Conferencia Mundial Sobre La Educación Superior - 2009 - La Nueva Dinámica de La Educación Superior y

Avaliao: Revista da Avaliao da Educao
Superior
ISSN: 1414-4077
revistaavaliacao@uniso.br
Universidade de Sorocaba
Brasil
Conferencia mundial sobre la educacin superior - 2009: la nueva dinmica de la educacin superior y
la investigacin para el cambio social y el desarrollo. (Sede de la UNESCO, Pars, 5-8 de julio de
2009)
Avaliao: Revista da Avaliao da Educao Superior, vol. 14, nm. 3, noviembre, 2009, pp. 755-766
Universidade de Sorocaba
Sorocaba, Brasil
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219114871013
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A AVALIAO INSTITUCIONAL NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS

E AS COMISSES PRPRIAS DE AVALIAO
Documento
Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior - 2009:
La nueva dinmica de la educacin superior y la
investigacin para el cambio social y el desarrollo
(Sede de la UNESCO, Pars, 5-8 de julio de 2009)
COMUNICADO (8 de julio de 2009)
Prembulo
Nosotros, los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior - 2009, celebrada del 5 al 8 de julio de 2009 en la Sede de la UNESCO en
Pars, reconociendo que los resultados y la Declaracin de la Conferencia Mundial
sobre la Educacin Superior de 1998 conservan toda su pertinencia y teniendo en
cuenta las conclusiones y recomendaciones de las seis conferencias regionales
(Cartagena de Indias, Macao, Dakar, Nueva Delhi, Bucarest y El Cairo), as como
los debates y resultados de la presente conferencia, titulada La nueva dinmica
de la educacin superior y la investigacin para el cambio social y el desarrollo,
suscribimos este comunicado.
En su condicin de bien pblico y de imperativo estratgico para todos los niveles de la enseanza, y por ser fundamento de la investigacin, la innovacin y la
creatividad, la educacin superior debe ser responsabilidad de todos los gobiernos
y recibir su apoyo econmico. Como se destaca en la Declaracin Universal de
Derechos Humanos, el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en
funcin de los mritos respectivos (Artculo 26, prrafo 1). La recesin econmica
actual podra ampliar la brecha que en materia de acceso y calidad separa a pases
desarrollados y pases en desarrollo y que se manifiesta tambin en el interior de
los pases, lo que planteara problemas adicionales a los pases donde el acceso ya
est restringido.En ningn otro momento de la historia ha sido ms importante que
ahora la inversin en los estudios superiores, por su condicin de fuerza primordial
para la construccin de sociedades del conocimiento integradoras y diversas, y
para fomentar la investigacin, la innovacin y la creatividad. La experiencia del
decenio pasado demuestra que la educacin superior y la investigacin contribuyen
a erradicar la pobreza, a fomentar el desarrollo sostenible y a adelantar en la con-
Avaliao, Campinas; Sorocaba, SP, v. 14, n. 3, p. 755-766, nov. 2009.
755
Maria do Carmo de Lacerda Peixoto
secucin de los objetivos de desarrollo acordados en el plano internacional, entre

otros los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y de la Educacin para Todos
(EPT). Los programas mundiales de educacin deberan reflejar estas realidades.
La responsabilidad social de la educacin superior

