Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
MSTER EN FORMACIN DE
FORMADORES SOCIOLABORALES
BLOQUE II. CONTEXTO DE LA FORMACIN
SOCIOLABORAL
MDULO DE APOYO
TALLER DE INVESTIGACIN
Taller de investigacin
1 de 120
CONTENIDO
1. PROGRAMA DE ESTUDIO....................................................................................................... 4
2. INTRODUCCIN ....................................................................................................................... 8
UNIDAD 1: LA INVESTIGACIN Y EL MTODO CIENTFICO ............................................ 9
1.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA ......................................... 11
1.2 EL MTODO CIENTFICO ................................................................................................... 15
1.3 TIPOS DE INVESTIGACIN ................................................................................................ 17
1.4 EL PROYECTO DE INVESTIGACIN ............................................................................... 22
RESUMEN..................................................................................................................................... 26
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................... 27
UNIDAD 2. EL PROCESO DE INVESTIGACIN: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . 28
2.1 PROBLEMATIZACIN DEL FENMENO A ESTUDIAR ................................................ 29
2.2 DEFINICIN Y CONTEXTUALIZACIN DEL FENMENO DE ESTUDIO .................. 30
2.3 DELIMITACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN................................... 33
2.4 DISEO DE INVESTIGACIN............................................................................................. 36
2.5 ELABORACIN DEL MARCO TERICO .......................................................................... 37
RESUMEN..................................................................................................................................... 38
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................... 39
UNIDAD 3. EL PROCESO DE INVESTIGACIN: HIPTESIS, PREGUNTAS Y
VARIABLES DE INVESTIGACIN ........................................................................................... 40
3.1. LA FORMULACIN DE LA HIPTESIS: PLANTEAMIENTO DE LAS PREGUNTAS
DE INVESTIGACIN E HIPTESIS DE TRABAJO ................................................................ 41
3.2. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES .............................................................. 48
R E S U M E N............................................................................................................................... 55
B I B L I O G R A F A ................................................................................................................ 56
UNIDAD 4: LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ................................................................ 57
4.1 REVISIN Y SISTEMATIZACIN DE LA LITERATURA ............................................... 58
4.2 ADMINISTRACIN DE REFERENCIAS............................................................................ 62
2 de 120
Taller de investigacin
Taller de investigacin
3 de 120
1. PROGRAMA DE ESTUDIO
Nombre del Mdulo
Taller de investigacin
Nombre del Bloque
I. Contexto de la formacin sociolaboral
Objetivo(s) general(es) del mdulo
1. Identificar un problema de investigacin viable y pertinente en el mbito de la
formacin sociolaboral, utilizando los criterios pertinentes para la realizacin del
reporte de investigacin
Temas y subtemas
Unidad 1: LA INVESTIGACN Y EL MTODO CIENTFICO
1.1 Caractersticas de la investigacin cientfica
1.2 El mtodo cientfico
1.3 Tipos de investigacin
1.4 El proyecto de investigacin
4 de 120
Enfoque experimental
Taller de investigacin
Investigacin ex post-facto
Estudios de encuesta
Registro de informacin
ndices de relevancia
Taller de investigacin
5 de 120
50%
30%
20%
Bibliografa bsica
Ttulo
Autor
6 de 120
Editorial
Ao
El ateneo
1997
Taller de investigacin
Bibliografa bsica
Ttulo
Autor
de
Editorial
Ao
la McGraw-Hill
2007
McGraw-Hill
2002
Editorial
Ao
Bibliografa complementaria:
Ttulo
Autor
Consejo
1998
Nacional para la
Cultura y las
Artes- Longman
Introduccin
a
investigacin cualitativa
Morata
2004
Trillas
2000
Tcnicas
SPSS
Prentice HAll
2001
estadsticas
Taller de investigacin
la Flick, U.
con Prez, C.
7 de 120
2. INTRODUCCIN
INTERS DEL MDULO
El Mdulo Taller de investigacin, tiene como propsito que los participantes del
Mster se involucren de manera directa con el proceso de investigacin cientfica
y sea este un documento gua en el desarrollo de su trabajo final de Mster.
MAPA DE CONTENIDO
8 de 120
Taller de investigacin
UNIDAD 1: LA INVESTIGACIN Y EL
MTODO CIENTFICO
Introduccin
La investigacin cientfica es fuente de conocimiento que se ha diversificado,
complejizado y ampliado. Es importante comprender los elementos clave que la
fundamentan y llenan de sentido para identificar la forma en que la investigacin
educativa retoma no slo sus mtodos y tcnicas, sino tambin sus fundamentos
tericos y conceptuales.
Conocer la realidad, recorrer los caminos para aproximarse a ella, descubrir e
interpretar nuevos mundos, son todos ellos elementos de la investigacin
cientfica, que adems, se encuentra llena de recovecos que nos llevan a mirar con
distintas pticas y por tanto a obtener diferentes explicaciones. De la diversidad
justamente es necesario conocer para poder elegir la mejor manera de hacer
investigacin.
El proyecto de investigacin es el antecedente que permite desarrollar la
investigacin de manera firme, utilizando la metodologa adecuada y que
eventualmente se convertir el trabajo final de master. En esta unidad ilustraremos
paso a paso el proceso de construccin del proyecto, teniendo en cuenta la
esencia del proceso de investigacin.
Los distintos enfoques en investigacin nos permiten tener aproximaciones
sucesivas a la realidad y con ello recoger diversos tipos de informacin que
finalmente determina la forma en que se ve e interpretan los hechos que se
investigan.
En las siguientes pginas haremos un pequeo recorrido por algunos conceptos,
para traer a la memoria del lector aquello que seguramente conoce y que a lo largo
de este curso aplicar a una problemtica concreta.
Mapa de contenido
Objetivos
Taller de investigacin
9 de 120
10 de 120
Taller de investigacin
1.1 CARACTERSTICAS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
La ciencia es una forma de aproximarse a la realidad, es una manifestacin de la
creatividad humana, la manera ms universal y til de conocer y pensar; se define
como un conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad observable,
obtenidos mediante el mtodo cientfico. A partir de esta definicin podemos
considerar que se compone de al menos tres elementos:
Objeto de estudio
Contenido
Mtodo utilizado
Taller de investigacin
11 de 120
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
CRTICO
Fundamentos
tericos
Positivismo
Interpretativismo
Teora Crtica
Naturaleza de la
realidad
Subjetiva,
dinmica,
construida, divergente
Compartida,
histrica,
construida, dialctica
Finalidad
Comprender e interpretar la
realidad
educativa,
los
significados de las personas,
percepciones, intenciones y
acciones
Analizar
la
realidad,
emancipar, concienciar e
identificar el potencial para
el cambio
Relacin
objeto
12 de 120
sujeto-
Taller de investigacin
PARADIGMAS
POSITIVISTA
INTERPRETATIVO
CRTICO
Conocimiento
Nomottico:
generalizaciones libres de
contexto y de tiempo,
cuantitativo, deductivo
Ideogrfico: explicaciones
en un contexto y en un
tiempo dado, cualitativo,
inductivo
(idem anterior)
Metodologa
Experimental/ manipulativa;
orientada a la verificacin
de hiptesis
Hermenutica y dialctica
Validez,
objetividad
Credibilidad,
transferibilidad
confirmacin
Intersubjetividad,
consensuada
Criterios
calidad
de
fiabilidad,
validez
Tcnicas para la
obtencin de la
informacin
Instrumentos:
test,
cuestionarios, observacin,
experimentacin
Estrategias: entrevista en
profundidad,
observacin
participante,
anlisis
documental
Tcnicas dialcticas
Anlisis de datos
Cuantitativo:
estadstica
descriptiva e inferencial
Cualitativo: anlisis de
contenido,
induccin
analtica, triangulacin
Intersubjetivo y dialctico
Aportaciones en
el
mbito
educativo
Satisfaccin
de
criterios
de
metodolgico
nfasis en la comprensin e
interpretacin de la realidad
educativa. Incapacidad de
elaborar
y
prescribir
generalizaciones
de
la
realidad
suficientemente
objetivas
para
ser
consideradas cientficas
Aporta la ideologa de
forma explcita y la autor
reflexin crtica en los
procesos del conocimiento
Subjetividad al ser el
investigador el instrumento
de medida
ciertos
rigor
Creacin de un cuerpo de
conocimiento terico como
base de la prctica educativa
Limitaciones de
aplicacin en el
mbito educativo
Reduccionismo y sacrificio
del estudio de dimensiones
tales como la realidad
humana,
sociocultural,
poltica e ideolgica.
Se cuestiona su incidencia y
utilidad para mejorar la
calidad de la enseanza y la
prctica educativa
13 de 120
tiempo de cuestionarlas.
Los paradigmas rigen la vida del conjunto de manera temporal hasta que un
cambio, revoluciona el pensamiento. As, pasamos de pensar que la tierra era
plana y que por las orillas se caeran al vaco los barcos, a saber que es ms bien
redonda y por tanto no tiene orillas. Explicaciones como esta, o bien, el
surgimiento del universo, la extincin de los dinosaurios, etc., son verdades que se
asumen como tales por el momento.
Formas de conocimiento
Puede entonces decirse que se conoce por asentimiento, por observacin directa
de la realidad en la que uno mismo prueba valora la realidad o bien, a travs de la
investigacin cientfica.
El conocimiento ordinario es conocimiento con bajo grado de especializacin que
probablemente se ha obtenido mediante un proceso cientfico y que puede ser
sometido nuevamente a constatacin. Este tipo de conocimiento es un antecedente
del conocimiento cientfico y es precisamente a partir de su imperfeccin y
eventual mejora que puede hablarse del progreso en la ciencia y el conocimiento.
Para Mario Bunge (1972: 189), el conocimiento cientfico es, por definicin, el
resultado de la investigacin realizada con el mtodo y objeto de la ciencia
El conocimiento cientfico aborda los temas, fenmenos y problemas bajo
cnones, normas, leyes y concepciones concretas en las cuales se enmarcan y
validan las nuevas propuestas. La sistematizacin de este conocimiento es lo que
comnmente llamaremos ciencia, misma que construye explicaciones de la
realidad y aproximaciones a la verdad de manera objetiva, racional, clara y
puntual, ms all de las percepciones que a simple vista, se tengan de los
fenmenos.
De la revisin de los conceptos de conocimiento cientfico, encontramos las
siguientes caractersticas (Bisquerra, 2004):
14 de 120
Taller de investigacin
analtico- sinttico
selectivo
imaginativo
preciso
Tcnica
Taller de investigacin
15 de 120
16 de 120
Taller de investigacin
la
el
el
el
Ejemplos:
Observar y evaluar aspectos de las instituciones formativas
Observar y evaluar la aplicacin de las nuevas tecnologas en la formacin
Evaluar el aprovechamiento de un curso.
Ambos enfoques suponen dos concepciones bsicas de la realidad que se basan en
el subjetivismo o en el objetivismo, que subyacen suposiciones especficas y que
conducen a dos metodologas distintas.
Taller de investigacin
17 de 120
Enfoque cuantitativo
La concepcin cuantitativa se encamina a formular leyes generales. La
perspectiva cuantitativa se desarroll en el positivismo y las caractersticas
principales que la distinguen son:
18 de 120
Taller de investigacin
Enfoque cualitativo
La concepcin cualitativa enfatiza lo particular e individual. El paradigma
subyacente es el interpretativo, que se refiere al individuo, por lo que la accin del
mismo se considera un comportamiento significativo, intencional y por lo tanto
orientado al futuro. Lo que interesa es conocer las intenciones del actor y sus
interpretaciones del mundo que le rodea, la base es el individuo y en
consecuencia, la teora sigue a la investigacin.
El propsito de este enfoque es reconstruir la realidad, tal y como la observan los
actores de un sistema social previamente definido, considerndolo como un todo.
