Avances en Supervision Educativa - Avances en Supervision Educativa - PLAN de MEJORA de LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

17/5/2016 avancesensupervisioneducativaavancesensupervisioneducativa::PLANDEMEJORADELACOMPETENCIALINGSTICA.
ELABORACI
PLANDEMEJORADELACOMPETENCIALINGSTICA.ELABORACIN
DELPROYECTOLINGSTICODECENTRO
AntoniaGmezVidalyDiegoArcos
IES"MiradordelGenil"
RESUMEN
ElejevertebradorquecimentalaexperienciaeducativaquesepresentaenestaspginasarrancadelasPruebasde
EvaluacindeDiagnsticollevadasacaboenAndalucaporvezprimeraduranteelcursoescolar2006/07.Elobjetivo
esencialdelmismoradicaenofrecerunaseriedeactuacionesencaminadasamejorarlacompetencialingsticadenuestro
alumnado,entendidacomounelementobsicofundamentalparalaadquisicindenuevosaprendizajesyparasudesarrollo
personal.Antelaconviccindequeelperfeccionamientodeestacompetencianopuedeserenabsolutotareaexclusivadel
profesordelengua,sebrindanlaslneasdeintervencindenuestroProyectolingsticodecentro,asumidoportodoslos
profesoresdelclaustroeimplementadoentodaslasreasydisciplinasqueseimpartenenlaEducacinSecundaria
Obligatoria.
ABSTRACT
ImprovementPlanforLinguistCompetence.ASchoolLinguisticProject
Theeducativeexperienceexplainedinthisarticlestemsfromtheapplicationofthesocalled"diagnosticevaluation"testsin
Andalusiansecondaryschoolsduringthe2006/07academicyear.Itsaimistofacilitateasetofinitiativestoimproveour
students' linguistic competence. This competence is considered a key element so as to achieve successful learning and
subsequentpersonaldevelopment.Theprojecthasbeenacceptedandimplementedbytheentireteachingstaffsinceallof
them are distinctly convinced that the improvement of such a competence does not exclusively depend on the Spanish
LanguageandLiteratureDepartment.Theprojectisconsequentlybeingdevelopedinanysubjectorareaofthesecondary
educationcurriculumwithoutcompromisingtheintegrityoftheacademiccontent.
Este plan se articula en diferentes actuaciones de intervencin: dos programas especficos (uno sobre
Tcnicasdeestudioyhabilidadesintelectualesyotro,unPlandefomentodelalectura),actividadespara
fomentarlacapacidadlectoescritoraylaproduccindetextosoralesyescritos,ejerciciosparatrabajarla
comprensindetextosoralesyescritosyactuacionesorientadasalapotenciacindelusodelabiblioteca
delcentroyelaboracindepequeostrabajosdeinvestigacin.
EnestaspginassepresentalasntesisdeunPlandeMejoradelaCompetenciaLingstica(elproyectoen
sutotalidadsehapresentadoalaconvocatoriadePlanesdeAutoevaluacinyMejora, convocada por la
ConsejeradeEducacin).Ellectordelmismopodrobjetarcontodaraznquesetratadeunaexposicin
demasiadoconcisayesquemtica,queapunta,msquedesarrolla...Ases,ciertamente,portratarsedela
memoriadeunaexperienciaeducativa,muylejosdeunartculodeinvestigacinaluso.Porestemismo
motivo, aunque se hace referencia a nociones, ideas o citas literales de obras concretas, no se cita la
fuentenilareseabibliogrfica.
NDICE
http://www.adide.org/revista/index2.php?option=com_content&task=view&id=224&Itemid=49&pop=1&page=0
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17/5/2016 avancesensupervisioneducativaavancesensupervisioneducativa::PLANDEMEJORADELACOMPETENCIALINGSTICA.ELABORACI
1.PRESENTACINDELPROYECTO
QuizelrasgoquedefinamsestePlanesquepocasdelasproposicionesquelointegranseanpors
mismasnuevasnioriginales,enlamedidaenquerecogeprcticashabitualesdelamayoradedocentes.
Acasolanotaqueleotorgaelsesgomsnovedosoradicaporunlado,elpresentarsecomouncorpus
estructurado,queaportaestrategiastantoparalaimplementacincomoparasuposteriorevaluaciny,
sobretodo,elproponersecomounplanintegralporqueafectaatodaslasdimensioneslingsticas
valoradasenlasPruebasdeDiagnsticoeinterdisciplinardesarrolladoentodaslasreasdelcurrculoy
entodoslosnivelesdelaESO.Altratarsedeunplanelaboradoyconsensuadoportodoelprofesorado,el
retomayorsehallaenlaintencindeaunarlosesfuerzosdetodoelclaustroparaconseguirunamejora
delacompetencialingsticay,porende,delrendimientoacadmicodenuestrosalumnos.
