III UNIDAD

Asignatura:

PSICOLOGA
Docente:
BECK OSCANOA ESTRELLA

LA PSICOLOGA
AMBIENTAL
CONTEMPORNEA
III UNIDAD
13va Semana

PROPSITO:
Identifica
estrategias
de
intervencin para la educacin
ambiental.
Examina
los
comportamentales
desastres.

riesgos
en
los

CONTENIDOS:
Educacin ambiental, estrategias para
construir actitudes y comportamientos proambientales: Objetivos y contenidos de la
educacin
ambiental,
estrategias
y
herramientas de la educacin ambiental.
Percepcin social de los riesgos y
comportamiento en los desastres: El campo
de la percepcin social de los riesgos,
aproximacin psicoambiental al estudio de
emergencias y desastres.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Los Objetivos y metas de la educacin ambiental puede agruparse
en tres categoras fundamentales:

1. Ayudar a la comprensin de las dinmicas

ambientales y al anlisis crtico de su relacin
con la accin humana y los sistemas sociales.
2. Fomentar el desarrollo de actitudes y valores
sociales en favor de la proteccin del medio
ambiente y de la promocin de la sostenibilidad.

3. Posibilitar el desarrollo de comportamientos

individuales y colectivos orientados a la
resolucin de problemas ambientales.

El fin ltimo de la
educacin
ambiental
debe ser la bsqueda de
la
accin
y
el
comportamiento
proambiental y sostenible,
condicin que debe
dirigir el trabajo en el
nivel de la informacin y
en el nivel de las
actitudes.

ARAGONS, J. AMRIGO M. (2010) Psicologa:

Ambiental. Pgina: 340-341.

La consecucin de estos niveles de objetivo cognitivo, actitudinal y

comportamental necesitan del desarrollo de capacidades y
habilidades diversas: capacidades de obtencin de informacin,
investigacin y anlisis crtico, capacidades de evaluacin e
integracin de valores y capacidades para la accin y la
participacin.

Capacidades de investigacin
y anlisis crtico

Conocimientos y comprensin
de relaciones

Capacidades de evaluacin e
integracin de valores

Actitudes y valores

Capacidades para la accin y

la participacin

Acciones individuales y
colectivas

Objetivos
Instrumentales

Objetivos Finalistas

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS
DE LA EDUCACIN AMABIENTAL
Desde las instituciones ambientales, las estrategias usadas tradicionalmente para
conseguir un comportamiento respetuoso con el medio ambiente por parte de los
ciudadanos han sido tcnicas de carcter motivacional o coercitivo, como incentivos
econmicos, penalizaciones econmicas, regularizaciones legales entre otros.
Necesitan de un control externo a las personas,
es decir, necesitan que otras persona o
institucin determine, vigile y sancione una
accin
adems, son poco generalizables, muy
costosas en recursos econmicos y humanos y
tienen efecto transitorio sobre la accin humana.
De esta manera la gestin ambiental acaba demasiadas veces en la simple
promulgacin de una norma que pretende restringir un comportamiento sobre el medio,
explicitando sanciones econmicas que su desarrollo puede acarrear sin buscar el
acuerdo social, y sin conseguir la aceptacin del cambio propuesto a la poblacin.
ARAGONS, J. AMRIGO M. (2010) Psicologa:
Ambiental. Pgina: 29-30.

Los mtodos Directos ponen a las personas en

contacto directo con la situacin ambiental, facilitando
el conocimiento sin intermediarios de la realidad y
posibilitando una accin de investigacin y de mejora
de localidad del medio, incluyendo recursos como
actividades de conocimiento y acercamiento al
entorno, de investigacin accin y de participacin y
voluntariado.

Los mtodos Indirectos acercan el problema ambiental,

ofreciendo informacin, y proponen argumentos para el
cambio de valores y comportamientos ambientales a travs
de mediadores, ya sean personas, profesores, formadores
o miembros de asociaciones ecologistas en situaciones de
comunicacin directa o a travs de medios interpuestos,
con mayor o menor despliegue tecnolgico, desde el
trptico informativo a una pgina web en internet, pasando
por los diferentes medios de comunicacin social.

FORMACIN Y CAPACITACIN
Existe un cierto acuerdo sobre las fases
generales de un programa de educacin
ambiental orientado a la accin,
trasladables tambin al trabajo en otros
mbitos
comunitarios
(Giordan
y
Souchon, 1995; Tilbury, 1995):
1. Identificar las dimensiones de una
situacin ambiental problemtica.
2. Analizar y jerarquizar las causas e
interrelaciones
del
problema
ambiental.
3. Buscar soluciones alternativas.
4. Proponer actuaciones e intentar
ponerlas en marcha.
5. Evaluar el impacto social y ambiental
de las acciones.
INFORMACIN Y COMUNICACIN

PARTICIPACIN AMBIENTAL

CONTENIDO:

Percepcin social de los riesgos y

comportamiento en los desastres: El
campo de la percepcin social de los
riesgos,
aproximacin
psicoambiental al estudio de
emergencias y desastres.