Las investigaciones cualitativas se orientan por temas o reas de inters, por lo
que pueden desarrollar preguntas antes, durante y despus de la obtencin de
datos, las que se necesiten para entender el fenmeno de estudio.
Ejemplo:
Entender las normas y condiciones para la profesin de un formador
En el enfoque cualitativo hay una realidad que descubrir, la que construyen las
personas y le dan, por tanto, significado a un fenmeno social; por lo que utilizan
tcnicas sin pretensin de medir ni asociar las mediciones tales como la
observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos,
discusin en grupo, etc. Un estudio cualitativo busca comprender el fenmeno de
estudio en el ambiente usual por lo que describe con detalle situaciones, personas,
interacciones, conductas observadas, etc.; se fundamentan en un proceso
inductivo, van de lo particular a lo general.
Las investigaciones con el enfoque cualitativo se caracterizan por:
Taller de investigacin
19 de 120
otros
20 de 120
Taller de investigacin
Taller de investigacin
21 de 120
22 de 120
Taller de investigacin
9. Diseo de investigacin
10. Metodologa de investigacin
11. Poblacin y muestra
12. Cronograma
13. Bibliografa
Introduccin
La introduccin contiene la descripcin de la estructura general del proyecto, as
como del inters o intenciones de quien lo escribe.
Objetivos
Los objetivos se corresponden con las preguntas de investigacin y expresan el
logro que se pretende alcanzar al finalizar la investigacin. Deben ser claros,
concretos y sobretodo alcanzables. Como en la mayora de los objetivos de
Taller de investigacin
23 de 120
investigacin, deben redactarse con verbos en infinitivo y elaborar uno para cada
alcance o propsito especfico de la investigacin.
Justificacin
En la justificacin se describen los elementos que hacen sustentable un proyecto
de investigacin, para justificar un problema es necesario reflexionar sobre tres
puntos clave: a) qu aporta el trabajo al campo del conocimiento; b) qu aporta a
la metodologa de investigacin; c) que intereses o factores personales sustentan
la propuesta. En el caso de estos tres factores, deber responderse a las preguntas
por qu y para qu se realiza la investigacin? y deben tambin abordarse
factores como la viabilidad en trminos de tiempo, disponibilidad de informacin
y financiamiento para alcanzar los objetivos de la investigacin.
Fundamentacin terica
En la Fundamentacin, deben especificarse las teoras, modelos y conceptos que
sustentan la postura del investigador frente a la realidad, debe hacerse un
recorrido por las teoras a fin de plantear el panorama ms amplio y claro posible.
Diseo de investigacin
En el diseo de investigacin es conveniente sealar el alcance de la misma, es
decir, si ser de carcter exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. A
partir de ello se debe garantizar que se d a las preguntas de investigacin la
respuesta adecuada. En palabras de Bisquerra (2004) el diseo de investigacin es
el plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se requiere, dar
respuesta al problema formulado y cubrir los intereses del estudio.
Metodologa de investigacin
La metodologa de investigacin contiene la descripcin de los mtodos y tcnicas
que se utilizarn en la investigacin para recolectar y sistematizar informacin
para que de manera vlida y confiable se pueda arribar a conclusiones. Entre los
elementos de la metodologa, debe plantearse la gua del trabajo de campo, es
decir, el orden lgico que seguir el investigador para obtener datos a partir del
anlisis de la realidad, as como las tcnicas de recoleccin de los mismos.
Deben especificarse igualmente las tcnicas de anlisis de los datos,
estableciendo correlaciones entre variables y siempre de acuerdo a los objetivos
de la investigacin.
En este apartado debemos incluir el ndice tentativo del trabajo final de
investigacin, que a manera de esquema indique todos los contenidos del trabajo
final.
24 de 120
Taller de investigacin
Poblacin y muestra
En este apartado se describe la poblacin, es decir el total de elementos que
componen el grupo objetivo, as como los criterios para determinar el tamao
adecuado de la muestra a la que se aplicarn los instrumentos de investigacin, es
decir un subconjunto del universo, mismo que debe ser representativo del total. La
muestra puede ser de distintos tipos: simple, estratificada, por conglomerados, a
criterio, proporciona, etc.
Cronograma
El cronograma es un sencillo esquema en el que se distribuyen las tareas a lo largo
de un tiempo determinado. Otra forma de establecer los tiempos es utilizando la
grfica de Gantt, que nos permite identificar tareas concretas y fechas especficas.
Las tareas se escriben en lnea. En columna se dibuja un diagrama de barras, con
la fecha de comienzo y de terminacin de cada tarea.
Tareas
Tiempo
Mes
Mes
Mes
Mes
Bibliografa
En este apartado se asientan las fuentes documentales consultadas, sean libros,
publicaciones peridicas, documentos de internet, documentos inditos, etc. Puede
igualmente asentarse la bibliografa que puede consultarse para ampliar el
conocimiento de un tema especfico. Es recomendable utilizar un tipo de asiento
bibliogrfico estandarizado, para lo cual se usa en la mayora de los casos, el
formato de la American Psychological Association.
Taller de investigacin
25 de 120
RESUMEN
En esta unidad se definieron las necesidades en general y su clasificacin de
acuerdo a los estudiosos del tema. En particular se hizo referencia a las
necesidades formativas, entendindolas como carencias susceptibles de ser
cubiertas con estrategias que divulguen conocimientos, habilidades y actitudes
para la mejora del desempeo laboral, o bien, para la mejora en el desarrollo
personal.
Se definieron las fuentes ms relevantes de donde emanan las necesidades, fuentes
que van de lo general como sera el cambio social, en el sentido de la produccin
de bienes y el avance hacia las sociedades del conocimiento, la reconversin
tecnolgica en la industria y la insercin de las nuevas tecnologas en la vida
cotidiana, el cambio en la concepcin del aprendizaje, y su implementacin a lo
largo de la vida, as como respecto a los cambios en el mundo del trabajo y las
nuevas demandas que de ello se generan.
26 de 120
Taller de investigacin
BIBLIOGRAFA
Taller de investigacin
27 de 120
UNIDAD 2. EL PROCESO DE
INVESTIGACIN: PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Introduccin
La investigacin inicia cuando surgen dudas sobre la realidad, cuando nos
preguntamos a cerca de las razones de algo como un comportamiento, un
fenmeno, una experiencia, etc., sin embargo, no todas las preguntas se
convierten en problemas de investigacin. Los problemas se construyen a
partir del trabajo del investigador sobre la realidad misma, as, para convertir
una pregunta en una investigacin es necesario destacar sus elementos clave:
preguntas, objetivos y justificacin. A lo largo de esta unidad los
abordaremos para construir problemas de investigacin.
Objetivo
Mapa de contenido
28 de 120
Taller de investigacin
La movilidad laboral
Taller de investigacin
29 de 120
Criterios
Los problemas de investigacin deben reunir los siguientes criterios:
30 de 120
Taller de investigacin
Pregunta
Cul es el problema?
Propuesta
Es el punto de partida y consiste en
identificar el problema, plantearlo y
delimitarlo.
Qu solucin se busca?
Determinar
la
finalidad
investigacin, para qu.
de
la
31 de 120
Consideraciones
Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin.
Precisar con palabras los elementos que intervienen en el problema de
investigacin.
Fijar los lmites temporales de la investigacin. Determinar si el problema
investigado se realiza en un perodo determinado o a travs del tiempo.
Establecer los lmites espaciales de la investigacin. Indicar el rea
geogrfica donde se presenta el problema.
Establecer el enfoque disciplinar de estudio. Circunscribir su estudio desde
su mbito predominante: econmico, poltico, social, histrico, psicolgico,
sociolgico, ecolgico, etc.
Precisar el enfoque teleolgico de la investigacin: valoral, normativo,
fctico, tcnico, prctico, etc.
32 de 120
Taller de investigacin
Definicin
Los objetivos son las guas del trabajo a realizar, los que dependen del tipo de
trabajo a realizar; por ejemplo, un anlisis histrico, hacer un planteamiento
histrico, resolver un problema, etc.
Clasificacin
Los objetivos pueden clasificarse en : generales y especficos; los generales
son los que guan el trabajo de investigacin y deben explicitarse en el diseo
de la investigacin y posteriormente en la introduccin del trabajo. Los
objetivos especficos derivan de los generales, a travs de los cuales se
cumplen stos, se plantean para determinar con precisin lo que se pretende
en cada una de las partes del trabajo.
Objetivos generales
La tcnica para plantear objetivos generales es utilizar verbos de alcance
genrico en infinitivo que indican a grandes rasgos lo que se persigue en la
investigacin. Ejemplos: analizar, comprender, desarrollar, estudiar, evaluar,
apreciar.
Objetivos especficos
Los objetivos especficos utilizan verbos transitivos de acciones concretas;
ejemplo: clasificar, construir, contar, describir, distinguir, enumerar, exponer,
formular, interpretar, narrar, ordenar, representar, reproducir, seleccionar,
sostener, subrayar, transcribir, entre otros.
Taller de investigacin
33 de 120
Justificacin
Adems de formular las preguntas y plantear los objetivos, el planteamiento
del problema requiere de un cuestionamiento adicional por qu? para qu?.
La respuesta permitir justificar la realizacin del proyecto con la inversin
de recursos financieros, humanos y materiales. Entonces, es necesario
justificar la relevancia de la investigacin, el valor del problema en s mismo,
as como el valor potencial, por lo que algunos criterios para justificar una
investigacin son los siguientes (Hernndez, et. Al. 2003):
Relevancia social y sus implicaciones prcticas. El problema debe ser
trascendente para la sociedad y por ello el investigador debera reflexionar
sobre cuestiones como: qu incidencia social tiene? Cul es la relevancia
prctica? Resuelve algn problema real? Es actual?.
Valor Terico. Considerando el valor acumulativo de la ciencia es preferible
seleccionar problemas que respondan a temas novedosos y repercutan en una
actualizacin o adaptacin de planteamientos iniciales, que sirvan para
elaborar y desarrollar teoras y contribuyan a llenar vacos en el conocimiento
actual.
Utilidad metodlogica. Es recomendable priorizar las investigaciones que
ayuden a crear nuevas tcnicas de obtencin de datos, que contribuyan a
clarificar los conceptos y sistemas tericos y que fomenten la
complementariedad de enfoques metodolgicos y la interdisciplinareidad a la
hora de abordar el estudio de los fenmenos.
A continuacin se presenta un esquema para visualizar los elementos.
34 de 120
Taller de investigacin
Tema de investigacin
Hay problemas
que merezcan
investigarse?
No
Si
Plantear en forma interrogativa el
problema en relacin con el tema
No
Si
Existe relacin
lgica entre
las variables?
No
Replantear el problema
No
Replantear el problema
Si
El problema
tiene variables
relacionadas?
Si
Inicia el diseo de la investigacin
Ilustracin 2. Proceso-problema
Taller de investigacin
35 de 120
Coordinacin de tareas.
Eleccin de la muestra
Presupuesto
Taller de investigacin
Cmo se elabora?
El marco terico se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio, o
directamente a partir de una teora, por lo que se requiere de la revisin de la
literatura existente sobre el tema de investigacin; es decir, buscar las fuentes
documentales que permitan detectar, extraer y recopilar informacin de
inters para construir el marco terico pertinente al problema de
investigacin planteado. esto implica el anlisis de teoras, investigaciones y
antecedentes en genral que se consideran vlidos para el adecuado encuadre y
fundamentacin del estudio.
Taller de investigacin
37 de 120
RESUMEN
El planteamiento del problema es la parte clave para el desarrollo de la
investigacin ya que de su claridad y consistencia dependen los trabajos que se
desarrollen con posterioridad.
Para plantear adecuadamente un problema de investigacin se pueden plantear las
siguientes preguntas: Cul es el problema?; Cules son los datos del problema,
los aspectos o elementos principales?; Qu se ha dicho sobre el problema?;
Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema?; Est
suficientemente definido?; Qu solucin se busca?