Sihemosdeprecisarculessonlosrasgosdistintivosdenuestraaportacinpodemosapuntarlos
siguientes:
Concrecin.Abordaqusetrabajarencadareaylaplanificacindeactuaciones.Compromisosa
cortoplazoyparaelcursoprximo.
Precisin. Cundo y con qu materiales se va a trabajar. Se recoge en un Cuaderno qu se va a
programarycundosevaarealizar.
Compromiso real. Actas de reunin de ETCP / Departamento donde se recogen los acuerdos
tomadosenesteaspecto.
Continuidad. Incorporacin al Proyecto Curricular de Centro y de rea para ser desarrollado en
cursosveniderossindependerdelasidasyvenidasdeprofesores.
Concepcincomo"Proyecto Lingstico de Centro". Una vez que se ha elaborado el Plan, es
asumidocomounodelosobjetivosquecomponenelProyectoCurriculardecentroyqueleotorgasu
seadeidentidad.
Constatacin.Revisinyseguimientodelgradodecumplimientodelaprogramacin.
Esteplanhapodidollevarseabuenpuertoporquehanconfluidounaseriedecondicionantesexternos,no
siemprefcilesdeconverger:porelhechodequenuestrocentrocuenteconunclaustroreducido(algo
msdelaveintena,delacual,aproximadamentelamitadespersonaldefinitivo,elrestosetratade
profesoradointerino)porelimpulsoejercidoporJefaturadeEstudios,miembrodelDepartamentode
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LenguaporelrespaldoinestimabledelaInspeccinEducativa,tantoensuapoyocomoenelseguimiento
delProyectoy,finalmente,porelcompromisoadquiridoportodoslosmiembrosdelclaustro,cuyotrabajo
hasidoreconocidoadministrativamentealsercertificadasuparticipacinalconcurriralaconvocatoria
citadaarribadelosPlanesdeAutoevaluacinyMejora.
PROCESODEELABORACIN
Elhechodehabercontadoconelrespaldodetodoelprofesoradonofuebiceparaque,comoenla
mayoradeloscentroseducativos,ennuestroClaustrosesuscitaraundebateinternoacercadeldiseoy
correccindelaspruebas(redaccindealgunaspreguntas,pertinenciadealgunoscontenidos,criteriosde
valoracin...),laoportunidadyutilidaddelasmismas,laidoneidaddelatemporalizacin(mejoralacabar
elcursoynoalinicio,demasiadasactuacionesenmuypocotiempo,escasotiempoparalareflexinyla
tomadedecisiones...),o,enfin,laintencionalidadocultaquepudierasubyacerporpartedela
administracineducativa...
Encualquiercaso,laconclusinalaquellegamosesquenisomoslegisladoresnidiseadoresdepruebas
yqueapelandoanuestrosentidodelaresponsabilidadconnuestralabordocente,hemosdeimplicarnos
sinfisurasenlamejoradelacalidadydelrendimientoescolares.
A.PROCEDIMIENTO
Cursoescolar2005/06:InspeccinEducativacomunicaalosequiposdirectivoslaintencinderealizar
las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico con el objetivo de mejorar el rendimiento acadmico del
alumnadoparaelcurso2006/07.
Septiembrede2006:Inspeccinpresentael"Protocolodeactuacinparalaaplicacindelaspruebas
de Evaluacin de diagnstico en los centros escolares andaluces": Justificacin. Fases (Diseo y
preparacin. Validacin de pruebas. Desarrollo y aplicacin. Difusin y explotacin de datos) Pautas
deactuacin.
Octubrede2006:Realizacindepruebas
Manual de aplicacin. Pruebas de Evaluacin de Diagnstico Competencias bsicas en comunicacin
lingsticaymatemtica": Caractersticas generales. Normas de aplicacin. Correccin y puntuacin.
Caractersticastcnicas.Normasdeinterpretacin.Interpretacindelaspuntuaciones.
ReuninconelServiciodeInspeccinparaaclarardudasacercadelaspruebas.
Realizacin de las pruebas. Correccin (hasta 20 de octubre). Grabacin de los resultados en la
aplicacininformticaSneca(hasta27deoctubre).
Noviembre2006:Valoracindelosresultadosenelcentro.
ElaboracindelInformedelEquipoTcnicodeCoordinacinPedaggica(E.T.C.P.)(plazohastael6
denoviembre):valoracin,medidasypropuestasdemejora.
AnlisisdelInformeporelClaustroyETCP(11y12denoviembre).