1. La educacin superior, en tanto que bien pblico, es responsabilidad de todas
las partes interesadas, en particular de los gobiernos.
2. Ante la complejidad de los desafos mundiales, presentes y futuros, la educacin
superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensin
de problemas polifacticos con dimensiones sociales, econmicas, cientficas y
culturales, as como nuestra capacidad de hacerles frente. La educacin superior
debera asumir el liderazgo social en materia de creacin de conocimientos de
alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad
alimentaria, el cambio climtico, la gestin del agua, el dilogo intercultural,
las energas renovables y la salud pblica.
3. Los centros de educacin superior, en el desempeo de sus funciones primordiales (investigacin, enseanza y servicio a la comunidad) en un contexto de
autonoma institucional y libertad acadmica, deberan centrarse an ms en los
aspectos interdisciplinarios y promover el pensamiento crtico y la ciudadana
activa, contribuyendo as al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar, as como
a hacer realidad los derechos humanos, entre ellos la igualdad entre los sexos.
4. La educacin superior debe no slo proporcionar competencias slidas para el
mundo de hoy y de maana, sino contribuir adems a la formacin de ciudadanos
dotados de principios ticos, comprometidos con la construccin de la paz, la
defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia.
5. Existe la necesidad de lograr ms informacin, apertura y transparencia en lo tocante a las diversas misiones y actuaciones de cada establecimiento de enseanza.
6. La autonoma es un requisito indispensable para que los establecimientos de enseanza los puedan cumplir con su cometido gracias a la calidad, la pertinencia,
la eficacia, la transparencia y la responsabilidad social.
Acceso, equidad y calidad

7. En los ltimos diez aos se han realizado ingentes esfuerzos a fin de mejorar el
acceso y garantizar la calidad. Este empeo debe continuar. Pero el acceso, por
756

si solo, no es suficiente.Ser preciso hacer mucho ms. Hay que llevar a cabo
esfuerzos para lograr que los educandos obtengan buenos resultados.
8. La ampliacin del acceso se ha convertido en una prioridad en la mayora de los
Estados Miembros y el aumento de los ndices de participacin en la enseanza
superior es una de las grandes tendencias mundiales. Sin embargo, an subsisten
considerables disparidades, que constituyen una importante fuente de desigualdad. Los gobiernos y las instituciones deben fomentar el acceso, la participacin
y el xito de las mujeres en todos los niveles de la enseanza.
9. Al ampliar el acceso, la educacin superior debe tratar de alcanzar simultneamente los objetivos de equidad, pertinencia y calidad. La equidad no es nicamente una cuestin de acceso el objetivo debe ser la participacin y conclusin
con xito de los estudios, al tiempo que la garanta del bienestar del alumno.
Este empeo debe abarcar el adecuado apoyo econmico y educativo para los
estudiantes que proceden de comunidades pobres y marginadas.
10. La sociedad del conocimiento necesita diversos sistemas de educacin superior, con una gama de instituciones que tengan cometidos variados y lleguen a
diversos tipos de educandos. Adems de los centros de enseanza pblicos, las
entidades privadas de enseanza superior con objetivos de inters pblico han
de desempear una funcin importante.
11. Nuestra capacidad para alcanzar los objetivos de la EPT depender de nuestra
capacidad para enfrentarnos con la escasez mundial de docentes. La educacin
superior debe ampliar la formacin de docentes, tanto inicial como en el empleo, con planes y programas de estudios que den a los docentes la capacidad
de dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan
en el siglo XXI. Este objetivo exigir nuevos enfoques, como por ejemplo el
uso del aprendizaje abierto y a distancia y de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC).
12. La formacin de expertos en planificacin educativa y la realizacin de
investigaciones pedaggicas con el fin de mejorar las estrategias didcticas
contribuyen tambin a la consecucin de los objetivos de la EPT.
13. El aprendizaje abierto y a distancia y el uso de las TIC ofrecen oportunidades de ampliar el acceso a la educacin de calidad, en particular cuando los
recursos educativos abiertos son compartidos fcilmente entre varios pases y
establecimientos de enseanza superior.
757
14. La aplicacin de las TIC a la enseanza y el aprendizaje encierra un gran

