INSTITUCIN EDUCATIVA LAS NIEVES

PLAN DE ESTUDIOS ETICA Y

VALORES HUMANOS
COMPONENTE FORMACIN HUMANA
CICLO 1 (0 - 3)
LUZ ELENA LAVERDE MOLINA
MARISOL PEREZ ORTIZ
SANDRA MILENA GALEANO

ESTANDARES REA: TICA Y VALORES

CICLO 1 (0-3)

1. Conciencia,
ENUNCIADO

VERBO
Reconozco

Reflexiono y
valoro

confianza y
valoracin de s
mismo
Autorrealizacin:
Proyecto de vida y
bsqueda de la
felicidad
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Toma de conciencia de su
individualidad y
de sus relaciones
con los otros

2. Competencias
dialgicas y
comunicativas
(Conciencia de sus
derechos y
Responsabilidades)
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Valora y disfruta el dilogo con los
otros.

3. Ethos para la
Convivencia
(Sentimientos de
vnculo y empata)

ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Sus valores personales y los
de los dems.
Sus propios sentimientos y
los que pueden sentir los
otros.

La pluralidad de las formas de

vida que existen alrededor de
los nios y las nias

Ciudadana
(Actitudes de
esfuerzo y
disciplina)

ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Estados
emocionales
fuertes y dbiles
asociados a las
vivencias, a los
ncleos
conceptuales y valorativos

5. Capacidad
creativa y
propositiva
(Juicios y
Razonamiento
moral)
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Que los conflictos
morales son diferentes
para las distintas
edades y los diferentes
grupos sociales.

El sujeto y la
colectividad, el concepto de
orden social
La formacin en el respeto y
valoracin del otro y en su
reconocimiento como interlocutor
Vlido.

Desarrollo

4. Formacin

Las habilidades
propias para convivir con los
otros

El razonamiento moral
de los estudiantes

La consciencia de su propia
dignidad y la de los otros.
Analizo

Propongo y
resuelvo

Elaboro

Las valoraciones que estn

implcitas en la vida social

Experiencias ticas y
polticas: personales,
colectivas, en la regin, en
el pas y en el mundo.
Alternativas diferentes
para resolver
problemas, de
relacionar las diversas
formas de expresin, y
otorgarle variados
sentidos y
significaciones al
conocimiento.
Juegos como estrategia

28

de invencin y
Perfeccionamiento de
sus nuevas creaciones.
Juicios sobre lo que es
correcto e incorrecto en
su contexto familiar y
social.

28

TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Desarrollo
1.
2.
3.
4.

La formacin en el respeto y valoracin

del otro y en su reconocimiento como
interlocutor vlido.
La consciencia de su propia dignidad y la
de los otros.
Las habilidades propias para Convivir con
los otros.
El razonamiento moral de los estudiantes

Elaboro
18. Juegos como estrategia de invencin y
perfeccionamiento
de
sus
nuevas
creaciones.
19. Juicios sobre lo que es correcto e
incorrecto en su contexto familiar y social
Analizo
22. Las valoraciones que estn implcitas en
la vida social.
23. Experiencias ticas y polticas:
personales, colectivas, en la regin, en el
pas y en el mundo.

PROCEDIMENTALES HACER
Reconozco
5.

Toma de conciencia de su individualidad y

de sus relaciones con los otros.
6. Valora y disfruta el dilogo con los otros.
7. Sus valores personales y los de los dems.
8. Sus propios sentimientos y los que pueden
sentir los otros
9. Estados emocionales fuertes y dbiles
asociados a las vivencias, a los ncleos
conceptuales y valorativos.
10. Que los conflictos morales son diferentes
para las distintas edades y los diferentes
grupos sociales.

Propongo y Resuelvo
20. Alternativas
diferentes
para
resolver
problemas.
21. Formas de expresin, y otorgarle variados
sentidos y significaciones al conocimiento.

ACTITUDINALES SER
Reflexiono y Valoro
11. La pluralidad de las formas de vida
que existen alrededor de los nios y
las nias.
12. El sujeto y la colectividad, el concepto
de orden social
13. De los diferentes rasgos de su ser y
del contexto
14. Acerca del sentido crtico tanto de lo
externo como de lo propio
15. Los juicios sobre lo que es correcto e
incorrecto
16. Acerca de sus propios sentimientos y
los que pueden sentir los otros
17. Construccin de normas que
posibiliten la convivencia

28

PLANES DE ESTUDIO CICLO 1 (0- 1- 2)

Meta por
ciclo

Objetivo
especifico
por grado

Competencia
s del
Componente

Al terminar el ciclo 1 todos los estudiantes del grado preescolar a tercero de la INSTITUCION EDUCATIVA LAS NIEVES
estarn en capacidad de conocerse y relacionarse consigo mismo con el otro y con el entorno Teniendo conciencia de
la existencia de los dems, a partir del estudio de valores como, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad mediante
una comunicacin asertiva de sus sentimientos, con el fin de mejorar sus vnculos escolares, familiares y dems
espacios en los que interacta.
PREESCOLAR

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

Conocer el valor del

cuidado de la vida en todas
sus
manifestaciones
mediante las relaciones
consigo mismo.

Conocer el valor del ser, a partir

de su
Individualidad y de
sus relaciones con el otro.

Comprender el valor del respeto reconociendo

las habilidades propias para una sana
convivencia con el otro y en sus relaciones con
el entorno.