Una vez que un tema se convierte en problema de investigacin, es necesario
plantear los objetivos de la misma, estos son en principio de carcter general y
posteriormente se plantean los especficos.
Igual de importante resulta la justificacin de la investigacin, ya que esta debe
aportar algo a la solucin o conocimiento de una problemtica, aportar algo al
campo de conocimiento y responder al inters particular de un grupo.
El diseo de la investigacin implica planificar las acciones a seguir durante el
desarrollo de la misma, la asignacin de tareas, la organizacin del tiempo, los
recursos y los pasos a seguir durante todo el proceso.
38 de 120
Taller de investigacin
BIBLIOGRAFA
Taller de investigacin
39 de 120
UNIDAD 3. EL PROCESO DE
INVESTIGACIN: HIPTESIS,
PREGUNTAS Y VARIABLES DE
INVESTIGACIN
Introduccin
Como se ha mencionado anteriormente, desde el enfoque cuantitativo, la
formulacin de hiptesis es condicin del diseo de investigacin y a partir de
ello se establece la ruta a seguir para obtener resultados, mientras que en el
enfoque cualitativo, es posible plantear nicamente preguntas de investigacin a
fin de responderlas de mejor manera.
En esta unidad nos enfocaremos al anlisis de las hiptesis, la formulacin de la
hiptesis e hiptesis de trabajo.
Objetivo
Explicar la manera en que se construyen las hiptesis y la operatividad de las
variables.
Mapa de contenido
40 de 120
Taller de investigacin
3.1. LA FORMULACIN DE LA
HIPTESIS: PLANTEAMIENTO DE LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN E
HIPTESIS DE TRABAJO
Es necesario plantear a travs de preguntas, el problema que se estudiar. Plantear
el problema de esta forma, es ms til y directo, siempre y cuando las preguntas
sean precisas. Es conveniente plantear, a travs de una o varias preguntas, el
problema que se estudiar. Aunque, no siempre en la pregunta o las preguntas se
comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido.
Las preguntas constituyen ms bien las ideas iniciales que es necesario refinar y
precisar para que guen el comienzo de un estudio. Bajo un esquema deductivo y
cuantitativo, hay preguntas demasiados generales que no conduciran a una
investigacin concreta como: Por qu algunos matrimonios duran ms que
otros?, Por qu hay personas ms satisfechas con su trabajo que otras?
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).
Otros ejemplos de problemas de investigacin seran: El aprendizaje cooperativo
produce mejores resultados en la calidad del aprendizaje que una enseanza
tradicional?, Cmo podemos predecir qu estudiantes enfoques de aprendizaje
distinto?, Existe algn tipo de interaccin profesor-alumno diferencial, segn el
gnero de los alumnos y los profesores? (Buenda, Cols y Hernndez, 1998).
Se dice que la investigacin cientfica se inicia con el planteamiento de un
problema. Paralelo a ello, se ofrece una solucin tentativa al problema, en forma
de una proposicin; esta respuesta al problema propuesto se denomina hiptesis;
entonces, las hiptesis hacen posible la relacin o conexin entre la teora y la
investigacin emprica, toda vez que no basta con registrar hechos, sino que se
requiere de la sistematizacin, generalizacin e interpretacin de los mismos para
que se d el avance en las ciencias. (Kedrov y Spirkin).
Las hiptesis se construyen tanto en la vida diaria como en el proceso de la
investigacin; todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas
que se presentan.
Ejemplos:
Debo asistir a la fiesta de cumpleaos; los muebles de la casa son confortables;
puedo visitar a la familia a cualquier hora.
Cabe mencionar que no toda suposicin es una hiptesis cientfica, ya que
considerada de manera aislada no desarrolla el conocimiento de un objeto dado,
por lo que solo cumple su funcin si establece relaciones significativas entre
fenmenos o variables que se apoyan en un cuerpo de conocimientos organizados
y sistematizados.
La hiptesis es la herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el
Taller de investigacin
41 de 120
Requisitos:
42 de 120
Taller de investigacin
Estructura de la hiptesis
Las hiptesis se estructuran con tres elementos:
Unidades de observacin o de anlisis. Ejemplo: las personas, los grupos, las
comunidades, las instituciones.
Variables: los atributos, caractersticas, cualidades o propiedades que se presentan
en las unidades de observacin.
Trmino de relacin o enlace lgico: que hace posible la relacin entre las
unidades de anlisis y las variables.
Ejemplo:
El aumento del la desercin escolar en Amrica Latina genera aumento en la
delincuencia.
Unidad de observacin: Amrica Latina.
Variables: desercin escolar y delincuencia.
Enlace lgico: aumento.
La hiptesis puede probarse por diversas tcnicas, tales como la encuesta por
muestreo o la observacin participante.
Funciones
Las hiptesis, por tanto, cumplen con ciertas funciones ya que deben formular
explicaciones iniciales, estimular la investigacin, determinan las tcnicas y
ayudan a la toma de decisiones. Son guas de una investigacin ya que indican
que es lo que se busca o desea probar; describen y explican el fenmeno de
estudio, informacin que confirma las suposiciones o proporciona nuevos
conocimientos; prueba teoras y con ello las fortalece o enriquece, o puede sugerir
teoras. En forma esquemtica las funciones principales son:
Taller de investigacin
43 de 120
Para que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean las respuestas
correctas a los problemas planteados. En casi todas las investigaciones, el
estudioso formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporciones una
solucin satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hiptesis, va
estrechando el campo en el cual deber hallar la respuesta
Van Dale y Meyer 1984
Tipos de hiptesis
Como se mencion, las hiptesis no necesariamente son verdaderas o falsas, por
lo se busca la comprobacin. Ubicarlas de acuerdo a una clasificacin sirve de
gua para orientar el trabajo de investigacin, por lo que la propuesta de Ral
Rojas para las ciencias sociales, resulta pertinente.
Hiptesis descriptivas con una sola variable - Afirmaciones sujetas a
comprobacin que no permiten explicar los hechos o fenmenos, se caracterizan
por probar la existencia de una caracterstica o cualidad. Postula la existencia de
regularidades empricas en una poblacin o universo. (Rojas, 2002) La forma de
probarla es mediante la observacin de los indicadores, es decir, si la variable
estudiada se presenta o no significativamente en la poblacin objeto de estudio;
esto es, por medio de porcentajes, tasas o la observacin directa del fenmeno.
Hiptesis descriptivas con dos o ms variables en forma de asociacin o
covarianza- Son de relacin causal ya que permiten explicar y predecir con
determinados mrgenes de error, los procesos sociales. En la investigacin social
este tipo de hiptesis, por sus caractersticas, son relevantes porque cuando un
fenmeno puede explicarse y adems predecirse a nivel de tendencia, se pude
influir en los acontecimientos controlando los procesos de transformacin de una
realidad concreta. Se les conoce tambin como hiptesis estadsticas en las que no
se establece una relacin causal, debido a que las variables pueden ser a la vez
causa y efecto. Ejemplo: a mayor nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel
de escolaridad de la misma; a mayor o menor X, mayor o menor Y. En este tipo
de hiptesis un cambio en una o ms variables independientes va acompaado de
un cambio proporcional en sentido directo o inverso en la variable dependiente,
aunque la relacin que se establece no es de causalidad; pueden verificarse
44 de 120
Taller de investigacin
mediante:
Correlacin o causalidad
Es necesario distinguir entre correlacin y causalidad, que son conceptos
asociados pero diferentes. Dos variables pueden estar correlacionadas sin que por
ello implique que una ser causa de la otra, las correlaciones tienen sentido pero
no por ello implican causalidad; por lo que para establecer causalidad es necesario
demostrar correlacin aunado a que la causa debe ocurrir antes del efecto y
cualquier cambio en la causa provoca cambio es en el efecto.
Ejemplo
Las organizaciones tienden a correlacionar la productividad con el desempeo,
pero la realidad es que sta puede ser una variable relacionada con el mismo, mas
no la variable nica. Es cierto que la productividad de relaciona con el
desempeo pero tambin se relacionan otras variables como las condiciones
laborales, entre otras.
Cabe sealar que el concepto de causalidad est condicionado por el paradigma
terico metodolgico que se utiliza en la investigacin; por ejemplo, desde la
perspectiva de la dialctica materialista la interpretacin es distinta de la corriente
positivista (funcionalismo y conductismo).
De lo anterior, las hiptesis de relacin causal deben cumplir con ciertas
condiciones: la existencia de covariacin, si vara la variable causal o
independiente habr un cambio en la variable efecto o dependiente de acuerdo con
lo establecido en la hiptesis; la covariacin establecida es producto de la relacin
entre variables y por tanto ocurre en la realidad; la variable causal o independiente
ocurre antes de la variable efecto o dependiente. Ejemplo: La motivacin incide
en la productividad.
Taller de investigacin
45 de 120
Planteamiento de hiptesis
Evitar problemas para probar las hiptesis es una consideracin que el
investigador debe tener presente, por lo que debe enunciarlas correctamente para
facilitar el desarrollo de la investigacin mediante la seleccin de los mtodos
pertinentes, la adecuacin de las tcnicas, la elaboracin de los instrumentos para
46 de 120
Taller de investigacin
Ejemplo:
El uso de estrategias participativas en grupos de adultos en la formacin
sociolaboral mejora el aprendizaje
1 Se refiere a un contexto especfico
2 Las variables, estrategias participativas y aprendizaje, son las unidades de
anlisis
3 Los conceptos poseen referentes empricos. El aprendizaje puede medirse, las
estrategias de enseanza pueden observarse, la poblacin y el contexto son
especficos
4 La hiptesis puede probarse mediante pruebas estadsticas.
Taller de investigacin
47 de 120
Operativa
La definicin operativa de un
constructo consiste en describir las
Los constructos son variables no operaciones que se realizan para
observables directamente (latentes), medirlo o manipularlo.
elaboraciones tericas necesarias pero
no suficientes para comprobar las Para la operatividad de una variable
hiptesis en la realidad desde el se utiliza un sistema de medida con
enfoque cuantitativo o contextualizar la escala pertinente, el que
condiciona los resultados.
desde el enfoque cualitativo.
Ejemplo: Variable inteligencia
Taller de investigacin
Sistema de medicin
Medir significa asignar nmeros a objetos y eventos de acuerdo con reglas
(Stevens, 1951). La medicin es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empricos, el que se realiza con un plan explcito y organizado para
clasificar los datos disponibles. El sistema de medicin para la operatividad de las
variables se le conoce como escalas de medida las que se pueden clasificar en
niveles de medida en orden de precisin creciente, con caractersticas propias y
posibilidades diversas de anlisis estadstico (Stevens, 1951) a saber:
Escalas nominales.- Es una forma de establecer categoras de una variable y
clasificar a los sujetos segn formen parte de una categora u otra categorizacin,
por lo que las variables se denominan categricas o cualitativas. Se utilizan para
clasificar e identificar individuos u objetos respecto de una categora. Ejem. Sexo
(masculino femenino), nacionalidad (mexicana-italiana), estado civil (soltero,
casado, viudo, otra) y la estadstica que se aplica es la frecuencia, moda,
porcentaje, etc.
Escalas ordinales.- Operativizan las variables mediante la ordenacin de los
individuos dentro de un grupo: el nmero de orden, de menor a mayor o
viceversa. Estas escalas permiten realizar operaciones de mayor que, menor, o
igual que, pero no establecen la medida de la diferencia; se puede calcular la
mediana, los centiles y la correlacin ordinal, no as la media ni la desviacin
tpica. Ejem. El orden de llegada de una carrera, el orden de productividad de los
colaboradores de un grupo.
Escalas de intervalo.- Las variables se operativizan a partir de atribuir valores
numricos a los individuos y con ello establecer cuantitativamente sus diferencias.