potencial de aumento del acceso, la calidad y los buenos resultados. Para lograr
que la aplicacin de las TIC aporte un valor aadido, los establecimientos y los
gobiernos deberan colaborar a fin de combinar sus experiencias, elaborar polticas y fortalecer infraestructuras, en particular en materia de ancho de banda.
15. Los establecimientos de educacin superior deben invertir en la capacitacin
del personal docente y administrativo para desempear nuevas funciones en
sistemas de enseanza y aprendizaje que se transforman.
16. Es esencial para todas las sociedades que se haga ms hincapi en los mbitos
de las ciencias, la tecnologa, la ingeniera y las matemticas, as como en las
ciencias sociales y humanas.
17. Los resultados de la investigacin cientfica deberan difundirse ms ampliamente mediante las TIC y el acceso gratuito a la documentacin cientfica.
18. La formacin que ofrecen los establecimientos de enseanza superior debera
atender las necesidades sociales y anticiparse al mismo tiempo a ellas. Esto comprende la promocin de la investigacin con miras a elaborar y aplicar nuevas
tecnologas y a garantizar la prestacin de capacitacin tcnica y profesional, la
educacin empresarial y los programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
19. La ampliacin del acceso plantea un desafo a la calidad de la educacin
superior.
La garanta de calidad es una funcin esencial en la enseanza superior contempornea y debe contar con la participacin de todos los interesados. Es una
tarea que exige tanto la implantacin de sistemas para garantizar la calidad
como de pautas de evaluacin, as como el fomento de una cultura de la calidad
en los establecimientos.
20. Deberan ponerse en prctica, en todo el sector de la educacin superior,
mecanismos de regulacin y garanta de la calidad que promuevan el acceso y
creen condiciones para que los alumnos concluyan los estudios.
21. Los criterios de calidad deben reflejar los objetivos globales de la educacin
superior, en particular la meta de cultivar en los alumnos el pensamiento crtico
e independiente y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Dichos
criterios deberan estimular la innovacin y la diversidad. Para garantizar la
calidad en la enseanza superior es preciso reconocer la importancia de atraer
y retener a un personal docente y de investigacin calificado, talentoso y comprometido con su labor.
758

22. Las polticas y las inversiones deben prestar apoyo a una amplia gama de actividades de educacin e investigacin de tercer ciclo o postsecundarias -comprendidas las de las universidades, aunque no limitadas a ellas- y deben atender
las necesidades que estn en rpida mutacin, de nuevos y diversos educandos.
23. La sociedad del conocimiento exige una diferenciacin cada vez mayor de
funciones dentro de los sistemas y establecimientos de educacin superior, con
polos y redes excelencia investigadora, innovaciones en materia de enseanza
y aprendizaje, y nuevas estrategias al servicio de la comunidad.
Internacionalizacin,
regionalizacin y mundializacin
24. La cooperacin internacional en materia de educacin superior debera basarse
en la solidaridad y el respeto mutuos y en la promocin de los valores del humanismo y el dilogo intercultural. Dicha cooperacin debera pues fomentarse,
a pesar de la recesin econmica.
25. Los establecimientos de enseanza superior del mundo entero tienen la responsabilidad social de contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo
mediante el aumento de la transferencia de conocimientos a travs de las
fronteras, en particular hacia los pases en desarrollo, y de tratar de encontrar
soluciones comunes para fomentar la circulacin de competencias y mitigar las
repercusiones negativas del xodo de competencias.
26. Las redes internacionales de universidades y las iniciativas conjuntas forman
parte de esta solucin y contribuyen a fortalecer la comprensin mutua y la
cultura de paz.
27. Las iniciativas conjuntas de investigacin y los intercambios de alumnos y
personal docente promueven la cooperacin internacional. Los estmulos para
lograr una movilidad acadmica ms amplia y equilibrada deberan incorporarse a los mecanismos que garantizan una autntica colaboracin multilateral
y multicultural.
28. Las iniciativas conjuntas deberan contribuir a la creacin de capacidades
nacionales en todos los pases participantes, con lo que se garantizara la multiplicacin de fuentes de investigacin homlogas de alta calidad y la generacin
de conocimientos, a escala regional y mundial.
29. Para que la mundializacin de la educacin superior nos beneficie a todos,
es indispensable garantizar la equidad en materia de acceso y de resultados,
promover la calidad y respetar la diversidad cultural y la soberana nacional.
759
30. La mundializacin ha puesto de relieve la necesidad de establecer sistemas