Informe de Direccin (hasta 22 de noviembre). Propuestas de mejora incluidas en el Plan Anual de
centro.
Enerode2007:ValoracindelaspropuestasdemejoraporelServiciodeInspeccin
InformedeInspeccinyprecisionesacercadelaspropuestasdemejora.
Reunindeseguimiento(Inspeccinequiposdirectivos).
RevisindelPlanAnualdeCentroparaintroducirlasmodificacionespertinentesconformealinforme
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deinspeccin.
Febrero de 2007: el equipo directivo presenta al Claustro y Consejo escolar el Plan definitivo,
conformeconlasaportacionesdetodoslossectores(Claustro,ConsejoEscolar,Inspeccin).
Mayo de 2007: Reunin de seguimiento de inspeccin con los equipos directivos. Publicacin del
InformelosresultadosdelaEvaluacindeDiagnsticoenAndalucaporlaConsejeradeEducacin.
B.PLANIFICACIN
DesdeprincipiodecursoJefaturadeEstudioscomienzaadisearunplandemejoradelacompetencia
lingsticasintenerencuentaculeshansidolasdeficienciasopuntosdbilesdelcentroenlasPruebasde
EvaluacindeDiagnstico.Elloesasporqueentendemosqueparapoderhacerunestudioseriodela
explotacinderesultadoshabaquetenermuypresenteelhechodequecadaaosondiferenteslas
circunstanciasdelalumnadoquerealizalaspruebasdediagnstico(nivelacadmico,situacinpersonal,
nmerodealumnosrepetidoresoabsentistas,momentoenelqueserealizanlaspruebas...).Paratener
queevitarlaplanificacinpermanentedeobjetivosyactuacionessupeditadosalosresultadosobtenidos
cadaao,variables,portanto,perseoptamosporproponerunplanintegralqueabarcasetodoslos
elementosdelacompetenciaytodaslasdimensionesqueseevalan.
Unavezquesevaloranlosresultadosrealesobtenidosporelcentro,seadecaelplaninicialacentuando
aquellosaspectossealadosporInspeccin,enparticularlosreferidosaconcrecinypriorizacinde
objetivosacortoplazo,delimitacindelosagentesresponsables/tareasyelregistrode
implementacin/cumplimientodecompromisosadquiridos.
LospasossiguientessonlapromocindelacoordinacinpormediodereunionesdelETCPydelClaustro
paramodificarelplaninicialy,enltimolugar,laimposicindeplazosdeelaboracinyentregaaJefatura
deEstudiospararealizarlastareasprogramadasconformeauncronogramaprevio.
PREMISASPREVIAS.UNIVERSOCONCEPTUALYNORMATIVOASUMIDO
LENGUAJECOMOACCIN,LACOMPETENCIACOMUNICATIVA
Para entender la concepcin del lenguaje de la que partimos, es preciso acercarse, aunque sea
brevementealanocindellenguajecomouso,comoaccin.Sinohayunaherramientaellenguaje
no se puede seguir construyendo el edificio que supone el pensamiento (Habermas). Una persona
debesaberactuardeunaformaefectivaenlosdistintoscontextosdeactuacinaloscualessedebe
enfrentar a lo largo de su vida. "El profesor debe enfrentarse a la tarea de formar individuos
competentesenelusodellenguaje"yofreceralalumnadolos"recursosdeexpresinycomprensin
ydereflexinsobrelosusoscomunicativosquelepermitanutilizardemaneraadecuadalosdiversos
cdigos lingsticos y no lingsticos en situaciones y contextos variados, con diferente grado de
formalizacinoplanificacinensusproduccionesoralesyescritas".
Las competencias comunicativas son las que posibilitan a una persona actuar utilizando
especficamentemedioslingsticos.Comprendevarioscomponentes:ellingstico,elsociolingstico
yelpragmtico.Elprofesordebeformaraldiscente"paraqueseacompetentey,unavezquelohaya
hecho, conseguir aproximarse a cualquier contenido"... Una persona que sea comunicativa va a
dominar tanto las habilidades lingsticas como los dems saberes que conforman el currculo. La
competencialingsticaincluyediversashabilidadesbsicas(comprensinoralyescrita,expresinoral
yescrita)ascomodiferentesdestrezasbsicas:hablar/escuchar,leer/escribir.ElMarcodeReferencia
Comndelaslenguas,apunta,comonovedad,unaquintadestreza:interactuar(discursodialogado).
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NECESIDADFOMENTARLACOMPETENCIALINGSTICAENTODASLASREASDECONOCIMIENTO
CURRICULARES.