Comprender
algunas
formas para la resolucin
de conflictos de manera
asertiva, en sus diversas
relaciones sociales.

A
Autonoma

B
Axiologa

Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solucin de
problemas.

Reconoce que
es un ser con
valores
a
travs de las
relaciones que
establece con
los dems que
lo llevan a ser
un buen ser
social.

C
Desarrollo del
pensamiento
crtico y
reflexivo
Analiza de
forma crtico
reflexivo las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve

D
Autorrealizacin
Proyecto de vida
Construye la
realizacin de si
mismo, la propia
identidad.
Desarrollado en el
marco de unas
interacciones
sociales que
contribuyen a
otorgarle sentido a
sus opciones
particulares de vida
buena.

E
Desarrollo de las
relaciones
interpersonales
Reconoce la
importancia de
relacionarse
asertivamente
consigo mismo y
con los dems.

F
Desarrollo de la
creatividad

G
Competencia
ciudadana

Habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno.

Establece y pone
en prctica
aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar con los
dems y su
entorno.

28

Nivel de
desarrollo
de la
Competencia

N1 Conoce su
individualidad para
interrelacionarse
consigo mismo,
con el otro y con
su entorno.

N1 Identifica
el valor del
respeto como
base
fundamental
en sus
relaciones
consigo
mismo, con el
otro y con su
entorno.
N2 Demuestra
en sus
relaciones el
valor del
respeto por s
mismo, el otro
y su entorno.

N1 Interpreta
juicios sobre lo
que es correcto
e incorrecto en
sus relaciones
familiar, social y
escolar.

N2 Elige formas
de actuar con
criterio propio y
adecuado.

N2 Compara
distintas opciones
de vida existentes
en su contexto.

N2 Comprende
algunas formas en
la resolucin de
conflictos que
Faciliten la
convivencia.

N2 Describe las
interacciones
entre
participantes de
un grupo.

N2 Identifica
situaciones de
maltrato que se
pueden presentar
en el entorno y las
personas, normas
o entidades a las
cuales acudir por
ayuda y proteccin.

N3 Expresa su
individualidad en la
relacin con el
otro.

N3 Construye
normas que
posibiliten la
prctica del
respeto.

N3 Expresa
sus
sentimientos
y juicios a partir
de las
relaciones con
el otro.

N3 Dramatiza
diferentes juegos de
roles encaminados
a la conformacin
de su proyecto de
vida.

N3 observa las
consecuencias
que sus palabras
y acciones puedan
tener en los
sentimientos del
otro.

N3 Crea Juegos
de roles.

N3 Aplica
estrategias
sencillas de
resolucin de
conflictos de
manera asertiva.

N4 Adapta su
comportamiento a
las condiciones
que le ofrece el
entorno.

N4 Resuelve
de forma
adecuada las
dificultades en
la relacin con
el otro.

N4 Diferencia
juicios correctos
e incorrectos en
sus relaciones
familiar, social y
escolar.

N4 Disea su
proyecto de vida
personal, en el
marco de unas
interacciones
sociales que
contribuyen a
otorgarle sentido a
sus opciones
particulares.

N4 Aplica normas
bsicas en el
dilogo con el otro.

N4 Dramatiza
interacciones en
distintos
contextos
sugeridos.

N4 Controla las
emociones para no
hacer dao a si
mismo o a otras
personas.

N2 Describe sus
fortalezas y
debilidades en
relacin con el
otro. Y con su
entorno.

N1 Reconoce la
pluralidad de las
formas de vida que
existen a su
alrededor.

N1 Interpreta los
diferentes estados
emocionales que
surgen en la
convivencia.

N1 Identifica las
funciones
desempeadas
por los miembros
de un grupo dado.

N1 Conoce las
reglas bsicas del
dilogo, como el
uso de la palabra,
la escucha y el
respeto por la
palabra ajena.

28

N5 Acepta la
diferencia en su
relacin con el otro
y con su entorno.

N6 Valora su
individualidad
desde sus
fortalezas en la
relacin con los
otros.

N5 Acepta el
valor del
respeto como
base
fundamental
en sus
relaciones.
N6 Asume
actitud de
respeto
consigo mismo
con el otro y
con el
entorno.

N5 Asume con
tranquilidad y
respeto la
crtica
de los dems

N6 Muestra
seguridad y
posiciones
autnomas
frente
a las que
provienen de
figuras de
Autoridad y
poder.

N5 Respeta
la construccin
de la identidad del
otro y el
sentido que le d a
su propia vida

N6 Valora la vida
en todas sus
manifestaciones.

N5 Se interesa en
conocer sus
propios
sentimientos y los
que pueden sentir
los dems.

N6 Se socializa con
los estados de
nimo, temores,
alegras y
Esperanzas del
otro.

N5 Inventa
situaciones que
representen
diversos puntos
de vista y
contextos
normativos.
N6 Participa
activamente en
juegos de roles.

N5 Se Interesa por
que los animales,
las plantas, las
personas y los
recursos del medio
ambiente reciban
buen trato
N6 Asume normas
bsicas del manual
de convivencia y
comportamiento en
espacios pblicos.

28

ESTNDARES POR GRADO Y PERIODO

Periodo
1

Grado preescolar
Reconozco que soy un ser nico e irrepetible.

Grado primero
Reconozco que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar
y familiar.

Conozco mi individualidad para relacionarme asertivamente con los dems

Valoro mi individualidad desde mis fortalezas en la relacin con los otros.

