INTITUTO TECNOLGICO

SUPERIOR DEL OCCIDENTE

DEL ESTADO DE HIDALGO

ARQUITECTURA
CODIGO DE TICA ESCUELA PRIMARIA
NIOS HEROES
TENSOTEPEC DE ALDAMA, HIDALGO

BARRERA VEGA NORMA CORAL

GONZALEZ AZPEITIA NELSY GABRIELA
PSIC. ALFONSO GARCIA SANCHES

TALLER DE ETICA
6TO. A

ENERO-MAYO 2016

INDICE
1

INTRODUCCION
PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVO
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INSTITUCION
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
MARCO METODOLOGICO
NIVEL DE LA INVESTIGACION
POBLACION Y MUESTRA
TECNICAS O INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE
DATOS
ANALISIS DE RESULTADOS
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

INTRODUCCIN
2

El cdigo de tica es un conjunto de reglas de conducta casi siempre destinados a

mejorar la prestacin de un servicio profesional. Se oponen normalmente a los
reglamentos o leyes jurdicas que regulan ciertas profesiones. Es decir, hasta donde
no hay mecanismo jurdico para garantizar una conducta, lo ms conveniente es poner
un cdigo de tica por ello en cada institucin de educacin ya sea bsica, media y
superior cuenta con cdigos que regulan la conducta tica que se desarrolla dentro de
ella ya que es de suma importancia pues esto tambin se centra en la mirada en las
necesidades de la escuela y el colectivo docente y atenderlas de manera pertinente y
oportuna, es uno de los objetivos prioritarios dar a conocer la estructura y funcin del
cdigo tico pues ms an en estos momentos en los que la educacin se encuentra
en un proceso de renovacin que implica no slo cambios curriculares sino una
manera diferente de concebir la prctica docente. El material da la posibilidad de dar
una visin acadmica en donde el anlisis y la reflexin de los resultados de
investigacin sern elementos esenciales para la observacin del desempeo
profesional y el ajuste de ciertas normas para el mejoramiento del servicio que se
presenta a los alumnos.
PROBLEMA
Comprender el cdigo de tica de la Escuela Primaria Nios Hroes y darlo a conocer
a padres de familia y alumnos para afirmar los principios y valores de deben poseer
entre las relaciones humanas dentro del instituto, donde el anlisis y la reflexin sern
elementos esenciales como herramienta bsica para conocer y fortalecer el deber
docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo al trabajo que se realiza dentro de un plantel educativo se requiere
conocer cmo se ejecuta el cdigo de tica por los trabajadores de servicio, los
docentes y autoridades superiores hacia alumnos y padres de familia.

OBJETIVOS
M Dar a conocer a los empleados, padres de familia y proveedores de la
institucin las obligaciones de carcter tico, hacia la escuela, compaeros de
trabajo, colegas, alumnos y autoridades.
M Promover en los alumnos de la Escuela Primaria Nios Hroes un
comportamiento tico para cumplir con la Misin escolar.
M Aplicar las sanciones de acuerdo al reglamento interno a que se hacen
acreedores quienes cometan faltas en contra del cdigo de tica.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
3

LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Artculo 2. Esta Ley tiene por objeto:
I. Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior;
II. Establecer los perfiles, parmetros e indicadores del Servicio Profesional
Docente;
III. Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente,
y
IV. Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional
Docente.
Artculo 7. En materia del Servicio Profesional Docente, para la Educacin Bsica
y Media Superior, corresponden al Instituto las atribuciones siguientes:
I. Definir los procesos de evaluacin a que se refiere esta Ley y dems
disposiciones aplicables;
II. Definir, en coordinacin con las Autoridades Educativas competentes, los
programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se llevarn a cabo los
procesos de evaluacin a que se refiere la presente Ley;
III. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las Autoridades Educativas, as
como los Organismos Descentralizados que imparten educacin media superior, para
llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden para el Ingreso, la
Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional Docente en
la educacin obligatoria, en los aspectos siguientes:
a) La evaluacin para el Ingreso al servicio docente, as como para la Promocin a
cargos con funciones de direccin y supervisin, mediante concursos de oposicin que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan;
b) La evaluacin del desempeo de quienes ejercen funciones docentes, directivas
o de supervisin, determinando el propio Instituto los niveles mnimos para la
realizacin de dichas actividades;
c) Los atributos, obligaciones y actividades de quienes intervengan en las distintas
fases de los procesos de esta evaluacin y la seleccin y capacitacin de los mismos;
d) Los requisitos y procedimientos para la certificacin de los evaluadores;
e) La seleccin, previa evaluacin, de docentes que se desempearn de manera
temporal en funciones tcnico pedaggicas;
f) La difusin de resultados de la evaluacin del Ingreso,
Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional Docente;