Ensearaescribirnoesresponsabilidadnicamentedelprofesordelenguaynoseaprendeaescribir
sloenlashorasdestinadasaestareaenlasprogramaciones.Laescrituraesherramientade
construccindelsaberynosloinstrumentoparaexpresarlo.Lecturayescritura,unidasalhablayala
escucha,sonrequeridastantoparalaconsecucindeotrosaprendizajescientficos,humansticoso
artsticoscomoparalavidacotidiana.
APRENDIZAJEDELALENGUAENRELACINCONLAESPECIFICIDADDELOSESCRITOSPROPIOSDELAS
REASNOLINGSTICAS.
El"conocer"latcnicadeescribirseaprenderenlasclasesdelenguael"dominar"latcnicadela
produccin e interpretacin de textos, en el resto de reas curriculares. Desde este acercamiento a
esta concepcin del lenguaje se desprende la asuncin de la competencia lingstica como un
contenido transversal, introducido en los diseos curriculares de todas las reas y otros mbitos
docentes (material de trabajo para el Aula de Convivencia, actividades ante la ausencia de un
profesor...).
PROYECTOLINGSTICODECENTRO
Muchosestudiosossesitanconceptualmenteenlalneadellenguajeintegradoenelcentroeducativo
elloimplicalalabornoporcomplicadaimposibledeconseguirquetodoelclaustroconsigaconsensuary
acercarposturasconmirasalacoordinacindetodaslasreasenelobjetivocomndetomarellenguaje
comotematransversaldelosprocesosdeenseanzayaprendizaje.
RESEASNORMATIVAS
ElMinisteriodeEducacinatravsdelaLeyOrgnicadeEducacinde3demayo.(LOE)enlosartculos
21,22y144establecequealfinalizarelsegundociclodelaEducacinPrimariayelsegundocursodela
ESOtodosloscentrosdocentessostenidosconfondospblicosrealizarnunaevaluacindediagnsticode
lascompetenciasbsicasalcanzadasporelalumnado.Asimismo,establecequeserncompetenciadelas
AdministracionesEducativasyquetendrncarcterformativoyorientadorparaloscentroseinformativo
paralasfamiliasyparaelrestodelacomunidadescolar.
Porsuparte,laConsejeradeEducacindeAndalucahamaterializadoestapremisaenlaORDENde28de
juniode2006,porlaqueseregulanlaspruebasdelaevaluacindediagnstico(...).Allsecitanestudios
internacionalesdeevaluacinreferentesaestanuevacorrientequeconsideralacompetenciaenla
comunicacinlingsticacomoobjetodelaevaluacindelrendimientodelalumnadoyconsidera
recomendableelestablecimientodepruebasquefacilitenlaobtencindelainformacin,graciasalacual
sepuedavalorarlaeficaciadelsistemaeducativoy,apartirdelamisma,introducirmedidascorrectoras
conanterioridadalafinalizacindelaescolaridadbsica.
AmbasdisposicionesnormativaspartendedirectricesdictadasporlaUninEuropea.ElConsejoEuropeo
deLisboacelebradoenmarzode2000marcunnuevoobjetivoestratgicoparalaUninEuropea:llegar
aserlaeconomabasadaenelconocimientomscompetitivaydinmicadelmundo,capazdetenerun
crecimientosostenibleconmsymejorestrabajosyconunamayorcohesinsocialconelhorizontedel
ao2010comometa.EsteobjetivoestratgicohallevadoalaComisinEuropeaalabsquedadeun
marcoquedefinalasnuevasdestrezasbsicasproporcionadaspormediodeunaprendizajealolargo
delavida.
LacontribucinaesteobjetivoseplasmaunaodespusenelConsejoEuropeodeEstocolmo,entres
objetivosestratgicos:calidad,accesibilidadyflexibilidad.Posteriormente,elConsejoEuropeode
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Barcelona,celebradoenfebrerode2002adoptunprogramadetalladodetrabajoyaumentlalistade
destrezasbsicas.Ennoviembrede2004sedaaconocerporpartedelaComisinEuropeaeldocumento
deCompetenciasclaveparaunaprendizajealolargodelavida.UnmarcodereferenciaEuropeoentre
lasqueseencuentralacompetenciaenlalenguamaterna.Finalmente,conlaaspiracindecrearel
Portfolioeuropeodelaslenguas,sesientanlasbasesparaquelosalumnosdocumentensuprogresoenla
competenciaplurilingemedianteelregistrodedominiodecadalengua.[VidAnexo1:Nivelescomunesde
dominiodelalengua].