Identifico la importancia del respeto a las personas con quien comparto.

Reconozco lo bueno y lo que lo diferencia de lo malo.

Construyo normas que posibiliten la prctica del respeto.

Asumo una actitud de respeto conmigo mismo con el otro y con el entorno

Practico la cortesa como un valor de convivencia humana.

Valoro la importancia del amor en la vida diaria.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y

lenguajes a partir de las relaciones con el otro
Expreso el valor del respeto como base fundamental en mis relaciones.

Reconozco las diferencias actitudinales entre las personas que me rodean.

Interpreto las actitudes de respeto y cario que los dems me ofrecen y las
agradezco.

Asumo una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y
los recursos del medio ambiente.

Conozco las reglas bsicas del dilogo con los dems.

Dramatizo diferentes juegos de roles encaminados a la conformacin de mi

proyecto de vida.

Observo el juego de roles, oficios y profesiones de mi familia para la creacin

de mi proyecto de vida.

28

Periodo

Grado Segundo
Reconozco la importancia de la construccin de acuerdos bsicos sobre
normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.

Grado Tercero
Reconozco que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida
diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

Identifico la nocin de norma, Deberes y derechos de los nios, Manual de

convivencia, deberes como alumno.
Acepto el valor del respeto como base fundamental en mis relaciones.

Valoro la importancia del amor en los diversos grupos sociales.

Asumo actitud de respeto conmigo mismo con el otro y con el entorno

Aplico los valores fundamentales para el buen desarrollo personal.

Valoro la importancia de la participacin en la elaboracin de normas de

convivencia escolar.

Interpreto todas mis formas de comportamiento que me hacen crecer como

persona importante en la sociedad.

Conozco los valores fundamentales para el buen desarrollo personal.

Valoro la importancia del amor en la vida diaria.
Controlo mis emociones para no hacerme dao y a los dems

Cuido el mundo que me rodea, para mi bienestar y el los dems

Reconozco las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno.

Valoro la autonoma como principio de libertad.

Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos.

Comparo los diferentes roles, oficios y profesiones para la creacin de mi
proyecto de vida

Diseo mi proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones

sociales que contribuyen a otorgarle sentido a mis opciones particulares.

28

CONTENIDOS Y TEMAS

CONTENIDOS / TEMAS
Grado preescolar

Autoestima
ESTANDARES 1-2-5-7-8-910-13-16 20-21
COMPETENCIAS
A N1-N2 N3-N5-N6
C N3
B N1-N2-N5-N6
C N1- N2-N3-N5-N6
D N5
E N1- N3-N5-N6
G N4

Conceptual
Autoimagen quin soy yo?
Mi nombre
Cualidades y defectos.
Aceptacin.
Seguridad.
Expreso mis sentimientos
La alegra
La tristeza
El miedo
El perdn
El valor de la diferencia.
Somos diferentes.
Comparto con el otro.
Colaboro con los dems
Mis sentimientos y emociones
Como acto cuando:
Tengo rabia
Enojo
Alegra
Miedo
Tristeza
Toma de decisiones

Procedimental
Formulacin del concepto de persona.
a partir del conocimiento que es un ser
nico, valioso e individual, con
capacidad para amarse y amar a los
dems.
Expresin acerca la dignidad del ser
humano
Diferenciacin entre los
comportamientos y caractersticas de
gnero.
Creacin de dibujos donde se
representa como nio(a).
Expresin de sus gustos por medio del
juego y actividades ldicas y
recreativas.
Expresin de sus emociones y
sentimientos sin causar dao.
Creacin de situaciones significativas
donde valora la diferencia.
Observacin de diversas situaciones
donde se destacan diferentes
sentimientos y emociones
Investigacin de las diferencias y
caractersticas de los gneros
Resolucin de situaciones propuestas
mediante la toma de decisiones
objetivas

Actitudinal
Crea su identidad ubicndose en su
gnero.
Valora a sus compaeros como seres
nicos e irrepetibles
Muestra actitudes de aceptacin de s
mismo y a los dems.
Cuida y respeta responsablemente su
cuerpo.
Asume sus emociones y sentimientos
de forma controlada.
Participa activamente de relaciones
afectuosas y respetuosas con sus
compaeros.
Valora la capacidad que tienen las
personas para cambiar sus puntos de
vistas y comportamientos
inadecuados
Respeta los comportamientos y
caractersticas de los gneros.
Respeta a todas las personas sin
afectarlos con sus emociones o
sentimientos.
Asume de manera responsable las
consecuencias de sus propias
decisiones

28

INDICADORES
DE
DESEMPEO

Conceptual

Procedimental

Reconozco que soy un ser nico e

irrepetible.

Expreso mis sentimientos sin incluir

descalificaciones sobre los sentimientos de
los dems
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes a partir
de las relaciones con el otro

Conozco mi individualidad para

relacionarme asertivamente con los
dems
Diferencio los sentimientos y
emociones de acuerdo a los
diversos estados de nimo

Actitudinal
Asumo una actitud de respeto conmigo
mismo con el otro y con el entorno
Participo asertiva, respetuosamente en
las relaciones con mis compaeros.
Asumo de manera responsable las
consecuencias de mis propias
decisiones

Reconoce que es un ser nico e irrepetible.

