o nia.
Reconoce gustos y
preferencias distintos
a los suyos entre sus
compaeros y
compaeras.
Ayuda a sus
compaeros y
compaeras cuando
se lo piden.
Expresa oralmente lo
que piensa y siente
de manera
espontnea.
Usa expresiones
como: por favor,
gracias, permiso,
etctera.
Reconoce cmo se
sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato.
Entiende lo que
Palabras mgicas
Buen trato
Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.
significa tener
derechos.
Explica que los nios
y las nias tienen
derechos.
Se relaciona con
todos sus compaeros
y compaeras, sin
apartarlos por
caractersticas fsicas
o culturales.
Presenta en las
asambleas problemas
de discriminacin
hacia sus compaeros
o compaeras.
Seala que las
normas ayudan a que
nos demos un buen
trato y alcanzar las
metas, tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
Explica que en un
grupo humano es
importante compartir
metas y tener reglas.
Participa, con la gua
del docente, en la
elaboracin de
normas de
convivencia.
Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen
desde una
conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento.
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados para
ello.
o pas.
Explica que todas las
personas, sin
distincin de edad,
sexo, discapacidad o
etnia, merecen
respeto.
Cuida de los
espacios
pblicos y del
ambiente
desde
perspectivas de
vida ciudadana y
de
desarrollo
sostenible
rodea.
Desarrolla hbitos,
con ayuda del
docente, para reducir
el impacto ambiental
en el lugar donde
vive.
Cuida a los animales
y plantas como seres
importantes de la
naturaleza.
Participa en el
mantenimiento de la
limpieza y el orden,
del aula y de su
escuela.
Cuida sus materiales
y los de sus
compaeros y
compaeras.
Identifica seales de
trnsito en las calles,
y manifiesta su
disposicin a seguir
las normas: caminar
por la vereda o fuera
de la carretera, cruzar
por el crucero
peatonal o cuando no
pasan vehculos por la
carretera, respetar el
semforo.
PS
DELIBERA
DEMOCRTICAM
ENTE
Delibera
sobre
asuntos
pblicos a
partir de
argumentos
razonados,
que estimulen
la
formulacin
de una
posicin en
pro del bien
Normas de convivencia
Problematiza
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos
Identifica situaciones
que involucran a
todos los miembros
del aula, dentro o
fuera de la escuela.
Elabora conjeturas
simples a preguntas
concretas, a partir de
situaciones cotidianas
que involucran a
todos los miembros
del aula.
Aplica preguntas
simples (qu, cundo,
quin) sobre el tema
tratado, hechas por l
mismo.
Identifica, en pginas
Asamblea semanal
comn.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad, a
la democracia y a
la ciudadana.
Educacin vial
Asume una
posicin sobre un
asunto pblico y la
sustenta de forma
razonada.
Identifica situaciones
problemticas
Participa en la solucin de
conflictos
Acude a un mediador
Respeta normas
establecidas
Dialogo
Prctica de valores
Construye
consensos en
bsqueda del bien
comn.
sugeridas por el
docente, imgenes
que grafican un
asunto que involucra
a un grupo de
personas.
Identifica algunas de
las ventajas y
desventajas de las
diversas opiniones
sobre un tema o
situacin concreta
que involucra a todos
los miembros del
aula.
Escucha y parafrasea
las ideas de sus
compaeros o
compaeras.
Expresa su opinin
sobre temas que
involucran a todos los
miembros del aula,
dentro o fuera de la
escuela.
Utiliza informacin
cotidiana (ejemplos,
modelos) para
sustentar sus
planteamientos sobre
el porqu de
problemas que
involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la opcin
(postura/opinin) que
evidencia tener ms
beneficios a partir de
una lista de
posibilidades
generada por todos
los miembros del
aula.
PARTICIPA
DEMOCRTICAME
NTE
Participa
democrtica
mente en
espacios
pblicos para
promover el
bien comn.
Propone y
gestiona iniciativas
de inters comn.
Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos, tanto
individuales como
colectivos.
Identifica las
necesidades de l/ella
y sus amigos y
amigas.
Da su opinin en la
toma de decisiones
de grupo.
Plantea, con ayuda
del docente, los pasos
a seguir para el logro
de una actividad
comn.
Participa en la
eleccin de sus
representantes.
Seala que tiene
derechos, como: a la
vida, al nombre (tener
DNI), a la recreacin,
educacin, al buen
trato, a la salud.
Manifiesta que todas
las personas somos
importantes.
Participa en acciones
concretas frente a la
vulneracin de sus
derechos.
Participa en acciones
concretas que
fomentan el
conocimiento de los
derechos.
Sabe a quin acudir
(familia, docentes)
para pedir ayuda y
proteccin cuando
sus derechos son
vulnerados.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.
compaeras
Establece, con ayuda
del docente,
responsabilidades en
su equipo de trabajo.
Seala la importancia
de las
responsabilidades de
cada miembro
Identifica a las
principales
autoridades de la
escuela y describe su
labor bsica.
CA
SERES
VIVIENTES y
CONSERV DEL
MEDIO AMB
Identifica los
componentes con vida
y sin vida de
microsistemas
(ecosistemas
pequeos).
Ecosistema
La germinacin y el
crecimiento de las plantas.
Ecosistema: microsistema
(como una maceta, un
terrario un acuario un
pedazo de jardn).
Biodiversidad
Identifica animales y
plantas nativas y
exticas (forneas) de
su localidad.
Clasifica semillas y
frutos por sus
Caractersticas.
Aplica normas de
cuidado de la limpieza en
el aula para evitar la
contaminacin.2
Disea y construye
muestrarios de
semillas de plantas
nativas de su regin y
rotula con datos que
investiga: nombre,
hbitat y otros.
Tecnologa y conservacin
de la vida
El muestrario de semillas y
de plantas nativas de la
regin.
Estrategias y tcnicas de
proteccin de animales y
plantas.
Usa expresiones
como: por favor,
gracias, permiso,
etctera.
Aplica tcnicas de
cuidado y proteccin
de los animales y
plantas de su entorno
escolar y familiar.
MUNDO FSICO Y
CONSERBV
AMBIENTE
E l agua
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Caractersticas de los
materiales del ambiente:
cambios de estado, masa,
unidades de masa, color,
olor, dureza.
El calor. Efectos de las
interacciones de
materiales slidos y
lquidos con el calor.
Energa, fuentes,
transmisin y
Transferencia
La luz. Efectos en los
cuerpos o el ambiente:
iluminacin, color, da,
formacin de sombras,
noche.
Descargas elctricas:
zonas de riesgo.
Los imanes: propiedades
magnticas.
El sonido: reflejo en
diferentes superficies.
Fuerza y movimiento
La fuerza. Cambios por
accin de las fuerzas:
deformaciones y
estiramientos.
La Tierra, sus
caractersticas
El suelo: tipos de suelos,
su composicin.
Herramientas para trabajar
el suelo.
Residuos slidos:
Reconoce cmo se
sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato.
producindoles
deformaciones y
estiramientos.
Identifica los
materiales derivados
de rocas y restos de
seres vivos existentes
en diferentes tipos de
suelos.
Explora la presencia
de aire en el ambiente
y sus caractersticas e
importancia.
Identifica los
problemas de
contaminacin
ambiental en la
localidad.2
Practica el
tratamiento de
residuos slidos.2
EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa con
espontaneidad
y creatividad
sus vivencias,
ideas,
sentimientos y
percepciones
del mundo,
haciendo uso
de los
diferentes
recursos
artsticos para
explorar los
elementos del
arte
vivencindolos
con placer
Expresin artstica:
Explora y
experimenta con
materiales de
expresin grfi co
plstica; con
objetos sonoros del
entorno; con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a
travs del dibujo y
la animacin de
objetos (muecos,
tteres).
Representa formas,
objetos y
personajes de su
entorno a travs del
dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
Imita y representa
objetos, personas y
Artes visuales:
Dibujo, pintura, collage,
modelado y
construccin. Lnea,
forma y color.
Arte dramtico:
juegos dramticos,
actuacin, juegos de
roles, animacin de
objetos y tteres. Gesto,
postura, expresin
vocal.
Danza: expresin
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones.
Movimientos rtmicos.
Entona y acompaa
canciones, percutiendo
sonidos con su propio
cuerpo y objetos
sonoros del entorno con
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del
entorno.
Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes y
eventos de la
naturaleza.
Entona y acompaa
canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos
con su propio
cuerpo y objetos
sonoros del
entorno.
Percibe,
observa y se
expresa acerca
de las
caractersticas
de los
diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural
y social, sobre
sus creaciones
y las de sus
compaeros, y
las
manifestacione
s artsticas
presentes en su
medio familiar
y comunitario,
investigando
sobre ellas y
comentando
sobre sus
gustos y
preferencias.
Construccin de
instrumentos de
repercusin.
El entorno natural y los
ambientes construidos
con fuente de
percepcin y
apreciacin: paisajes,
edificaciones, plazas,
reas de cultivo,
parques, monumentos
arqueolgicos, ferias,
galeras, museos,
talleres, iglesias.
Tipos de lnea, formas,
colores, movimientos y
sonidos presentes en
elementos naturales,
objetos y creaciones
artsticas del entorno.
Creaciones manuales y
artsticas presentes en
el entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados,
repujados, tallados,
dibujo, pintura,
cermica, mates,
retablos, canto, msica,
danzas, pasacalles,
teatro, clow, tteres,
cuenta cuentos.
creatividad.
Acompaa canciones
con sonidos corporales.
Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras de elementos
naturales y objetos de
su entorno de manera
espontnea.
Describe su produccin
artstica de manera
espontnea y creativa.
Expresa el significado
de su produccin, lo que
le gusta de ella y como
se sinti al realizarla.
Observa el proceso
seguido en la
produccin creativa de
un artista despus de
observar un video.
Religin
FORMACIN DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan
amoroso
de Dios Padre
para la
humanidad
expresado en
la creacin del
mundo, en
la del ser humano
a imagen
y semejanza
suya, y
en su encuentro
personal
con l.
Valora la atencin y el
cario de sus padres.
Muestra actitud de
respeto por los signos
y smbolos litrgicos.
Relata pasajes de la
vida de Jess con
palabras sencillas,
resaltando su
mensaje.
TESTIMONIO DE
VIDA
Coopera en la
conservacin
de la naturaleza
y en el cuidado y
defensa de toda
forma
de vida.
Reconoce su deber de
respetar y ayudar a
cuidar todo lo creado.
Interioriza los gestos
de Jess: caridad,
perdn, reconciliacin,
humildad y los aplica
en su vida diaria.
Respeta a los dems y
se valora a s mismo,
cuidando su cuerpo y
salud, por ser un
regalo de Dios
Respeto y cuidado de la
creacin de Dios.
La aceptacin de las
propias virtudes y
defectos de los dems
(ejercicio de equidad
y solidaridad).
La familia pequea, Iglesia
Domstica.
La amistad como primera
forma de amar a
Dios y a todos los que nos
rodean.
La celebracin de la alegra
de ser amado y
de amar.
Muestra actitud de
respeto por la
naturaleza.
Muestra inters por
conocer la Palabra de
Dios y las enseanzas
de Jess.
Muestra actitud de
respeto por los signos
y smbolos litrgicos.