nacionales de acreditacin de estudios y de garanta de calidad, y de promover
la creacin de redes entre ellos.
31. La prestacin transfronteriza de enseanza superior puede representar una
importante contribucin a la educacin superior, siempre y cuando ofrezca
una enseanza de calidad, promueva los valores acadmicos, mantenga su
pertinencia y observe los principios bsicos de l dilogo y la cooperacin, el
reconocimiento mutuo, el respeto de los derechos humanos, la diversidad y la
soberana nacional.
32. La educacin superior transfronteriza tambin puede generar oportunidades para
prestatarios deshonestos y de poca calidad, cuya accin debe contrarrestarse. Los
proveedores espurios (fbricas de diplomas) constituyen un grave problema.
La lucha contra esas fbricas de diplomas exige esfuerzos multifacticos de
mbito nacional e internacional.
33. Las nuevas tendencias estn transformando el panorama de la educacin superior
y la investigacin. Esta dinmica exige iniciativas conjuntas y accin concertada en los planos nacional, regional e internacional con el fin de garantizar
la calidad y sostenibilidad de los sistemas de educacin superior en el mundo
entero especialmente en el frica subsahariana, los Pequeos Estados Insulares
en Desarrollo (SIDS) y otros Pases Menos Adelantados (PMA). Esto debera
comprender tambin la cooperacin Sur-Sur y Norte-Sur-Sur.
34. Sera deseable que aumentase la cooperacin regional en aspectos como la
convalidacin de estudios y diplomas, la garanta de calidad, la gobernanza,
y la investigacin e innovacin. La educacin superior debera reflejar las dimensiones internacional, regional y nacional, tanto en la enseanza como en
la investigacin.
El aprendizaje y la investigacin e innovacin

35. Habida cuenta de la necesidad que muchos pases experimentan de disponer
de ms financiacin para la investigacin y el desarrollo, los establecimientos
deberan buscar nuevas formas de aumentar la investigacin y la innovacin
mediante iniciativas conjuntas de mltiples copartcipes entre el sector pblico
y el privado, que abarquen a las pequeas y medianas empresas.
36. Resulta cada vez ms difcil mantener un buen equilibrio entre la investigacin bsica y la aplicada, debido a los altos niveles de inversin que necesita
760

la investigacin bsica y al reto que representa el vincular el conocimiento

de mbito mundial con los problemas locales. Los sistemas de investigacin
deberan organizarse de manera ms flexible con miras a promover la ciencia
y la interdisciplinariedad, al servicio de la sociedad.
37. En aras de la calidad y la integridad de la educacin superior, es importante
que el personal docente disponga de oportunidades para realizar investigaciones y obtener becas. La libertad de enseanza es un valor fundamental que es
preciso proteger en el contexto internacional actual de inestabilidad y evolucin
constante.
38. Los establecimientos de enseanza superior deberan buscar esferas de investigacin y docencia capaces de abordar los asuntos que ataen al bienestar de
la poblacin y crear bases slidas para la ciencia y la tecnologa pertinentes en
el plano local.
39. Los sistemas de conocimiento indgenas pueden ampliar nuestra comprensin
de los nuevos problemas; la educacin superior debera establecer asociaciones
de mutuo beneficio con las comunidades y las sociedades civiles, con miras a
facilitar el intercambio y la transmisin de los conocimientos adecuados.
40. Ante la creciente escasez de recursos, se insta a las partes interesadas a que
estudien e intensifiquen el uso de los recursos e instrumentos de las bibliotecas
electrnicas, con miras a apoyar la enseanza, el aprendizaje y la investigacin.
La educacin superior en frica