ESCALA DE
VALORACIN

SUPERIOR
DESEMPEO EXCELENTE,
AVANZADO, DESTACADO N5-

N6

Conoce la individualidad para. relacionarse asertivamente con los dems

Diferencia los sentimientos y emociones de acuerdo a los diversos estados de nimo
Expresa sus sentimientos sin incluir descalificaciones sobre los sentimientos de los
dems
Asume una actitud de respeto consigo mismo con el otro y con el entorno
Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes a partir de
las relaciones con el otro
Participa asertiva, respetuosamente en las relaciones con sus compaeros
Asume de manera responsable las consecuencias de sus propias decisiones
Reconoce que es un ser nico e irrepetible.

ALTO
DESEMPEO
SATISFACTORIO
N4

Conoce la individualidad para. relacionarse asertivamente con los dems

Diferencia los sentimientos y emociones de acuerdo a los diversos estados de nimo
Expresa sus sentimientos sin incluir descalificaciones sobre los sentimientos de los
dems
Asume una actitud de respeto consigo mismo con el otro y con el entorno

28

Reconoce que es un ser nico e irrepetible.

BASICO
DESEMPEOS
NECESARIOS,
FUNDAMENTALES
N2 - N3

Conoce su individualidad para interrelacionarse consigo mismo.

Expresa sus sentimientos sin incluir descalificaciones sobre los sentimientos de los
dems

28
Reconoce que es un ser nico e irrepetible.

BAJO
Diferencia los sentimientos y emociones de acuerdo a los diversos estados de nimo
DIFICULTAD PARA
LOGRAR LOS
DESEMPEOS BSICOS
N1
Recuperacin:
Elaboracin de un texto enunciando sus cualidades y defectos especificando la forma de compartir las
cualidades con los dems, y las estrategias para corregir los defectos
ACTIVIDADES
DE APOYO

Nivelacin:
Describir los comportamientos adecuados para la manifestacin de sentimientos y emociones sin causar
dao a los dems
.
Profundizacin:
Participa en actividades en las que demuestra seguridad y confianza en s mismo basndose en el valor
del respeto hacia los dems

CONTENIDOS / TEMAS
GRADO PRIMERO

Conceptual
Definicin de norma y de acuerdo
Manual de convivencia
.
Deberes y Derechos en el colegio

Deberes y derechos

ESTANDARES 3-5-6-10-1215-17-19-20-22-23
COMPETENCIAS
A N1-N4-N5
B N3-N4
C N1-N4-N5-N6
D N2-N6
E N2-N4

F N2
G N1-N2-N3-N6

Deberes y Derechos de los padres y

de los hijos
La convivencia familiar
Valoro mi familia
Dilogo en familia
Diversos
grupos,
culturas
de
Colombia, urbanas y rurales.
El comportamiento: En el hogar, en
la calle, en el colegio
El comportamiento, en el hogar ,en
la calle ,en el colegio
Normas bsicas de cortesa:
Saludar y despedirse ,agradecer,
disculpar se, pedir permiso

Procedimental

Actitudinal

Conversacin
del valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en el medio escolar ,
familiar y en el entorno

Participar en la construccin de
normas en la familia para la
adecuada convivencia en el hogar.

Formulacin de acuerdos bsicos

para el logro de metas comunes
Diferenciacin entre acuerdo y
norma
Representacin sobre los deberes y
derechos de los padres y de los
hijos.
Conversacin sobre los deberes y
derechos en la escuela a partir del
manual de convivencia.
Expresin en sus escritos y
conversaciones del cario y respeto
por su familia.
Expresin del gusto por investigar y
aprender de otras culturas.
Utilizacin de
juegos grupales
donde hay acuerdos y respeto por
las normas.
Observacin de las diferencias y
semejanzas que hay entre las
normas establecidas en el hogar y
las normas del colegio.
Utilizacin de palabras cordiales en
las relaciones con las personas.
Reconocimiento de
las normas

Asume los compromisos en su hogar

respetando las normas acordadas
en la familia.
Cumple con
Institucin.

las normas de la

Asume en los
juegos grupales
acuerdos y respeto por las normas.
Conoce sus derechos y deberes
dentro
del
hogar,
asumiendo
actitudes de respeto hacia sus
padres y dems integrantes de la
familia
Asume el manual de convivencia en
las relaciones escolares.
Valora su familia como parte
importante en su vida.
Valora positivamente las semejanzas
y diferencias con las diversas
culturas
Aplica
normas en la convivencia
diaria
demostrando
actitudes
positivas en sus relaciones con el
otro.
Acepta las normas del manual de
convivencia
asumiendo

28

bsicas para el dilogo con el otro.

responsablemente los deberes del

alumno.
Asume normas de cortesa para
expresarse de manera asertiva con
las personas
Participa en dilogos donde se
reflejan las normas

28

Conceptual
INDICADORES
DE
DESEMPEO

Reconozco que pertenecemos a

diversos grupos, que ejercemos en la
vida diferentes roles, y que formamos
parte de diversas comunidades.
Reconozco que las normas ayudan a
promover el buen trato en la vida
escolar y familiar

Procedimental
Expreso el valor del respeto como base
fundamental en mis relaciones.
Desarrollo actividades en las cuales debo
hacer uso de las normas bsicas de
cortesa

Actitudinal
Participo en la construccin de
acuerdos bsicos y de normas para el
logro de metas comunes en la vida
familiar y escolar.
Respeto Los deberes y derechos de los
nios,
Acepto las normas del manual de
convivencia asumiendo
responsablemente los deberes del
alumno.