Como ejemplo tenemos las variables cuantitativas que se miden con escalas de
intervalo en las que la distancia de cada uno es la misma o igual. El rendimiento
acadmico, las puntuaciones de un test, son ejemplos en los que se utilizan este
tipo de escalas, y en los que aplica la media aritmtica, la desviacin tpica, el
coeficiente de correlacin de Pearson y las pruebas de contraste (T de Student, F
de Snedecor).
Escalas de razn.- Muchas de las variables cuantitativas se miden con estas
escalas, tales como edad, peso, longitud, y representan un nivel preciso de
medicin y cualquier tratamiento estadstico y operaciones matemticas. Estas
escalas son de intervalo con la existencia del cero absoluto ausencia total de la
cualidad de medida- por lo que un valor no puede rebasarse en la parte inferior.
Taller de investigacin
49 de 120
Tipos de variables:
De los sistemas de clasificacin de las variables, los ms utilizados en
investigacin educativa es el que el que se basa en los siguientes criterios:
metodolgico, la manipulacin, las propiedades matemticas.
Metodolgico.- Este criterio se refiere a la funcin que realizan las variables, a
saber: variables independientes, variables dependientes, y variables extraas o
intervinientes. La funcin de las variables en una investigacin educativa es la que
determina si es una VI, VD o VE.
Variable
Independiente
Caractersticas
Reconocida pos las siglas VI, responde al factor
que el investigador se propone observar y
manipular en forma deliberada; es decir, son la
causa supuesta, el antecedente de una
modificacin en una relacin causa-efecto. Se
pueden distinguir a su vez (Bisquerra, 19989):
Variables independientes situacionales. Ests
pueden referirse a la tarea (un programa
educativo) o ambientales (caractersticas del
contexto, temperatura, etc.).
Variables independientes organsmicas. Estas
variables pueden ser de estado cuando se refieren
a las caractersticas personales de los sujetos, o
temporales que tienden a cambiar por perodos
breves de tiempo como la fatiga, el sueo.
Dependiente
Extraa o interviniente
Taller de investigacin
conocer los efectos sobre una o ms variables dependientes. Estas VI pueden ser:
activas, cuando son susceptibles de manipular directamente por el investigador, l
determina los valores, ejem. el programa de una asignatura darlo en un semestre o
en dos; asignadas, las que no se pueden manipular como son el sexo, la edad, el
investigador solo puede seleccionar a los sujetos que los tienen.
Propiedades matemticas.- Este criterio se refiere al sistema de medicin que se
puede aplicar. Pueden ser cualitativas, cuando las caractersticas no son
cuantificables, se conocen como atributos o categoras porque sus valores se
expresan en distintas categoras, dicotmicas que presentan dos categoras (falsoverdadero, si-no, suficiente-no suficiente) y politmicas con ms de dos categoras
(estado civil, nivel de estudio, nivel socioeconmico). Cabe mencionar que las
categoras deben estar bien definidas, que permitan la inclusin de todos los
sujetos en alguna y mutuamente excluyentes una sola categora sin posible
confusin. Una vez que se establecen las categoras, se codifican para el anlisis
estadstico posterior que utiliza los cdigos numricos.
Ejemplo:
Turno: 1- matutino
Modalidad:
2-vespertino
1 semestral
3- mixto
2 anual
3 trimestral
4 - cuatrimestral
Tcnicas de muestreo
Otro paso importante en la elaboracin del diseo del estudio es la seleccin de la
muestra de sujetos, objetos, sucesos, eventos, contextos de estudio sobre los
cuales se habrn de recoger los datos. La seleccin de la muestra presupone la
definicin de la unidad de anlisis, quines van a ser medidos unidad de
anlisis, lo que depende de precisar el problema de investigacin y los objetivos
de la misma. Despus se delimita la poblacin, el conjunto de individuos a los que
se pretende hacer extensivo los resultados de la investigacin; la poblacin es el
conjunto que concuerdan con una serie de especificaciones (Selltiz, 1974), por lo
que la definicin y delimitacin de la poblacin har posible concretar el alcance
de la investigacin.
Definicin muestra
Entonces, la muestra es un subconjunto de la poblacin que se selecciona a travs
de una tcnica de muestreo y que debe ser representativa de la misma; si es as, las
conclusiones se podrn generalizar a la poblacin y por razones de economa no
Taller de investigacin
51 de 120
Tipos de muestreo
Existen procedimientos para seleccionar la muestra sobre los que se va a obtener
los datos de una investigacin, los que se conocen como tcnicas o mtodos de
muestreo y los principales son el muestreo probabilstico y el muestreo no
probabilstico.
El muestreo probabilstico se caracteriza porque todos los elementos de la
poblacin tienen la misma probabilidad de formar parte de muestra representativa,
es decir, de ser escogidos. Esto se obtiene a partir de definir las caractersticas de
la poblacin, el tamao de la muestra y realizar la seleccin en forma aleatoria (al
azar).
El muestreo no probabilstico selecciona a los elementos a partir de los criterios
del que realiza la muestra o de las caractersticas de la investigacin. El
procedimiento no es mecnico y como depende de las personas tiene un
componente subjetivo que puede provocar un sesgo. Cuando el muestreo
probabilstico resulta demasiado costoso (estudios exploratorios), se recurre a los
mtodos no probabilsticos, an cuando no se puedan realizar generalizaciones ya
que no se tiene la certeza de que la muestra extrada sea representativa.
La eleccin de uno u otro mtodo depende del enfoque, de los objetivos y del
diseo de la investigacin. No obstante, es recomendable utilizar mtodos de
muestreo probabilstico siempre que sea posible, aunque en investigacin
52 de 120
Taller de investigacin
Muestreo Probabilstico
Muestreo aleatorio simple
Es la base de todo muestreo probabilstico y la ms conocida es el muestreo
aleatorio simple que propone la seleccin mediante el sorteo a partir de asignar un
nmero a cada individuo de la poblacin, realizar la seleccin mediante un
sistema mecnico que pueden ser los nmeros aleatorios o algn programa
informtico de nmeros aleatorios, entre otros.
Una modalidad del simple es el muestreo aleatorio sistemtico que es conveniente
para poblaciones grandes, porque permite elegir los elementos de la poblacin en
un intervalo de seleccin sistemtica, cada K valor. Se ordenan los individuos de
la poblacin, se calcula el valor de K que es un nmero entero (es una constante) ,
K= N/n , N= nmero de individuos de la poblacin y n= tamao de la muestra
calculado por frmulas estadsticas; se elige al azar un nmero a, comprendido
entre 1 y K; el nmero a ser el primer individuo seleccionado; los sucesivos
sern a+K, a+2K, a+3K hasta llegar a n.
53 de 120
Muestreo polietpico
Como su nombre lo indica, se utilizan diversos mtodos secuenciados en una serie
de etapas. Por ejemplo, una investigacin sobre prevencin del alcoholismo puede
seleccionar una muestra con las siguientes condiciones: estratificada por edades,
nivel socio econmico y sexo; la unidad muestral es un conglomerado grupo
clase, seleccionado por el mtodo aleatorio sistemtico. Llegar a la unidad
muestral ha llevado varias etapas.
Muestreo No Probabilstico
Muestreo casual o por accesibilidad
Tambin se le conoce como muestreo por accesibilidad, circunstancial y sin
norma y es frecuente en las ciencias sociales y en investigacin educativa. Se
utiliza como muestra a los individuos a los que tiene facilidad de acceso, es decir,
a partir de circunstancias fortuitas. Por ejemplo, se desea investigar las
necesidades sentidas de los formadores de una institucin concreta, la muestra se
obtiene recogiendo la informacin de los formadores.
54 de 120
Taller de investigacin
R E S U M E N
La formulacin de hiptesis es condicin del diseo de investigacin desde el
enfoque cuantitativo para establecer la ruta a seguir para obtener resultados,
mientras que en el enfoque cualitativo se plantean nicamente preguntas de
investigacin a fin de responderlas de una mejor manera.
La formulacin de hiptesis requiere de la operatividad de las variables en
indicadores para mbitos especficos y lograr que los indicadores sean medibles
mediante operaciones o susceptibles de investigarse a travs de la obtencin de
datos tiles para probar las hiptesis.
Una variable puede manifestarse o estar ausente en los individuos, grupos o
sociedades en diferentes matices o modalidades, adoptando diferentes valores;
puede medirse, controlarse o estudiarse en una investigacin.
Taller de investigacin
55 de 120
B I B L I O G R A F A
56 de 120
Taller de investigacin
UNIDAD 4: LA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
Introduccin
La realizacin del marco terico implica llevar a cabo un anlisis de modo
detallado, lgico y coherente de toda la documentacin que se ha adquirido a
travs de libros, revistas, artculos electrnicos, para poder tener una mejor
referencia del problema de investigacin y de este modo realizar adecuadas
hiptesis que al final puedan ser verificadas y arrojen resultados exitosos.
A lo largo de esta sesin podremos aproximarnos a las estrategias de trabajo
en la construccin del marco terico.
Objetivos
Mapa de contenido
Taller de investigacin
57 de 120
Enfoque Cuantitativo
Enfoque Cualitativo
Taller de investigacin
Clasificacin de documentos
Los documentos se clasificaran de acuerdo a lo siguiente:
informacin
con
soporte
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta y registro
Deteccin de la literatura
Esta se realiza de diferentes fuentes de informacin que pueden ser de tres tipos
(Danlike, 1989):
Fuentes Primarias
Documentos sobre los que se escribe directamente y proporcionan datos del
autor, los que sistematizan y profundizan ms en el tema: libros especficos,
artculos de revistas especializadas, monografas, ponencias, tesis doctorales,
trabajos presentados en congresos, captulos de libro, documentos oficiales,
artculos de prensa, pelculas documentales, foros, pginas en internet, etc. La
consulta se puede realizar directamente en las bibliotecas y centros de
documentacin; por ejemplo, informacin sobre recursos de investigacin en
temas laborales se puede obtener en catlogos y bibliotecas de todo el mundo a
travs de la web De igual forma se puede acceder a revistas electrnicas
especializadas.
Taller de investigacin
59 de 120
Fuentes Secundarias
Son los libros, monografas, enciclopedias, manuales que mencionan y comentan
la disertacin del autor. La consulta de estas fuentes es recomendable en la etapa
inicial de la revisin bibliogrfica porque permite una revisin global y rpida del
tema y las referencias de las fuentes primarias. De igual forma se pueden
encontrar va internet: sumarios electrnicos, ndices de revistas especializadas,
bases de datos, abstracts, etc. Las bases de datos - conjuntos de informacin
almacenada que permiten acceder a referencias de documentos bibliogrficos,
como artculos, libros, proyectos de investigacin y documentacin en general
son las fuentes de informacin secundaria ms utilizadas por la rapidez y eficacia,
pues a travs de instrumentos de control de terminologa (Thesaurus) se pueden
encontrar listados ordenados de descriptores o palabras-clave. El acceso se puede
realizar a travs de CD-ROM o en lnea.
Fuentes Terciarias
Son los documentos que agrupan compendios de fuentes secundarias: nombres y
ttulos de revistas, conferencias, instituciones nacionales e internacionales, los
sistemas y Redes de Informacin (intercambio de informacin),etc. Nuevamente,
tenemos los buscadores va internet (Google, Yahoo, Alta Vista, Lycos), pginas
web de expertos en el tema y de asociaciones de investigacin.
Obtencin de la literatura
A partir de la primera revisin, se selecciona la literatura fundamentalmente de
fuentes primarias. Entre ms amplia sea la seleccin dentro del tema de estudio,
ms completo estar nuestro trabajo.
Un criterio importante para el trabajo de investigacin documental, es no divagar
entre los temas similares en la literatura, sino por el contrario, centrarse en el
problema de investigacin y relacionar los diferentes textos en lugar de
transcribirlos
Consulta y registro
Una vez elegida la bibliografa, debe hacerse una lectura exhaustiva de la misma y
tomar todas las notas que ayuden a interpretar adecuadamente los avances de los
autores revisados.