41. La Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior - 2009 otorg especial
atencin a los problemas y las oportunidades que plantea la revitalizacin de
la enseanza superior en frica, que constituye una importante herramienta de
desarrollo en ese continente. Las cuestiones que el tema suscit se encuentran
reflejadas a todo lo largo del presente Comunicado.
42. Los participantes acogieron con beneplcito las recomendaciones de la Conferencia preparatoria regional de Dakar, celebrada en noviembre de 2008, y
tomaron nota de los progresos registrados desde la Conferencia Mundial sobre
la Educacin Superior de 1998, en particular el aumento de la matrcula en la enseanza superior. Los participantes subrayaron la imperiosa necesidad de hacer
frente a los nuevos desafos en lo tocante a la desigualdad de raza y gnero, la
libertad de enseanza, el xodo de competencias y la escasa preparacin de los
graduados cuando acceden al mercado laboral. Tambin insistieron en la urgente
761
necesidad de impulsar una nueva dinmica en materia de educacin superior en

frica, que tienden a una amplia transformacin con el fin de aumentar considerablemente su pertinencia y capacidad de respuesta a las realidades polticas,
sociales y econmicas de los pases del continente. Este nuevo impulso podra
reorientar los esfuerzos que se llevan a cabo para combatir el subdesarrollo y
la pobreza en frica. Para ello sera necesario prestar ms atencin a la educacin superior y la investigacin en el continente de la que se le ha brindado
en los ltimos once aos. La educacin superior en frica debera fomentar la
gobernanza basada en una clara atribucin de responsabilidades y en slidos
principios financieros.
43. El mbito africano de educacin superior e investigacin ganar en calidad
mediante la colaboracin institucional, nacional, regional e internacional. Por
consiguiente, es necesario disponer de una orientacin estratgica que permita
la creacin o el fortalecimiento de dicha colaboracin. Los pases africanos
que cuentan con sistemas de enseanza superior desarrollados deberan intercambiar experiencias con sus homlogos que han alcanzado un menor grado
de desarrollo. Debemos comprometernos a que la educacin superior en frica
funcione como un instrumento de integracin regional.
44. La creacin de un mecanismo de garanta de calidad de alcance regional tendr tambin un efecto catalizador en el desarrollo de la esfera de la educacin
superior en frica. En este sentido, exhortamos a que se aplique rpidamente
la iniciativa de la Asociacin de Universidades Africanas (AUA) que, con el
apoyo de la UNESCO, estimular la creacin de sistemas de garanta de calidad
nacionales, subregionales y regionales. Asimismo, la movilidad del alumnado
y el personal docente dentro del mbito africano de educacin superior ser
fomentada mediante la aplicacin del Convenio de Arusha sobre la convalidacin de diplomas, certificados y ttulos. Tambin se debera hacer hincapi en
que la labor de la Universidad Panafricana ES indispensable para fomentar la
integracin del continente.
45. Acceso: Con el fin de satisfacer el rpido aumento de la demanda de educacin superior e investigacin, frica necesita urgentemente instituciones diferenciadas, en una gama que vaya de las universidades de investigacin a los
politcnicos e institutos de tecnologa, con programas diversificados en cada
tipo de establecimiento, adaptados a los distintos tipos de educandos y a las
necesidades de cada pas. La demanda cada vez mayor de enseanza superior no
podr satisfacerse nicamente con las actividades tradicionales del magisterio
762