SUPERIOR
ESCALA DE
VALORACION

DESEMPEO EXCELENTE,
AVANZADO, DESTACADO
N5-N6

Asumo normas de cortesa en las

relaciones con los dems
Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, que ejercemos en la vida
diferentes roles, y que formamos parte de diversas comunidades.
Reconoce que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y
familiar
Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones.
Desarrolla actividades en las cuales debe hacer uso de las normas bsicas de
cortesa
Participa en la construccin de acuerdos bsicos y de normas para el logro de
metas comunes en la vida familiar y escolar.
Respeta Los deberes y derechos de los nios,
Acepta las normas del manual de convivencia asumiendo responsablemente los
deberes del alumno.
Asume normas de cortesa en las relaciones con los dems
Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, que ejercemos en la vida
diferentes roles, y que formamos parte de diversas comunidades.

28

ALTO

Reconoce que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y
familiar

DESEMPEO
SATISFACTORIO

Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones.

N4

Participa en la construccin de acuerdos bsicos y de normas para el logro de

metas comunes en la vida familiar y escolar.
Respeta los deberes y derechos de los nios,
Acepta las normas del manual de convivencia asumiendo responsablemente los
deberes del alumno.
Reconoce las situaciones de maltrato que se dan en su entorno.

BASICO

Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes

roles, formamos parte de diversas comunidades.

DESEMPEOS NECESARIOS,
FUNDAMENTALES
N2 - N3

Usa estrategias sencillas para resolucin pacfica de conflictos. En el ambiente

escolar y familiar

BAJO
DIFICULTAD PARA LOGRAR
LOS DESEMPEOS BSICOS
N1

Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes

roles, formamos parte de diversas comunidades.

Respeta los deberes y derechos de los nios.

Reconoce que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y
familiar

Recuperacin:
Taller de anlisis con preguntas de consulta sobre los derechos y deberes en la familia y en la escuela
ACTIVIDADES
DE APOYO

Nivelacin:
Realiza una consulta sobre el significado y las implicaciones de los deberes y derechos como hijo y
como estudiante.
Profundizacin:
Elaboracin de un texto en el que describa una situacin problema en la convivencia de un grupo

28

familiar y las posibles alternativas de solucin

CONTENIDOS / TEMAS
GRADO SEGUNDO

Valores
Fundamentales Y Mis
Relaciones
con
el
Entorno
ESTANDARES 1-2-3-4-5-7-10-1518
COMPETENCIAS
A N1-N2-N3-N4-N5-N6
B N1-N2-N4-N5-N6
C N2-N4-N5
D N1-N6
E N2
F N2-N4
G N2-N3-N5

Conceptual
El respeto
La tolerancia
La puntualidad
La responsabilidad
Honestidad
Generosidad y solidaridad
El valor del amor(amor propio,
amor al prjimo)
El valor del respeto
Mi entorno
Valoro la naturaleza y el medio
que me rodea.
Cmo me relaciono con el otro.
Valoro y aprendo del adulto.
El sentido de pertenencia
V aloro mi colegio
Cuido mi colegio
Situaciones de maltrato (Maltrato
verbal
Maltrato fsico )
Lugares donde se puede
evidenciar el maltrato
Manejo del conflicto
Solucin de conflictos en la
familia y el .colegio.

Procedimental

Actitudinal

Comparacin de situaciones
cotidianas donde se ve reflejado el
valor del amor. .

Construye situaciones donde

practica el valor del amor consigo
mismo y con los dems.

Representacin de diferentes
situaciones donde se observa el
cuidado del medio ambiente

Cuida el mundo que le rodea, para

su bienestar y el de los dems

Demostracin del respeto en las

relaciones cotidianas con sus
compaeros.

Asume actitudes de respeto a s

mismo y hacia los dems y el
entorno
Practica el valor de la solidaridad.

Utilizacin de dilogos donde se

respeta la palabra del otro y el valor
de saber escuchar
Diferenciacin de las ocasiones en
que l/ella o sus amigos/as incurren
en la no prctica de los valores
fundamentales
Construccin del concepto de
respeto a travs de anlisis de casos.
Representacin de actividades donde
se evidencia sentido de pertenencia
hacia su colegio
Identificacin de
situaciones de
maltrato a las personas.
Explicacin de situaciones que
pueden generar un conflicto
Conversacin acerca de situaciones

Muestra en sus actos y relaciones

la prctica de los valores
aprendidos
Muestra actitudes de respeto en las
relaciones con el otro.
Manifiesta acciones de generosidad
Manifiesta a travs de sus actos el
valor de la cooperacin con el otro.
Admira y respeta al adulto.
Cuida los espacios escolares para
la convivencia y el aprendizaje.
Rechaza cualquier situacin de
exclusin o maltrato.
Asume una actitud pacfica en la
resolucin de conflictos.
Manifiesta en su comportamiento la

28

de exclusin y maltrato hacia los

dems.
Expresin verbal de su inconformidad
en los conflictos.
Expresin dentro y fuera del aula de
clases de los valores fundamentales.
Expresin de la importancia de
quererse y valorarse a s mismo y a
los dems, a travs de las relaciones
con el otro.
Diferenciacin de situaciones en las
que ha sido discriminado/a o
excluido/a.

INDICADORES
DE DESEMPEO

Conceptual

Procedimental

Conozco las actitudes de respeto que

debo tener conmigo mismo con el otro
y con el entorno

Expreso la importancia del amor en la

vida diaria.

Identifico mis formas de

comportamiento que me hacen crecer
como sujeto importante en la sociedad.