Promocin,

g) La participacin de observadores de instituciones pblicas y de organizaciones

de la sociedad civil en los procesos de aplicacin de instrumentos de los concursos de
oposicin para el Ingreso y Promocin, y
h) La emisin de los resultados individualizados de los procesos de evaluacin del
Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin,
resultados que sern acompaados de un dictamen con las recomendaciones que
deber atender el personal para regularizarse o cumplir las acciones de
mejora continua;
IV. Autorizar los parmetros e indicadores para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia, as como las etapas, aspectos y mtodos de
evaluacin obligatorios;

V. Asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin de sus propuestas para

mantener actualizados los parmetros e indicadores de desempeo para docentes,
directivos y supervisores;
VI. Supervisar los procesos de evaluacin y la emisin de los resultados previstos
en el Servicio;
VII. Validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad con los
perfiles aprobados por las Autoridades Educativas, en relacin con la funcin
correspondiente en la Educacin Bsica y Media Superior, para diferentes tipos de
entornos;
VIII. Aprobar los elementos, mtodos, etapas y los instrumentos para llevar a cabo
la evaluacin en el Servicio;
IX. Aprobar los componentes de la evaluacin del programa a que se refiere el
artculo 37 de esta Ley, y
X. Las dems que le correspondan conforme a esta Ley y otras disposiciones
aplicables.
Artculo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propsitos siguientes:
I. Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la educacin y el
cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso
del pas;
II. Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin en las escuelas, el
intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios;
III. Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin;
IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional;
V. Asegurar un nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de
docencia, de direccin y de supervisin;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional
Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua del Personal del
Servicio Profesional Docente a travs de polticas, programas y acciones especficas,
y
VIII. Desarrollar un programa de estmulos e Incentivos que favorezca el
desempeo eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
social de la dignidad magisterial.
Las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto, en el
mbito de sus respectivas competencias, garantizarn que la evaluacin del Personal
Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin contribuya con la
calidad de la educacin y sea congruente con los objetivos del sistema educativo
nacional y con la evaluacin de los educandos y de las escuelas.
Artculo 15. La evaluacin interna deber ser una actividad permanente, de
carcter formativo y tendiente al mejoramiento de la prctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.
Dicha evaluacin se llevar a cabo bajo la coordinacin y liderazgo del director. Los
docentes tendrn la obligacin de colaborar en esta actividad.

LEY FEDERAL DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO DE

HIDALGO.
EDUCACION
Sesin 2. La educacin moral en la escuela democrtica. Vida tica de la escuela
Muestre una actitud de empata frente a las reflexiones que involucren al otro,
considerando el dilogo como bsqueda de soluciones a problemas determinados.
Identifique la tica y la moral como herramientas que favorecen la construccin de
una escuela ms humana y democrtica.
Valore y comprenda la importancia de la dimensin tica en los medios de
comunicacin social.
Vida tica de la escuela
Analice diferentes dilemas morales que enfrenta en la prctica docente.
Reconozca la importancia de la relacin entre autoridades, colegas y alumnos.
Identifique las valoraciones implcitas en la enseanza y la evaluacin.
Reconozca e identifique que l mismo es parte importante del sistema educativo.
Que valore la profesin docente y proponga conductas ticas de acuerdo a su propia
reflexin para elaborar un cdigo deontolgico Sesin 3. Cdigos ticos para docentes
Reconozca reas de actividad dentro de su ejercicio profesional donde es imperativo
el cumplimiento de la tica deontolgica.
Vida tica de la escuela
Analice diferentes dilemas morales que enfrenta en la prctica docente.
Reconozca la importancia de la relacin entre autoridades, colegas y alumnos.
Identifique las valoraciones implcitas en la enseanza y la evaluacin.
Reconozca e identifique que l mismo es parte importante del sistema educativo.
Que valore la profesin docente y proponga conductas ticas de acuerdo a su propia
reflexin para elaborar un cdigo deontolgico Sesin 3. Cdigos ticos para docentes
Reconozca reas de actividad dentro de su ejercicio profesional donde es imperativo
el cumplimiento de la tica deontolgica.

