APARICIN Y EVOLUCIN DE LA PEDAGOGA

La contribucin que las diversas culturas han aportado sobre pedagoga,

han muestran el proceso de transicin al que se ha visto sometida sin
dejar en claro la estabilidad epistemolgica que le d un carcter
jerrquico en el conglomerado de disciplinas que impactan en el proceso
de educacin.
Entre estas culturas se referencian los franceses, aunque no fue una
poca dorada porque la pedagoga no se le dio el matiz institucional que
la enmarcara dentro de un contexto formal que le diera una presencia
permanente como disciplina de formacin de maestros.
Sin embargo con la creacin de su primera Escuela Normal Primaria,
quiso drsele un impulso desde los grados inferiores, propendiendo una
aplicacin de los tempranos cursos, aunque limitndola a la perfeccin
de la enseanza de leer, escribir y contar.
La incursin de la ctedra de Pedagoga en las universidades, le dan una
trascendencia como ciencia de la educacin, ms sin embargo el hecho
de no tener un carcter definitivo como ciencia, sino que la vuelve
dependiente de la ciencias de la educacin le resta importancia en la
comunidad pedaggica de la poca.
Por su parte los alemanes edificaron su pensamiento pedaggico, en un
sentido ms humanstico a travs del crecimiento personal amparado
por vertientes de la Ilustracin y la filosofa de la poca, cay ante la
inminente presencia de la poca industrial, lo que debilita las bases
sobre la cual se haba cimentado el desarrollo de la pedagoga.
Necesariamente la intencin pedaggica cambia de rumbo y aparece un
inters ms industrial, ms capitalista, menos humanista.
Se comienza a mostrar la actividad educativa como vehculo que
traslade al estudiante a una educacin ms dinmica, ms
contextualizada con la dinmica industrial cuando se pretende combinar
la teora con la prctica, fortalecida esta apreciacin con el aporte de
Weniger cuando concluye que la teora y la prctica no pueden estar
separadas en el anlisis, se hallan en una relacin de implicacin mutua:
cada prctica incita a una delimitacin especfica de la comprensin con
sus conceptos adecuados, y la teora pedaggica no puede ser
justificada sino por la relacin que permanentemente mantiene con la

prctica, lo que entra a darle al nio el papel protagnico en el proceso

educativo.
La aparicin del curriculum como componente de la prctica educativa
por parte de los ingleses involucra la secuencia de estudios en un ciclo
completo, lo que hace referencia a la etimologa de su trmino, el cual
posibilita el replanteamiento de un proceso de enseanza aprendizaje,
que se generalizo en otros pases de Europa.
Un aporte importante detectada en las tendencias histricas de las
concepciones curriculares, es la importancia del contexto, lo que Caswell
y
Campell (1935), denominan ambiente de accin. Este permite
determinar los objetivos, planificar las actividades, escoger los
materiales de ayudas educativas. El entorno cultural, la influencia de
situaciones que afecten la conducta, entre otros, son aspectos que
deben ser tenidos en cuenta al momento de armar el currculo.
El currculo bien orientado posibilita la integralidad de la relacin entre
objetivos y oportunidades de aprendizaje, configuran un refuerzo para
planear y controlar las actividades, facilitando su evaluacin permanente
y comprobando el alcance de las metas.
El aporte del currculo al lado de la pedagoga le da a la realidad
educativa la percepcin integral y motiva el anlisis de sus hechos,
esboza la forma de hacer educacin ms ordenada, sistemtica y
controlada.
Por su parte los latinoamericanos confluyen en el comportamiento social
como punto de partida para el presupuesto de la dinmica pedaggica,
derivado del sometimiento de sectores como el social, poltico,
econmico, cultural, etc. De los sectores ms populares.
La educacin latinoamericana ha estado marcada por sucesos
revolucionarios, influenciados por el aporte de las ciencias sociales, que
generan estas tendencias y en un tiempo y espacio que brinda las
garantas para una ejecucin, con la visin patrocinadora del estado
incluso.
Esto hace que la que la escasa pedagoga aplicada en la educacin
popular, base de la educacin en Amrica Latina tome un rumbo que
conlleve a la fabricacin de un estudiante que contrareste los impactos
de la historia militante de sus pueblos, pero que no atente contra el
objetivo de la construccin de un cambio en la educacin popular en

cuanto a su relacin del tener, el saber y el poder, que busque

estrategias educativas basadas en el dilogo y la participacin, que
fomente la construccin de un estudiante activo, dinmico, que
permitan que la pedagoga adopte un papel transcendental en su
proceso formativo.
Adriana Muoz Car
Jorge Racedo Rossi
Maestra en Educacin
Fundacin Universitaria Catlica del Norte