PROGRAMACION
CURRICULAR INSTITUCIONAL
- PCI
TERCER GRADO
2015
Comprensin y expresin de textos orales
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA
CAPACIDAD
1.
Comprende
1.1 ESCUCHA
INDICADOR
Practica modos y normas
crticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin
y reflexin
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas
situaciones de
interaccin.
1.2 RECUPERA Y
REORGANIZA
informacin en
diversos tipos de
textos orales.
culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa
dando seales verbales y
no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas
de interaccin propias de
su cultura.
Identifica informacin
bsica y algunos detalles
de textos orales con
temtica cotidiana.
Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
Reordena informacin
explcita estableciendo
relaciones de secuencias
y de semejanzas y
diferencias.
1.3 INFIERE E
INTERPRETA
El significado del
texto oral.
1.4 REFLEXIONA
crticamente sobre
la forma, contenido
y contexto de los
textos orales.
culturales diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de
recursos no verbales.
Opina acerca de las
ideas, hechos, personas o
personajes del texto
escuchado.
Opina sobre los modos de
cortesa y los recursos
expresivos verbales y no
verbales utilizados por el
hablante.
2.
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
2.1 ADECA
eficazmente sus
textos orales a la
situacin
comunicativa, y a
su propsito.
Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a sus normas
culturales.
2.4 REFLEXIONA
sobre sus textos
orales para
mejorarlos de
forma continua.
2.5 INTERACTA
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.
COMPRENSION Y PRODUCCION
3. COMPRENDE
CRITICAMENTE
3.1.Toma de
decisiones
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
VARIADAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS
SEGN SU PROPOSITO
DE LECTURA,
MEDIANTE PROCESOS
DE INTERPRETACION Y
REFLEXION.
estratgicas segn
su propsito de
lectura
3.2. Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito
su propsito lector.
Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
las pautas ofrecidas,
segn el texto y su
propsito lector
Localiza informacin en
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
3.3. Reorganiza la
informacin en
diversos tipos de
textos
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple
y de un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.
Reconstruye la secuencia
de un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido
de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario variado.
Representa a travs de
otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical,
audio visual) el contenido
del texto.
Construye organizadores
grficos y resmenes
para
reestructurar el
contenido de un texto de
estructura simple.
3.4.Infiere el
significado del
texto
Construye organizadores
grficos y resmenes
para reestructurar el
contenido de textos con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Establece semejanzas y
diferencias entre las
ideas,
hechos, personajes y
datos de
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.
Establece semejanzas y
diferencias entre las
razones,
datos, hechos,
caractersticas,
acciones y lugares de un
texto con varios
elementos complejos en
su estructura.
Formula hiptesis sobre
el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece
el texto
(Imgenes, ttulos,
prrafos e ndice.
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de informacin
explcita.
Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en diversos tipos
de textos de
estructura simple.
3.5. Reflexiona
sobre el contenido
y la forma del
texto.
4.PRODUCE
REFLESIVAMENTE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
VARIADAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS,
CON COHERENCIA Y
COHESION,
UTILIZANDO
VOCABULARIO
PERTINENTE
Y LAS CONVENCIONES
DEL LENGUAJE
ESCRITO, MEDIANTE
PROCESOS DE
PLANIFICACION,
TEXTUALIZACION Y
REVISION..
4.1. Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto
Deduce las
caractersticas de
los personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos
en su estructura.
Deduce las
caractersticas de
los personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos
en su estructura.
Deduce la causa de un
hecho o accin de un
texto de estructura
simple con y sin
Imgenes.
Deduce la causa de un
hecho o idea de un texto
con algunos elementos
complejos en su
estructura
y con vocabulario
variado.
Deduce e ltema central
de un texto de estructura
simple con o sin
imgenes.
Deduce el tema central,
ideas principales en
textos con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
diversidad temtica.
4.2. Textualiza
experiencias, ideas,
Sentimientos
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Deduce el propsito de
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura.
Utiliza estrategias o
tcnicas de acuerdo con
las pautas
ofrecidas, segn el texto
y su propsito lector.
Selecciona de manera
autnoma, desde sus
saberes
previos, el destinatario
tipo
de texto, tema y
propsito de
los textos que producir.
Selecciona de manera
autnoma el registro
(formal e informal) de los
textos que va a producir.
Propone con ayuda un
plan
de escritura para
organizar
sus ideas de acuerdo con
su
propsito comunicativo.
forma pertinente
palabras
(conectores) para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para
dar
claridad y sentido al
texto que
produce.
Revisa si en su texto usa
un
vocabulario variado y
Apropiado
a la situacin de
Comunicacin.
Explica las diferentes
funciones
que cumplen algunas
palabras
en el texto.
REA: MATEMTICA
NMERO Y
OPERACIONES
1.-Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
1.1.-Matematiza
situaciones que
Involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Experimenta y describe
las nociones de nmeros
naturales de hasta tres
cifras en situaciones
cotidianas, para contar,
medir y ordenar.
1.2.-Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Expresa cantidades de
hasta tres cifras, en
forma concreta, grfica
(recta numrica, el
tablero de valor
posicional, etc.) y
simblica.
1.3.-Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Experimenta y describe
las operaciones con
nmeros naturales en
situaciones
cotidianas que implican
las acciones de agregar,
quitar, igualar o
comparar dos
cantidades1, repetir una
cantidad para
aumentarla, repartir una
cantidad en partes
iguales.
1.4.-Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Usa la descomposicin
aditiva y equivalencias
de nmeros hasta tres
cifras
en decenas y unidades
para resolver situaciones
problemticas.
Aplica diversas
estrategias para estimar
cantidades de hasta tres
cifras.
Elabora y aplica diversas
estrategias para
resolver situaciones
problemticas que
implican el uso de
material concreto, grfico
(dibujos ,cuadros,
esquemas ,grficos, etc.)
1.5.-Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
1.6.-Argumenta el
uso de los nmeros
y sus operaciones
para resolver
problemas.
situaciones cotidianas.
Usa expresiones
simblicas para expresar
medidas exactas en
unidades
convencionales de masa
(kilogramo y gramo) y de
tiempo (aos, meses
,horas).
Justifica el uso de las
operaciones aditivas
y multiplicativas en la
resolucin de situaciones
problemticas.
Explica sus
procedimientos al
resolver diversas
situaciones
problemticas.
CAMBIO Y
RELACIONES
2.-Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de
solucin y justificacin
2.1.-Matematiza
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
2.2.-Representa
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
de sus procedimientos
y resultados.
2.3.-Comunica las
condiciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
2.4.-Elabora
estrategias
haciendo uso de los
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.
cambio de posicin de
sus elementos, con
material concreto, en
forma grfica y simblica.
Usa material concreto
para expresar la
equivalencia entre
expresiones
multiplicativas .Escribe y
expresa la equivalencia
de dos
expresiones aditivas y
multiplicativas como
una igualdad.
2.6.-Argumenta el
uso de los
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.
Elabora estrategias de
representacin
concreta y grfica para
encontrar un trmino
desconocido de una
igualdad.
Ordena datos en grficos
(tablas, cuadros de
doble entrada,
diagramas, grficos de
barras,
etc.) para el
establecimiento de
relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.
Experimenta y describe
la relacin de
cambio entre dos
magnitudes y expresa
sus
conclusiones.
Usa las relaciones de
equivalencia entre
unidades de masa,
longitud, tiempo y entre
valores monetarios.
Ordena datos en grficos
(tablas, cuadros de
doble entrada,
diagramas, grficos de
barras,
etc.) para el
establecimiento de
relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.
Explica el proceso de
resolucin de situaciones
problemticas que
implican el uso de la
relacin de equivalencia
entre unidades de dos
magnitudes.
CONVIVENCIA
1. Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia,
y con todas las
personas sin
distincin.
1.1.Se reconoce a
s mismo y a todas
las personas como
sujeto de derecho,
y se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
maneras de interactuar.
Explica que los nios, las
nias, los ancianos, las
ancianas y las personas
con discapacidad
merecen un trato
respetuoso y
colaboracin cuando lo
requieren.
Expresa su desacuerdo
frente a situaciones de
discriminacin entre
compaeras o
compaeros
de escuela por razones
de etnia, gnero o
discapacidad.
1.2.Utiliza,
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base de la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.
Cuestiona, en las
asambleas de aula,
situaciones de maltrato
que se dan en su
entorno.
Sabe a quines acudir
para pedir ayuda y
proteccin.
Ayuda a estudiantes con
discapacidad o que estn
en situaciones de
malestar, cuando lo
requieren o se lo
solicitan.
Manifiesta su desagrado
cuando alguien le grita,
insulta o agrede.
Explica que los acuerdos
y normas, en la familia y
la escuela, ayudan a
convivir
mejor.
Explica la importancia de
que los acuerdos y las
normas se construyan
con la participacin de
las personas involucradas
y se respeten sus
derechos.
Explica el significado de
la participacin y la
inclusin en la
construccin de normas y
acuerdos.
Entiende que las normas
y acuerdos se formulan
en trminos positivos (no
usar el
no).
Entiende que las normas
y los acuerdos deben
cumplirlas estudiantes y
docentes.
Cumple los acuerdos y
las normas de
convivencia de la
escuela.
Ayuda a que otros y otras
cumplan las normas y los
acuerdos.
1.3.Se relaciona
interculturalmente
con
personas de
diverso
origen desde una
conciencia
identitaria
abierta y dispuesta
al
enriquecimiento.
Participa activamente en
la elaboracin de normas
de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin
por el
cumplimiento de las
normas de la escuela.
Propone cambios en las
normas (o nuevas
normas), de acuerdo con
las necesidades del
grupo.
Establece metas
personales y grupales
para superar dificultades
en la convivencia.
Evala el cumplimiento
de las normas, en las
asambleas de aula, en
funcin del bienestar
general.
Evala si sus docentes
cumplen los acuerdos y
las normas establecidas.
Hace uso de su lengua
materna en el aula con
espontaneidad.
Se refiere a s mismo
como integrante de una
comunidad especfica o
de un pueblo
originario.
Explica cmo surgieron
los smbolos patrios.
Se siente parte de la
comunidad escolar.
Identifica a los pueblos
indgenas
y comunidades tnicas
(mestizos,
afrodescendientes, tusn,
niseis, etctera)
que viven en su localidad
y provincia.
1.4.Maneja
conflictos de
manera
constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados para
ello.
1.5.Cuida de los
espacios pblicos y
del ambiente desde
perspectivas de
vida ciudadana y
de
desarrollo
sostenible.
2. Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de argumentos
razonados, que
estimulen
la formulacin de una
posicin en pro del
bien comn.
2.1.Problematiza
asuntos pblicos a
partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.
Coopera en mantener
limpios y ordenados los
ambientes donde se
desenvuelve su vida.
Identifica temas que
involucran a todos los
miembros de su
comunidad.
Elabora conjeturas que
expliquen hechos o
fenmenos,
sustentndolas con, por
lo
menos, un argumento.
Procesa la informacin a
su disposicin (fuentes
impresas o digitales)
elegida por el docente,
que le posibilita
responder a
preguntas sobre temas
que involucran a todos
los miembros de su
comunidad.
2.2.Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculados
a la
institucionalidad,
a la democracia y a
la
ciudadana.
Elabora y aplica
entrevistas sencillas en
base a preguntas
generadas por l.
