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ACTIVA
FACULTAD DE EDUCACIN
CENTRO, TUTORIAL
ARMENIA, QUINDO
CENTRO, TUTORIAL
ARMENIA, QUINDO
ABRIL 16 DEL 2016
buscarse fuera de l), y el verbalismo y la pasividad (mtodo igual para todos los nios y
repitiendo lo que dice el maestro.)
La Escuela Nueva como metodologa pedaggica ve el conjunto de realizaciones educativas
inspiradas en el respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento cientfico profundo.
Quines fueron sus pioneros?
Escuela Abbotsholme .
Ovide Decroly (1871 - 1932): Fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga.
L. Tolstoi (1828 - 1910): Novelista ruso, considerado uno de los escritores ms
importantes de la literatura mundial.
Vicky Colbert: Directora de la Fundacin Escuela Nueva, es una educadora bogotana conocida
internacionalmente por crear el modelo pedaggico Escuela Nueva. Nacida en Estados Unidos,
es sociloga de la Universidad Javeriana y tiene dos maestras, una en sociologa de la educacin
y otra en educacin comparada, ambas de Stanford.
Beryl Levinger: Profesional de desarrollo internacional que se centra en cinco reas
principales: la planificacin estratgica; Educacin; evaluacin; el desarrollo de capacidades; y
la salud, Docente en una organizacin de riesgo social en los Estados Unidos.
scar Mogolln: Psicopedagoga en la Universidad de Pamplona. Mogolln fue pionero en la
creacin de la Escuela Nueva y las escuelas activas de aproximacin, que son modelos
educativos exitosos que se expandieron a lo largo de Colombia, Amrica Latina y frica.
Para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del pas.
Cules son las caractersticas de la Escuela Nueva?
estudiantes.
Esta defender la accin, la vivencia y la experimentacin como condicin y garanta del
aprendizaje, manipular es para muchos de sus representantes a aprender, ya que es la
accin directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos.
La escuela nueva genera una nueva revolucin que se expresa en la bsqueda de unos
nuevos contenidos, secuencias, metodologas y criterios de evaluacin distintos. Aparece
seguimiento y el de gestin.
Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela Nueva promueve un
aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relacin escuelacomunidad y un mecanismo de promocin flexible adaptado a las condiciones y
Naciones Unidas la seleccion como uno de los tres mayores logros del pas.
La educacin integral (moral, estticas, manuales, etc.) en contra del predominio
intelectualista.
PEDAGOGIA ACTIVA
La pedagoga activa nace de la escuela nueva y cubre una amplia gama de escuelas y propuestas
metodolgicas, la cual se centra en el nio y en el autoaprendizaje
Podemos caracterizar a la pedagoga activa desde tres puntos de vista:
surge del medio espontneo o solo es sugerida por el maestro (auto actividad)
DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO: La pedagoga ha llegado a este
concepto de la auto actividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagoga de
la accin: auto actividad, paidocentrismo, autoformacin, actividad variada o mltiple y
actividad espontnea y funcional.
tradicional.
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple concreto hacia lo
Su foco inicial fueron las escuelas rurales, especialmente las multigrado (escuelas donde uno o
dos maestros atienden todos los grados de la primaria simultneamente), por ser las ms
necesitadas y aisladas del pas.
APECTOS NEGATIVOS
1) PEDAGOGA PRAGMTICA
William James
Jhon Dewey
William Kilpatrick
Sidney Hook
2) PEDAGOGA DE LA ESCUELA DEL TRABAJO
George Kerschensteiner
Hugo Gauding
3) PEDAGOGA DE LOS MTODOS ACTIVOS
Mara Montessori
Ovide Decroly
Helen Parkhurst
Carleton Washburne
4) PEDAGOGA DE LAS ESCUELAS NUEVAS
Cecil Reddie
H. Badley
Hermann Lietz
Edmond Demolins
MODELOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
disciplina.
El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se sirve de los
y respeto.
Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudndolo a
que conquiste su independencia y libertad, esta ltima como sinnimo de actividad,
libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, desarrollarse, para responder a
Mtodo Decroly:
Surgi simultneamente con el de Montessori.