PERCEPCIN SOCIAL DE RIESGO

Se define desde las ciencias sociales como estudio de las creencias,
actitudes, juicios y sentimientos, as como el de los valores y
disposiciones sociales y culturales ms amplios que las personas adoptan
frente a las fuentes de peligro (tecnologas, actividades, sustancias, etc.) y
los beneficios que stas conllevan. (Pidgeon et al., 1992)

Entre los enfoques de

carcter predominantemente
psicolgico individual se
encuentra las aportaciones
realizadas desde el estudio
de los sesgos y heursticas
en la percepcinentre los
sesgos y heursticas ms
aplicados a la PSR se pueden
sealar, por ejemplo, la
sobre-confianza o sesgo
optimista de la tendencia a
pensar <<a m no me
pasar>>

La teora prospectiva de la
decisin bajo riesgo, seala
cuando las personas deben
decidir entre opciones que
implican
consecuencias
seguras versus inciertas,
tendern
a
mostrar
preferencia o aversin por la
incertidumbre, dependiendo
de si las consecuencias de
la eleccin se enmarcan
como ganancias o como
perdidas

El Paradigma Psicomtrico,
su aporte se considera entre
los psicolgico
y lo
psicosocial. Se trabaja con
cuestionarios que incluye
diversas fuentes de peligro
para que personas evalen
alguna
dimensin
cuantitativa relativa a la
magnitud de riesgo. Y por
otro, atributos cualitativos
(inmediatez de los efectos,
potencial
catastrfico,
gravedad, etc.).

APROXIMACIN PSICOAMBIENTAL AL ESTUDIO

DE EMERGENCIAS Y DESASTRES

Por qu las personas

parecen preferir la
reaccin post-desastres
a una preparacin activa
para evitarlo?
La contextualizacin de los
desastres en escenarios
sociales y el anlisis de
causas, tanto tcnicas como
polticas y administrativas
suponen erradicar la idea
de inevitabilidad.

ARAGONS, J. AMRIGO M. (2010)

Psicologa: Ambiental. Pgina: 29-30.

Por qu creen que las

situaciones amenazantes no les
van afectar o incluso porqu
regresan a las reas de desastre
despus de la tragedia?
desde la psicologa
ambiental se rechaza la idea
de
inevitabilidad
tradicionalmente asociada a
los accidentes. (Canter y
Donald, 1991)

los cuestionamientos a la
concepcin de los desastres
como sucesos inesperados,
imprevisibles
y
acaso
inevitables, han contribuido
al proceso de constitucin
de los desastres como
objeto de estudio cientfico.

segundo tipo de creencias errneas es en mencin a los mitos,

en relacin a la conducta humana en situacin de desastrespor
ejemplo la creencia comn de que si el pblico conociera los
riesgos, cundira el pnico. Sin embargo, la conducta humana en
tales situaciones, lejos de ser irracional, es organizada y
responde a la definicin social de la situacin, a las normas y
expectativas a ella asociadas.

APROXIMACIN PSICOAMBIENTAL AL ESTUDIO

DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
En sntesis, las investigaciones sociales han aportado evidencias empricas contrarias a arraigadas
creencias sociales, y llevan, en la actualidad, al rechazo de los mitos sobre pnico, caos,
irracionalidad, conducta antisocial, y competitividad, saqueo, sndrome post-desastre e indefensin
de vctimas., etc. Y que tanto de las caractersticas de la informacin que transmiten los medios de
comunicacin social como de algunas estrategias en la gestin oficial de tales eventos.

El aporte de la psicologa por un lado

el modelo conceptual por Janis y
Mann (1977) sobre el conflicto
decisional y estrs psicolgico en
situaciones de emergencia; esta
se desarrolla de la psicologa del
estrsdicho modelo seala cinco
patrones de afrontamiento de estrs
en situaciones de emergencia:
inercia, cambio a una nueva lnea de
accin,
negacin
defensiva,
hipervigilancia y vigilancia.

El aporte psicosocial relacionada con los

procesos de definicin de una situacin
como
emergencia
y
difusin
de
responsabilidad.
Las
investigaciones
experimentales de Latan y Darley en
torno a tales temas involucran un
proceso de decisin: el de intervenir o no
en emergencias.

De tales experimentos interesa destacar

dos deducciones: 1) la ambigedad es
condicin que caracteriza a la mayor
parte de las emergencias, por lo menos
en sus momentos iniciales.; 2) la
condicin previa a la decisin de
intervenir, por parte de una persona
espectadora, es la definicin de la
situacin como emergencia; e incluso la
decisin de que tal intervencin es la
mejor opcin.
ARAGONS, J. AMRIGO M. (2010)
Psicologa: Ambiental. Pgina: 355-370.

BIBLIOGRAFA:
ARAGONS,
J.
Psicologa Ambiental.
3ra
ed.
Madrid:
Pirmide.
2010.
Biblioteca UC. Cdigo:
155.9 /P87.