CODIGO DE ETICA ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES

1. Cumplir con todas las actividades acadmicas que el curso demande.
2. Actuar responsablemente al:
Cumplir los tiempos de entrega, presentacin de actividades y tareas de aprendizaje.
Reconocer que mi aprendizaje es mi responsabilidad.
Realizar las actividades individuales y en equipo con la calidad que el curso
demande.

Respetar los acuerdos, fechas y horarios establecidos por los compaeros para
elaborar los trabajos colaborativos.
Estudiar los materiales obligatorios (lecturas, videos y audios, entre otros) segn el
calendario preestablecido.
Lograr y mantener altos estndares de desempeo en mi formacin
3. Actuar honestamente y lo manifestar a travs de mis acciones, por ejemplo:
Al evaluar a mis compaeros en la coevaluacin.
En mi autoevaluacin.
En mi trabajo individual y en la contribucin que haga en los trabajos en equipo.
En el reconocimiento explcito de las ideas y trabajos de mis compaeros, y al citar
a los autores consultados.
En la evaluacin que haga a mis profesores tutores.
4. Mostrar respeto y as lo manifestar en mis actitudes, por ejemplo:
En mis discursos hacia las personas, hacia la institucin, hacia mi pas y hacia otros
pases
En los horarios establecidos.
En la interaccin con mis compaeros y profesores.
Hacia las manifestaciones culturales de otros pases o del propio.
Al retroalimentar actividades de enseanza-aprendizaje de mis compaeros.
Al utilizar los medios electrnicos.
5. En todo momento portar con orgullo el nombre de la institucin.
6. Actuar siempre conforme a los valores de respeto, responsabilidad, compromiso.
7. Tratar a todos con equidad, evitando todo acto de discriminacin.
8. Fomentar el desarrollo armonioso de los integrantes de la institucin.
9. Cumplir con el reglamento y polticas estableciendo en la institucin y para la
institucin.
10. Difundir con el ejemplo este cdigo de tica.
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
En cuanto a Tezontepec, antes del advenimiento de los espaoles, el pueblo primitivo,
estaba situado en la falda del cerro del Tezontle, que se ubica donde actualmente se
encuentra la Colonia Benito Jurez.
En este aspecto, en documentos que se conservan en el archivo general de la nacin,
se dice que en Tezontle, desde el ao 1300 bajaron de la cima, olvidando sus
cavernas y chozas formadas con tezontle.
Haca el ao 1530, Tezontepec ya no era un pueblo de raza Azteca pura, sino una tribu
de razas mezcladas: aztecas, chichimecas y otomes, sojuzgada por el seoro de
Tizantloca.
7