A efecto de llevar un adecuado registro de la lectura, es recomendable recoger los
datos bibliogrficos completos, por lo que a continuacin se detalla la norma de la
American Psychological Association (APA), la norma ms utilizada y aceptada en
investigacin.
Libro:
Apellido del autor, coma, iniciales del nombre, punto, fecha entre parntesis del
60 de 120
Taller de investigacin
ao de edicin, punto, ttulo en letra cursiva, punto, lugar de edicin, dos puntos,
editorial. El lugar de edicin debe escribirse en castellano, si es distinto del
nombre original; as, por ejemplo, reescribir Nueva Cork, Londres, Nueva
Jersey, etc (y no New Cork, London, New Jersey).
Ejemplo:
Bisquera, R. (1989). Mtodos de investigacin educativa. Gua prctica.
Barcelona: CEAC.
Revista:
En el caso de una publicacin como una revista los datos y el orden son los
siguientes:
En cursivas o subrayado el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen
de la revista en cursiva y entre parntesis el nmero del ejemplar y las pginas que
ocupa el artculo.
Ejemplo:
Mateo, L. (1985). Meta-anlisis correlacional sobre estudios de rendimiento
escolar en Espaa. Revista de Investigacin Educativa (RIE), 3,6, 236-251.
Referencia de internet
En el caso de referencias de internet los datos que deben asentarse son los
siguientes:
Nombre del autor, ao, de publicacin, nombre del artculo, revista en que se
publica, ao, volumen, la fecha de consulta y el sitio de consulta
Ejemplo:
Herrera B., Miguel A. (2006) Consideraciones para el diseo didctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones
cognitivas del aprendizaje. Revista iberoamericana de educacin. Vol. 38, No. 5.
Consultado
el
8
de
agosto
2008:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
Taller de investigacin
61 de 120
Manejadores de referencias
Los manejadores de referencias bibliogrficas son un conjunto de herramientas
diseadas para manejar bases de datos de referencias bibliogrficas importados o
creadas por los usuarios finales y que aaden a esta funcin bsica la versatilidad
para el manejo de los formatos bibliogrficos de salida que responden a diferentes
estilos bibliogrficos de citacin y a la posibilidad de incluir las referencias en los
textos de los artculos cientficos desde el procesador de texto utilizado para su
generacin.
El software para administrar referencias, consiste en una o ms bases de datos en
las cuales pueden agregarse referencias completas, adems de un sistema que
genera listas de registros seleccionados, en formatos especficos. Asimismo, los
administradores de referencias permiten importar a ellos los datos y detalles de las
bases de datos bibliogrficas. As, el software permite al autor o autores de una
investigacin crear sus bases de datos personales con las referencias que han
localizado, organizar estos datos, hacer bsquedas eficientes, insertar citas y crear
listas de referencias.
Ventajas
La gestin o administracin electrnica de referencias bibliogrficas requiere
programas capaces de realizar las siguientes aplicaciones bsicas:
62 de 120
Taller de investigacin
Los ms usados
Los programas ms utilizados y que cumplen sobradamente con las capacidades y
ventajas que hemos descrito, son los diseados por Thomson Scientific y son:
Reference Manager, ProCite y Endnote10, adems de RefWorks. En
sntesis, son bases de datos diseadas especficamente para manejar referencias
bibliogrficas, capaces de almacenar registros de forma ilimitada, compuestos por
campos de longitud variable.
Las prestaciones de estos programas son muy similares, con pequeas diferencias:
Reference Manager permite compartir bases de datos entre un grupo de trabajo
con la versin en red, ProCite y EndNote ofrecen la posibilidad de agrupar
referencias por temas y producir un ndice, y EndNote puede almacenar imgenes
y archivos adjuntos. Muy posiblemente los dos primeros son los ms utilizados en
Medicina y Ciencias Sociales. Slo RefWorks ofrece versiones en castellano.
Taller de investigacin
63 de 120
Relevancia
Vigencia
Pertinencia
Visibilidad
Impacto
Relevancia
La informacin es relevante si representa una aportacin al conocimiento. La
informacin ms relevante marca hitos en el rea de conocimiento. Los hitos no
son slo descubrimientos, sino aportaciones que implican que un conocimiento o
prctica anterior se deseche. Por ejemplo, la fibra ptica o las redes inalmbricas
son hitos en el rea de las redes computacionales.
Vigencia
La informacin es vigente si tiene importancia e inters en la actualidad. El
conocimiento cientfico tiene caducidad precisamente porque avanza de manera
constante. En algunas reas del conocimiento la caducidad es ms rpida. Por
ejemplo, en los mbitos militar y comercial se dedican ms recursos a la
investigacin y se avanza con ms rapidez.
64 de 120
Taller de investigacin
Pertinencia
La informacin ser pertinente si representa una clara contribucin al tema que se
investiga. Los documentos que se seleccionen como fuentes de una investigacin
deben tener relacin estricta con el tema de inters. Es decir, no se trata de colocar
referencias sin razn, toda referencia colocada debe tener un sentido y una
aportacin al trabajo.
Visibilidad
La informacin se considera visible si est al alcance de la comunidad cientfica
mundial. Por ejemplo, las tesis no son documentos visibles, por eso se les ha
llamado literatura gris. Todos los documentos citados en una investigacin deben
ser de fcil acceso para otros cientficos.
La informacin considerada como visible debe estar dentro de las revistas
indexadas por el ISI: Institute for Scientific Information (www.isinet.com), ahora
llamado Thompson Scientific.
Impacto
Se dice que la informacin tiene impacto si sus productos son tomados en cuenta
por la comunidad cientfica. El impacto se mide por el nmero de citas (citations)
que ha recibido un artculo. Para ello se maneja en el ISI el llamado factor de
impacto (Impact Factor), que no es otra cosa sino la medida de la importancia de
una publicacin cientfica.
Actualmente las nueves tecnologas de la informacin y la comunicacin han
revolucionado el esquema metodolgico del trabajo cientfico, ya que es
extremadamente difcil estar al da en la propia disciplina debido a la abundancia
y difusin de la informacin relativa a un determinado mbito, incluso aunque se
haya reducido en extremo. Esto hace que el problema actualmente sea el de filtrar
o seleccionar la informacin para no quedar literalmente ahogado en ella.
El factor de impacto de una revista puede considerarse el indicador ms conocido
entre los utilizados en los llamados anlisis de citas. El factor de impacto se
calcula a partir del recuento de las referencias/citas realizadas entre las fuentes
citantes y citadas, cubiertas por el ISI. Cada ao el ISI calcula el factor de impacto
para aquellas publicaciones a las que ste da seguimiento, las cuales son
publicadas en un informe de citas llamado Journal Citation Report. El factor de
impacto tiene una influencia enorme, aunque controvertida, en cuanto a la forma
Taller de investigacin
65 de 120
La ley de Bradford
La Ley de Bradford define la distribucin y divulgacin en las revistas cientficas:
Si las revistas cientficas se ordenan en secuencia decreciente de productividad de
artculos sobre un tema dado, stas pueden dividirse en un ncleo de revistas
dedicadas ms en particular al tema y otros grupos conteniendo el mismo nmero
de artculos que el ncleo, donde el nmero de revistas en el ncleo y las zonas
sucesivas estar en relacin constante.
La informacin ms relevante de cualquier tema est en un grupo de un mximo
de mil revistas.
El resto de las publicaciones son marginales, muy semejantes o derivaciones de
los artculos ubicados en las revistas anteriores.
La indexacin temtica en Internet cumple la misma distribucin: a medida que
transcurre el tiempo, al principio hay un incremento sostenido en los enlaces a un
tema, pero luego sigue una abrupta y permanente reduccin lo que confirma
aquella presuncin de que los primeros que se instalaran con algn tema en
Internet captaran ms visitas.
Thomson Scientific (antes ISI)
Eugene Garfield se bas en la Ley de Bradford para crear el ISI, ahora llamado
Thompson Scientific. El Instituto para la Informacin Cientfica (Institute for
Scientific Information ISI) fue fundado por Eugene Garfield en 1960.
Posteriormente adquirido por Thomson Scientific en 1992 es frecuentemente
conocido como Thomson ISI. ISI ofrece servicios de bibliografa y todo tipo de
referencias. Est particularmente especializado en el anlisis de citacin, un
campo en el que fue pionero Garfield.
El ISI mantiene una base de datos de citaciones que cubre miles de revistas,
66 de 120
Taller de investigacin
conocida
como
el
Science
Citation
Index
(SCI
en
http://thomsonscientific.com/products/sci/), que es posible consultar on line a
travs
del
servicio
Web
of
Science
(WOS
en
http://scientific.thomson.com/es/productos/citaciones/wos/). Esta base de datos
permite a los investigadores identificar qu artculo ha sido citado ms
frecuentemente, y quien lo ha citado.
El ISI tambin ofrece una lista anual llamada Journal Citation Reports (JCR en
http://scientific.thomson.com/es/productos/evaluacion/jcr/) que reporta el factor
de impacto de cada una de las revistas que controla. Dentro de la comunidad
cientfica el factor impacto juega un enorme y controvertido papel en determinar
en reconocimiento atribuido a las publicaciones cientficas.
Desde la idea original propuesta por Eugene Garfield hace 50 aos el Sciencie
Citation Index ha crecido de forma dramtica en tamao e influencia. La base de
datos se ha expandido de 1.4 millones de citaciones en 1964 hasta las 550
millones actuales (dato de 2005). La lista de fuentes de revistas consultadas ha
crecido desde las 613 iniciales a las 15,721 actuales.
Es importante sealar que este servicio tiene un costo y slo algunas instituciones
y empresas lo ofrecen. Investiga en tu lugar de estudio o trabajo si este servicio
est disponible.
Los dos productos de base que permiten actualmente implementar una nueva
metodologa de investigacin bibliogrfica son:
El Journal Citations Report (JCR) con dos versiones, la Science Edition (JCR-SE)
y la Social Science Edition (JCR-SSE), que es una base de datos de mas de 10.000
revistas cientficas ordenadas y clasificadas por grupos o niveles, por su ndice de
impacto, que es un indicador del promedio de citas que, a corto plazo, recibe un
artculo de una determinada revista en relacin con el total de artculos
publicados, en el ao en cuestin y relativas a trabajos publicados en los dos aos
anteriores.
El Current Contents Connect que facilita la bsqueda y seleccin de artculos y
otras publicaciones.
Taller de investigacin
67 de 120
RESUMEN
El marco terico permite encuadrar la investigacin dentro de una serie de
referencias que le dan legitimidad y sustento. La realizacin de esta etapa de la
investigacin permitir que el investigador ubique su trabajo en un contexto de
accin ms amplio.
Asimismo, el marco terico tiene como propsito hacer una indagacin previa
sobre aquello que se investiga, consultar documentos al respecto y obtener la
mayor cantidad de informacin pertinente, para poder definir los conceptos clave
que se estn abordando, as como las derivaciones tericas de los mismos.
Para la construccin del marco terico, es necesario hacer un trabajo ordenando
utilizando herramientas tecnolgicas como los gestores bibliogrficos, atendiendo
a las recomendaciones de asociaciones como la APA, y sobre todo, dirigiendo
nuestra bsqueda documental solo hacia aquello que es relevante para nuestro
tema.
68 de 120
Taller de investigacin
BIBLIOGRAFA
Taller de investigacin
69 de 120
UNIDAD 5: ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACIN DE CAMPO
Introduccin
Llegados a este punto de la investigacin, es decir, identificada claramente la
problemtica, aprobado el proyecto, definidas las hiptesis y variables, es buen
momento para llevar a cabo el diseo de la investigacin y decir con toda la
precisin posible, el tiempo que nos tomar llegar a los resultados y las estrategias
que para ello utilizaremos, es decir, trazamos la ruta que nos lleve a cumplir los
objetivos planteados.