Explora en internet,
utilizando pginas
sugeridas por el docente,
sobre los temas
que involucran a todos
los miembros de su
comunidad.
debilidades de la propia
opinin sobre una
situacin o tema
concreto, as como las
fortalezas
y debilidades de las
opiniones de sus
compaeros sobre la
misma situacin o tema.
2.4.Construye
consensos
en bsqueda del
bien
comn.
Manifiesta la aceptacin
de las opiniones,
sentimientos y deseos de
sus compaeros o
compaeras.
Elige entre diversas
posibilidades para
resolver una situacin
comn del aula y explica
la razn de su eleccin.
Opina sobre temas que
involucran a los
miembros de su
comunidad, sustentando
su posicin en razones
que van ms all del
agrado o desagrado.
Elige y apoya la
postura/opinin que
evidencia tener ms
fortalezas relacionadas
con el bien comn.
3. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien
comn.
3.1.Propone y
gestiona
iniciativas de
inters
comn.
3.2. Ejerce,
defiende y
promueve los
derechos humanos,
tanto individuales
como colectivos.
Explora, a travs de
pginas sugeridas por el
docente, los alcances y
las limitaciones del uso
de las redes sociales para
la participacin.
Seala que tiene
derechos, como: a vivir
en un ambiente sano, a
la integridad personal.
Identifica los principales
derechos establecidos
en la Convencin sobre
los Derechos del Nio.
Reclama cuando no se
est cumpliendo alguno
de sus derechos.
Seala que existen
autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad,
que velan por la
seguridad y por los
derechos de los nios y
las nias.
Recurre, de ser
necesario, a estas
autoridades para que
defiendan sus derechos.
3.3.Usa y fiscaliza
el poder de manera
democrtica.
Participa en acciones de
promocin de los
principales derechos
establecidos en la
Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Hace seguimiento del
cumplimiento de las
responsabilidades en el
aula, con ayuda del
docente.
Identifica el rol que mejor
puede desempear en un
momento, para el trabajo
en equipo.
Delega algunas funciones
a sus compaeros para
realizar tareas en el aula.
Explica los roles y
funciones de los
miembros de su escuela.
Identifica las funciones
del alcalde y otras
autoridades importantes
de la comunidad
CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga, a partir
del
dominio de los
mtodos
cientficos, sobre
1.1 Reconoce
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas,
Identifica situaciones
problemticas y formula
hiptesis.
situaciones
susceptibles
de ser investigadas
por la
ciencia.
las
problematiza y
formula
preguntas e
hiptesis.
1.2 Disea
estrategias
para hacer
una
investigacin.
1.3 Procesa
informacin
fiable
y relevante de
distintas
fuentes
1.4 Formula
conclusiones,
las argumenta
sobre la
base de evidencias
y
las comunica.
2.Utiliza
2.1 Explica
conocimientos
fenmenos de la
cientficos que le
realidad utilizando
permitan
leyes, principios,
explicar hechos y
conceptos
fenmenos naturales y teoras , modelos
tomar decisiones
cientficos.
informadas o plantear
2.2 Toma
alternativas de
decisiones o
solucin.
plantea alternativas
de
solucin
con argumentos
cientficos.
3.
Disea y
3.1 Selecciona
produce
informacin
objetos o sistemas
pertinente
tecnolgicos que
para disear
resuelvan problemas
objetos o
de su entorno.
sistemas
tecnolgicos
que permiten dar
la
solucin al
problema
Sustenta sus
conclusiones, sobre la
base de sus evidencias y
las explica.
Identifica fenmenos
naturales
Participa activamente en
simulacros de evacuacin
Identifica informacin
sobre objetos
tecnolgicos de su
inters.
4.
Reflexiona sobre
la ciencia y la
tecnologa, sus
mtodos, avances e
implicancias sociales.
ARTE
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con
espontaneidad sus
tecnolgico.
3.2 Genera
diseos de
objetos o
sistemas
tecnolgicos
innovadores
para
enfrentar
desafo
3.3 Construye
objetos o
sistemas
tecnolgicos
utilizando
creatividad,
destrezas y
tcnicas.
3.4 Evala los
diseos,
objetos
y sistemas
tecnolgicos
en base a
criterios de
eficiencia y
pertinencia.
4.1 Asume una
posicin
crtica sobre
la ciencia y sus
mtodos.
4.2 . Asume crtica
y
reflexivamente las
implicancias
sociales de
los avances
cientficos.
4.3 Evala el
impacto
de la tecnologa
en el ambiente y la
sociedad.
participar de la feria de
ciencias.
Explora
Expresa mediante el
dibujo sus emociones.
Elige
Analiza su proyecto
tecnolgico con eficiencia
y pertinencia.
Identifica las
caractersticas de la
materia.
Explora cambios que se
producen en la materia.
Investiga sobre la
energa.
Disea mapas
conceptuales sobre la
tierra y sus
caractersticas.
Comprende cmo se
produce la fuerza y el
movimiento.
sentimientos y
emociones, formas de Disea
ver el mundo;
cosmovisin y
Representa
espiritualidad
utilizando las tcnicas Expresa
del arte plstico,
visual, corporal,
Interpreta
dramtico y musical,
para estructural mejor Construye
sus representaciones y
volcar creativamente
con placer su mundo
interno.
APRECIACIN
Observa
ARTSTICA
Describe y expresa
Reconoce
sus emociones y
opiniones sobre las
Describe
caractersticas y el
funcionamiento de los Disfruta
diversos elementos y
espacios de su
Demuestra
entorno natural y
social, sus creaciones
y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones
artsticos culturales de
su entorno y su regin
valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose por
conocer sus
caractersticas,
significados e historia.
EDUCACIONM RELIGIOSA
FORMACIN DE LA
Los mandamientos.
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Los sacramentos
Reconoce el amor de
Dios padre, revelado
Jess salvador de la
en Jess y su mensaje humanidad.
de salvacin para
todos.
Jess ensea a
perdonar.
Reconoce y disfruta al
observar el producto de
los dems.
Demuestra inters al
utilizar diferentes
materiales.
Reconoce y expresa sus
emociones de sus
creaciones y la de sus
compaeros.
Demuestra inters por
conocer los
procedimientos usados
en las manifestaciones
culturales de su
localidad.
Reconoce los
mandamientos
establecidos y cumple
con ellos.
Conoce los sacramentos
y los realiza en su vida
catlica.
Reconoce a Jess como
Mara modelo de
humildad.
salvador de la
humanidad.
Reconoce el amor de
Dios en el perdn.
TESTIMONIO DE VIDA
Muestra signos de
valores y virtudes
cristianos, en acciones
concretas de
convivencia humana.
El cuidado de toda
forma de vida en la
familia.
La prctica de
valores.
La gratitud a Jess
por haber venido
como salvador.
PROGRAMACIN
CURRICULAR DIVERSIFICADO
2015
4TO GRADO
C
O
M
U
N
DOMINIO
Comprensin
oral
COMPETENCIA
Comprende
crticamentediferentes
tipos detextos orales
envariadas
situacionescomunicativas
,
poniendoen
juego
procesosde
escucha
activa,interpretacin
y
reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha activamente diversos tipos Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
de textos orales en distintas
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto
situaciones deinteraccin.
oral,haciendo una lista de ideas.
Recupera y reorganiza informacin Identifica informacin bsica y algunosdetalles de textos orales con temtica
variada.
en diversos tipos de textos orales.
Rene informacin explcita ubicada endistintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparaciny causa-efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de
variasinformaciones relevantes.
I
C
A
C
Reflexionacrticamentesobre
forma,contenido
ycontexto
lostextos orales.
I
O
REA
C
O
M
U
N
I
C
DOMINIO
COMPETENCIA
Expresin oral
Se expresa oralmente en
forma
eficaz
en
diferentes
situaciones
comunicativas y
en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
usode variados recursos
expresivos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Adeca eficazmentesu texto oral a Adapta, segn normas culturales, su texto oralal oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.
lasituacin comunicativa,y a su
propsito
Expresa
ideas,emociones Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
algunafuente de informacin.
yexperiencias con
claridad empleandolas convenciones Relaciona ideas o informaciones utilizandoconectores y referentes de uso
frecuente.
dellenguaje oral en cadacontexto
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Aplica
variadosrecursos Incorpora a su texto oral algunos recursosestilsticos como comparaciones.
expresivossegn su propsitoy las Vara la entonacin y el volumen paraenfatizar el significado de su texto.
distintassituacionescomunicativas
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales
adecuadosa sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica para transmitir
su texto oral.
C
I
O
N
REA
C
O
M
Interactamanteniendo
elhilo Interviene para formular y responderpreguntas o complementar con
pertinencia.
temtico
yadaptndose
a
Sigue la secuencia y aporta al tema a travsde comentarios relevantes.
lasnecesidades de lainteraccin
Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
DOMINIO
COMPETENCIA
Comprensin de
textos
Comprende
crticamentediversos
tipos detextos escritos
envariadas
situacionescomunicativas
segnsu propsito de
lectura,mediante
procesos
deinterpretacin
y
CAPACIDADES
Tomadecisionesestratgicassegn
supropsito delectura
INDICADORES
Selecciona con ayuda el tipo delectura segn su propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas deacuerdo con las pautas ofrecidas,segn el texto y
su propsito lector.
Reorganiza
lainformacinen Parafrasea el contenido de untexto con algunos elementoscomplejos en su
estructura yvocabulario variado.
diversostipos de textos
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical,audio
visual) el contenido del texto.
Construye organizadores grficosy resmenes para restructurar elcontenido de
textos con algunoselementos complejos en suestructura.
Establece semejanzas ydiferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos
deun texto con algunos elementoscomplejos en su estructura.
reflexin.
U
N
I
C
I
O
N
Reflexionasobre
laforma del texto.
REA
DOMINIO
COMPETENCIA
elcontenido
CAPACIDADES
textos
INDICADORES
conalgunos
Produccin
de textos
C
O
M
U
N
I
C
A
C
Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadassituaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulariopertinente y las
convenciones normativas,
mediante procesos de
planificacin,textualizaci
n y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
Selecciona
de
maneraautnoma
el
destinatario,tema,
tipo
de
texto,
recursostextuales y alguna fuentede
consulta que utilizar deacuerdo con su
propsitode escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro
(formal e informal) de lostextos que va a
producir.
Propone de manera autnoma unplan de
escritura para organizarsus ideas de acuerdo
con supropsito comunicativo.
AREA
M
A
O
T
E
N
M
T
I
C
A
DOMINIO
N
M
E
R
O
Y
O
P
E
R
A
C
I
O
N
E
S
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Resuelve situaciones
Matematiza
problemticas de contexto real
y
situacioneselproceso
Reflexiona
matemtico que implican la suprcticacomoescritor
que involucran
construccin del significado y
cantidades y
uso de los patrones igualdades
magnitudes en
desigualdades relaciones y
Diversos contextos.
funciones utilizando diversas
Representa
estrategias de solucin y
situaciones
justificando sus procedimientos
que involucran
y resultados.
cantidades y
magnitudes en
Diversos contextos.
Comunica
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
Diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias
haciendo uso de
los nmeros y sus
operaciones para
Resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
Problemas.