2.ACTUACIONESDEMEJORA
AunqueelPlancontemplaunaseriedeactuacionesqueimplicanmbitosdeactuacindistintos,nos
vamosacentraaquenlasinterdisciplinares,estoes,comunesentodaslasreasdelcurrculode
Secundaria,ylasespecficas,propuestasporelDepartamentodeLengua.VidGrfico1
A.ACTUACIONESINTERDISCIPLINARES
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1)ESTUDIOCOMPARATIVO
Elpropsitodeesteestudioradicaenlaintencindecrearun"histrico"delcentroconelquepoder
comprobardemaneraobjetivaloslogrosoretrocesosdelplanqueproponemosrespectoalosresultados
obtenidosenlaEvaluacinDiagnstica.
Elestudiocomparativoseestablecerdesdetresparmetroscomplementarios:
Anlisis longitudinal, al comparar los resultados de las pruebas iniciales del centro (Pruebas
homologadasBacesyBaceps)conlasPruebasdeEvaluacindeDiagnstico.
Anlisistransversal,alcomparartalesresultadosrespectoaloscursosanteriores.
Anlisiscontextual,alvalorarlosresultadosteniendoencuentavariablesdistintasencadapromocin
(nivelacadmico,situacinpersonal,nmerodealumnosrepetidoresoabsentistas...).
Traselanlisisdelosresultados,sepropondrnlasmedidasdemejoraparacadacursoescolaryse
valorarelprogresodelosresultadosalaluzdelasactuacionesemprendidas.
2)MEJORADELASHABILIDADESBSICAS
COMPROMISODEESCRITURACORRECTA
Todoslosdepartamentosdebernincluirentresuscriteriosdeevaluacinelreferidoalacorreccin
lingstica.Enelsenodelclaustroseaprobquetodoslosprofesoresdeberandetraerun10%como
mnimodelanotadecualquierproduccintextual(examen,actividad,trabajo...)referidoa:
Respetodelanormaortogrfica:erroresenlaescrituradeletras,tildesopuntuacin.
Correccinlxicaygramatical:vocabularioadecuado,evitarrepeticionesomuletillas,concordancias,
empleodeformasverbales...
Presentacindelosescritos:caligrafa,pulcritudylimpieza,mrgenes,separacinentreprrafos...
Respetoporlosplazosdeentregadelostrabajos.
Losalumnospodrnrecuperarorestablecerleprimeranotasiemprequepresentenalprofesor:
Definicindecadapalabraenlaquesehacometidolafalta.
Trespalabrasdelamismafamilialxica.
Tresoracionesdondeaparezcausadaesapalabra.
MEJORADELASHABILIDADESBSICAS:COMPRENSINDETEXTOS
COMPRENSINDETEXTOSORALES:AUDICIONESDETEMASADECUADOSACADAASIGNATURA
Laactividadespropuestasabarcandistintasfuentesytipologastextuales(programasderadioytelevisin
(crnicadeportiva,noticias,documentales,reportaje...),visionadodemontajesaudiovisuales(vdeos,
materialmultimedia,pelculas...),discursos(cientficos,institucionales,polticos...),charlasyconferencias
celebradasenelcentro,anunciospublicitariosorales,canciones,textosliterariosydeusosocial(actas,
contratos,informes,manualesdefuncionamiento...),etalii.
Loquesepotenciarcontalesactividadesvariardelaasignaturaydelnivelacadmicodeforma
general,secentraenlavaloracindelreconocimientodelaspalabrasclaveylaideaprincipal,la
identificacindelafinalidadcomunicativadeltexto,laextraccindelasideassecundarias,distincindelas
intencionesimplcitas,reconocimientodelosrasgosdelamodalidadlingsticaandaluzaylosrasgos
/tcnicasdelalenguaoral.
COMPRENSINDETEXTOSESCRITOS:EJERCICIOSDECOMPRENSINLECTORA
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Elcontenidodelaspreguntasversarsobreparmetroscomolaextraccindeinformacin,ejercicios
de comprensin, reflexin sobre la forma del texto y valoracin, desarrollo de una interpretacin,
reflexin sobre el contenido y valoracin, cuestiones sobre la estructura del texto y la forma de
organizarse. El tipo de preguntas deber adecuarse a eleccin de respuestas mltiples, verdadero
falso,preguntasincompletas(rellenarhueco),preguntasparaunirconceptos/agruparcategoras...
Encuantoalostiposdetexto,vid,GrficoIII:
MEJORADELASHABLIDADESBSICAS:EXPRESINORALYESCRITA
PRODUCCINDETEXTOSESCRITOS:LAREDACCIN
Losbloquesdecontenidoquesetrabajarnenelreadelenguaysepondrnenprcticaenelresto
de asignaturas se centran en las tcnicas de la composicin de textos (proceso de escritura:
planificacin,textualizacinyrevisin)yeldesarrollodelasideas.