Objetivos
Mapa de contenido
70 de 120
Taller de investigacin
Caractersticas:
Grupos equivalentes
Esta caracterstica implica la reunin de sujetos en grupos equivalentes, por lo que
ninguna de las diferencias de los resultados podr atribuirse a diferencias iniciales
entre los grupos. La asignacin de los sujetos a los grupos se realiza por el mtodo
al azar.
Dos grupos
Se requiere como mnimo dos grupos para establecer comparaciones, ya que un
experimento implica comparar el efecto de una condicin sobre un grupo con la
condicin sobre otro grupo, o comparar el efecto de diferentes condiciones en el
mismo grupo. Los dos grupos o condiciones son necesarias para establecer la
comparacin.
Manipulacin de variables independientes
La manipulacin significa que el investigador o experimentador es quien decide
sobre cada uno de los niveles que corresponder a cada grupo de sujetos. El
investigador manipula la variable independiente (causa) en los diferentes niveles
que le asigna. Para manipular una variable independiente se requiere especificar
qu se entiende por esa variable; vg. La orientacin principal de un profesor se
define en conductas concretas: presentacin, personalidad, etc.
Taller de investigacin
71 de 120
Actividades
Planteamiento
del problema
Formulacin
de hiptesis
Recogida
anlisis
72 de 120
Actividades
datos
Conclusiones
Investigacin ex post-facto
La investigacin no experimental es la que se realiza sin la manipulacin
intencionada de la variable, se observa el fenmeno tal como es en su ambiente
natural para el anlisis posterior. En la investigacin no experimental no es
posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los participantes o
tratamientos. Kerlinger (2002)
Este tipo de investigacin ocurre cuando se decide acercarse a los fenmenos
cuando los hechos ya se han producido, por lo que se le llama expost facto
(despus de los hechos) por lo que no se aplican los principios de la investigacin
experimental. Esta es una situacin comn en las ciencias sociales y humanas y
dado que no rene las caractersticas experimentales, se les denominan estudios.
Ejemplo: biografas, estudios de caso.
Caractersticas
Longitudinal
- Exploratoria
- Cohortes
- Descriptiva
- Panel
- Correlacionales causales
- Tendencias
Taller de investigacin
73 de 120
Estudio transversal
En este tipo de estudio se estudia un fenmeno realizando un corte transversal de
un momento, el que analizan cuidadosamente. Se recolectan los datos una sola vez
en un tiempo y busca describir las variables para analizar la incidencia e
interrelacin; un ejemplo educacin es medir el aprovechamiento de los grupos de
una escuela. La medicin se realiza en un momento nico y el propsito es
empezar a conocer un contexto, evento, variable o variables.
Los estudios transversales de acuerdo al propsito pueden ser exploratorios,
descriptivos, correlacionales causales.
Estudios transversales exploratorios.- Este tipo de estudio busca una
explicacin inicial a problemas nuevos o poco conocidos, en un momento
determinado y son fuente de otros diseos, tanto experimentales como no
experimentales. Como ejemplo se puede citar la percepcin del grupo de que un
alumno con discapacidad intelectual haya formado parte del mismo.
Los objetivos de este tipo de estudios pueden ser: satisfacer la curiosidad del
investigador, probar la viabilidad de estudios ms extensos o desarrollar mtodos
que se aplicarn en algn estudio subsecuente. ( Babbie, 2000)
El estudio exploratorio utiliza como estrategia los grupos focales, discusiones
dirigidas, entre otras.
Estudios transversales descriptivos.- Es til cuando el propsito del
investigador es descubrir la incidencia de valores de una o ms variables (enfoque
cuantitativo), u obtener una visin de un evento o situacin y describir situaciones
y acontecimientos (enfoque cualitativo). Son estudios que resultan apropiados
para las primeras etapas de del desarrollo de una investigacin, y proporcionan
datos, informacin para la generacin de nuevas teoras. En los fenmenos
educativos determinan el origen del mismo, as como responden a cuestiones
sobre el estado presente. Este tipo de estudio se vale de de tcnicas para recoger la
informacin como pruebas estandarizadas de rendimiento, observacin en clase,
escalas de actitud, entrevistas, anlisis de contenido, entre otras.
El procedimiento incluye las fases de la investigacin educativa como son:
identificar y formular el problema a investigar, establecer los objetivos,
seleccionar la muestra apropiada, disear o seleccionar los sistemas para recoger
la informacin, recoger y analizar los datos, obtener conclusiones. El anlisis
estadsticos se vale de las medidas de tendencia central como la media, mediana y
moda y la variabilidad a partir de la desviacin estndar, varianza y rango. La
presentacin grfica de la informacin utiliza los histogramas, polgonos de
frecuencias, entre otras.
Los estudios descriptivos en el rea laboral constituyen una alternativa para la
investigacin cuantitativa que trata de realizar descripciones precisas y cuidadosas
respecto a este tipo de fenmenos, los que sirven para las primeras etapas del
desarrollo de una investigacin y proporcionan hechos y datos para nuevas
investigaciones y teoras.
Los estudios descriptivos permiten tener un panorama de una o ms variables en
74 de 120
Taller de investigacin
Estudio Longitudinal
Los estudios longitudinales son proyectos de investigacin diseados para realizar
observaciones durante un perodo extenso, como el aprendizaje de un grupo
durante los tres grados de secundaria o el aprendizaje de los nios maltratados, en
los que se requiere de la observacin y la entrevista.
Implican recoger datos de la muestra o caso individual en momentos temporales
para observar los cambios o la continuidad en los sujetos; es decir, recolectan
datos a travs del tiempo en perodos para realizar inferencias referentes al
cambio, sus determinantes y consecuencias. Los perodos se especifican en el
enfoque cuantitativo y se van determinando durante el avance del estudio con el
enfoque cualitativo. El tratamiento estadstico puede aplicar diversas tcnicas
como las curvas de crecimiento, diseos de medidas de repeticin, anlisis de
seguimiento, anlisis de series temporales, o la variante de diseo de sujeto nico
N = 1 en la que se estudia a un individuo en forma exhaustiva. Estos diseos
tienen la ventaja de que adems de proporcionar informacin sobre las categoras,
conceptos, variables o fenmenos, ofrecen datos sobre los procesos, la evolucin a
travs del tiempo, pero a la vez suelen ser ms costosos en tiempo y dinero, pues
requieren de mayor nmero de colaboradores.
Algunos de los tipos de estudio longitudinal son: de tendencia, de anlisis
evolutivo de grupos o cohortes y panel.
Estudios de evolucin de grupo o cohorte.- Los estudios de este tipo analizan
los cambios a travs del tiempo en grupos especficos con alguna caracterstica
comn y que no excluyen otras. Entonces, un grupo o cohorte lo conforman el
conjunto de individuos con alguna caracterstica. Se puede ejemplificar si
Taller de investigacin
75 de 120
Promedio final
85
80
70
75
60
65
Aprobados
100%
100%
80%
80%
70%
60%
Reprobados
0%
0%
20%
20%
30%
40%
Rendimiento
Estudios longitudinales de tendencia.- Son los que estudian los cambios que
registra alguna poblacin general a travs del tiempo, como puede ser analizar los
cambios en la actitud de los adolescentes frente a los padres, la que se mide a
partir de la recoleccin de datos en varios perodos de tiempo que pueden estar o
no preestablecidos y se analiza la evolucin a lo largo del mismo. Puede ser que
se decida trabajar con la poblacin o con una muestra que sea estadsticamente
representativa, considerando que la poblacin no se mantiene ni nica ni estable.
En el ejemplo de la actitud de los adolescentes frente a sus padres, en la que
podramos considerar positiva, negativa, indiferente, si se quiere analizar como
vara la tendencia, la tabla muestra que la actitud positiva disminuye al paso del
tiempo, mientras que la negativa aumenta, mientras que la indiferente se mantiene
relativamente estable.
Actitud
Grado de secundaria
1
Positiva
75%
50%
40%
Negativa
20%
40%
50%
Indiferente
5%
10%
10%
Taller de investigacin
77 de 120
Estudios de encuesta
Es una tcnica cuantitativa que consiste en una investigacin realizada sobre una
muestra de sujetos, representativa de un colectivo ms amplio que se lleva a cabo
en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogacin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran
cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
Se pueden sealar algunas ventajas y desventajas. Entre las ventajas destacan:
78 de 120
Taller de investigacin
Objetivo de la investigacin
El propsito de la investigacin cualitativa, a diferencia de la investigacin
experimental no es generalizar las conclusiones, sino comprender los fenmenos.
El propsito no es comprobar hiptesis, sino sumergirse en la complejidad de los
acontecimientos reales, e indagar sobre ellos con la libertad y flexibilidad que
requieran las situaciones elaborando descripciones y abstracciones de los datos,
siempre provisionales y utilizadas como hiptesis subsiguientes de bsqueda y
trabajo (Prez Gmez, 2000)
Diseo de investigacin
El diseo de la investigacin es ms bien flexible bajo este enfoque dado que
tanto las preguntas de investigacin como los objetivos se van modificando a lo
largo de la investigacin, asimismo se van incorporando todas las variables que
surjan en el proceso de investigacin.
Por lo que se refiere al conocimiento obtenido en una investigacin de este corte,
Taller de investigacin
79 de 120
Entrevista
Grupos de discusin
Observacin
Entrevista
La entrevista es una tcnica de uso doble que puede aplicarse tanto a la
investigacin cualitativa como a la cuantitativa. En este ltimo caso se utiliza
siempre que se quiera contar o hacer porcentajes. Se suele practicar mediante un
cuestionario precodificado a una muestra representativa de forma tal que solo se
diferencia de la encuesta en la forma de empleo; cuando se utiliza con una
finalidad evaluadora se considera una tcnica cualitativa. Se puede utilizar para
analizar discursos -ideolgica o lingsticamente - o informacin sobre un asunto
a una muestra tipolgica conocida. Es comn que se aplique antes de elaborar un
cuestionario para saber qu es lo que hay sobre una materia o tema. La entrevista
puede ser abierta o cerrada: abierta tiene un guin, pero se deja desarrollarlo
libremente al entrevistado.
Consiste en recabar informacin a travs del dilogo abierto entre el entrevistador
y el entrevistado. La entrevista, por la amplitud de las respuestas implicadas en las
preguntas, puede ser: abierta, estructurada, semi-estructurada. Entre las ventajas
se pueden sealar:
80 de 120
Con relacin a las desventajas destaca el que requiere mayor inversin de tiempo
y puede representar un coste mayor si se pretende entrevistar a un gran nmero de
personas y que exige que el entrevistador posea habilidades para la relacin
interpersonal.
Gestin de discusin
El grupo de discusin parte de la entrevista colectiva, realizada a un grupo
pequeo de personas respecto a una problemtica concreta, el grupo puede ser de
entre seis y ocho personas y la duracin de la misma es de entre una y dos horas.
Los grupos de discusin representan un ahorro de tiempo y proporcionan bastante
informacin sobre el tema investigado, sin embargo, el papel del moderador
resulta clave en esta tcnica, ya que es l quien debe guiar la conversacin sobre
el punto que desea indagar a fondo, debe propiciar la participacin de todos los
asistentes, evitar que alguno de ellos domine la charla y que se descalifiquen unos
a otros.
La diversidad o pluralidad del grupo debe acotarse de acuerdo a objetivos, as, es
recomendable segn el tema, tener grupos de edades similares, pertenecientes al
mismo gnero, a un tipo de grupo social especfico, etc., Se pretende lograr
obtener una diversidad de opiniones profundas sobre el tema dentro de un marco
que le de sentido y coherencia a la informacin. Para llevar a cabo un grupo de
discusin es necesario:
Por otro lado, algunas de las desventajas ms relevantes son: que existen algunas
dificultades en el manejo del grupo que pueden propiciar que la informacin
obtenida a propsito del tema sea poca o bien no relevante, que si no se modera
Taller de investigacin
81 de 120
Observacin
La observacin se basa en la percepcin que el agente tiene de la realidad y de la
conducta de sus participantes. Para sistematizar los resultados de esta tcnica, el
investigador debe llevar un registro sistemtico, vlido y confiable de lo que
observa. El investigador observa a una persona o a un grupo durante la realizacin
de alguna actividad en su puesto de trabajo. Permite observar desviaciones entre
la lista de cotejo y el desempeo de la persona.