Argumenta el uso
de los nmeros y
sus operaciones
para resolver
Problemas.
INDICADOR
REA
M
A
T
E
M
T
I
C
A
DOMINIO
G
E
O
M
E
T
R
I
A
COMPETENCIA
3 Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
que requieran de la medicin
y comparacin de
atributos mensurables
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
Lenguaje matemtico.
Resuelve problemas,
con autonoma y seguridad,
cuya solucin
requiera de relaciones
de posicin y desplazamiento
de objetos en el
Plano.
CAPACIDAD
Interpreta la ubicacin de figuras
geomtricas
planas en el primer cuadrante del plano
Cartesiano.
Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas.
Mide, identifica y clasifica ngulos.
Identifica y relaciona vrtices, aristas y
caras
En un slido geomtrico.
Identifica y grafica figuras simtricas
planas
Respecto de un eje de simetra.
Grafica polgonos en el plano cartesiano e
Identifica sus lados y ngulos.
Interpreta y representa la traslacin de
figuras
Geomtricas compuestas.
Mide la capacidad de recipientes, en litros
y
Mililitros.
Resuelve problemas que involucran la
nocin
De capacidad.
Resuelve y formula problemas que
requieren
Diferentes unidades de medicin.
Interpreta y argumenta la relacin entre el
rea y el permetro de un polgono:
cuadrado,
Rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
Resuelve problemas que implican el
clculo
INDICADOR
REA
M
A
T
E
M
T
I
C
A
DOMINIO
E
S
T
A
D
I
S
T
I
C
A
COMPETENCIA
4 Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora utilizando
el lenguaje grfico.
CAPACIDADES
Interpreta y elabora tablas de doble
entrada, grfico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones
Cotidianas.
Formula y argumenta la posibilidad
de ocurrencia de sucesos numricos
y no numricos: seguros, probables e
Improbables.
INDICADORES
4.1 Realiza encuestas sencillas y procesa la
Informacin en tablas de frecuencias.
4.2 Construye grficos estadsticos y los
interpreta.
AREA
DOMINI
O
Identidad
Personal
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
COMPETENCIA
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las
personas.
CAPACIDAD
Se reconoce a s mismo, y a todas
las personas, como sujeto de
derecho y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
INDICADOR
AREA
C
I
E
N
C
I
A
Y
DOMINIO
Cuerpo humano y
conservacin de la
salud.
COMPETENCIA
Comprende las
interrelaciones que se
dan entre las funciones
de relacin, nutricin y
reproduccin del ser
humano; desarrollando
hbitos de cuidado y
proteccin de la salud
corporal.
CAPACIDAD
-Identifica relaciones del cuerpo frente estmulos fsicos, qumicos y
biolgicos
-Investiga forma de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos
frente a factores como la luz solar, el frio intenso y otros con medios
caseros o comerciales
.
- Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta
alimenticia que consume y lo relaciona con la pirmide nutricional.
INDICADORES
-Conoce el proceso de la
coordinacin nerviosa y los tipos
de estimulo.
-Elabora organizadores grficos
con los sntomas del calor y del
frio.
-Organiza su informacin de la
clasificacin de alimentos en
organizadores grficos.
Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente
Identifica caractersticas,
mecanismos
reproductivos y hbitat
de los seres vivientes de
los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para
su cuidado y proteccin
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente.
Experimenta, infiere y
generaliza las
encontradas en los
cambios e interacciones
de los elementos de la
naturaleza desarrollando
hbitos de conservacin
del ambiente.
-Interpreta la interaccin del calor con materiales blancos, negros, opacos y Conoce la transferencia y
brillantes.
conduccin del calor.
los suelos.
-Conoce la formacin, capas y
tipos de suelo.
-Relaciona los movimientos de rotacin de la tierra con la existencia del
da y de la noche.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
REA
R
E
L
I
G
DOMINIO
Camino de Fe
COMPETENCIA
Reconoce y acepta que Jess
como Hijo de Dios es la plena
revelacin del Padre que nos
da a conocer su mensaje de
salvacin y se esfuerza en la
vida diaria por vivir en
coherencia con las enseanzas
de Jess
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Lee con inters y comparte con
Oraciones del cristiano.
Agradece a Dios mediante la oracin.
otros los textos que hablan de Dios
Los mandamientos de la Ley Conoce los mandamientos de la Ley de Dios.
como Padre bueno y
de Dios.
misericordioso.
Lee, selecciona y ordena
cronolgicamente los principales
dichos y hechos de Jess y los
organiza en mapas y cuadros.
El Santo Rosario.
El Sacramento del Bautismo.
David y Goliat.
Camino de Vida
Identifica y selecciona en la vida de La oracin no comunica con Interpreta el significado del bautismo.
Dios.
Jess comportamientos y actitudes
Crea salmos para agradecer a Dios.
con los pobres, pecadores, nios y
EL
corazn
de
Jess.
autoridades y las relaciona con su
vida. Pide perdn por no ser
Da a conocer la organizacin de la Iglesia.
coherente en su vida.
La Iglesia fundada por Jess.
Valora a Jess por las enseanzas a su Iglesia.
Examina desde su vida de Fe su
San Pedro y el Papa.
Conoce la misin del Papa como sucesor de Pedro.
comportamiento en la Iglesia, la
familia, con los amigos, en la
Practica valores espirituales para estar ms cerca del Seor.
escuela, con los vecinos. Se prepara Apstol peregrino.
con otros para recibir los
EL pecado nos aleja de Dios.
sacramentos.
Da a conocer los milagros de Jess.
Milagros de Jess.
Asume y expresa en su vida de fe la
prctica de las obras de
misericordia: da limosna, comparte Dios nos perdona.
lo que tiene, ayuda a otros,
consuela, aconseja.
Aspecto
Trascendente.
Promueve su entorno
relaciones de comunin con su
familia, amigos y vecinos
como respuesta a la invitacin
de Dios a trabajar por una
mejor convivencia humana.
ama.
El Espritu Santo.
Parbolas.
Eucarista.
Identifica situaciones de
Jess renueva mi vida.
intolerancia en su entorno y
Pasajes bblicos.
en su comunidad.
Apstoles de Jess.
Anunciacin: Nacimiento de
Promueve relaciones de tolerancia
Jess.
en el aula, entre sus compaeros y Infancia de Jess.
rechaza toda forma de intolerancia
por diversidad de opiniones,
comportamiento, ideas religiosas y
actitudes.
Competencia
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos
de escucha
activa,
interpretacin
y reflexin.
Capacidades
Escucha
activamente diversos
tipos de textos orales
en distintas
situaciones de
interaccin.
Indicadores
Prctica modos y
normas culturales de
convivencia que
permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin
activa dando seales
verbales y no
verbales segn el
tipo de texto oral y
las formas de
interaccin propias
de sus cultura.
Recupera y
reorganiza
informacin en
diversos tipos de
textos orales.
Toma apuntes
mientras escucha de
acuerdo con su
propsito y tipo de
texto oral, haciendo
una lista de ideas.
Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.
Agrupa informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones de
secuencia,
comparacin y causa
efecto.
Infiere e interpreta
el significado del
texto ora.
y estados de nimo
a partir de recursos
no verbales.
Reflexiona
crticamente sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Opina con
fundamentos acerca
de las ideas, hechos,
personas o
personajes del texto
escuchado.
Opina con
fundamentos sobre
los modoas de
cortesa y los
recursos expresivos
verbales y no
verbales utilizados
por el hablante.
Descubre los roles
del hablante y los
intereses que
defiende.
Expresi
n oral
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas
y en funcin de
propsitos
diversos,
pudiendo hacer
uso de
variados
recursos
expresivos.
Adeca eficazmente
su texto oral a la
situacin
comunicativa, y a su
propsito.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
Adapta, segn
normas culturales, el
contenido y registro
de su texto oral al
oyente, de acuerdo
con su propsito y
tema.
Ajusta recursos
concretos o visuales
para apoyar su texto
oral segn su
propsito.
Ordena sus ideas en
torno a temas
variados a partir de
Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
Utiliza vocabulario
variado y pertinente.
Incorpora a su texto
oral refranes y
algunos recursos
estilsticos como
composiciones y
metforas.
Vara la entonacin,
volumen y ritmo
para enfatizar el
significado de su
texto.
Complementa su
texto oral con
gestos, contacto
visual y posturas
corporales
adecuados a sus
normas culturales.
Se apoya con
recursos concretos o
visuales de forma
estratgica para
transmitir su texto
oral.
Evala si el
contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.
Explica si se ha
mantenido en el
tema evitando
disgresiones.
Evala si ha utilizado
vocabulario variado
y pertinente.
5. Interacta
manteniendo el hilo
temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.
Evala si sus
recursos
paraverbales y no
verbales
contribuyeron a
enfatizar el
significado de su
texto oral.
Explica si los
recursos concretos o
visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto
oral.
Participa en
interacciones
preguntando y
complementando en
forma oportuna y
pertinente.
Mantiene la
interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a partir
de los puntos de
vista de su
interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de
manera corts y
emptica.
PRODUCCIN DE TEXTOS
5 grado
Dominio
Competencia
Capacidades
Indicadores
Producc
in de
textos
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revesin.
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.
Selecciona de
manera autnoma
el destinatario,
tema, tipo de
texto, recursos
textuales y alguna
fuente de consulta
que utilizar de
acuerdo con su
propsito de
escritura.
Selecciona de
manera autnoma
el registro ( formal
e informal) de los
textosque va a
producir.
Propone de
manera autnoma
un plan de
escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Textualiza
eperiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Escribe diversos
tipos de textos con
algunos elementos
complejos, con
diversas
temticas, a partir
de sus
conocimientos
previos y en base
a fuentes de
informacin.
Mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
disgresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos de
informacin.
Establece de
manera autnoma
una secuencia
lgica y temporal
en los textos que
escribe.
Usa recursos
ortogrficos
bsicos de acuerdo
a las necesidades
del texto.
Relaciona ideas
a travs de
diversos
conectores y
referentes de
acuerdo con las
necesidades del
texto que produce.
Usa recursos
Reflexiona el
Revisa el
proceso de
contenido del texto
produccin de su en relacin a lo
texto para
planificado.
mejorar su
prctica como
Revisa la
escritor.
adecuacin de su
texto al propsito.
Revisa si se
mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
disgresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos de
informacin.
Revisa si se utiliza
de forma
pertinente los
diversos
conectores y
referentes para
relacionar las
ideas.
Revisa si en su
texto ha empleado
los recursos
ortogrficos
bsicos de
puntuacin y
acentuacin para
dar claridad y
sentido al texto
que produce.
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado y
apropiado a la
situacin
comunicativa y a
los diferentes
campos del saber.
Explica los
diferentes
propsitos de los
textos que
produce.
Explica la
organizacin de
sus ideas en el
texto.
Comprensin de textos
5 grado
Dominio
Comprensi
n de
textos
Competencia
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Capacidad
Toma
decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura.
Identifica
informacin en
Indicadores
Selecciona con
ayuda el tipo de
lectura segn su
propsito lector.
Utiliza estrategias
o tcnicas
aprendidas de
acuerdo al texto y
su propsito lector.
Localiza
informacin en
diversos tipos de
diversos tipos
textos con varios
de textos segn elementos
su propsito.
