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AO ESCOLAR 2016
I.- INFORMACIN GENERAL
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: I.E. Juan Aurich Pastor
1.2. NIVEL
: Secundario
1.3. GRADO
: 4to
1.4. CICLO
: VII
1.5. REA
: Matemtica
1.6. SECCIONES
: A-B-C-D
1.7. HORAS SEMANALES
: 6 horas
1.8. DURACIN EN SEMANAS
1.8.1. FECHA DE INICIO
: 14- 03 - 2016
1.8.1. FECHA DE TRMINO
: 23 12 - 2016
1.9. DOCENTE RESPONSABLE
: Nayda Emely Villalobos Valdivieso
1.10. CCORDINADOR PEDAGGICO
: Feliz Baila Manayay
II.- DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. Dentro de este contexto, en
nuestra comunidad de Batangrande la matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana, como actividades familiares, sociales, culturales y en la
misma naturaleza, donde esta ciencia juega un papel fundamental ya que nos ayuda a comprender al mundo y transformarlo, por lo que nuestros estudiantes buscan a travs del
aprendizaje de esta rea desarrollar progresivamente las competencias requeridas que le permitan afrontar situaciones que se presenten en la vida cotidiana, tales como en las
actividades agrcolas, socioeconmicas (comerciales), de transporte, entre otras, que les permite cubrir necesidades primarias y contribuir econmicamente al sustento familiar.
De esta forma, la matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la
interaccin socializadora de varios factores.
Es necesario que los estudiantes de nuestra Institucin Educativa Juan Aurich Pastor con necesidades educativas propias, adquieran saberes que los conlleven a aprender a
conocer, a hacer, a convivir y a ser, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y puedan transferirlos a nuevas situaciones cotidianas, dentro de su entorno familiar y
social, alcanzando su formacin integral.
La adolescencia es una gran experiencia de aprendizaje y una oportunidad para que los estudiantes adquieran nuevas formas de relaciones con otros, apertura a nuevas
actividades sociales, saberes, habilidades y valores ms amplios y diferentes de los que trae del entorno familiar, por lo que se les debe ir acompaando en el logro de las
competencias que les posibilite ir integrndose de manera satisfactoria al universo de los adultos, por lo que se debe propiciar actividades y escenarios diversos que despierten
el inters de nuestros estudiantes y los lleve a travs del razonamiento y la reflexin a la argumentacin de sus capacidades y competencias adquiridas dentro del enfoque de
resolucin de problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgos y Matemtica para la
interculturalidad. En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad,
Discrimina datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones
con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros
irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con
nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin
o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en
argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio,
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
modelos de: sucesiones con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones
cuadrticas o trigonomtricas3. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa
usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o
trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de
formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre
magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su
comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de
cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos,
superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con
apoyo de diversos Recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones
matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo
que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas
representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando
estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la
desviacin estndar y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles
generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
Situaciones de cantidad: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, inters simple y compuesto , notacin exponencial y cientfica.
Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: progresin geomtrica, proporciones y porcentaje, tasa de inters, simple y compuesto y sucesiones crecientes,
proporcionalidad, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas
Situaciones de forma, movimiento y localizacin: Intervalos, Figuras planas, reas y volmenes de cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares,
Situaciones de gestin de datos e incertidumbre: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional
III. CALENDARIZACIN
N DE
HORAS
SEMANALE
S
06
TOTAL DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
10
60
10
60
III BIMESTRE
01 08 - al 05 08 - 2016
08 08 14 10
06
2016
2016
10
60
IV BIMESTRE
17 10 -
10
60
PERIODO
INICIO
TERMINO
I BIMESTRE
14- 03 2016
20 05
2016
II BIMESTRE
23 05 2016
29 07
2016
23 12
06
06
2016
2016
TOTAL
240
BIMESTRE
VALOR
FUNDAMEN
TAL
VALOR
Respeto
Respeto
INDICADOR DE EVALUACIN
Es corts con sus compaeros y profesores.
Cumple las normas de convivencia.