Existen diversos tipos de observacin, segn Ander Egg (1995:201), de acuerdo a
los medios utilizados - estructurada o no estructurada- . segn el papel del
observador - participante o no participante- , segn el nmero de observadores individual o en equipo- y segn el lugar donde se realiza - en el campo de trabajo
o en laboratorio-.
En esta tcnica se pueden distinguir ventajas como que se registran conductas
reales que permiten hacer afirmaciones objetivas sobre las necesidades de
formacin, que se permite la deteccin de conductas o comportamientos
inadecuados que de otra forma difcilmente podran captarse y dirigir la formacin
hacia puntos especficos bien identificados, a la vez que se observan conductas
para identificar necesidades de habilidades psicomotrices y de actitudes.
Con relacin a las desventajas, encontramos que el observador requiere de
entrenamiento previo y habilidades para realizar la observacin y los resultados
pueden estar permeados por su punto de vista (incluir la subjetividad); tambin, es
posible que la persona o personas observadas pueden modificar su actuacin
durante el proceso, la que puede diferir de la actuacin cotidiana. Esta tcnica
demanda mucho tiempo para la realizar las observaciones, por lo que debe optarse
por un muestreo.
Esta tcnica se apoya en instrumentos como: lista de cotejo o verificacin, diario
de campo, cuaderno de notas, mapas y dispositivos electrnicos de registro como
el audio y el video.
Las tcnicas mencionadas no son nicas, a continuacin se presentan otras
TCNICA
QU SON?
PARTICIPANTES
INSTRUMENTOS
Ronda de
Presentacin
Trabajadores,
Directivos,
Ficha de registro y
guin
Ronda de
Evaluacin
Aprendices
Ficha de registro y
guin
82 de 120
Taller de investigacin
Docentes,
formadores, tutores
Guin
Entrevista Abierta
Semiestructurada
Trabajadores,
Directivos,
Formadores
Guin
Grupo de
Discusin
Personas relacionadas
con la problemtica
Guin
Cursos,
Seminarios,
Talleres, Jornadas
y Encuentros
Complemento formativo y
ptimo para la reflexin
Organizadores,
Formadores,
Directivos
Cuestionario de
deteccin
Cuestionario de
evaluacin
Ronda de
presentacin Ronda
de Evaluacin
Entrevista Abierta
Grupo de discusin
Cuestionario
Es uno de los instrumentos ms utilizado para recolectar informacin. Se utiliza
en las entrevistas, escalas de medicin de actitudes y opiniones, test, etc. Un
cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables,
aplicado a los sujetos de inters para el estudio. Existen diversos tipos de
cuestionario:
Las preguntas
83 de 120
QU SON?
PARTICIPANTES
INSTRUMENTOS
Ronda de
Presentacin
Trabajadores,
Directivos,
Ficha de registro y
guin
Ronda de
Evaluacin
Aprendices
Ficha de registro y
guin
Entrevista
Individual
Procesual
Docentes,
formadores, tutores
Guin
Entrevista Abierta
Semiestructurada
Trabajadores,
Directivos,
Formadores
Guin
Grupo de
Discusin
Personas relacionadas
con la problemtica
Guin
84 de 120
Taller de investigacin
Complemento formativo y
ptimo para la reflexin
Organizadores,
Formadores,
Directivos
Cuestionario de
deteccin
Cuestionario de
evaluacin
Ronda de
presentacin Ronda
de Evaluacin
Entrevista Abierta
Grupo de discusin
Procedimiento
Se delinean los indicadores * o las variables* que componen el objeto de estudio o
problema y para cada indicador de construyen preguntas cuyas posibles respuestas
nos acerquen a la realidad del objeto de estudio.
Elegir los reactivos ms adecuados y comprensibles y con el conjunto de
preguntas o reactivos se construye el instrumento o cuestionario.
Aplicar el cuestionario a un grupo piloto, para depurar posibles fallas de redaccin
o contenido y cuidar la consistencia interna, validez y confiabilidad.
Aplicar a los participantes del estudio, registrar las respuestas en hojas de clculo
para obtener las medidas de tendencia central y con los datos estadsticos se
formulan afirmaciones acerca de la opinin de la mayora de los encuestados.
Cada pregunta debe contener una sola idea y dar lugar a una sola
respuesta.
Aplicaciones
Cuando el tamao de la muestra impide un contacto personal como el que se da en
Taller de investigacin
85 de 120
Caractersticas
Diario
Cuaderno de notas
Gua de observacin
Dispositivos electrnicos
86 de 120
Escalas de ordenacin
Taller de investigacin
Escalas de intensidad
Escalas de Likert
Escalas de Likert
El mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta en el siglo
XX; un enfoque vigente y popularizado. Consiste en un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide una
reaccin de las personas. Se presenta cada afirmacin y se pide a la persona que
externe su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto
de la escala se le asigna un valor numrico; la persona obtiene una puntuacin
respecto a la afirmacin y al final se obtiene una puntuacin total sumando todas
las puntuaciones obtenidas de las afirmaciones.
Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo y deben
expresar slo una relacin lgica, adems de no exceder a 20 palabras.
Las alternativas de respuesta o puntos de escala son cinco e indican acuerdo o
desacuerdo; pueden colocarse horizontalmente o verticalmente y el nmero de
categoras debe ser el mismo para todas las afirmaciones. A cada una se le asigna
un valor numrico y slo puede marcarse una opcin. Se considera un dato
invlido a quien marque dos o ms opciones.
Alternativas
Alternativa 1
Muy de acuerdo
De acuerdo
De acuerdo
Muy en
desacuerdo
De acuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Definitivamente
no
Probablemente
no
Falso
Completamente
falso
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
Alternativa 2
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
Neutral
Alternativa 3
Definitivamente
s
Probablemente
s
Indeciso
Alternativa 4
Completamente
verdadero
Verdadero
Ni falso ni
verdadero
87 de 120
condicin se mantiene: el nmero de categoras debe ser el mismo para todos los
tems.
88 de 120
Taller de investigacin
R E S U M E N
Una investigacin como un plan o estrategia creado para obtener informacin para
dar respuesta al problema formulado incluye, adems de claridad en la
problemtica y la seleccin del tipo o enfoque de investigacin adecuado al
problema, una serie de estrategias acordes o pertinentes.
Se cuenta con estrategias para el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, las
que en ocasiones son aplicables para ambos; stas requieren de la instrumentos
especficos para la obtencin de informacin
Taller de investigacin
89 de 120
B I B L I O G R A F A
90 de 120
GONZLEZ, A. (2001).
Capacitacin. Mxico: Pac
Cmo
la
investigacin
diagnosticar
social.
Necesidades
de
Taller de investigacin
Taller de investigacin
91 de 120
Objetivos
Mapa de contenido
92 de 120
Taller de investigacin
2.
3.
Enfoque cualitativo
El anlisis cualitativo de datos tiene caractersticas especficas, las que dependen
del tipo de los cdigos para representar la realidad de acuerdo con el sistema de
registro empleado. La eleccin del sistema de registro se lleva a cabo de acuerdo a
la estrategia utilizada: observacin, anlisis documental, entrevista, grupos de
discusin, etc.
Evertson y Green, 1989 proponen dos sistemas de registro:
Taller de investigacin
93 de 120
Reduccin de la informacin
En esta fase, los datos se dividen en segmentos a partir de categoras descriptivas
para identificar patrones, regularidades, principios, inconsistencias, incoherencias
y discontinuidades; esto es, organizar la informacin en temas comunes o
agrupaciones conceptuales, en unidades denominadas categoras de contenido.
Implica, primero, la divisin y simplificacin del contenido a unidades o
categoras de acuerdo con criterios temticos categorizacin-, y la asignacin a
cada unidad de contenido el cdigo propio de la categora codificacin-. De la
categorizacin descriptiva se procede a una de carcter terico y abstracto.
94 de 120
Taller de investigacin
Extraccin de conclusiones
Es una actividad permanente que inicia desde la recogida de datos de forma difusa
y que concluye con la exposicin de los datos. Las conclusiones identifican
regularidades, patrones, explicaciones, hasta la elaboracin de generalizaciones,
tipologas o modelos (Bisquerra, 2004).
Taller de investigacin
95 de 120
SPSS
Desarrollado en la ciudad de Chicago, E.U.A. es el paquete estadstico se utiliza
para las ciencias sociales. Existen diversas versiones que van desde las ms
antiguas, las ms flexibles como SPSS-X y las recientes como SPSS para
windows, SPSS para Mackintosh, SPSS para UNIX. Es de fcil uso y cuenta con
una revista peridica Keywords para la actualizacin de los usuarios. A
continuacin de presenta el un esquema de los pasos en SPSS para Windows.
Seleccionar
la ventana
de SPSS
SPSS
muestra
una
matriz de
datos
Definir
variables:
data,
define,
variable
Llenar la
matriz
con los
datos
Seleccionar
Statisticas
y elegir la
prueba
MINITAB
S
S incluye diversas pruebas estadsticas , un tutorial
Es un paquete
de bajo costo que
para uso y prctica y su uso es sencillo. Cuenta con un boletn de actualizacin
peridica.S
S
S
S
96 de 120
Taller de investigacin
Atlas/ti
Facilita el acceso a todos los documentos, citas, cdigos y notas del proyecto de
investigacin; los datos se trabajan en forma de texto, grfico o sonido. Ofrece el
despliegue de mens para seleccionar la herramienta de anlisis, un rea
multifuncional al margen buscador de textos y herramientas para dudas, editor en
red para la exploracin visual de las relaciones entre cdigos y otros objetos en un
proyecto.
NUD-IST
Es de fcil uso. Examina y edita la estructura del sistema de categoras en dos
modalidades, lista expandible o rbol navegable. Incluye una paleta flotante de
herramientas analticas para trabajar con textos; citar formas extensas de datos,
herramientas de textos e ndices, etc.
97 de 120
Nmero de individuos
98 de 120
Taller de investigacin
6. 4 APLICACIONES ESTADSTICAS AL
ANLISIS DE DATOS
La estadstica proporciona las tcnicas o procesos matemticos para recoger,
describir, organizar, analizar e interpretar datos numricos, por lo que es el
instrumento de medida y de investigacin.
Trminos como el alumno promedio, un adolescente tpico o una escuela
representativa son conceptos estadsticos que se utilizan en la investigacin, por lo
que el mtodo estadstica posibilita la respuesta a preguntas tales como:
Variabilidad-amplitud o dispersin
Relacin.
Procedimiento
El procedimiento a seguir se describe a continuacin.
Despus de la depuracin de la matriz de datos se realiza el anlisis exploratorio
(EDA Exploratory Data Analysis) a partir del anlisis descriptivo de cada variable
en el que se detecta a los sujetos con las puntuaciones que difieren
significativamente del modelo establecido por la mayora de la muestra. Este
anlisis exploratorio se concluye mediante la estadstica descriptiva univariable y
la comprobacin de los supuestos paramtricos (muestras mayores a 30, n mayor
Taller de investigacin
99 de 120
100 de 120
Taller de investigacin
RESUMEN
El anlisis de datos es una fase fundamental en el proceso de investigacin, la
forma en que aborde depender de si el enfoque planteado es de carcter
cuantitativo o cualitativo, para llevar a cabo esta tarea se cuenta con diferentes
tipos de software que contribuyen a facilitar el proceso, sea para la parte
cuantitativa como SPSS o minitab, o bien para el anlisis cualitativo como Atlasti.