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reconoce la silueta
o estructura
externa y
caractersticas de
diversos tipos de
textos.
Reconstruye la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos
de texto.
Parafrasea el
contenido de
textos de temtica
variada, con varios
elementos
complejos y
vocabulario
variado.
Representa a
travs de otros
lenguajes(corporal,
grfico, plstico,
musical,
audiovisual) el
contenido del
texto.
Construye
organizadores
grficos y
resmenes para
reestructurar el
contenido de
textos con algunos
elementos
complejos en esu
estructura.
Infiere el
significado del
texto.
Establece
semejanzas y
diferencias entre
las razones, datos,
hechos,
caracterstcas,
acciones y lugares
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura.
Formula hiptesis
sobre el contenido,
a partir de indicios
que le ofrece el
texto ( imgenes,
ttulo, prrafos,
palabras y
expresiones,
claves, versos,
estrofas, dilogos,
ndice e conos).
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones
( sentido figurado,
refranes, etc) a
partir de
informacin
explcita.
Deduce las
caractersticas de
los personajes,
personas,
animales, objetos,
lugares en
diversos tipos de
textos con
variados
elementos
complejos en su
estructura.
Deduce la causa
de un hecho o idea
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Deduce el tema
central, ideas
principales en
textos con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad
temtica.
Deduce el
propsito de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.
Opina sobre
aspectos variados
(acciones, hechos,
ideas importantes,
tema) en textos
con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Explica la intencin
de los recursos
textuales.
MATEMTICA
NMEROS Y OPERACIONES
ESTNDAR AL TRMINO DE V CICLO
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda.
Representa operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales.
Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en
dcimos y centsimos.
Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la
temperatura en grados Celsius.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar
dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores
iguales (Mapa de Progreso de matemtica: Nmero y relaciones).
D
N
O
COMPETE
NCIA
Resuelve
situacione
s
problemti
cas de
contexto
real y
matemtic
o que
implican
la
construcci
n del
significado
y uso de
los
nmeros y
sus
operacion
es
empleand
o diversas
estrategia
s de
solucin,
justificand
oy
valorando
sus
procedimi
CAPACIDA
DES
Matema
tiza
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
Represe
nta
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
INDICADORES
5
Construccin del significado y uso
de los nmeros naturales en
situaciones problemticas de medir
y ordenar en contextos econmico,
social y cientfico.
1.1 Explora y describe las nociones
de nmeros naturales hasta seis
cifras en situaciones cotidianas
para medir y ordenar.
1.2 Expresa cantidades de hasta seis
cifras, en forma grfica y
simblica.
1.3 Aplica diversas estrategias para
estimar nmeros de hasta cinco
cifras.
1.4 Usa la descomposicin aditiva y
equivalencias de nmeros hasta
seis cifras en unidad de millar,
centenas, decenas y unidades,
para
resolver
situaciones
problemticas.
1.5 Usa expresiones simblicas para
expresar medidas exactas de
longitud (kilmetros, metros,
centmetros),
de
masa
(kilogramos, gramos) y de
tiempo (horas, minutos, a.m. y
p.m.), en la resolucin de
situaciones problemticas.
1.6 Utiliza los signos >, < o = para
6
Construccin del significado y uso los
nmeros naturales en situaciones
problemticas de medir y ordenar en
contextos econmico, social, y cientfico.
1.1 Explora y describe las nociones de
nmeros naturales de ms de seis cifras
para medir y ordenar en situaciones de
diversos contextos.
1.2 Expresa cantidades de ms de seis
cifras, en forma grfica y simblica.
1.3 Aplica diversas estrategias para estimar
nmeros de hasta seis cifras.
1.4 Usa la descomposicin aditiva y
equivalencias de nmeros de ms de
seis cifras en decena de millar, unidad
de millar, centenas, decenas y unidades,
para resolver situaciones problemticas.
1.5 Usa los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparacin entre
cantidades que expresan nmeros
naturales de ms de seis cifras a partir
de situaciones de diversos contextos.
1.6 Usa expresiones simblicas para
expresar medidas exactas de longitud
(kilmetros,
metros,
centmetros,
milmetros), de masa (kilogramos,
gramos y miligramos), tiempo (horas,
minutos y segundos) y temperatura
(grados Celsius) en la resolucin de
situaciones problemticas.
entos y
resultados
.
Comuni
ca
Situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
Elabora
diversas
Estrategi
as
haciendo
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.
Utiliza
expresio
nes
simblica
s,
tcnicas
y
formales
de los
nmeros
y las
operacio
nes en la
establecer
relaciones
de
comparacin entre cantidades
que expresan nmeros naturales
hasta seis cifras, a partir de
situaciones cotidianas.
1.7 Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemticas.
Construccin del significado y uso
de las fracciones como medida y
operador
en
situaciones
problemticas
con cantidades
discretas y continuas.
1.8 Experimenta y describe las
nociones de fracciones como
parte de un todo, parte de un
conjunto o de una cantidad en
situaciones cotidianas.
1.9 Expresa fracciones equivalentes,
en forma concreta (regletas, base
diez, domins, etc.), grfica y
simblica.
1.10 Utiliza los signos >, < o =
para establecer relaciones de
comparacin entre expresiones
fraccionarias y nmeros mixtos.
1.11 Explica sus procedimientos
al resolver diversas situaciones
problemticas.
1.15 Experimenta
y
describe
el
significado y uso de las operaciones
con nmeros naturales en situaciones
resoluci
n de
problema
s.
Argume
nta el
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.
naturales
en
situaciones
cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar
dos
cantidades,
combinar
elementos de dosconjuntos
1.13 Usa diversas estrategias que
implican
el
uso
de
la
representacin concreta y grfica
(dibujos, cuadros, esquemas,
grficos, etc.), para resolver
situaciones
problemticas
aditivas y multiplicativas, usando
nmeros naturales hasta seis
cifras.
1.14 Usa diversas estrategias de
clculo escrito y mental que
impliquen la descomposicin
aditiva y multiplicativa para
resolver problemas con nmeros
naturales hasta seis cifras.
1.15 Usa diversas estrategias para
para
resolver
situaciones
problemticas de mltiplos de un
nmeros.
1.16 Justifica el uso de las
operaciones y propiedades de
losnmeros y operaciones, en la
resolucin
de
situaciones
problemticas
1.17Experimenta
y
describe
el
significado y uso de las operaciones
con fracciones en situaciones de
diversos contextos que implican las
acciones de agregar, quitar, juntar,
separar, comparar, igualar, repetir o
repartir una cantidad**.
1.18Usa diversas estrategias que
implican el uso de la representacin
concreta y grfica (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.) para
CAMBIO Y RELACIONES
ESTNDAR AL TRMINO DEL V CICLO
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino
desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una
variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una
condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones
con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas
situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de
medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano.
Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
(Mapa de Progreso de matemtica: Cambio yrelaciones).
C
R
COMPETE
NCIA
Resuelve
situacione
s
problemti
cas de
contexto
real y
matemtic
o que
implican
la
construcci
n del
significado
y uso de
CAPACIDA
DES
Matema
tiza
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
INDICADORES
5
6
Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de
los patrones numricos y geomtricos los patrones numricos y geomtricos
en situaciones problemticas de en situaciones problemticas de
regularidad
regularidad
2.1 Experimenta y describe patrones
numricos que crecen y decrecen
(aditivos) y patrones geomtricos
(de simetra) en situaciones donde se
presentan regularidades.
2.2 Expresa patrones numricos que
crecen y decrecen (aditivos) y
patrones geomtricos (de simetra),
con material concreto, en forma
grfica y simblica.
los
patrones,
igualdade
s,
desiguald
ades,
relaciones
y
funciones
utilizando
diversas
estrategia
s de
solucin,
justificand
o sus
procedimi
entos y
resultados
.
Represe
nta
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
Comuni
ca
situacion
es que
involucra
n
cantidad
es y
magnitud
es en
diversos
contexto
s.
Elabora
diversas
Estrategi
as
haciendo
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.
2.3
2.4
2.5
2.6
Argume
nta el
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes para
resolver
problema
s.
GEOMETRA Y MEDICIN
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
1. Mide
y
construye
ngulos
utilizando
instrumentos
de
dibujo
geomtrico.
CONOCIMIENT
O
ngulos.
INDICADORES 5
INDICADORES 6
1.1 Selecciona
objetos,
figuras
geomtricas.
1.2 Caracteriza los objetos y figuras
geomtricas.
1.3 Mide el ngulo de objetos y figuras
geomtricas.
1.4 Construye ngulos de diferentes
medidas.
1.5 Representa grfica y simblicamente
los ngulos.
1.6 Describe tipos de ngulos.
1.7 Presenta conclusiones.
la clasificacin tringulos y
cuadrilteros.
Interpreta la
rotacin
a
90 y 180 de
figuras,
estableciendo
sus
coordenadas
de posicin.
Rotacin
de
90 y 180 de
figuras
geomtricas.
Resuelve
problemas
que implican
la traslacin
y rotacin de
figuras.
Traslacin y
rotacin de fi
guras
geomtricas.
Interpreta y
mide
la
superficie de
polgonos.
rea
de
polgonos
regulares
simples
y
compuestos.
Resuelve
problemas
sobre
polgonos.
Problemas de
polgonos.
Interpreta y
compara
circunferenci
as
de
diferentes
radios.
Circunferencia
y crculo.
Calcula
y
estima el rea
de un crculo
por
composicin
de figuras.
rea
crculo.
de
Resuelve
problemas
que implican
el clculo de
la
circunferenci
a y del rea
del crculo.
Problemas de
circunferencia
y rea del
crculo.
Identifica
elementos en
el
prisma
rea lateral y
total
de
prismas rectos
recto y en el
poliedro.
y poliedros.
reto de averiguar el
volumen de los envases
seleccionados.
Caracteriza el envase,
recipientes a medir.
Reflexionar sobre las
diversas estrategias de
medir el volumen de los
envases, recipientes.
Mide el volumen del
envase, del recipiente en
litros y mililitros.
Representa grfica y
simblicamente la
capacidad de envases en
litros y mililitros.
Presenta conclusiones.
rea lateral y
total
de
poliedros
regulares.
Volumen
de
slidos
geomtricos,
objetos
en
unidades
arbitrarias de
medida.
11.1 Selecciona
objetos,
slidos
geomtricos.
11.2 Mide el volumen del objeto con
unidades arbitrarias.
11.3 Compara el volumen de los objetos.
11.4 Establece relaciones de equivalencia
del volumen de objetos, slidos
geomtricos.
11.5 Representa
grfica
y
simblicamente el volumen de
slidos geomtricos, objetos.
11.6 Presenta conclusiones.
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
10 Resuelve
problemas
que implican
el clculo del
rea lateral y
total de un
prisma recto
y
de
poliedros.
11 Mide
y
compara el
volumen de
slidos
geomtricos,
objetos en
unidades
arbitrarias
de medida.
12. Registra
medidas de
longitud,
masa,
volumen y
tiempo.
ACTITUDES
12.1
Selecciona objetos a 12.1 Selecciona objetos a medir su
medir su longitud, masa y
longitud,
masa,
volumen
y
velocidad
de
velocidad de desplazamiento de
desplazamiento de objetos.
objetos.
