Exmenes de pregunta abierta

Son instrumentos que posibilitan al estudiante manifestar sus saberes y habilidades, en donde la
capacidad de relacionar hechos, conceptos, experiencias y procedimientos son bsicas en su
expresin. Una pregunta abierta puede surgir de un planteamiento amplio que requiere del anlisis
para dar la respuesta, no se sujeta a un cuestionamiento o a una instruccin. Se usan para desarrollar
habilidades de pensamiento, determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. Las
respuestas a las preguntas abiertas pueden ser cortas, largas o extensivas, estas ltimas contemplan
el desarrollo de temas, elaboracin de ensayo, resolucin de casos o problemas.

Criterios para la elaboracin de preguntas abiertas

Qu y cunto evaluar?
1. Identificar los aprendizajes esperados por asignatura y por bloque. Posteriormente ubicar los
contenidos, temas de reflexin o ejes ms relevantes y determinar cuales se van a evaluar.
2. Localizar conceptos, procedimientos, ideas clave o puntos principales de esos aprendizajes
esperados. Las ideas clave especifican la accin a realizar y evaluar, por ejemplo: definir,
evidenciar, explicar, analizar, evaluar, describir, jerarquizar, entre otros.
3. Determinar que ideas clave, conceptos, procedimientos sern evaluados.
4. Seleccionar aquellas ideas clave que refieran conocimientos, habilidades, capacidades
indispensables para la asignatura.
5. Una pregunta puede solicitar el desarrollo de varios procesos que le den respuesta, con la
finalidad de evidenciar lo aprendido. Se pueden integrar varios aprendizajes esperados para
elaborar una sola pregunta.
6. El nmero de preguntas se decide en funcin del nivel de complejidad del aprendizaje a
evaluar y nmero de ideas clave o procedimientos y el tiempo destinado para responder al
examen.
Se recomienda elaborar una pregunta por idea clave.
A mayor complejidad, mayor nmero de preguntas, por eso habr que decidir menos
ideas clave para dar lugar a mayor nmero de preguntas en las ideas ms complejas.
Se sugiere elaborar un cuadro en donde se registren los elementos a evaluar:
aprendizajes esperados, ideas clave, aspectos a evaluar, aspectos a evaluar, entre
otros, que servirn de base para estructurar los cuestionamientos.
7. Se evala el saber y saber hacer para conocer que tanto el alumno ha alcanzado los
aprendizajes.
8. En la asignatura de matemticas se puede evaluar la aplicacin de los pasos del
procedimiento y los procedimientos opcionales; solo el procedimiento sin tomar en cuenta el
resultado o ambas cosas el procedimiento y el resultado.
9. Dar indicaciones claras y precisas, que el alumno no tenga duda de la accin que se le pide
realizar.
10. Las preguntas se enuncian con acciones que movilizan habilidades de pensamiento como:
construye, disea, elabora, expresa, describe, resuelve, explica, categoriza,
clasifica, organiza, resuelve problemas, generaliza, resume, analiza, identifica,
integra, relaciona, da evidencia, escribe.
11. Los cuestionamientos debern ser planteados dentro de su contexto, pueden estar
relacionados con sus vivencias.
12. Las respuestas deben contener argumentos de fondo y ampliamente justificados; el
procedimiento es parte del problema y debe exponerse con claridad.

Estructura de las preguntas abiertas

Una pregunta abierta puede iniciar por un cuestionamiento: qu, cmo, cundo, por qu,
para qu, dnde, con quin.
La estructura de la pregunta abierta debe contener sujeto, accin y complemento.
CUESTIONAMI
ENTO
O
INDICACIN

SUJETO

ACCIN

COMPLEMEN
TO

ASPECTOS A
EVALUAR

EJEMPLOS
1. Escribe un texto sobre las causas y consecuencias de la contaminacin del agua
en los ecosistemas y las posibles acciones que sugieres para evitarla.
CUESTIONAMI
ENTO
O
INDICACIN

Qu

SUJETO

La
contaminac
in del
agua

ACCIN

Escribe
Sugiere

COMPLEMEN
TO

ASPECTOS
A EVALUAR

Las causas y
consecuenci
as y las
posibles
acciones
para evitarla

-Oraciones
tpico y
oraciones
de apoyo.
-Redaccin
coherente.
-Ortografa
y redaccin

2. Menciona qu diferencias y semejanzas hay entre la calidad de vida de los

habitantes de los pases de Amrica del Norte con relacin a los pases del Norte
de frica.
CUESTIONAMI
ENTO
O
INDICACIN

Qu

SUJETO

Pases de
Amrica del
Norte y del
Norte de
frica

ACCIN

Analiza
Menciona

COMPLEMEN
TO

Diferencias y
semejanzas
entre la
calidad de
vida de los
habitantes de
los pases de
Amrica del

ASPECTOS A
EVALUAR

Semejanzas
Diferencias

Norte y del
Norte de
frica.

Gua para revisar la estructura del examen y las preguntas

abiertas
INSTRUCCIONES: Para cada pregunta coloque una en el cuadro de la derecha si el examen
cumple con los requisitos sealados.

Gua para revisin de examen y preguntas abiertas

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a) Estructura del examen

El examen incluye instrucciones por cada seccin de preguntas?
Las instrucciones estn redactadas de modo imperativo?
Las preguntas estn ordenadas de acuerdo al contenido?
Las preguntas estn organizadas de lo ms simple a lo ms complejo?
b) Redaccin de las preguntas
El tipo de vocabulario utilizado es acorde al nivel de los alumnos a evaluar?
El nivel de dificultad de la pregunta est basado en la especificidad de su contenido

y no en su redaccin?
Se preguntan cuestiones importantes de acuerdo a los aprendizajes esperados y no

trivialidades?
Las preguntas utilizadas implican cierto nivel de razonamiento, reflexin y

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comprensin?
Se evit usar enunciados de carcter controvertido?
Se evitaron las preguntas capciosas?
Cada pregunta es independiente?
Las preguntas estn planteadas en forma clara y sin ambigedades?
Las preguntas estn planteadas en forma positiva?
Cada una de las preguntas contiene el valor en puntos que le corresponde?
Cada pregunta cuenta con espacio suficiente para la respuesta?

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