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1) Dentro de una institucin educativa, lo instituido y lo instituyente son procesos

complementarios que conviven en permanente tensin e interaccin. Ambos son


necesarios para la vida institucional.
Por ejemplo, dentro de la Universidad Abierta Interamericana, todos los miembros
de la institucin son informados al ingresar a la misma que se encuentra prohibido
consumir bebidas y alimentos dentro del aula. Incluso en todos los salones de
clase se encuentra explicitada esta norma mediante un cartel. Es decir, esta es la
norma instuida. Sin embargo, los alumnos pujan por cambiar e innovar y es de
pblico conocimiento de que eventualmente han ido introduciendo distintos tipos de
bebida o alimentos en las clases, incluso con el consentimiento de los proforesores.
De esta manera se constituye lo instituyente.
2) La vieta de Tonucci se presta para mltiples interpretaciones, es muy rica y un fiel
reflejo del sistema educativo y ms precisamente de las instituciones. Si la
analizamos desde la perspectiva del funcionalismo tecnolgico podemos observar
que todos los alumnos que ingresan a la institucin educativa, con sus diferencias
bien acentuadas, ya no poseen roles adscriptos sino que adquirirn sus roles y su
lugar en la estructura social a travs del proceso de la escolarizacin. Los alumnos
ya no se encuentran condicionados por el nivel sociocultural de su familia, como en
pocas anteriores, sino que dependen de su propio mrito y esfuerzo.
Sin embargo, este sistema resulta engaoso y no es justo para todos. Aquellos que
no logran adaptarse al sistema educativo, a la institucin pedaggica y al programa
de mritos-esfuerzos son desechados como parodia Tonucci en la vieta.
Si el anlisis de la vieta lo realizamos desde las teoras crtico-reproductivistas,
aquellos que lograron amoldarse a ese sistema educativo y permanecer ilesos en l,
son los que han adquirido ciertos hbitos, costumbres, modos de comportarse,
previamente dentro del contexto familiar. Estas actitudes, que las adquirieron desde
ms pequeos en el seno de su familia les favorece el xito escolar tal y como se
plantea en la actualidad.
Desde la reproduccin cultural, podemos observar y considerar el material didctico
que ingresa a la institucin educativa como parte de la accin pedaggica, a travs
de la cual se transmite e impone el capital cultural dominante.
Por otro lado y en el mismo sentido, la reproduccin econmica considera a la
escuela como uno de los aparatos ideolgicos del Estado. La institucin educativa
transmite la ideologa dominante, y no representa a la sociedad tal cual es.
La funcin social de la educacin desde el punto de vista del funcionalismo
tecnolgico es la seleccin y atribucin de roles en el sistema social, en cambio,
para las teoras crtico-reproductivistas, la funcin social de la institucin educativa
es reproducir las desigualdades de la sociedad, plantea que no todos tenemos las
mismas posibilidades, y que esas posibilidades se dan en funcin del lugar ocupa
cada uno de los integrantes en la estructura social.

3) En la frase citada, aparecen ciertos conceptos que se relacionan ntimamente con la


teora del capital humano.
Se habla de inversin, considerar a la educacin como una inversin. En los aos
60 se cambi la concepcin de la educacin y se opt por el optimismo
pedaggico. La educacin deja de ser considerado como un gasto y comienza a ser
tomada como una inversin.
Tambin aparece el concepto de capital. En esta sociedad de conocimiento en la que
vivimos actualmente, el saber es considerado un capital; y al ser un capital que se
puede adquirir, todos tenemos oportunidades de acceder a l.
Por ltimo, al hablar de beneficio futuro, se refiere a que la sociedad instruida tiene
ms posibilidades de crecer y desarrollarse en un futuro. En el esplendor del
optimismo pedaggico, se busc replicar el modelo europeo de la posguerra, en el
que el viejo continente se recuper rpidamente y la educacin fue un factor
principal, en Latinoamrica.
En el hipottico caso de que en el auditorio hubiese un representante de la teora
crtico-reproductivista se comenzara un debate con este ejecutivo, representante de
la teora del capital humano. Primero, porque ambos pertenecen a corrientes
distintas de pensamientos. El crtico-reproductivista adhiere a las teoras del
conflicto que sostienen que la educacin es un proceso inherente y propio de las
sociedades en donde existen relaciones de poder y de dominacin, cuyo mximo
exponente es Marx. En cambio el ejecutivo adhiere a las teoras del consenso, que
parten del supuesto de que el conflicto es algo disfuncional, y cuyo referente terico
es Durkheim.
Ese es el primer aspecto, ya de por s estaran parados en distintas veredas y
concebiran a la educacin de distintas maneras. El crtico-reproductivista le
replicara al ejecutivo su frase y los tres conceptos que esboz: inversin, capital y
beneficio futuro. Por un lado, no compartira que el conocimiento es un capital
abierto que puede ser adquirido por cualquiera. Planteara que la institucin
educativa replica las desigualdades y no permite el ascenso social.
4) Dentro de las teoras del conflicto tambin podemos situar al credencialismo, este
tiene entre sus principales postulados al espiral educativo o fuga hacia adelante. Se
considera a este como un proceso de expansin de la matrcula y bsqueda de los
distintos grupos sociales por mantener el privilegio adquirido a travs de la
monopolizacin del nivel educativo siguiente.
En el video podemos observar como el fsico Neil DeGrasse Tyson cuenta las
peripecias que ha tenido que sufrir, lo que le cost llegar a ser cientfico y vencer
muchos de los prejuicios de la sociedad, ya sea raciales o de gnero, como plantea
el video. Podemos hacer un paralelismo con la teora del credencialismo respecto al
miedo que genera que en ciertos sectores de la sociedad que se logre una igualdad

en educacin. Pareciera ser que la expansin del sistema educativo y la espiral


educativa son dos caras de la misma moneda. A medida que las personas que antes
no podan acceder a algunos niveles educativos lo logran, las que s histricamente
pudieron acceder a ellos saltan al nivel siguiente.
A pesar de lo que los grandes avances que se han realizado en educacin, an
incomoda que las oportunidades lleguen a ser las mismas para todos.