12.2
Determina indicadores 12.2 Determina
indicadores
de
de observacin y registro.
observacin y registro.
12.3
Observa el objeto, 12.3 Observa el objeto, procesos o
procesos o fenmenos.
fenmenos.
12.4
Anota
las 12.4 Anota las caractersticas del objeto,
caractersticas del objeto,
procesos o fenmenos
12.5 Sistematiza
y
organiza
la
procesos o fenmenos
12.5
Sistematiza y organiza
informacin.
12.6 Presentar el registro de medida de
la informacin.
12.6
Presentar el registro de
longitud, masa, volumen y tiempo
medida de longitud, masa
de objetos, procesos o fenmenos.
y tiempo de
objetos,
procesos o fenmenos.
ESTADSTICA
ESTNDAR AL TRMINO DEL V CICLO
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que
formulan preguntas y sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los
organiza en tablas y los representa mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita
presentada en tablas, grficos de lneas y grficos circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos.
Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta
la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y el total de casos posibles, la representa
mediante una fraccin y la explica.
COMPETNCIA:
Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre
variables, organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.
CAPACIDADES
CONOCI
INDICADORES 5
INDICADORES 6
MIENTO
1. Interpreta
y
establece
relaciones
causales
que
argumenta
a
partir
de
informacin
presentada en
tablas y grficos
estadsticos.
1. Tablas y
grficas
estadstic
as.
2. Formula
y
resuelve
problemas que
requieren de las
medidas
de
tendencia
central.
2. Frecuenci
a
absoluta.
Media
aritmtica
y Moda.
3. Identifica
e
interpreta
sucesos de azar.
ACTITUDES
Probabilid
ad de un
evento en
un
experime
nto
aleatorio.
PERSONAL SOCIAL
V Ciclo
5to Grado
COMPETENCIA
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
CAPACIDADES
Se reconoce a si
INDICADORES
Apela a su condicin de
sujeto de derechos cuando
alguien atenta contra
circunstancias y con
todas las personas
sin distincin.
de derecho y se
relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.
alguno de ellos.
Exige ser llamado por su
nombre (no sobrenombres o
apelativos) Y de manera
apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente
con sus compaeros y
compaeras, sin
discriminarlos por razn de
gnero, discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia
u otra, condicin.
Reflexiona sobre conductas
propias en las que ha
agredido a alguien y
muestra disposicin a
cambiarlas.
Pide explicaciones por las
conductas inapropiadas de
personas en su entorno.
Manifiesta preocupacin por
las necesidades e intereses
de otras personas y sus
grupos.
Cuida que sus acciones no
afecten a las personas de su
entorno familiar y escolar.
Explica, de manera sencilla,
la nocin de inalienabilidad
de los derechos.
Identifica situaciones de
violencia, explotacin y
marginacin como
atentatorias de los derechos
humanos.
Reconoce los prejuicios y
estereotipos ms comunes
en su entorno, y se
relaciona con discriminacin
de diversos tipos.
Comprende que la
accesibilidad es un requisito
para el ejercicio de derechos
Utiliza reflexivamente
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.
de diversos colectivos
humanos (personas con
discapacidad, indgenas,
ancianos, nias/os).
Rechaza situaciones de
marginacin o burla contra
sus compaeros o
compaeras, o contra s
mismo.
Se cuestiona sus propias
conductas ofensivas y de
discriminacin,
esforzndose por
superarlas.
Acta en forma asertiva(es
decir, sin agresin, pero con
claridad y eficacia) para
frenar situaciones de abuso
en la vida escolar.
Acude a las instancias de
mediacin de conflictos o de
proteccin de derechos en la
escuela cuando lo considera
necesario.
Identifica si los principios
democrticos (participacin,
justicia, libertad e igualdad)
estn a la base de los
acuerdos y normas de
convivencia en la familia y
la escuela.
Busca que las normas y los
acuerdos tomen en cuenta
las caractersticas e
intereses de todas
compaeras y compaeras.
Explica el significado de los
prncipios de justicia, libertad
e igualdad.
Comprende que todos los
miembros de la comunidad
educativa deben cumplir las
Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen desde,
una conciencia
identitria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento.
Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.
Problematiza asuntos
pblicos a parir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.
Identifica la necesidad de
ampliar los espacios
pblicos en su localidad.
Fomenta cotidianamente
que l y sus compaeros y
compaeras mantengan
limpia su escuela.
Practica el buen uso de su
escuela y comunidad.
Explica la importancia de la
normatividad del trnsito de
personas y vehiculos en el
espacio pblico.
Identifica las caractersticas
que definen un asunto
pblico.
Identifica que los asuntos
pblicos tienen varios
apectos implicados.
Elabora conjeturas (que
incluyan ms de una causa)
que expliquen problemas
que lo afectan a l y a sus
compaeros.
Elabora preguntas simples
respecto a asuntos que
involucran a los miembos de
su escuela y comunidad
local y regional.
Elabora y aplica
cuestionarios sencillos para
recoger infomacin
testimonial. Sobre distintos
puntos de vista.
Explora una serie de fuentes
de informacin de diversos
tipos (impresas y digitales)
para abordar temas de
inters.
Distingue los hechos de las
opiniones en las fuentes
trabajadas.
Discrimina informacin y
cuestiona la validez de la
Explica y aplica
principios, conceptos
e informacin
vinculada a la
institucionalidad,
democracia y a la
ciudadana.
Construye consensos
en bsqueda del bien
comn.
misma.
Utiliza los comandos y
herramientas del mundo
digital y virtual para hacer
ms sencilla y rpida la
busqueda de informacin
noticiosa en internet.
Participa
Propone y gestiona
democrticamente en iniciativas de inters
espacios pblicos
comn.
para promover el
bien comn.
institucionalidad
democrtica y las causas del
asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los
argumentos que evidencian
estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construccin de
una postura, opcin, opinin
comn en el aula a partir de
las posturas, opciones,
opiniones individuales.
Explican y aceptan las
posibles razones del disenso
en situaciones o temas
cotidianos.
Participa activamente en las
discusiones y toma de
decisiones grupales que
favorecen la convivencia en
el aula y la escuela.
Manifiesta disposicin a
participar en actividades de
la escuela, demostrando
que se siente parte de esta.
Participa con sus
compaeros y compaeras
en proyectos orientados al
bien comn y la solidaridad.
Propone, a partir de un
diagnstico, proyectos
colectivos orientados al bien
de la escuela o la
comunidad.
Elige a sus representantes
basndose en argumentos
sustentados.
Usa los mecanismos de
participacin estudiantil de
la escuela para viabilizar
propuestas de mejoras de
estas.
Participa y hace seguimiento
Ejerce, defiende y
de acciones que se
promuve los derechos desarrollan en redes
humanos, tanto
sociales.
individuales como
colectivos.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.
Arte
DOMINIO
EXPRESIN
ARTSTICA
COMPETENCIA
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones s, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propio
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde
lo concreto y lo
abstracto su
representacin n ,
demostrando
motivacin hacia
el arte a travs de
su creatividad,
CAPACIDAD
1.1 Explora y experimenta
los procesos seguidos en
la produccin de
tejidos, retablo, cermica
utilitaria y ornamentales,
tallado en madera
utilizando diversas
tcnicas.
1.2 Elabora cuentos,
historietas y lo
representa mediante el
uso de vietas.
1.3
Disea y produce un
retablo, mate burilado,
cermica, bordado,
repujado, dibujo, pintura
u otra pieza de arte con
simbologa o motivos
propios de su localidad,
regin o pas.
1.4
Crea, interpreta
canciones que expresan
sus vivencias,
sentimientos y
situaciones de su
cotidianidad
acompandose con
INDICADORES
- Realiza
diferentes
movimientos
para expresar
estados de
nimo.
- Dramatiza
obras
teatrales.
- Representa
expresiones
con gestos,
tteres y
mimos.
- Escenifica
diversos temas
referentes l a
las fechas
cvicas.
- Elabora
diversas
maquetas de
acuerdo a su
situacin.
- Participa
entonando
canciones en
forma
innovacin y
placer por la
creacin
individual y
colectiva.
APRECIACI
N
ARTSTICA
2. Percibe, explica y
manifiesta su
opinin y aprecio
sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre
las
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y
sobre los
resultados de su
investigacin
acerca de las
manifestaciones
Culturales y
artsticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional
instrumentos musicales.
1.5
Construye un
instrumento musical con
materiales de reciclaje.
1.6 Participa en la
ceracin grupal de
coreografa de danza y
expresin corporal, sobre
motivos propios de su
localidad regin o pas
individual y
coral al comps
de la meloda.
Investiga y
practica las
manifestacione
s culturales de
su localidad.
Elabora con
creatividad y
responsabilidad
un instrumente
musical.
Valora y aprecia
el trabajo de
los recursos
naturales
elaborados por
sus
compaeros
Realiza dibujo y
pintura con
orden y
limpieza.
Utiliza diversas
tcnicas en sus
trabajos
artsticos.
Reconoce y
valora la
apreciacin
creativa propia
y la de sus
compaeros.
Aprecia el
trabajo
cooperativo y
las
posibilidades
de sus
compaeros.
Dominio
Competencia
Capacidades
Indicadores
Formacin de la
conciencia moral
cristiana
Competencia 1
Reconoce la
verdad
trascendente y se
identifica como
hijo de Dios para
restablecer
relaciones de
reconciliacin y
vive su fe en
diversos
contextos.
. Reconoce la
accin amorosa
de Dios en su
vida y en la
historia,
interactuando
con el entorno
natural y cultural
con una actitud
de
agradecimiento y
respeto.
. Asume su
identidad de
persona humana
trascendente
reconcilindose
con Dios, consigo
mismo con las
dems y la
creacin.
. Da razn de su
fe con
argumentos
compresibles y
gestos crebles
para el hombre
actual.
Dominio
Competencia
Capacidades
. Reconoce que
Jess es un padre
amorosos
presente en la
vida de todo
cristiano y
agradeciendo
todo lo que Dios
nos brinda.
. Practica el
perdn
Y la
reconciliacin en
su prjimo.
. Explica la razn
de su fe e Dios y
comparte su fe
con otras
personas.
Indicadores
Formacin de la
conciencia moral
Cristiana.
Competencia 2
Dios hijo.
.Valora a
Jesucristo como
modelo de
hombre y
salvador para
actuar como El
en cualquier
contexto y
situacin.
. Interpreta la
realidad a luz del
mensaje y
ejemplo
De Jesucristo una
cosmovisin
cristiana para
actuar en su
entorno.
. Transforma el
mundo
participando en
la vida y misin
de la comunidad
de creyentes.
.Reconoce la
realidad del
mundo y de su
entorno y sigue el
ejemplo de Jess
en su actuar con
el prjimo.
. Demuestran sus
principios de
moral cristiana en
diversas y
situaciones
concretas de su
vida.
. Respeta y valora
y acepta a las
dems
personas ,en su
comunidad de fe ,
con sus
caractersticas y
diferencias.
6 GRADO
1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
a)
b)
c)
d)
e)
2.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
-
Falta de Identidad
Escasa prctica de
valores
Bajo rendimiento
Desarrollar
sus
potencialidades
de
autoformacin y autorrealizacin
Respetar la diversidad, distintos ritmos,
creatividad, derecho a equivocarse.