Tezontepec despus formo parte del seoro de Mixquiahuala, habitado en ese

momento principalmente por tribus otomes y nahoas, hasta que en el siglo XVI fue
tomado por los espaoles y paso a formar parte de la corona.
Cuando se afirma que el pueblo de Tezontepec ya no era de raza pura azteca sino
mestiza, conviene tener en cuenta la virtud de Corts de no escatimar la formacin de
castas. Aunque ello no obstaculizo el que Corts estableciera una forma de gobierno,
al posesionarse de estas tierras, para controlar los pequeos seoros que siempre
estaban en pugna, adems de otorgar buenos puestos a los caciques indios.
Foment la cruza de razas aborgenes con la espaola, con la nica condicin de que
los hombres o mujeres nativos estuvieran antes convertidos al cristianismo.
Todo esto, corrobora el hecho de que las mujeres hermosas y seleccionadas le fueran
obsequiadas a Corts como tributo de vasallaje.
Durante gran parte de la colonia, Tezontepec dependi civilmente de la Alcalda Mayor
de Tlahuelilpan o Pachoacan, subordinada sta, a su vez, a la intendencia de Mxico.
Teniendo como el primer encomendador a el bachiller Soto Mayor.
Independizado ya Tezontepec de Pachuca y declarado como municipio desde antes de
la desmembracin del Estado de Hidalgo, del de Mxico, quedo siempre comprendido
como parte del permetro de la actual entidad.
En 1869 fue elevado a la categora municipal, lleva el nombre de Juan de Aldama en
honor del gran insurgente iniciador del movimiento libertador de 1810.
Educacin
En relacin a la educacin, el municipio de Tezontepec de Aldama cuenta con 26
escuelas a nivel preescolar, 28 de primaria, 10 de secundaria y dos bachilleratos, en
este lugar se presentan un muy buen aprovechamiento, sobre todo en lo que
respecta a niveles bsicos de educacin.
Sin embargo, hay que recalcar la necesidad de promover en muchos de los municipios
del Estado, una educacin ms tcnica, eficiente y especializada, con mayores
espacios y mejores oportunidades.
Para ello, la infraestructura con la que se cuenta consta de 52 planteles con 355 aulas,
2 bibliotecas, 9 laboratorios y 13 talleres. La informacin est presentada conforme a
los datos recabados por las dependencias oficiales.
ESCULA PRIMARIA PBLICA NIOS HEROES
La escuela primaria Pblica Nios Hroes cuenta con un total de 73 alumnos y 4
docentes sin contar las autoridades del plantel
Clave 13DPR0629Z

Turno MATUTINO
direccin: avenida hidalgo s/n, el tinaco
Tezontepec de Aldama cdigo postal: 42764
Fundada: 13 de mayo 1998
director: dgar acosta zenil
servicio: Educativo
Que ofrece esta escuela: primaria general
sostenimiento pblico
responsable secretaria de educacin del gobierno del estado

DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

ESCUELA PRIMARIA PBLICA:
Sistema nacional educativo de cada pas, que est gestionado por la administracin
pblica y sostenida con los impuestos. Por lo general, comprende la planificacin,
supervisin o ejecucin directa de planes de estudio y educacin escolarizada de
diversos niveles acadmicos siendo preeminente la realizacin de los niveles que
la norma jurdica considere obligatorios, consistiendo por lo general en la educacin
primaria, no obstante, ello no excluye a niveles preescolares o superiores que no se
consideren obligatorios.
El objetivo de la educacin pblica es la accesibilidad de toda la poblacin a la
educacin, y generar niveles de instruccin deseables para la obtencin de una
ventaja competitiva.

MARCO METODOLOGICO
NIVEL DE LA INVESTIGACION
El nivel de nuestra investigacin es de tipo Descriptiva ya que se efecta cuando se
desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad. Esto se ve
reflejado desde el inicio de muestra investigacin porque se da a comprender el
propsito que tiene, el cual es dar a conocer el cdigo de tica que rige y regula el
comportamiento de alumnos, padres de familia, docentes y personal en general.
POBLACION Y MUESTRA
Cuenta con:
73 Alumnos
9

4 Docentes
3 Docentes De Taller (Educacin Fsica, Msica E Ingles)
1 Director
1 Subdirectora
1 Secretaria
2 Personales De Servicio
1 Comit De Padres De Familia
Ubicacin:

Calle: Hidalgo S/No.

Municipio: Tezontepec De Aldama
Localidad: El Tinaco
Entidad: Hidalgo
rea de referencia

rea de influencia

10

rea especifica

TECNICAS O INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS

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ENTREVISTA CON LAS AUTORIDADES DEL PLANTEL

SUBDIRECTORA: Lic. Daniela Jurez Gonzlez

En que fundamentos se basa el cdigo de tica que poseen?