presencial. Ser preciso utilizar otras estrategias, como la enseanza abierta y a

distancia y el aprendizaje en lnea, especialmente en esferas como la educacin
permanente de adultos y la formacin de docentes.
46. Pertinencia de los planes y programas de estudios: Determinados mbitos de
competencia que revisten una importancia fundamental para la diversificacin
de las economas africanas no reciben actualmente la atencin debida. Entre
otros, cabe citar a la agricultura, la extraccin de recursos naturales, el medio
ambiente, los sistemas de conocimiento indgenas y la energa. Si la enseanza superior prestara ms atencin a estas esferas, contribuira a garantizar la
competitividad de las economas del continente.
47. Financiacin: La educacin sigue siendo un bien pblico, pero debera estimularse tambin la financiacin privada. Aunque deben agotarse todos los esfuerzos
con vistas a aumentar la financiacin pblica de la educacin superior, es preciso
reconocer que los fondos pblicos son limitados y tal vez no resulten suficientes para un sector que evoluciona tan rpidamente. Deberan explorarse otras
fuentes de financiacin, en particular las que se basan en iniciativas conjuntas
de los sectores pblico y privado.
48. Debera tenerse en cuenta la opinin de los educandos sobre la gobernanza en
todos los niveles de la educacin superior.
49. Los participantes expresaron su profunda gratitud a diversos pases y organizaciones por el apoyo permanente que proporcionan al desarrollo de la educacin
superior en frica. Tambin acogieron con beneplcito las nuevas promesas
formuladas por otros asociados, en particular China, la India y la Repblica de
Corea. Asimismo aplaudieron las propuestas especficas del Banco Africano de
Desarrollo, la Unin Africana, y las asociaciones de universidades -en particular
la Asociacin de Universidades Africanas (AUA), la Agencia Universitaria de
la Francofona (AUF) y la Asociacin de Universidades del Commonwealth
(ACU)- sobre los temas de la gobernanza y los modelos de enseanza superior.
50. Los participantes apreciaron la prioridad que la UNESCO otorg al frica en
esta conferencia.
Llamamiento a la accin: los estados miembros

51. Los Estados Miembros, en colaboracin con todas las partes interesadas,
deberan elaborar polticas y estrategias en el plano de los sistemas y de los
establecimientos con el fin de:
763
a) mantener y, si fuera posible, aumentar la inversin en el sector de la educacin

superior para apoyar en todo momento la calidad y la equidad y fomentar la
diversificacin, tanto en la prestacin de servicios de enseanza superior como
en los medios de financiarla;
b) garantizar las inversiones adecuadas en la educacin superior y la investigacin,
em sintona con las necesidades y expectativas crecientes de la sociedad;
c) establecer y fortalecer, con la participacin de todos los interesados, los sistemas
de garanta de calidad y los marcos normativos apropiados;
d) ampliar la formacin de docentes, tanto inicial como en el empleo, con programas que les capaciten para hacer de sus estudiantes ciudadanos responsables;
e) alentar el acceso, la participacin y los buenos resultados acadmicos de las
mujeres en la enseanza superior;
f) garantizar la igualdad de acceso a los grupos insuficientemente representados,
tales como los obreros, los pobres, las minoras, las personas con capacidades
diferentes, los migrantes, los refugiados y otros grupos de poblacin vulnerables;
g) crear mecanismos que permitan contrarrestar las repercusiones negativas del
xodo de competencias y, al mismo tiempo, estimulen la movilidad de los docentes, los estudiantes y el personal de educacin;
h) apoyar el aumento de la cooperacin regional en materia de enseanza superior
con miras a la creacin y el fortalecimiento de mbitos regionales de educacin
superior e investigacin;
i) dotar de autonoma a los Pases Menos Adelantados y a los Pequeos Estados
Insulares en Desarrollo para que puedan aprovechar las oportunidades que ofrece
La mundializacin, y fomentar la colaboracin entre ellos;
j) tratar de alcanzar los objetivos de equidad, calidad y xito acadmico mediante
la creacin de vas de acceso ms flexibles y una mejor convalidacin del aprendizaje previo y la experiencia laboral;
k) aumentar el atractivo de las carreras acadmicas, garantizando el respeto de los
derechos y las condiciones de trabajo adecuadas del personal docente, segn lo
estipulado en la Recomendacin de 1997 relativa a la condicin del personal
docente de la enseanza superior;
l) lograr la participacin activa de los estudiantes en la vida acadmica, garantizndoles la libertad de expresin y el derecho a organizarse, y facilitndoles
los servicios adecuados;
764

m) luchar contra las fbricas de diplomas mediante iniciativas multifacticas en

la esfera nacional e internacional;
n) crear sistemas de investigacin flexibles y organizados, que promuevan la
excelencia cientfica y la interdisciplinariedad y sean tiles para la sociedad;
o) apoyar una mayor integracin de las TIC y fomentar el aprendizaje abierto y a
distancia, con miras a satisfacer el aumento de la demanda de educacin superior.
Llamamiento a la accin: la UNESCO