II
Justicia
Respeto
Honestidad
Respeto
III
Solidaridad
Respeto
IV
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
DURACIN
EN
SEMANAS /
SESIONES
matemticasRazona y argumenta generando ideas
ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO
Matematiza situaciones
ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Matematiza situaciones
ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
I.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS
CAMPOS
TEMTICOS
PRODUCTO
Unidad 1
Ttulo
Organizamos datos de informacin sobre los
cambios climticos de nuestro medioambiente
Situacin Significativa:
El calentamiento global ha producido diferentes
cambios en nuestro medioambiente, como el
excesivo calor, friaje, fenmeno del nio, lluvia
acidas, etc. La parte norte fue afectada
grandemente, Batangrande fue uno de los
centros poblados ms afectados como en el
fenmeno del nio en 1998.
Qu tipo de actividades humanas realizamos
para permitir el calentamiento global?
Unidad 2
Ttulo
"Investigando las conductas de riego en
adolescentes y como prevenirlas "
Situacin significativa:
La adolescencia es una etapa en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones muy
riesgosas como en el consumo de alcohol,
consumo de cigarrillos, drogas ilcitas, dejas de
comer o comes lo que no debes, ocasionado
problemas colaterales.
Cunto ha aumentado o disminuido la
incidencia de conductas riesgosas como
consumo de alcohol o trastornos alimenticios?
Qu daos produce el consumo de alcohol?
Cmo sabemos que estas cifras son sobre
nuestra regin? Qu consecuencia tiene el
comer suficiente o padecer de anorexia o
bulimia?
Notacin
cientfica
Nmeros
Racionales
5 semanas/
10 sesiones
Nmeros
Irracionales
Cuadro
informativo
Sistemas de
ecuaciones
Sistemas de
ecuaciones
5 semanas/
10 sesiones
Poliedros:
Volumen y
reas de
slidos
geomtricos
Estadstica:
Muestra,
poblacin y
variables
Trptico
informativo
sobre
loncheras
nutritivas
Unidad 3
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Sabemos que los alimentos son importantes en
el crecimiento de las nias, los nios y los
adolescentes para prevenir enfermedades o
discapacidades. Batangrande es un centro
poblados rico en agricultura y sembros de
tubrculos, como: maz yuca, camote y
hortalizas,etc
Proporciones
Porcentaje
5 semanas/
10 sesiones
Tablas y
grficos
estadsticos
Dptico
Informativo
Sucesiones
progresiones
Descuentos
5 semanas/
10 sesiones
Inters simple y
compuesto
Trptico
Informativo
reas
sombreadas
5 semanas/
10 sesiones
Tablas de
frecuencia
Mapas y planos
Funciones
cuadrticas
Estadstica
Medidas de
tendencia
central
reas
circulares
Progresin
geomtrica
5 semanas/
10 sesiones
Tasa de
inters
simple y
compuesto
Presupuesto
para impulsar
un negocio
Variacin
porcentual
Inecuaciones
Lineales
Unidad 7
Ttulo
"Organizamos informacin de costos de las
zonas tursticas de nuestra regin
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una fuente
importante de trabajo en todas las regiones, y
est generando un creciente movimiento
econmico. Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias). Nuestra
zona de Batangrande cuenta con una zona
turstica como el Bosque de Poma, y otros
5 semanas/
10 sesiones
x
Sucesiones
crecientes
Proporcionalida
d
Magnitud:
Regla de tres
Reparto
proporcional
Trptico de
lugares
tursticos
de cada
regin y sus
costos
Estadstica y
probabilidade
s
Patrones
geomtricos
Medidas de
dispersin
5 semanas/
10 sesiones
Transformacio
nes
geomtricas
Elaboracin
de
teselacione
s con
motivos
incaicos
Tringulos y
razones
trigonometric
as
32 semanas/
94 sesiones
http://jec.perueduca.pe/?page_id=242 MINEDU
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_sec_mate.html
http://www.sectormatematica.cl/
https://www.geogebra.org/
_________________________
SANCHEZ CARLOS A.
DIRECTOR
_________________________
BAILA MANAYAY FELIX
COORDINADOR DEL AREA
_________________________
CIGUEAS ESCRIBANO WALTER
SUB DIRECTOR
__________________________
VILLALOBOS VALDIVIESO NAYDA
DOCENTE DE MATEMATICA