-LEY FEDERAL DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO HIDALGO
Cules son los reglamentos o leyes jurdicas que regulan la profesin como
docentes?
-Ley General del Servicio Profesional Docente
- La Regulacin del Trabajo en la Educacin
Ir en contra del Cdigo de tica profesional puede generarme sanciones legales?,
Al haber algn conflicto ente padres de familia y docentes que medidas se toman en
cuenta para regularizar la situacin?
-sanciones civiles como planteles.
La institucin cuenta con sus propias polticas si/no porque?
El Cdigo es un documento base. Su objetivo es el de establecer lineamientos
bsicos a escala global y generar principios de conducta apropiada; no constituye un
grupo de polticas laborales integrales. El Cdigo funciona a la par de las polticas
locales
Cul es el conjunto de reglas de conducta en las que se basa la institucin para llevar
a cabo dentro del plantel?
-El trabajo escolar
-Las relaciones entre compaeros
-Disciplina dentro del aula y la actitud del profesor

El alumnado conoce el reglamento institucional y se le da conocer los derechos y

obligaciones que tiene en este?
Cada grupo de alumnado por su docente es informado de los reglamentos para que
pueda ejercer tanto sus derechos como exigirles sus obligaciones, esto es importante
desde el inicio de su formacin dentro de nuestra institucin ya que gua al alumno en
su conducta y el prestigio de la escuela.

Se toma en cuenta a los padres de familia para desarrollar el cdigo de tica de

alumnos y docentes?
12

En el reglamento interno para la conducta tica dentro de la institucin est regido por
normas elaboradas y aprobadas por docentes como padres de familia ya que son
parte importante que integran a la escuela.

ENCUESTA CON LOS ALUMNOS

1 DATOS GENERALES
NOMBRE: ngel
SEXO: Masculino
EDAD: 9 aos
GRADO: 4to
1.- Te gusta la escuela? Si
2.- Los maestros les ensean valores? Si
3.- Cules? Responsabilidad, respeto, tolerancia, disciplina.
4.- Los aplican entre ustedes? ms o menos
5.- Cundo hay problemas en el grupo, a quin castigan antes, a los nios, a las
nias o igual? Nios
6.- Realizan actividades extra clase? Si
7.- has notado preferencia de los profesores hacia algn alumno/a? No
8.- Describe a tu profesor con una palabra: Tranquila

2 DATOS GENERALES
NOMBRE: Aldo
SEXO: Masculino
EDAD: 9 aos
GRADO: 4to
1.- Te gusta la escuela? Si
2.- Los maestros les ensean valores? Si
3.- Cules? Responsabilidad, sinceridad, respeto.
4.- Los aplican entre ustedes? Si
13

5.- Cundo hay problemas en el grupo, a quin castigan antes, a los nios, a las
nias o igual? Nios
6.- Realizan actividades extra clase? Si
7.- has notado preferencia de los profesores hacia algn alumno/a? No
8.- Describe a tu profesor con una palabra: Confiable

3 DATOS GENERALES
NOMBRE: Sofa
SEXO: Femenino
EDAD: 10 aos
GRADO: 5to
1.- Te gusta la escuela? Si
2.- Los maestros les ensean valores? Si
3.- Cules? Tolerancia, respeto, puntualidad, responsabilidad, justicia
4.- Los aplican entre ustedes? Si
5.- Cundo hay problemas en el grupo, a quin castigan antes, a los nios, a las
nias o igual? Igual
6.- Realizan actividades extra clase? Si
7.- has notado preferencia de los profesores hacia algn alumno/a? No
8.- Describe a tu profesor con una palabra: Graciosa

4 DATOS GENERALES
NOMBRE: Rodrigo
SEXO: Masculino
EDAD: 10 aos
GRADO: 5to
1.- Te gusta la escuela? Si
2.- Los maestros les ensean valores? Si
3.- Cules?
cooperacin.

