ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

JOSE
E. MEDRANO R.

CONOCIMIENTO Y USO DE
FUENTES Y MEDIOS DE
INFORMACIN

PROFR. LUIS FERNANDO LPEZ GMEZ

ALUMNA: MARA ELIZABETH DELGADO OLIVAS.
ESTRATEGIA

25 DE MAYO 2016

Didctica de los
Aporte una

medios de comunicacin.
estrategia para explorar los medios de
comunicacin, exponindola en forma

escrita.

Titulo:
Tema: Falta
Enfoque:
Objetivo: Desarrollar
Proposito: Amplien su
evaluando informacin en diversos
Material:
Dos Microfonos
Hojas de maquina
Lapiz
Pluma

Radio adolescente
de participacin e integracin
Funcional y comunicativo
la expresin oral
capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y
contextos.

 Escritorio

Actividades Maestro:
El educador propone a los alumnos realizar una narracion de juegos deportivos tradicionales (puede ser el cuatro, la bola,
nakiburi, ariweta etc.), que se realizaran en la comunidad, la narracin sera en lengua raramuri (por parte del alumno) y
en espaol, con la ayuda de una persona de la comunidad que sepa la lengua materna de los alumnos.
El maestro explica que todos los alumnos del grupo participaran, algunos tendran una participacin corta y otros narraran
el juego deportivo.
1. Otros elaboraran un guion de radio, para lo cual se solicita la ayuda de tres alumnos y el maestro.
2. Ademas de que se solicitan dos voluntarios para exponer el juego deportivo.
3. Cinco alumnos armaran el escenario para simular una cabina de radio.
4. Cinco alumnos pondran un intermedio musical, ya sea con guitarra o alguna cancin.
El maestro comenta, cuando ya se tenga el guion elaborado, y la escenografia, se tendra la siguiente secuencia:

1. Los dos alumnos comentaristas saludan y se presentan ante los radio escuchas, e inician dando la bienvenida a
los juegos deportivos, los alumnos inician presentando el primer juego que narraran, explican a grandes rasgos la
historia de ese juego y la tecnica, asi como a los nombres de los participantes. Los alumnos alternan su
participacion de manera que la mitad del juego lo comienza un alumno y la otra mitad lo termina el otro (la
traduccin ocurre de forma simultanea).
2. Ya cuando haya terminado la resea historica del juego, los alumnos empiezan a narrar el juego.
3. Cuando haya descansos en los juegos o intermedios, entonces los alumnos que se prepararon con un numero
musical participan en ese intermedio.
4. Al final de la narracin, se despiden y agradecen la participacin de cada persona.

Actividades Alumno:
Los alumnos escuchan lo que el educador, propone al grupo. El profesor comenta que realizaran una narracion de juegos
deportivos tradicionales (puede ser el cuatro, la bola, nakiburi, ariweta etc.), que se efectuaran en la comunidad, la
narracin sera en lengua raramuri (por parte del alumno) y en espaol, con la ayuda de una persona de la comunidad que
sepa la lengua materna de los alumnos.
Los alumnos atienden a las instrucciones del profesor que define las siguientes actividades:
1. Los dos alumnos comentaristas saludan y se presentan ante los radio escuchas, e inician dando la bienvenida a
los juegos deportivos, los alumnos inician presentando el primer juego que narraran, explican a grandes rasgos la

historia de ese juego y la tecnica, asi como a los nombres de los participantes. Los alumnos alternan su
participacion de manera que la mitad del juego lo comienza un alumno y la otra mitad lo termina el otro (la
traduccin ocurre de forma simultanea).
2. Ya cuando haya terminado la resea historica del juego, los alumnos empiezan a narrar el juego.
3. Cuando haya descansos en los juegos o intermedios, entonces los alumnos que se prepararon con un numero
musical participan en ese intermedio.
4. Al final de la narracin, se despiden y agradecen la participacin de cada persona.
Evaluacion docente:
En base al trabajo realizado se evaluara lo siguiente
Particip en alguna actividad?
NOMBRE DEL ALUMNO

NOMBRE DEL ALUMNO

SI

NO

ELABORACIN DEL GUIN

Puntaje

La informacin es correcta?
La letra es legible?

Elabora un guin?
Tiene ortografa y puntuacin adecuadas?
Tiene ortografa y puntuacin adecuadas?
Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador

NOMBRE DEL ALUMNO

PRESENTACIN DEL
PROGRAMA DE RADIO
Puntaje

Respeto los turnos de palabra?

Su lenguaje es claro?
Conoce acerca de la informacin que esta narrando ?
Respeto la secuencia del guion?
Uso correcto del lenguaje radiofnico?
Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador

NOMBRE DEL ALUMNO

INTERNEDIO MUSICAL
Puntaje

Respeta los tiempos?

Hubo organizacin en la intervencin musical?