SUPERIOR

vivencia de los valores

fundamentales.
Valora la importancia del amor en la
vida diaria.

28

Actitudinal
Asumo una actitud de respeto por los
animales, las plantas, las personas y
los recursos del medio ambiente

Dramatizo las diferencias

actitudinales de las personas que me
rodean.

Aprecio los valores fundamentales

para el buen desarrollo personal.

Expreso el valor del respeto como

base fundamental en mis relaciones

Cuido el mundo que me rodea, para

mi bienestar y el los dems

Conoce las actitudes de respeto que debe tener consigo mismo con el otro y con
el entorno

DESEMPEO EXCELENTE,
AVANZADO, DESTACADO N5-

Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona
importante en la sociedad

N6

Expresa la importancia del amor en la vida diaria.

Dramatiza las diferencias actitudinales de las personas que le rodean.

ESCALA DE

Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones

VALORACION

Asume una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los
recursos del medio ambiente
Aprecia los valores fundamentales para el buen desarrollo personal.
Cuida el mundo que le rodea, para su bienestar y el los dems
Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona
importante en la sociedad

ALTO
DESEMPEO
SATISFACTORIO
N4

Expresa la importancia del amor en la vida diaria.

Dramatiza las diferencias actitudinales de las personas que le rodean.
Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones
Asume una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los recursos
del medio ambiente

BASICO
DESEMPEOS
NECESARIOS,
FUNDAMENTALES
N2 - N3

BAJO
DIFICULTAD PARA
LOGRAR LOS
DESEMPEOS BSICOS
N1

Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona
importante en la sociedad
Expresa la importancia del amor en la vida diaria.
Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones
Asume una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los recursos
del medio ambiente
Conoce las actitudes de respeto que debo tener conmigo mismo con el otro y con el
entorno
Identifica sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante
en la sociedad

28

Recuperacin:
Desarrollar un texto que explique los valores fundamentales que contribuyen a una sana convivencia
escolar y familiar.
ACTIVIDADES DE
APOYO

Nivelacin:
Describe los comportamientos en los que demuestra su forma de relacionarse consigo mismo y con el
entorno; haciendo nfasis en los aspectos que debe mejorar en la relacin con los dems en su vida
cotidiana
Profundizacin:
Construye un texto escrito en el cual desarrolle la importancia y la responsabilidad que tiene en el
cuidado del entorno que lo rodea

28

CONTENIDOS / TEMAS
GRADO TERCERO

PROYECTO DE VIDA

ESTANDARES 2-3-4-11-12-1314-22
COMPETENCIAS
A N2-N3-N6
D N1-N2-N3-N4-N5-N6
F N1-N2-N3-N4-N6

Conceptual
Mi identidad
Rasgos (fsicos, sicolgicos, y
emocionales)
Historia de mi nombre
Composicin de mi familia
Debilidades y fortalezas
Qu es lo que mejor s hacer?
Cul es mi asignatura favorita y
por qu?
Cul es la asignatura que no me
gusta y por qu?
Mis habilidades
A que se jugar
Juego de roles
Cmo fortalezco mis valores
Mis sueos
Que me gustara aprender
Qu quiero hacer dentro de 20
aos.
Actividades que ms me gustan y
por qu
Oficios y profesiones
En que trabajan los miembros de
mi familia

Procedimental
Organizacin de una carpeta que
contenga sus datos personales
Expresin de sus debilidades y
fortalezas
.Investigacin sobre las
profesiones y oficios de mi
preferencia.

Actitudinal
Valora sus caractersticas personales
superando sus debilidades y creciendo
en sus fortalezas
Valora la importancia de reconocer las
habilidades para potenciarlas
Compara las actividades que
desempean los miembros de su familia

Construccin de su proyecto de
vida.

Identifica las profesiones y oficios que

existen.

Diferenciacin de los roles, oficios

y profesiones de su ncleo
familiar

Expresa desde sus vivencias qu hacen

y en qu se desenvuelven sus
familiares.

Dramatizacin de roles.

.Disfruta de los juegos de roles y

profesiones de su ncleo familiar
encaminados a la construccin de su
proyecto de vida.

Creacin de su proyecto de vida.

Comprensin de la importancia de
crear su proyecto de vida.
Expresin de sus gustos, sueos
y valores en la construccin del
proyecto de vida.
Representacin de diferentes
profesiones y oficios.

Construye de su proyecto de vida con

dedicacin y esmero.
Muestra inters por las distintas
profesiones encaminadas a su proyecto
de vida.

28

Conceptual
INDICADORES
DE
DESEMPEO

Reconozco los roles, oficios y

profesiones de mi familia para la
creacin de mi proyecto de vida.
Comparo los diferentes roles,
oficios y profesiones para la
creacin de mi proyecto de vida

SUPERIOR

ESCALA DE
VALORACION

Procedimental
Dramatizo diferentes juegos de roles
encaminados a la conformacin de mi
proyecto de vida.

Actitudinal
Valoro mi individualidad desde mis
fortalezas en la relacin con los otros.

Acepto que formamos parte de una

Diseo mi proyecto de vida personal, en
comunidad ; y ejercemos en la vida
el marco de unas interacciones sociales
diferentes roles, profesiones u oficios
que contribuyen a otorgarle sentido a mis
opciones particulares
Reconoce los roles, oficios y profesiones de su familia para la creacin de su
proyecto de vida.