Se basa en la actividad individual y colectiva de los nios
Acenta su idea de la globalizacin de la vida anmica, a la que se acomodan sus mtodos
de los centros de inters y de las ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa
escolar.
Otorga importancia al ambiente en el cual se encuentre el infante; tanto dentro como
Sistema de Winnetka:
Elaborado por Washburne, tambin basado en la individualizacin del trabajo, los
alumnos estn agrupados pero cada uno va avanzando segn su propio ritmo.
Todo nio tiene derecho a vivir su vida.
El progreso humano depende del progreso del individuo.
Todo educando asimila concepto que le van a servir en su vida.
Lleva al alumno a una formacin integral.
Mtodo de proyectos:
Tiene como objetivo la libertad y la actividad, pero al mismo tiempo da un sentido y
las mismas.
cualquier trabajo de investigacin debe estar basado en los intereses de los alumnos para
ser efectivo. Si un estudiante est interesado y motivado por algo, obtendr mejores
resultados. As de simple.
diferencia las cuatro etapas del aprendizaje que deben tener lugar:
Intencin: Tras un participativo debate en el que se discuten los diferentes posibles temas
Mtodo de Cousinet:
Este mtodo se basa en una accin del docente sobre el nio, sino una continuidad de
acciones y aptitudes diferentes, que se corresponden con la diversidad de los periodos
sucesivos que componen la vida del nio desde su nacimiento hasta la pubertad.
Comunidades escolares:
Intervienen no solo los alumnos sino tambin los padres y los maestros, formando una unidad o
entidad que sobre pasa la vida escolar. La constituyen las llamadas repblicas infantiles en las
que los alumnos rigen la vida de la escuela en todas sus manifestaciones sociales, con autonoma
controlada por los maestros.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA DENTRO DE LA
ESCUELA:
Escuela activa en la que el alumno pasa de ser un agente pasivo a ser el agente principal en su
educacin (autoeducacin). Se cambian las funciones, los alumnos actan mientras que el
profesor les dirige y orienta en sus actividades, que son principalmente manuales, basadas en los
hechos y en la experiencia, para conseguir la formacin de la iniciativa y de la independencia del
nio. De esta forma el libro de texto pierde importancia.
La escuela gira en torno a los intereses del nio que se convierten en el centro en torno al que
se organizan los contenidos y las experiencias del aprendizaje.
Enseanza individualizada que se adapta a las caractersticas individuales de cada alumno. Un
alumno no es igual a otro porque sus capacidades, intereses y situaciones son diferentes, por lo
que la educacin debe ser flexible y adaptarse a cada uno de los alumnos.
Enseanza socializada, mediante la cooperacin y el trabajo en equipo. Complementa a la
enseanza individualizada. Se educa al individuo para vivir en sociedad y surge de la necesidad
de asociarse para vivir.
Enseanza globalizada sin divisin de asignaturas, sino que lo importante es el tema, ya que el
nio percibe el mundo que le rodea como un todo y no como un conjunto de partes.
Escuela dinmica que evoluciona con la sociedad en la que se encuentra, pues forma parte de
ella.
Colaboracin entre familia y escuela, ya que la educacin no es slo patrimonio de la escuela,
sino que la familia es el primer ncleo educativo.
ETAPAS Y AUTORES
Jess Palacios propone una divisin de la Escuela Nueva en cuatro etapas, partiendo de
Rousseau.
1 Etapa individualista, idealista, lrica o romntica: Rousseau, Pestalozzi, Frebel, Tolstoi, Key,
etc.
2 Etapa de los grandes sistemas y mtodos: Dewey, Claparde, Montessori, Decroly,
Kerschesteiner.
3 Etapa de entreguerras (1918-1939): Cousinet, Freinet, Neill, Hahn.
4 Etapa de madurez: Henry Wallon. Se materializara en el Plan Langevin-Wallon. 4
WEBGRAFIA
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Cecil Reddie - Wikipedia, the free enciclopedia. Tomado de
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