Mostro actitud de cooperacin?
Colaboro con su equipo?
Aport los instrumentos necesarios?
Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador
NOMBRE DEL ALUMNO

REALIZACIN DE LA ESCENOGRAFA
Puntaje

Termino en tiempo y forma la actividad asignada?

Hubo organizacin en la realizacin de la escenografa?
Mostro actitud de cooperacin?
Colaboro con su equipo?
Aport los materiales necesarios?
Resultado

Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador

Evaluacion Alumno:
Cada uno de los alumnos realizara una autoevaluacin

NOMBRE DEL ALUMNO

AUTOEVALUACIN
Puntaje

Termine en tiempo y forma la actividad asignada?

Contribu de manera organizadan en la realizacin de la actividad?
Mostre actitud de cooperacin?
Colabore con mi equipo?
Aporte los materiales necesarios?
Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador

Los alumnos evaluaran a sus compaeros de equipo mediante la siguiente rubrica

NOMBRE DEL ALUMNO

COEVALUACIN

Puntaje
Termino en tiempo y forma la actividad asignada?
Hubo organizacin en la realizacin de la actividad?
Mostro actitud de cooperacin?
Colaboro con su equipo?
Aport los materiales necesarios?
Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador

Observacion:
Se observara:

El desarrollo de las actividades realizadas.

El desempeo de los alumnos.

La participacin de los estudiantes.

La actitud que muestran ante el trabajo en equipo.

La contribucin realizada en cada tarea.

Anlisis:
Se analizara el proceso de toda la estrategia
Conclusin:
Con lo observado y analizado se llega a una conclusin
Ncleos tematicos
1.- Los adolescentes
Quines son los adolescentes del grupo?
Grado escolar. Nmero de alumnos. Edades y gnero de los adolescentes.
Habilidades comunicativas que ponen en juego en las distintas situaciones de interaccin

El desarrollo fsico y sexual en la adolescencia

Principales actividades fsicas que efectan en el aula y la escuela secundaria
El desarrollo afectivo y de relaciones
Actitudes que manifiestan ante determinadas dificultades o logros escolares, y ante las formas de trabajo propuestas

Condiciones del contexto sociocultural del que provienen y su influencia en el desenvolvimiento en la escuela secundaria.
Papel que juegan los medios de comunicacin y la difusin de estereotipos juveniles que determinan su relacin con la escuela secundaria
y el desempeo acadmico.
Aprovechar creativamente las manifestaciones del habla juvenil para promover otras formas del uso de la lengua.
El desarrollo de habilidades intelectuales
Capacidad para desarrollar en los adolescentes habilidades lingsticas y cognitivas, aplicadas en los diversos tipos de textos: descriptivos,
expositivos, narrativos no literarios, argumentativos, literarios: narrativos y poticos.
2.- La competencia didctica de los estudiantes normalistas para la enseanza de la especialidad.
Propsitos de la especialidad y su relacin con la educacin secundaria.
Habilidad para realizar ajustes o adaptaciones a los programas en funcin de las necesidades de los adolescentes.
Desarrollo de habilidades y de formacin valoral de la especialidad.
Capacidad para generar entornos comunicativos con un clima de respeto y tolerancia hacia la diversidad lingstica y cultural.
Actitud de respeto a las tradiciones y costumbres regionales.
Diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas.
Integracin de las actividades de inicio, desarrollo y cierre en las propuestas didcticas.
Aplicacin de estrategias bsicas y formas de evaluacin del aprendizaje.

Criterios, estrategias e instrumentos que emplean durante la prctica docente para evaluar el desempeo del grupo y de cada adolescente
en particular. Congruencia con los propsitos educativos y el enfoque de enseanza del espaol.
Capacidad para propiciar el auto y coevaluacin de las producciones orales y escritas de los adolescentes.
3.- La escuela y el contexto del que proceden los adolescentes
El funcionamiento de la escuela
Creacin de proyectos de centro para promover el desarrollo del lenguaje.
El entorno de la escuela y su diversidad
Respuestas de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes. Espacios y valores que se promueven.
Las funciones de los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia)
Papel que juegan los alumnos en la dinmica escolar: posibilidad de expresar y hacer valer sus opiniones, tipo de tareas que se le asignan,
trato que reciben por parte de directivos y profesores, etctera.
Lnea temtica
Los adolescentes y sus procesos de aprendizaje
Un trabajo en esta lnea demanda que el estudiante ponga en juego sus habilidades para la observacin, para relacionarse con los
adolescentes fuera y dentro del aula, dialogar con ellos, aplicar ciertas herramientas para explorar sus conocimientos.
El estudiante podr seleccionar una situacin relevante dentro de esta lnea temtica que sea de su inters, como por ejemplo:

e) El contexto sociocultural del que provienen los adolescentes y su relacin con el aprendizaje de las asignaturas de la
especialidad.