Elalumnadodeberproducirtextosescritosdecarcterdiverso,enadecuacinalreacurricular:textos
creativos(redaccinderelatosqueactualicen,mezclenotransgredanlaversinoriginal,talleresde
escrituracreativa...),textosparalavidacotidiana,redaccindeinformesoexposicindecontenidos,
redaccindecartas(familiares,oficiales,comerciales...),redaccindetextosperiodsticos(noticias,
editoriales,artculos...),redaccindetextosdeusosocial(acta,reclamacin,instancia,instrucciones...)
PRODUCCINDETEXTOSORALES
Intentaremosqueentodaslasclasessetrabajeypotencielaexpresinoralenactividadesdeltipo:
asuncin/representacinenuncontextodeterminadoderolespactadospreviamente.(V.gr.rey
desptico/defensoresdelademocraciapintorfamoso/periodista...),dramatizacindesituacionesdehabla
cotidianas(comprarentradasparaunespectculo,pedirinformacinenunorganismooficial,explicar
cmosellegaaunadeterminadadireccin,hacerunareclamacin,pedirexplicaciones,mediarenuncaso
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deconflictoescolar...),conversacin/asambleasobreuntemadelgrupoodelaactualidad,exposicin
oral(deloscontenidosconceptualesexplicadosenclaseeldaanterior,deltrabajodeinvestigacinque
debernexponerasuscompaerossinleer),expresarsentimientosqueprovocalaobservacindeobras
dearte,descripcindeimgenesdiversas(edificios,paisajes,estancias,esculturas...),debatessobre
temascontrovertidosoactuales...
3)PLANLYBDELECTURAYBIBLIOTECA.
ELABORACINDETRABAJOSDEINVESTIGACIN
Desdetodaslasasignaturassefomentareltrabajodeinvestigacinconformeadiversasmodalidadesque
dependerndelnivelacadmicodelalumnado:bsquedapuntualy/oocasionalsobrecontenidos
trabajadosenlasunidadesdidcticas(diccionario,enciclopedia,manual...),pequeotrabajodeindagacin
(orientadoapartirdepreguntasgua),trabajodirigidodebsquedadefuentesapartirdeunabibliografa
determinadaodireccionesdeInternetoelgrantrabajodeinvestigacinautnomodebsquedade
fuentessinorientacinbibliogrfica.
CadaDepartamentoescogereltipodetrabajomsadecuadoaladisciplinacientficaqueimparten:
Informe,Monografa,Trabajodeinvestigacin,TrabajodecampooProyectocientficotecnolgicoconsu
correspondienteInformeoMemoria,debiendoplanificarenlacorrespondienteProgramacinDidcticael
nmerodetrabajosylatemporalizacinalolargodelcursoescolar.ElE.T.C.P.acuerdaquelas
asignaturasdeunaodoshorassemanalespropondrncomomnimountrabajoanuallasdetreshoras,
dostrabajosalao,yfinalmente,untrabajoportrimestreenelcasodeasignaturasconmsdetreshoras
semanalesdedocencia.
LECTURASENTODASLASREAS
Parafomentarelhbitolectorhemosdesaberencontrarelequilibrioentrelaimposicindeunalecturay
unainvitacinalamismahemosdesaberestimularalalumnadoconlasventajasobeneficiosquele
proporcionardebemosintentarquesetratedeuntextoamenoyagradabledeleerparaqueelalumno
noabandoneenelintentoellibrodebeadecuarseoporlomenosaproximarsealosobjetivosdecada
asignaturadebeseradecuadoparaelniveleducativoyelgradodemadurezdelalumnadodebeestar
adaptadoalnivelcurriculardelalumnoyalasmodalidadesA,ByCdeLengua,MatemticaseInglsde
nuestroPlandeAtencinalaDiversidadpodemosaprovecharlaslecturasparatrabajarlosbloquesde
competencialectoraotrabajodeinvestigacin.
Esobvioqueenunasasignaturasesmsfcilqueenotraslacoberturadelecturasanadieseleescapa,
porotrolado,quedebeexistiruncriterioacordadopreviamenteparanosaturaralalumnadoconlecturas
sinquepuedallevarlastodasabuenfin.Porestarazn,englobaremoslasasignaturasporreasde
conocimiento:
rea cientficotecnolgica [ACT]: C. Naturales (Fsica y Qumica, Biologa, Mtodos de la Ciencia),
MatemticasyTecnologa.
reaHumanstica[AH]:C.Sociales,Religin,tica,AlternativaalaReligin.
realingstica[AL]:Lenguasespaola,inglesayfrancesa.
reaartsticodeportiva:[AAD]:EducacinPlstica,MsicayEducacinFsica.