Nudist, etc. Los datos estadsticos nos arrojan una caracterizacin del grupo que
se analiza se pueden hacer pruebas paramtricas o pruebas no aparamtricas
dependiendo del tamao de la muestra.
Finalmente deben obtenerse conclusiones de los datos analizados y relacionarlo
con los antecedentes estudiados en el marco terico referencial, arribando as a la
parte final del proyecto de investigacin
Taller de investigacin
101 de 120
BIBLIOGRAFA
102 de 120
Taller de investigacin
UNIDAD 7. EL INFORME DE
INVESTIGACIN
Introduccin
Los informes de investigacin difieren en enfoque y en amplitud de acuerdo al
problema planteado, sin embargo, siguen un patrn convencional de estructura,
estilo y forma. Esto es, siguen principios de organizacin y presentacin que
faciliten la difusin y la posibilidad de retomarlos para posteriores proyectos de
investigacin.
Existen publicaciones que se utilizan como guas para la elaboracin del informe
las que orientan para mantener consistencia en la estructura y el estilo del
documento, entre las que podemos citar la de Campbell, William Giles 1969:
Form and style in Thesis Ariting Boston: Houghton Mifflin Company.
El informe de investigacin sigue un esquema con una secuencia de apartados, sea
ste una tesis, artculo o trabajo.
Objetivos
Mapa de contenido
Taller de investigacin
103 de 120
LIBROS
ARTCULOS
TESIS
Es el documento que se
presenta para obtener
algn grado acadmico licenciatura, maestra,
doctorado por lo que
Editorial: expresan opiniones, debe
reunir
las
creencias sobre algn tema caractersticas que dicte
Es una obra que transmite particular con el fin informar.
la institucin.
un conocimiento en forma
Presentacin
de
casos: Aunque cada institucin
clara y precisa.
describen casos excepcionales o tiene
normas
sobre aspectos nuevos de algn especficas, stas varan
fenmeno
conocido,
y en cuanto a la forma,
representa un aporte para el pero en esencia tienen
conocimiento de un tema.
normas comunes, como
las que se enuncian a
De revisin: se refieren a continuacin: portada,
documentos publicados. Se resumen,
ndice,
analiza
y
sintetiza
la introduccin,
informacin de un tema, por lo justificacin, objetivo y
que sirve para actualizar, pregunta
de
comparar
informacin
de investigacin,
diversas fuentes, transmitir materiales y mtodos,
nuevos conocimientos, evaluar resultados, conclusiones
la literatura existente, conocer la y propuestas, referencias
tendencia
de
las y apndices o anexos.
investigaciones, entre otras.
Noticias: presentan a los
lectores informes y memorias
sobre
congresos,
cursos,
reuniones o conferencias en
revistas especializadas.
Tabla 16. Caractersticas de las publicaciones
104 de 120
Taller de investigacin
La extensin del informe est relacionada con la finalidad del mismo, por lo que
vara desde unas cuartillas hasta un documento voluminosos. El informe
contribuye a incrementar la confianza si presenta los enfoques y lineamientos
derivados de acuerdo a una suficiente sustentacin terico-metodolgica.
Taller de investigacin
105 de 120
Cuerpo principal
Esta seccin la conforman varios apartados, los que una tesis se denominan
captulos.
Introduccin. Se incluye el planteamiento del problema a partir de los objetivos y
las preguntas de investigacin; la justificacin del estudio, el contexto general, las
variables (en su caso) y trminos importantes de manera que el lector pueda
entender los conceptos sobre el desarrollo de la investigacin. Se describen los
propsitos de la investigacin, los supuestos y las limitaciones, de manera tal que
ubiquen al lector sobre el marco de referencia del problema de estudio, los hechos
y datos relevantes sobre el mismo, el estado actual, las teoras, conceptos o
modelos desarrollados, la contribucin del autor, la forma de contribucin y la
organizacin del documento.
Marco terico. El que tambin se denomina referencial, incluye las
106 de 120
Taller de investigacin
Taller de investigacin
107 de 120
ALUMNO
TOTAL DE ACIERTOS
CALIFICACIN
(X M1 )2
121
85
100
89
62
144
103
72
99
69
25
87
61
196
82
57
289
120
84
81
134
94
361
115
80
36
10
131
92
289
11
111
78
12
109
76
13
124
87
144
14
88
62
169
15
88
62
169
N = 15
106.73
75
2020
108 de 120
Taller de investigacin
GRUPO I
MENOR A
6 - 6%
MAYOR A
9 - 14%
93
84
83
62
70
72 69
60
60
91
80
77 76
86
61 61
57
50
40
30
20
10
0
10
11
12
13
14
15
5
4.5
4
3.5
Menor a 6
Entre 6 y 7
2.5
Entre 7 y 8
Entre 8 y 9
1.5
Mayor a 9
1
0.5
0
RANGOS
Taller de investigacin
109 de 120
Referencias
Esta seccin incluye la bibliografa y los apndices o anexos, as como los
glosarios en algunos casos.
Bibliogarfa. La integran las referencias utilizadas para la elaboracin del marco
terico y sta se documenta de acuerdo al APA, como revisamos en captulos
anteriores, y se ordenan alfabticamente por apellidos. La bibliografa debe ser
selectiva, es decir, relacionada con la temtica de la investigacin. Si el tamao de
referencias es corto, se pueden mezclar libros, folletos, monografas y revistas; si
es extenso, se sugiere que se divida por secciones: de libros, de revistas, de
documentos especiales, etc. Una regla importante es evitar plagios, dejar claro
quin lo dijo, evitar la repeticin literal de palabras sin poner comillas o presentar
la cita y la fuente. A continuacin se presenta un ejemplo tomado de Earl, B.
(2000) Fundamentos de la Investigacin Social. Mxico. International Thompson
Editores. pp 430-431
Ejemplo:
Obra original: Leyes del crecimiento.
John Gall, Systematics: How Systems Work and Especially How they Fail. New
York : Quadrangle, 1975. pp 12-14
Los sistemas son como los bebs: en cuanto se consigue uno, se tiene y no se va.
Por el contario, exhiben la persistencia ms notable. No slo persisten: tambin
crecen: Y a medida que lo hacen, abusan. Parkinson explor de manera tentativa y
preliminar el potencial crecimiento de los sistemas, y concluy que los sistemas
administrativos mantienen un crecimiento promedio de cinco a seis por ciento
anual, cualquiera que sea el trabajo que haya que hacer. Parkinson acert hasta
donde lleg, y debemos concederle todos los honores por haber iniciado el estudio
serio de este importante tema. Pero lo que Parkinson no percibi, y que ahora
nosotros enunciamos, es el equivalente en los sistemas generales de la ley de
Parkinson.
El sistema tiende a crecer cinco o seis por ciento al ao.
110 de 120
Taller de investigacin
ANEXO 1
APNDICE B
ANEXO 2
APNDICE C
ANEXO 3
Taller de investigacin
111 de 120
112 de 120
Taller de investigacin
De textos
De textos y grficas
De anlisis estadstico
De clculo
y grficos
Word
Page maker
SPSS
Excel
Works
Power point
Harvard graphics
Publisher
Taller de investigacin
113 de 120
114 de 120
Taller de investigacin
Problema
Antecedentes
Trabajo previo y
presente
Propsito
razonamiento
Demostrar
la
continuidad lgica
entre el trabajo
previo
y
el
presente.
Se presentan en la
ltima parte de la
introduccin.
Desarrollar
con
suficiente amplitud
y claridad para
hacerlo entendible
a
una
amplia
audiencia
profesional.
Se presentan las
variables,
los
argumentos
de
cada hiptesis y los
resultados
esperados,
explicando por qu
se esperan.
Sujetos
Aparatos
Procedimiento
Informacin
que Descripcin de los Indica qu se realiz y cmo
responda a las siguientes aparatos o materiales se hizo.
preguntas:
y de las funciones.
Resumir las etapas de
Quin particip en el
ejecucin.
estudio?
Instrucciones
para
los
Cuntos participantes?
participantes.
Cmo
Taller de investigacin
fueron
Formacin
de
grupos
115 de 120
seleccionados?
manipulacin experimental.
Descripcin
aleatorizacin.
de
la
Descripcin
de
procedimientos
estadsticos
nuevos o poco comunes.
Estadstica
El reporte de la estadstica
inferencial (prueba
T ,
F ,
Las tablas ilustran eficientemente los Ji cuadrada) incluye informacin
principales efectos
sobre la magnitud obtenida, el valor
de la prueba, los grados de libertad,
Las figuras poseen un atractivo visual el nivel de probabilidad y la
e ilustran mejor los resultados y direccin del efecto.
comparaciones generales, pero son
costosas para reproducirse y requieren La estadstica descriptiva (media,
de calidad profesional.
desviacin estndar) se presenta de
la misma forma.
Es recomendable usar las menos
posibles, mencionarse en el texto, Se debe asegurar la justificacin del
nombrar tablas a las tablas y figuras a uso de una prueba especfica.
las grficas, fotografas y dibujos.
Las tablas y figuras se acompaan de
una explicacin.
Discusin: Esta seccin examina, interpreta y califica los resultados para obtener
la inferencia de ellos. Se enfatiza toda consecuencia terica de los resultados y la
validez de las conclusiones. Cuando la discusin es relativamente breve y directa,
se puede combinar con los resultados, por lo que slo se incluye un apartado:
Resultados y Conclusiones o Resultados y Discusin. La discusin es una
afirmacin clara en apoyo o no de la hiptesis original, que clarifica y confirma
las semejanzas y diferencias de otros trabajos y autores, con la finalidad de
permitir al lector entender el problema. Se aceptan las especulaciones, cuando se
identifican como tales, y que estn relacionadas estrecha y lgicamente con los
116 de 120
Taller de investigacin
Experimentos mltiples
Cuando se integran diversos experimentos, el mtodo y los resultados de cada uno
se describen por separado, al igual que una discusin corta o combinarla con los
resultados. Se escribe una discusin general del trabajo al final del ltimo
experimento.
Calidad de presentacin.
La relevancia de un documento requiere de una cuidadosa preparacin, el
contenido y la organizacin se evalan al igual que la investigacin misma. Los
aspectos para evaluar este aspecto (Bartol, 1981) son: Es adecuado el tpico para
el fin del manuscrito? Es clara y completa a introduccin? Orienta al lector
lgica y adecuadamente el enunciado del propsito? Es adecuada la literatura
revisada? Son apropiadas y completas las citas? Se identifica claramente la
pregunta de investigacin? Es explcita la hiptesis? Son suficientemente claros
los argumentos y las conceptualizaciones? Se describe clara y adecuadamente el
mtodo de forma que a partir de la descripcin se pueda repetir estudio? En su
caso, Se describe la confiabilidad de el / los observador? Son apropiadas las
tcnicas de anlisis de datos? Son vlidos y significativos los resultados y
conclusiones? Es completa la discusin? Est preparado el documento de
acuerdo a la A.P.A.?
Taller de investigacin
117 de 120
Participacin voluntaria
Cuando la investigacin incluye informacin relativa a la vida personal de los
sujetos, o porque se incluyen observadores, cmaras o micrfonos. La invasin de
la vida privada slo se justifica con fines cientficos claramente definidos. Si la
investigacin incluye algn tratamiento que implica algn riesgo, se debe
informar a los participantes.
Anonimato y confidencialidad
Proteger los intereses y el bienestar de los participantes a partir del
desconocimiento de la identidad de la informacin obtenida. Es posible que el
investigador identifique las respuestas de un sujeto, pero existe el compromiso de
no hacerlo pblico.
118 de 120
Taller de investigacin
R E S U M E N
El informe es el documento final de todo trabajo de investigacin, proyecto final
de estudios que debe reunir las caractersticas suficientes que muestren coherencia
e integracin para que el lector pueda responder a los siguientes cuestionamientos:
Cul es el problema?
Taller de investigacin
119 de 120
B I B L I O G R A F A
120 de 120
Taller de investigacin