Responsabilidad,

respeto,

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tolerancia,

confianza,

puntualidad,

4.- Los aplican entre ustedes? Si

5.- Cundo hay problemas en el grupo, a quin castigan antes, a los nios, a las
nias o igual? Igual
6.- Realizan actividades extra clase? Si
7.- has notado preferencia de los profesores hacia algn alumno/a? No
8.- Describe a tu profesor con una palabra: Exigente

5 DATOS GENERALES
NOMBRE: Jessica
SEXO: Femenino
EDAD: 11 aos
GRADO: 5to
1.- Te gusta la escuela? Si
2.- Los maestros les ensean valores? Si
3.- Cules? Tolerancia, respeto, organizacin, responsabilidad.
4.- Los aplican entre ustedes? ms o menos (a veces entre los nios no)
5.- Cundo hay problemas en el grupo, a quin castigan antes, a los nios, a las
nias o igual? Nios
6.- Realizan actividades extra clase? Si
7.- has notado preferencia de los profesores hacia algn alumno/a? No
8.- Describe a tu profesor con una palabra: Inteligente

ANALISIS DE RESULTADOS
Al ejecutar nuestra entrevista logramos percibir que la subdirectora del plantel est al
corriente del trabajo que desarrolla su personal docente a cargo y est en la mejor
disposicin por llevar el control de cada una de las actividades y conductas que se
requieren para lograr el desempeo, confianza y motivacin para que el alumno crezca
en un ambiente de armona donde su desempeo cognitivo el cual influyen procesos
tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas
o inteligencia y la planificacin. As como tambin demostr que no tiene ni una
preferencia por ciertos docentes ya que todo se rigen por normas y reglamentos de
forma general sin distincin alguna, es un aspecto importante que refleja que cada
15

docente que integra al personal esta situado ah es porque en verdad tiene un nivel de
calidad de trabajo adems de respetar y llevar consigo el cdigo tico que rige a su
profesin. Esto hace que como resultado se d un trabajo organizado donde todos
desempean su roll de forma ntegra y respetuosa dando como resultado un ambiente
que proporciona educacin, ms all de las acciones que pueden desarrollarse en el
marco estrictamente familiar, para proporcionar aquellos conocimientos, tcnicas y
elementos formativos que requerir el individuo en el futuro.
En la encuesta a alumnos, se seleccion alumnado de edad adolecente ya que son
quienes perciben mas de su entorno y la informacin recabada resulto son buena ya
que no presentaron inconformidades altas solo de tipo bajo las cuales no contraen
resultados negativos ni al alumno ni docente. Los alumnos se encuadran en el correcto
ambiente de desempeo favorable.

CONCLUSION

Referirnos a la escuela en el mundo de hoy implica adentrarse en una institucin que

tiene encomendada una de las tareas ms importantes en la sociedad actual:
proporcionar educacin, para el fin de un propio desarrollo personal para su posterior
integracin en el mundo laboral y para convivir en un determinado tipo de sociedad.
Esta tarea, sin embargo, no es fcil, puesto que vivimos en sociedades en donde las
desigualdades sociales estn presentes y en donde, por tanto, el logro de estas
finalidades de carcter personal y colectivo, de tipo instructivo y formativo, viene
mediatizado (en buena parte) por otras variables que actan fuera del mbito escolar.
Es por ella que la tarea que tiene encomendada la escuela es complicada y difcil, y
compromete en demasa el futuro de nuestra sociedad. Una primera razn para
aceptar la existencia de cdigos de tica en la escuela es la necesidad de poseer que
a una aceptable y recomendable libertad de catedra de los profesores y aprendizaje
del alumno le corresponde a la responsabilidad de las acciones de carcter conductual
que tanto unos como otros llevan a cabo. Conforme a la investigacin realizada en
trminos generales pude darme cuenta que las virtudes ticas y morales que brinda la
institucin y da como gua a los alumnos en su prctica de vida diaria es vlida, en mi
opinin para que las escuelas puedan ser clasificadas como ticamente correcta, es
que las personas que las constituyen comparan y respeten los valores, es decir que
vivan todas las virtudes morales, y as puedan servir de manera correcta con los
alumnos, padres de familia y visitantes.

BILBIOGRAFIA
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lgspd.htm
http://www.laureate-comunicacion.com/codigo/codigoFAQ.html
http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-investigacion/principalestipos-investigacion.shtml#ixzz455Kmi9BV
http://intranet.e-hidalgo.gob.mx/enciclomuni/municipios/13067a.htm
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http://escuelas.findthebest.com.mx/l/156151/Ni-os-Heroes-El-Tinaco-42760
ANEXOS

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