ElE.T.C.P.planificarelvolumendelecturas,elnmerodetextosobligatoriosporasignaturaynivel,el
repartodelasmismasalolargodelcursoy,finalmente,decidirelcarcterdestas(obligatorias/
complementarias/deampliacin).[Vid.AnexoII:Propuestadelecturasparatodaslasreasaprobada
porelE.T.C.P.].
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POTENCIACINDELUSODELABIBLIOTECAESCOLAR
Elusodelabibliotecasepromover,entreotrasactuaciones,conunajornadadeformacindeusuarios
(encolaboracinconlabibliotecamunicipal),yaseaelusodelabibliotecavirtual(atravsdelosrecursos
queofrecenlasT.I.C),comodelabibliotecatradicional,tantocomofuentedematerialparalaelaboracin
delostrabajosdeinvestigacin,ocomoserviciodeprstamodelaslecturasentodaslasreas.
Paraello,elcentrohadestinadounaimportantepartidapresupuestariaparacubrirladotacine
infraestructuras(informtica,materialybibliogrfica)yhanombradountutordebiblioteca,encargadode
coordinarycentralizarlasmedidasprogramadasydosprofesoresayudantesparagestionarelserviciode
prstamodurantelosrecreos.
4)PROGRAMADETCNICASDEESTUDIOYHABILIDADESINTELECTUALES
Elprocesodeenseanzaaprendizajesematerializarenlahoradetutoralectivaporlostutores,yla
puesta en prctica, por todo el equipo docente de cada grupo. El Departamento de Orientacin
dispondreltiempodedicadopornivel/cursoparalaadquisicindetalesdestrezasyofrecertantoel
materialcomolostextosquehandetrabajarse.
Cada Departamento organizar cmo ha llevar a la prctica tales habilidades y elaborar su propio
material. En el Cuaderno de Actividades de mejora de la competencia lingstica debern aparecer
programadastantolastcnicasquesetrabajarncomolaperiodicidaddelasactividades.
[Vid.AnexoIIIProgramadeTcnicasdeEstudiopropuestadelDepartamentodeOrientacin].
5)REVISINDELOSDOCUMENTOSCURRICULARES.ASPECTOSQUEDEBERINCLUIRLA
PROGRAMACINDIDCTICA
AsumidoestePlancomounProyectoLingsticodeCentro,sehaceprecisomodificarlosdocumentosde
referencia,ProyectoCurriculardeCentro,ProyectoCurriculardereaylaProgramacinDidcticaparadar
cabidaalasactuacionesprevistas.CadaDepartamentoDidcticodeberincluirunapartadoquedcuenta
delasactividades/recursosprogramadosparamejorarlacompetencialingstica(actividadesparamejorar
lacompetencialectoescritora,lecturasobligatorias,tcnicasdetrabajoyhabilidadesintelectualesquese
trabajarn,trabajosinvestigacinpropuestos,ylaformadeutilizarlosrecursosqueofrecelabiblioteca),
ascomodeloscriteriosdeevaluacinconlosquesevalorarnestasactividades.
Como se ver en el Anexo V, cada Departamento concretar tales actuaciones elaborando un
Cuadernodeactividadesdemejoradelacompetencialingstica.
B.ACTUACIONESESPECFICASDEPARTAMENTODELENGUA
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[ParaleerelInformeendetalle,Vid.AnexoIV,InformedelDepartamentodeLenguaparalamejoradela
competencialingstica].
C.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACINYCONCRECINDETAREAS
ACTUACIONESINTERDISCIPLINARES/AGENTESIMPLICADOS
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PLANIFICACINYCONCRECINDELASTAREAS:
ELABORACINDELOSCUADERNOSDEMEJORADELACOMPETENCIALINGSTICA
CUADERNODECENTRO
TalcomohemosprogramadoenelPlan,estesematerializaenlaelaboracinuncuadernoquerecoge
todaslasactuacionesquecadadepartamentohaplanificadoalolargodelcursoyquefiguranenelGrfico
VII.Asuvez,paraqueresultemsfcilelseguimientodelasmedidasacordadas,cadadepartamento
debeentregaraJefaturauncuadrante[Vid.AnexoIV]que,deformaesquemtica,dcuentadelas
actuacionesorganizadaseneltiempoyuninformeVid.AnexoV]quedesarrolledemanera
pormenorizadatalespropuestas.JefaturadeEstudioscustodiarloscuadrantesdetodoslos
DepartamentosascomodelosInformesenlosqueseespecificalasactividadesprogramadasparacada
trimestre.