Fomentar la cooperacin y solidaridad
Mejorar la empata profesor-alumno
Tener familia, educacin, amor, salud,
alimentacin, libertad, amistades, etc.
Desatollar capacidades de autovaloracin,
confianza y seguridad.
Poner en prctica los valores bsicos de
amor, respeto, responsabilidad, solidaridad,
justicia, etc.
Organizacin del tiempo para el estudio y
trabajo
Reconocer derechos y deberes
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la
equidad de gnero.
Educacin en valores o
formacin tica.
Escolar
Escasa
conservacin del
ambiente
Alimentacin
inadecuada
3.
Educacin para la
gestin de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana.
ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Ayuda, Colabora,
Agradece, etc.
Acompaa,
Participa,
Tolera,
Emite juicio,
Protege,
Coopera,
JUSTICIA
4.
OBJETIVOS
REA
Institucional
OBJETIVOS
GENERALES
Favorecer el desarrollo de
una autntica identidad y
conciencia ecolgica de los
miembros de la comunidad
educativa (alumnos,
docentes, personal
administrativo y padres de
familia), en un adecuado
clima institucional
OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Fomentar la participacin democrtica de los
agentes
educativos
en
actividades
institucionales para la convivencia armnica
de la Institucin Educativa.
b) Vivenciar los valores cvicos patriticos y
humanas a travs de actividades formativas
permanentes y de bienestar social.
c) Promover las innovaciones educativas en los
alumnos y docentes para desarrollar el talento
humano.
d) Crear conciencia ecolgica a travs de
actividades significativas para proteger el
medio ambiente
Pedaggica
5.
FILOSOFA INSTITUCIONAL
La filosofa de nuestra institucin se fundamenta en la formacin integral del estudiante, desde el
quehacer educativo busca promover y vivenciar principios ticos, valores de vida y dignidad humana,
espritu investigativo, cientfico, auto superacin, creatividad, autodisciplina, que le permita continuar
autnomamente su desarrollo personal.
La mayora de los padres son comerciantes e industriales en diferentes ramas, una minora son
profesionales de diversos especialidades, cuya mxima aspiracin es dar a sus hijos una excelente
formacin integral, la filosofa, los principios y los objetivos del Proyecto Educativo Institucional del colegio
Peruano Japons llenan dichas expectativas, donde participan, sino de una manera especial y
comprometida, para hacer de los estudiantes verdaderos agentes de cambio, a nivel familiar, personal,
Institucional, comunitario y nacional.
Nuestra filosofa institucional es:
1. Formar hombres y mujeres de bien, ciudadanos villa salvadoreos que sean felices y con su vida y
obras enaltezcan y honren su familia, su Colegio Peruano Japons, su comunidad local y
nacional.
2. Orientar el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes, teniendo como base sus
derechos y deberes, y de las dems personas, y lo establecido en las normas de convivencia; por
tanto el proceso de formacin tendr en cuenta los aspectos afectivos, morales, fsicos, squicos,
intelectuales, sociales, de solidaridad, ticos y estticos y los principios cvicos y democrticos que
rigen los valores humanos.
3. Formar en el respeto por la vida, los derechos humanos, la paz y los principios democrticos que
favorezcan la convivencia con justicia y equidad de gnero.
4. Acompaar la accin educativa con los acontecimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, para
lograr la apropiacin de hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
5. Formar estudiantes con nociones y espritu del trabajo empresarial y cultural y el medio social como
fundamento de cambio y formacin social.
6. Formar para la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y respeto del
MEDIO AMBIENTE, para mejorar la calidad de vida y el uso apropiado de los recursos naturales,
dentro de una cultura ecolgica, que permita el sano desarrollo de las generaciones.
7. Promover el inters de las personas por la preservacin de la salud, los buenos hbitos, la higiene,
la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre.
8. Hacer de la EDUCACION SEXUAL un valor que permita a los estudiantes crecer en sus relaciones
interpersonales y afectivas como manifestacin del amor y respeto, de un encuentro consigo
mismo, en el crecimiento de su personalidad y sus valores.
9. En todas las actividades que desarrolle la Institucin, dejar traslucir el valor de la justicia, respeto,
responsabilidad y solidaridad, y que los integrantes de la comunidad vivencien en todas las
actuaciones, su alto grado de pulcritud o excelencia, como fundamento de la moral impartida en
todos sus proyectos.
10. Inculcar un profundo AMOR POR LA FAMILIA, por la estabilidad de los hogares y el respeto y la
solidaridad con todos sus integrantes.
6.
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE E ESTUDIOS EDUCACION PRIMARIA DE 1 A 6
REA CURRICUALR
HORAS
1
Comunicacin
12
11
Matemtica
12
11
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
Tutora
35
35
TOTAL HORAS
7.
2 3
7.1 LINEAMIENTOS
METODOLGICOS
investiguen por s mismos, utilizando sus aptitudes fsicas y mentales de acuerdo a su inters,
necesidad y curiosidad.
DE EVALUACIN
Se evala para:
a) Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas,
entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevos aprendizajes.
b) Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems
comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma
conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu ha logrado y qu le
falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia
sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
c) Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un perodo o al final del
ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems
de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante
la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su
progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del
rea o taller curricular.
Qu se evala?
1. Logros de aprendizaje (competencias): en el contexto educativo se evala a travs de las
capacidades. Cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala
cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
a) Procedimientos
Los procedimientos de la evaluacin son orales, escritos o grficos, de ejecucin y
cumplimiento de tareas. Propiciando en los educandos prctica de autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin y metacognicin.
b) Tcnicas e Instrumentos
Lista de cotejo, fichas de autoevaluacin, exmenes, fichas de observacin, anlisis,
cuestionario, entrevistas, anecdotarios, etc.
7.4 LINEAMIENTOS
DE TUTORA
. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente
en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres
de familia.
La funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. Se dar importancia a las
normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental,
educacin inclusiva, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin
vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros
que el docente determine en funcin de los estudiantes y padres de familia, porque:
a) La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes en los aspectos acadmicos,
vocacionales y personales.
b) Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula.
c) La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
d) La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los
estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de
la programacin de un rea curricular especfica.
rea: Comunicacin
COMUNICACIN
Expresin :
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; empleando vocabulario variado. Utiliza recursos
ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de un texto.
Comprensin oral:
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas. Opina
sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Comprensin escrita:
Lee comprensivamente textos con variados elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto integrando informacin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
R
EA
DOMINIOS
C1. COMPRENS
O
M
U
N
I
C
A
C
IN
DE
TEXTOS
ESCRITOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1.1.1.
1.1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.3.1.
Parafrasea el contenido del texto de temtica variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.
1.3.2.
Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual)
el contenido del texto.
1.3.3.
1.3.4.
Establece relaciones problema solucin entre las ideas del texto con variados elementos
complejos en su estructura.
1.4.1.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que se le ofrece el texto
(imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos).
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y con diversidad temtica.
1.4.6.
1.5.1.
Opina sobre el propsito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos
en su estructura.
1.5.2.
N
1.3. REORGANIZA
LA
INFORMACIN de diversos
tipos de textos.
2. PRODUCC
IN DE
TEXTOS
ESCRIT
OS
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
2.2.1.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas
temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de informacin.
2.2.2.
2.2.3.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica temporal en los textos que escribe.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
2.2.7.
y a los
2.3. REFLEXIONA
sobre
el
proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica
como escritor.
3. COMPRENSI
N
DE
TEXTOS
ORALES
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en
juego procesos de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin.
3.1. ESCUCHA
activamente
diversos tipos de textos orales en
distintas
situaciones
de
interaccin.
3.2. RECUPERA
Y
REORGANIZA informacin en
diversos tipos de textos orales.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
2.3.8.
2.3.9.
3.1.1.
3.1.2.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
3.1.3.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral,
utilizando algunos organizadores grficos bsicos.
3.2.1.
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
3.2.2.
3.2.3.
3.4. REFLEXIONA
crticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
4. EXPRESI
N
ORAL
Se
expresa
oralmente
en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin
de
propsitos
diversos,
pudiendo
hacer
3.2.4.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor
parte de la informacin relevante.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.4.1.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
3.4.2.
Opina con fundamentos sobre los modelos de cortesa y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.
3.4.3.
Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir
una posicin.
4.1.1.
4.1.2.
4.2.1.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes
de informacin, evitando contradicciones.
4.2.2.
4.2.3.
uso de variados
recursos
expresivos.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
4.3.4.
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.4.4.
4.4.5.
4.5.1.
4.5.2.
4.5.3.
5. PRODUCC
IN DE
TEXTOS
ORALES
Produce de forma
coherente
diversos tipos de
textos
orales
segn
su
propsito
comunicativo, de
manera
espontnea
o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
5.2. EXPRESA
con
claridad
mensajes
empleando
las
convenciones del lenguaje oral.
5.1.1.
5.1.2.
5.1.3.
5.1.4.
5.1.5.
Analiza la audiencia.
5.1.6.
Planifica la exposicin.
5.1.7.
5.1.8.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.
5.2.4.
5.2.5.
5.3.1.
5.3.2.
5.3.3.
5.3.4.
5.3.5.
5.4. EVALA
el
proceso
de
produccin de su discurso para
mejorarlo de forma continua.
5.4.1.
5.4.2.
5.4.3.
Elabora mentalmente y expone nuevos argumentos que completen o refuten los textos
expuestos por otros participantes.
5.4.4.
AREA: MATEMTICA
1. Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalizacin y de los crecientes avances de las ciencias, las tecnologas y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que
todas las personas, desde pequeas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada
realidad particular. En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren signicativa importancia en la
educacin bsica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con
actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a
travs de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo con guran, estableciendo
relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en
actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gr cos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear hiptesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y
evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando smbolos. De esta manera el
estudiante va desarrollando su pensamiento matemtico y razonamiento lgico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a
mayores niveles de abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con exibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes
contextos. Desde su enfoque cognitivo, la matemtica permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque
social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el
ltimo grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y
demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias
del rea en los tres niveles.
El proceso de Razonamiento y demostracin implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justicar resultados, formular y analizar conjeturas
matemticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del rea y en diferentes contextos.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas,
grcas y expresiones simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar
argumentos y conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones
problemticas reales.
El proceso de Resolucin de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemticos, active su propia capacidad mental,
ejercite su creatividad, reexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemticas en diferentes
contextos. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las
dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con
intereses y experiencias del estudiante.
El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafos para cada estudiante, promovindolos a
observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, vericar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemticos como los resultados obtenidos.
Para nes curriculares, el rea de Matemtica se organiza en funcin de:
Nmeros y operaciones.
Cambios y Relaciones.
Geometra.
Estadstica y probabilidad.
Nmero y operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales7. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos en centenas, decenas y
unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en
minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a
acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales
Cambios y Relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o
giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y
explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cundo una
cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones
con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante
relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa
en tablas o en el plano cartesiano.
Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.
Geometra
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales5 de acuerdo a las propiedades de sus elementos bsicos y las construye a
partir de la descripcin de sus elementos. Interpreta y explica la relacin entre permetro y rea de formas bidimensionales y entre reas de
cuadrilteros y tringulos. Compara, calcula y estima la medida de ngulos, permetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad
convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados.
Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales.
Localiza, describe y representa la posicin de un objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional.
Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas
bidimensionales bsicas en cuadrculas.
Estadstica y Probabilidad
Recopila datos cualitativos o cuantitativos4 discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que formulan preguntas y
sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa
mediante grficos de barras dobles o grficos de lneas. Interpreta informacin no explcita presentada en tablas, grficos de lneas y grficos
circulares. Interpreta y determina la media aritmtica de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situacin
aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el nmero de casos favorables y
el total de casos posibles, la representa mediante una fraccin y la explica.
rea: Matemtica
AREA
DOMINIO
COMPETENCI
A
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y
magnitudes en diversos
contextos.
1.
NUMERO
Y
OPERACI
ONES
A
T
E
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y
matemtico
que implican la
construccin del
significado
y
uso
de
los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando
y
valorando sus
procedimientos
y resultados.
Representa situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas
estrategias
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.
I
C
A
T
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver
problemas.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones
que involucran
situaciones problemticas.
2.
CAMBIO
RELACIO
NES
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y matemtico
que implican la
construccin del
significado y
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando
diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos
y resultados.
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver
problemas.
2.2 Construccin del significado y uso de la proporcionalidad
directa en situaciones problemticas cotidianas de medida y
de diversos contextos
proporcionalidad directa.
2.2.2 Ordena datos en esquemas de representacin (tablas, cuadros de doble
entrada, grficos, etc.) para el establecimiento de magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.3 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar
solucin a situaciones problemticas.
2.2.4 Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en
una tabla de proporcionalidad directa.
2.2.5 Describe cmo varan los valores de dos magnitudes directamente
proporcionales.
2.2.6 Explica por qu una relacin de cambio entre dos magnitudes, es directamente
proporcional.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
ESTADIST GEOMETR
ICA
IA
magnitudes en diversos
contextos.
Resuelve
situaciones
problemticas
Resuelve
situaciones
problemticas
Elabora diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
REA: ARTE
1. FUNDAMENTACIN
El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida
a una amplia gama de manifestaciones artstico-culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y
entornos naturales, que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos
fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para
fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje, enriqueciendo nuestra
vida cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las
diversas formas de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual,
corporal, grfico-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los
dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Est
conformado por los siguientes organizadores:
1. Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:
Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza
y su entorno cultural.
Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus
posibilidades de expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica,
empleando en forma pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de su localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo
mediante diferentes manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la
construccin, la confeccin, la fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el
canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.
2. Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:
Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando
sus significados y simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.
Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el
modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa),
la expresin corporal (la danza, bailes, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin
instrumental, y otras).
2. Cartel de Competencias
Organizadores
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Expresin artstica
Apreciacin artstica
RE
A
DOMI
NIOS
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES
1. EXPRESI
Expresa
con
espontaneida
d
sus
sentimientos,
emociones y
percepciones,
en
libertad,
haciendo uso
de
los
N
ARTST
ICA
INDICADORES
Visita a un taller de artesana:
o
o
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
Retablos.
Cermica ornamental etc.
su
de
del
1.5.5.
2. APRECIACI
N
ARTSTI
CA
2.4.7.
del patrimonio
e
identidad
local, regional
2.4.8.
2.4.9.
Redacta la obra maestra, pone el ttulo del texto, organiza los prrafos, ilustra, pone el
nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario especfico.
Elabora una pequea revista de difusin de las expresiones artsticas a culturales de su
contexto local.
Lo que se propone actualmente en materia de formacin cientfica de calidad para todos va ms all de proporcionar solo informacin
cientfica, o alfabetizacin cientfica propuesta en las ltimas dcadas del siglo anterior. La formacin cientfica bsica de calidad destinada
a toda la poblacin, desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente,
en un factor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y
Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la
ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas
en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos bsicos de la
ciencia y la tecnologa, procesos propios de la indagacin cientfica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades
vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin y que los estudiantes ejecutan dentro de su
contexto natural y socio cultural. La actividad cientfica de los nios y las nias es similar a la del cientfico. Los nios comienzan a partir de
sus ideas sobre cmo son las cosas, cmo cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones prcticas; por lo que, durante
su actividad cientfica, los estudiantes deben ser provedos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas.
2. Cartel de competencias.
DOMINIO
Cuerpo humano y
conservacin de
la salud
Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente
C
I
E
DOMINIO
1.
Cuerpo Humano
y conservacin
de la salud
SEXTO GRADO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Relaciona el funcionamiento
de los sistemas de su
cuerpo en armona con el
ambiente,
valorando
la
prctica
de
higiene,
prevencin y seguridad
integral.
1.1.1.
N
C
I
A
1.3
Analiza
informacin
acerca
Bioelementos y biomolculas.
de
los
1.4.1. Investiga
sobre trastornos alimenticios y
importancia de su prevencin.
la
y clonacin,
M
B
causas
E
N
T
E
1.9
Analiza
informacin
acerca
de
las
enfermedades infectas contagiosas de mayor
prevalencia causados por virus y bacterias como
el SIDA, la TBC u otras.
1.13
Elabora modelos para interpretar la
estructura de la clula.
2.
Seres vivientes y
conservacin del
medio ambiente
2.1.1.
Reconoce y explica sobre lo que
es un ecosistema.
2.1.2. Reconoce los diferentes tipos de ecosistema
2.1.3. Valora su ecosistema, contribuyendo en su limpieza
y cuidado.
2.2.1.
Identifica
problemas
de contaminacin
en su
comunidad y problemas sociales tomando en cuenta
los valores ambientales.
2.2.2.
2.2.3.
2.4.1.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la
2.4.2.
accin de la energa solar.
3.
Mundo fsico y
conservacin del
ambiente
3.1.1.
3.1.2.
Diferencia
sustancias
degradables
degradables. causas y efectos.
no
3.6.1.
3.7.1.
3.8.1.
3.9.1.
de
la
energa
de
los
satlites
Elabora
y ejecuta proyectos para reciclaje de
desechos slidos para evitar la contaminacin
ambiental
RE
A
DOMINI
O
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
E
S
T
A
M
O
S
1. Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin.
1.1 Se reconoce a s
mismo, y a todas las
personas, como sujeto
de derecho y se
relaciona con cada uno
desde la misma premisa.
C
A
M
B
I
A
N
D
O
3. Convive de manera
democrtica en cualquier
3.1 Se relaciona
interculturalmente con
contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.
N
O
S
R
E
S
P
E
T
A
M
O
S
personas de diverso
origen desde una
conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
U
L
T
U
R
A
L
M
E
N
T
E
A
F
R
O
N
4. Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.
T
E
M
O
S
C
O
N
F
L
I
C
T
O
S
A
M
B
I
E
N
T
E
5. Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia,
y con todas las personas
sin distincin.
A
L
la comunidad.
C
U
L
T
U
R
A
L
U
N
A
6. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados, que
estimulen la formulacin
de una postura en pro
del bien comn.
O
M
U
N
I
C
A
C
I
R
E
A
L
P
R
I
N
C
I
P
I
O
S
R
E
A
L
E
S
7. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados, que
estimulen la formulacin
de una postura en pro
del bien comn.
N
U
E
S
T
R
A
S
P
O
S
I
C
I
O
8. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados que estimules
la formulacin de una
postura en pro del bien
comn.
N
E
S
E
L
B
I
9. Delibera sobre
asuntos pblicos a partir
de argumentos
razonados que estimulen
la formulacin de una
postura en pro del bien
comn.
E
N
9.1.2 Reconoce que el consenso y la discusin
constructiva contribuyen a la construccin de
argumentos razonados que aportan al bien
comn.
C
O
M
U
N
N
U
10. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
E
S
T
R
A
S
P
R
O
Y
E
C
C
I
O
N
comn.
E
S
11. Participa
democrticamente en los
espacios pblicos para
promover el bien comn.
L
O
S
D
E
R
E
C
H
U
A
N
O
12. Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn.
E
Q
U
I
D
P
A
R
A
T
O
D
O
S
C
O
N
V
I
V
I
M
2. Convive de
manera democrtica
en cualquier contexto
o circunstancia, y con
todas las personas
sin distincin.
2.1 Utiliza
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin y
acuerdos de
convivencia.
E
M
O
C
R
A
C
I
A
Un aspecto especfico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la
vida,, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as la
responsabilidad personal.
En el plano personal, la educacin religiosa est orientada a completar la accin educadora de la institucin educativa en la formacin,
respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios.
En el mbito social, rescata los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del
amor de Dios.
Es importante desarrollar el rea de Educacin Religiosa en permanente interaccin con el resto de las reas para que los nios y nias perciban
que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos separados, sino profundamente relacionados.
Testimonio de vida.
2. Cartel de Competencias
Organizadores
Formacin de la conciencia
moral cristiana
Testimonio de vida.
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Evanglicos.
REA
R
E
L
DOMINIOS
FORMACIN DE
LA CONCIENCIA
MORAL Y
CRISTIANA
SEXTO GRADO
COMPETENCIAS
1.
Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una
nueva forma de
vivir su fe.
CAPACIDADES
1.1.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.2.1
INDICADORES
Muestra respeto al orar e interpretar las oraciones cristianas
Ama y cuida la creacin de Dios.
Reconoce el origen del pecado mediante una lectura.
Acepta a Dios como Creador de la vida y da gracias a travs de la
oracin
Identifica los roles de la familia en la biblia
Respeta y cumple los mandamientos de la ley de Dios mediante la
prctica diaria.
Valora la vida de los profetas.
Imita a Mara y la sigue como ejemplo de vida.
1.2.
1.3.1.
1.3.2
1.3.3
TESTIMONIO DE
VIDA
2.
Testimonia su fe,
Comprometindose
a construir una
sociedad ms justa y
2.2 Comprende y acepta los errores propios
ms humana,
y ajenos, dialoga armnicamente con
mediante la
todos y busca la paz y el bien comn, a
ejemplo de Jess.
promocin de los
Derechos Humanos y 2.3 Procura imitar las virtudes y
comportamiento de Mara como
la prctica de los
madre de Jess y de la Iglesia.
Valores
2.1.1
2.1.2
Muestra solidaridad con las personas que necesitan , siguiendo el ejemplo de los
misioneros
Practica el amor y la justicia como forma de vida.
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
Evanglicos.
2.4.1
2.4.2
sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la motricidad est considerado como un
aspecto esencial.
Est compuesto en los siguientes tres organizadores:
2. Cartel de Competencias
Organizadores
Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la
salud.
Dominio corporal y
expresin creativa
Convivencia e
interaccin socio
motriz
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Participa organizadamente en la
prctica
de
juegos
recreativos,
tradicionales y de iniciacin deportiva;
valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por
el grupo.
de
actividades
fsicas
sencillas,
valorndolas como medios para cuidar su
salud.
CAPACIDADES
ORG
SEXTO GRADO
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
- Desplazamientos.
- Saltos.
- Giros.
- Lanzamientos.
- Recepciones.
La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios
corporales.
Actividades atlticas: nociones sobre las carreras y saltos.
Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El
espacio comn.
1.
2.
3.
4.
Los juegos
Juegos pre deportivos:
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
Juegos tradicionales de la regin.
Reglas y normas de juego consensuadas.
Juegos de campo, exploracin y orientacin.