DESEMPEO EXCELENTE,
AVANZADO, DESTACADO N5-

Compara los diferentes roles, oficios y profesiones para la creacin de su proyecto de

vida

N6

Dramatiza diferentes juegos de roles encaminados a la conformacin de su proyecto

de vida.
Disea su proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales
que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares
Valora su individualidad desde sus fortalezas en la relacin con los otros.

ALTO
DESEMPEO
SATISFACTORIO
N4

Acepta que formamos parte de una comunidad ; y ejercemos en la vida diferentes

roles, profesiones u oficios
Reconoce los roles, oficios y profesiones de su familia para la creacin de su
proyecto de vida.
Compara los diferentes roles, oficios y profesiones para la creacin de su proyecto de
vida
Dramatiza diferentes juegos de roles encaminados a la conformacin de su proyecto
de vida.
Disea su proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales

28

que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares

BASICO
DESEMPEOS
NECESARIOS,
FUNDAMENTALES
N2 - N3

Valora su individualidad desde sus fortalezas en la relacin con los otros.

Compara los diferentes roles, oficios y profesiones para la creacin de su proyecto de
vida
Dramatiza diferentes juegos de roles encaminados a la conformacin de su proyecto
de vida.
Disea su proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales
que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares
Valora su individualidad desde sus fortalezas en la relacin con los otros.

BAJO
Reconoce los roles, oficios y profesiones de su familia para la creacin de su
DIFICULTAD PARA
proyecto de vida
LOGRAR LOS
DESEMPEOS BSICOS
N1
Recuperacin:
Justifica y organiza los temas de su proyecto de vida, teniendo en cuenta las pautas ofrecidas.
ACTIVIDADES
DE APOYO

Nivelacin:
Describe las pautas para la construccin de un proyecto de vida.
Profundizacin:
Acompaa a sus compaeros, demostrando liderazgo como asesor en la elaboracin de un proyecto de
vida.

28

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La institucin Educativa Las Nieves se ubica en un modelo didctico que concibe la enseanza y el aprendizaje como un
proceso dinmico, interactivo, reflexivo, potencializador de procesos metacognitivos.
Teniendo en cuenta la concepcin de aprendizaje significativo, describimos a continuacin las estrategias
metodolgicas que deben apoyar el trabajo pedaggico en el aula:
Aulas Especializadas Las aulas especializadas se presentan como una alternativa para la organizacin de los ambientes de
aprendizaje, que facilita la utilizacin ms eficiente y pedaggica de los recursos didcticos de las reas.
La forma de organizar los espacios y los recursos influye en la prctica educativa, por ello las aulas especializadas
generan otra dinmica en el trabajo escolar, facilitan la utilizacin de metodologas activas, participativas y
cooperativas que son las que se requieren en el momento actual de la educacin.
Trabajo por Proyectos Se propone esta metodologa teniendo en cuenta dos tipos de proyecto: Los proyectos de aula y los
proyectos institucionales. En los proyectos de aula se orienta el trabajo teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes,
las necesidades de los grados y de cada una de las reas, adems de las trasversalizacin con otras reas. En los
proyectos institucionales se tiene en cuenta las disposiciones legales en cuanto a proyectos obligatorios, las necesidades de
la comunidad educativa y la trasversalizacin con las reas de conocimiento
Situaciones Problema Las situaciones problema, las cuales son consideradas como espacios de actividades significativas
que cualifican los aprendizajes y promueven el pensamiento reflexivo y creativo.
Deben disearse de manera que constituyan verdaderos problemas, es decir, que no posean respuestas automticas sino
que posibiliten la modificacin de los esquemas cognitivos disponibles frente a situaciones de aprendizaje nuevas,
estructuradas en contextos socio-culturales que tengan en cuenta el saber universal, la cultura regional y los intereses y
motivaciones personales de los nios y nias.
Preguntas Problematizadoras Acogemos la concepcin sobre las preguntas problematizadoras, que plantean los
lineamientos curriculares de ciencias sociales: Son preguntas que plantean problemas con el fin de atraer la atencin de los
estudiantes, fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Orientan los aprendizajes,
facilitan la integracin curricular, motivan a que se realicen otras preguntas; Se requiere manejo conceptual, procedimental,
actitudinal y desarrollo de destrezas para resolverlas. Contrastan el saber cotidiano con el saber cientfico; facilitan que se
aborden temticas que no se trabajan porque no corresponden claramente a un rea del conocimiento.

28

CRITERIOS DE EVALUACIN
La intencin es evaluar continuamente al alumno en los comportamientos que muestre en el trabajo cotidiano como son su
actitud, perseverancia, inters, participacin, habilidad para asimilar y comprender informaciones, instrucciones y
procedimientos, capacidad para comunicarse; su refinamiento progresivo para conocer, analizar, crear y resolver problemas;
su creatividad e inventiva para buscar nuevos mtodos o respuestas en las situaciones de aprendizaje.
La evaluacin ser:

CONTEXTUAL

Siendo consecuentes con la propuesta pedaggica institucional se acepta la evaluacin en la institucin como una actividad
integral, continua, cualitativa, formativa, sistemtica y flexible, centrada en el propsito de producir y recoger informacin
necesaria sobre los procesos de enseanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula y fuera de ella.
La intencin es evaluar continuamente al alumno en los comportamientos que muestre en el trabajo cotidiano como son su
actitud, perseverancia, inters, participacin, habilidad para asimilar y comprender informaciones, instrucciones y
procedimientos, capacidad para comunicarse; su refinamiento progresivo para conocer, analizar, crear y resolver problemas;
su creatividad e inventiva para buscar nuevos mtodos o respuestas en las situaciones de aprendizaje. Lo anterior incluye
elementos como:
Las preconcepciones de los alumnos (as) sobre los conceptos tericos
Los cambios que se presentan en las concepciones mediante la participacin activa de los estudiantes durante la
construccin de conocimientos
La comprensin de los contenidos temticos bsicos
El estado de conceptualizacin alcanzado frente a los saberes formales
Las formas de comunicacin de concepciones y conceptos
La capacidad para aplicar los conocimientos
La capacidad para interpretar, plantear y resolver problemas
Las estrategias y procedimientos utilizados para plantear y resolver problemas
Los estilos de trabajo
La adquisicin de destrezas
La participacin individual en tareas colectivas
El inters por ampliar los conocimientos discutidos en el aula

28

La capacidad de lectura y escritura de temas relacionados con las reas

La capacidad de reflexionar crticamente, sobre lo que se ensea, lee o escribe.

INTEGRAL
Hace referencia al adecuado proceso del desempeo acadmico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental
y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal
(ser, actitudes, cooperacin y convivencia).
Las siguientes actividades evaluativas surgen desde esta propuesta metodolgica, la cual pretende que se manejen otras
estrategias para evaluar, que transciendan al examen escrito tradicional; de esta manera la evaluacin se convierte en un
proceso continuo y cotidiano en el aula de clase, ya que las actividades que el docente planea para la intervencin en el aula
sirven como parte del proceso de evaluacin y facilitan al docente, descubrir los estilos de aprendizaje de los estudiantes y
como se estn desarrollando las competencias. Algunas de estas actividades son:

Anlisis e interpretacin de textos

Dilogos colectivos

Interpretacin de videos

Mesas redondas

Foros

Paneles

Debates

Exposiciones

Trabajos en equipo

Concursos

Feria de proyectos

Juegos

Mural de situaciones

Olimpiadas

Investigaciones

Socializacin de experiencias

28

Actividades cooperativas
Experiencias de campo
Experiencias de laboratorio
Producciones artsticas
Salidas pedaggicas
Actividades extracurriculares
Carruseles pedaggicos
Situaciones problema
Entrevistas

PARTICIPATIVA
Entendida como una evaluacin incluyente y democrtica con estrategias como la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes y teniendo en cuenta el dilogo, la
participacin, y la concertacin en los procesos evaluativos.
AUTOEVALUACIN
Cada periodo acadmico los estudiantes realizaran la autoevaluacin en cada rea para evaluar su desempeo acadmico y
su actitud en el proceso de aprendizaje. La autoevaluacin se realizar en cada uno de los grupos de acuerdo con los
siguientes criterios: Qu se aprendi, cmo se aprendi, dificultades en el proceso, aspectos a mejorar y compromisos (hay
un formato institucional)
HETEROEVALUACIN
El docente llega a un acuerdo con el estudiante para la valoracin definitiva teniendo en cuenta su seguimiento en el aula y
lo que arroj la autoevaluacin. El docente acuerde con el estudiante la valoracin definitiva de cada rea en cada periodo
acadmico, teniendo en cuenta el seguimiento en el aula y los resultados de la autoevaluacin.
COEVALUACIN
El docente implementa estrategias de aprendizaje colaborativo en el aula para poder realizar la evaluacin entre pares, es
decir, que los estudiantes se evalen entre ellos mismos, definiendo niveles de desempeo de sus compaeros. En la

28

heteroevaluacin tambin se tiene en cuenta este proceso.

FLEXIBLE Y EQUITATIVA
Asume el error del estudiante como posibilidad para tomar consciencia de lo que se debe mejorar y fortalecer en el
aprendizaje; tiene en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, las diferentes formas de inteligencia, las caractersticas del
pensamiento de los estudiantes en cada una de las etapas escolares, las caractersticas del contexto social, las necesidades
educativas individuales y especiales. Para ello, se elaborarn planes de mejoramiento para aquellos estudiantes que
presenten desempeos bajos; adems de adaptaciones curriculares en cada una de las reas, a los estudiantes que lo
requieran por sus condiciones cognitivas especiales.
Algunas estrategias de seguimiento a los procesos de aprendizaje de estudiantes con desempeos bajos

Realizacin de talleres y actividades en la casa que complementen las actividades de clase.

Organizacin de grupos de apoyo entre compaeros de clase (coevaluacin)
Seguimiento acadmico continuo con actividades de apoyo en las clases a los estudiantes con
desempeos bajos en las diferentes reas
Jornadas especiales con estudiantes que presentan desempeos bajos, para desarrollar las actividades
de recuperacin.
Al finalizar cada periodo acadmico, los estudiantes que presenten un desempeo bajo en una ms
reas, realizarn actividades de recuperacin que le ayudarn a superar sus dificultades
Evaluacin anual de competencias para estudiantes que no lograron un desempeo bsico en la
actividades de recuperacin

CONTINUA Y FORMATIVA.
Se realiza en forma permanente y sistemtica, con el propsito de hacer un seguimiento a los procesos de aprendizaje del
estudiante durante un determinado tiempo, a travs de la observacin y anlisis de las acciones y procedimientos que utiliza
el estudiante para resolver las situaciones.
Lo que se evala debe ser el resultado de la accin educativa durante un determinado tiempo.

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