CUADERNODEREA
Porsuparte,cadaprofesordebeelaborarlasactuacionesprevistasparacadacursoyparacadaasignatura
propiaoadscritadeldepartamentoconformealaestructuraqueapareceenlatablasiguiente[Grfico
VII].Endichocuadernofigurarnlostextosseleccionadosparahacerejerciciosdelecturacomprensiva,
qulecturasseharn,qutrabajosdeinvestigacinsetrabajaranyelrestodecompromisosadquiridos.
CUADERNODELALUMNO
Paraque,efectivamente,hayaconstanciadequetalesactividadessehanllevadoacabo,encadaclase
habruncuadernoparacadaalumnodondedeberguardartodaslasactividadesreferentesala
competencialingsticaordenadasporasignaturayporbloquesconceptuales.
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4.INDICADORESDESEGUIMIENTOYEVALUACINDELASACTUACIONES
UnadelasobservacionesquelaInspeccinEducativasealabaparalaspropuestasdemejoradenuestro
centrorespectoalosresultadosdelaspruebasdeEvaluacindeDiagnstico,secentrabanenlanecesidad
deconcretarypriorizarlasactuacionesy,fundamentalmente,deofrecerunsistemacapazdevalorarel
gradodedesarrolloypuestaenprcticadelplan,ydeanalizarloslogrosydeficienciasdelmismo.
REGISTRODEIMPLIMENTACIN
Elaboracin: Supervisin del Cuaderno de mejora de la Competencia lingstica de rea. Dicho
cuaderno fue Entregado a jefatura de estudios, quien elabor un Informe con los apartados
susceptiblesdemejora.
Implementacin:CuadrantedeTareas[vid.AnexoVII]quedebecumplimentarelprofesorado.En
lamesadelprofesordecadaaulahabruncuadrantequerecogerlastareasquedeberrealizarel
alumnadoencadaasignatura.Estecuadranterecoger,asimismo,lastareasimpuestasrelacionadas
con el plan de mejora de la competencia lingstica. La finalidad, por tanto de este cuadrante es
doble:repartirdemaneraequitativalastareasqueelprofesoradoimponealalumnadoevitandoas
queunasasignaturasabarquenmstiempodetrabajoqueotrasoqueseacumulenenunmismoda
demasiadas tareas, y, adems, no repetir tcnicas de estudio o de habilidades lingsticas con el
objetodequesetrabajenporigualtodaslasactuacionesplanificadas.
Seguimientoatravsdediferentesfuentes:
Departamento Orientacin /Jefatura de Estudios: estudio comparativo anual citado en el apartado
2.A.1.
Profesor:Informeanlisisdelosresultadosdelaevaluacin(alfinaldecadatrimestre).
Departamentos: Acta de departamento donde se hacen constar los acuerdos de los miembros
respecto a la mejora de la competencia lingstica [Vid. el Anexo VIII a modo de ejemplificacin el
ActadelDepartamentodeInglsapropsitodelplandemejoradelacompetencialingstica].
E.T.C.P.:Memoriaderea(alfinaldelcursoescolar).
Claustro:Propuestasdemejora(alaprobaryrevisarelPlanAnualdeCentro)yparalaelaboracinde
laMemoriaFinal.
13/14
Registro:CuadernodeComprensinLectoradelAlumno.
CRITERIOSDEVALORACIN
PruebasdeEvaluacindeDiagnstico
Ejemplificacin: [vid. Anexo XI, Propuesta Departamento de Lengua de la valoracin de actividades
paramejorarlacompetencialingstica].
PosibilidaddeinclusinBoletndeEvaluacinTrimestral
ANEXOSCITADOS
Anexo1:Nivelescomunesdedominiodelalengua
AnexoII:PropuestadelecturasparatodaslasreasaprobadaporelE.T.C.P.
AnexoIII:ProgramadeTcnicasdeEstudiopropuestadelDepartamentodeOrientacin.
AnexoIV:InformedelDepartamentodeLenguaparalamejoradelacompetencialingstica
AnexoV:CuadrantedeEducacinFsicayCuadrantedeIngls
AnexoVI:InformeCienciasNaturales
AnexoVII:CuadranteTareas
Anexo VIII: Acta Departamento ingls sobre las medidas acordadas para mejorar la competencia
lingstica
AnexoIX:CriteriosvaloracindelasactividadesdemejoracompetencialingsticadelDepartamento
deLengua
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17/5/2016 avancesensupervisioneducativaavancesensupervisioneducativa::PLANDEMEJORADELACOMPETENCIALINGSTICA.

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