52. En el contexto de los progresos importantes realizados en la consecucin de la
educacin primaria universal, la UNESCO debera reafirmar la prioridad de la
educacin superior en sus programas y presupuestos futuros. Para hacer realidad esta prioridad en el marco de sus cinco funciones de laboratorio de ideas,
catalizador de la cooperacin internacional, organismo normativo, creador de
capacidad en los Estados Miembros y centro de intercambio de informacin,
la UNESCO debera en particular:
a) prestar asistencia en la formulacin de estrategias sostenibles y a largo plazo para
la educacin superior y la investigacin, en sintona con los objetivos de desarrollo acordados internacionalmente y las necesidades nacionales o regionales;
b) facilitar estructuras para el dilogo y el intercambio de experiencias e informaciones sobre la educacin superior y la investigacin, y contribuir al aumento
de capacidades para la elaboracin de polticas relativas a la educacin superior
y la investigacin;
c) ayudar a los gobiernos y las instituciones para que aborden los problemas internacionales en la esfera de la educacin superior mediante:
- la aplicacin permanente de sus instrumentos normativos, en particular la
nueva generacin de convenios regionales de convalidacin de estudios, y
la Recomendacin de 1997 relativa a la condicin del personal docente de la
enseanza superior;
- la continuidad de su labor de aumento de capacidades con miras a garantizar
la calidad en materia de educacin superior en los pases en desarrollo;
- el fomento de la colaboracin internacional en la formacin de docentes en
todas las regiones, particularmente en frica, por conducto de la Iniciativa
para la Formacin de Docentes en el frica Subsahariana (TTISSA);
765
- el estmulo a la transferencia de conocimientos mediante las redes UNITWIN y de Ctedras UNESCO, en colaboracin con otros organismos, a fin
de promover el aumento de capacidades para apoyar la consecucin de los
objetivos internacionales de desarrollo, tales como la Educacin para Todos
(EPT), los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y los de los Decenios
de las Naciones Unidas;
d) estimular la movilidad y los intercambios internacionales de alumnos y personal
docente, y al mismo tiempo elaborar estrategias para contrarrestar las consecuencias negativas del xodo de competencias;
e) fortalecer la participacin de los estudiantes en los foros de la UNESCO y apoyar
El dilogo entre los educandos de todo el mundo;
f) velar por el seguimiento de la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior
- 2009, por medio de la definicin de los temas y las prioridades principales con
miras a la accin inmediata; el seguimiento de las tendencias, las reformas y las
novedades; la promocin de la integracin regional y la colaboracin acadmica,
mediante el apoyo a la creacin y el desarrollo de mbitos regionales de educacin superior e investigacin, y el fortalecimiento de las unidades regionales
de la UNESCO en coordinacin con las redes existentes;
g) fortalecer y ampliar el Equipo de Trabajo UNESCO-ADEA para la educacin
superior en frica, en el que participan importantes asociados y donantes, con
el fin de velar por el seguimiento eficaz de la Conferencia Mundial sobre la
Educacin Superior - 2009 y pasar as de las palabras a la accin.
Fonte: http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf
766

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Acceso, equidad y calidad

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14. La aplicacin de las TIC a la enseanza y el aprendizaje encierra un gran

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presencial. Ser preciso utilizar otras estrategias, como la enseanza abierta y a

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a) mantener y, si fuera posible, aumentar la inversin en el sector de la educacin

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m) luchar contra las fbricas de diplomas mediante iniciativas multifacticas en

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