UNIVERSIDAD CENTRAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y SOCIOANTROPOLGICOS DE LA EDUCACIN

GUIA DE APOYO
Estrategias de Redaccin:
Filosofa del Lenguaje para la Vida
Prof. Javier C. Simonpietri

Las ideas son los bloques bsicos del pensamiento. Con decirlo as, casi pareciera trivial. Pero qu es
una idea? Intenta contestar y vers que no es fcil definirlo. Ni siquiera la Real Academia Espaola (RAE) puede
hacerlo. En su lugar, proveen 11 definiciones significativamente distintas las unas de las otras, cada una
empleando trminos filosficos densos y altamente
Idea
disputados como racional, entendimiento, e incluso
se atreven a usar conocimiento puro. Qu demonios
(Del lat.
y del gr. , forma, apariencia).
es un conocimiento puro? Estoy ms confundido que
1. Primero y ms obvio de los actos del
cuando empec!
Hay que repetirlo nuevamente, idea tiene 11
entendimiento, que se limita al simple
definiciones; eso fue lo mejor que las mentes ilustradas
conocimiento de algo.
de la RAE pudieron hacer para simplificar el trmino. O
2. Imagen o representacin que del objeto
sea, cadver registra una sola definicin, cuerpo
percibido queda en la mente.
muerto. Por qu idea no puede ser como cadver?
Alguien podra objetar que hay muchsimas
3. Conocimiento puro, racional, debido a las
palabras que registran tantas connotaciones como idea.
La RAE registra 16 sentidos distintos para brazo, casi un
naturales condiciones de nuestro
50% ms; no slo eso, tambin registra 38 locuciones
entendimiento.
distintas donde la palabra brazo se combina con otras
4. Plan y disposicin que se ordena en la
palabras para significar algo totalmente distinto como,
fantasa para la formacin de una obra.
por ejemplo, ocurre con brazo gitano que refiere a un
delicioso pan dulce con pasta de guayaba en un espiral
5. Intencin de hacer algo.
(ver Cuadro 1). Ahora bien, esta objecin pierde fuerza si
se observa que brazo y otras palabras polismicas,
como cuerpo (21 sentidos) o vista (22 sentidos),
6. Concepto, opinin o juicio formado de
deben su elasticidad a su participacin en metforas
alguien o algo.
conceptuales, es decir, que las empleamos
metafricamente para denotar cosas que son distintas al
7. Ingenio para disponer, inventar y trazar una
significado original. As, vista no slo refiere a un
cosa.
sentido corporal, la visin, sino que tambin se proyecta
metafricamente para denotar categoras tan distintas
como una ventana y una cita ante tribunal. En contraste,
8. ocurrencia
ocurrenci a (idea inesperada).
todas las definiciones de idea refieren al mismo objeto;
y, si miramos la lista de la RAE desde la historia de la
9. coloq. mana (extravagancia).
Filosofa de la Mente, sta se revela como una especie de
concurso de popularidad, y los empiristas al parecer
10. En el platonismo, ejemplar eterno e
llevan la delantera (1-2), con los racionalistas pronto
despus (3-4), seguido por el sentido comn y su uso
inmutable que de cada cosa criada existe en la
coloquial (5-9), y relegadas a ltimo lugar encontramos a
mente divina.
la perspectiva platnica y la visin moralista que
11. Convicciones, creencias, opiniones.
dominaron el pensamiento occidental hasta verse
sepultadas en tiempos modernos (10-11).
ida,

Su idea no se

borra jams de mi mente.

La justicia es idea innata.

La idea

de un sermn. La idea de un palacio.

Tener, llevar idea de

casarse, de huir.

Tengo buena idea de Antonio.

He formado idea del asunto.

Es hombre de idea.

Tiene idea para estos

trabajos.

Tengo una idea

para solucionarlo.

Lo persegua

una idea.

Persona de ideas avanzadas.

Cuadro 1:

El brazo gitano

Aunque el brazo gitano es sumamente comn en la inmensa mayora del mundo hispano, no es atpico
que un chileno no sepa qu es. Les explico. Es igual a un brazo de reina; idntico, excepto que en Chile se usa
dulce de leche en lugar de pasta de guayaba debido a un asunto econmico de disponibilidad y costo. En otros
tiempos, llegaron espaoles a Amrica y los que conocan de panadera trajeron sus recetas consigo y las
acoplaron a lo que haba disponible. Como tantas otras peculiaridades de la existencia chilena, aqu tenemos
un caso en el que la carencia qued cementada como una tradicin, una costumbrela prctica de hornear un
buen brazo de reina. Diras t que la locucin brazo de reina es igual de real que brazo gitano? Pues la
Real Academia Espaola no la registra como locucin vlida del espaol. Registra, sin embargo, brazo del
reino, un arcasmo monrquico que al parecer significa cada una de las distintas clases que representaban al
reino junto en Cortes. Qu! En serio?
T alguna vez habas escuchado la expresin brazo del reino? Personalmente, si tuviese que
apostar, apostara a que la expresin ya ni se usa. Pensndolo bien, debo admitir que probablemente perdera
esa apuesta puesto que, al no tener informacin alguna, mi intuicin surge casi exclusivamente de mis propios
prejuicios americanistas. Al igual que cualquiera, mis prejuicios guan mi pensamiento.
Sin darnos cuenta, todos preferimos nuestros prejuicios, aunque algunos optan por llamarles mejor
sesgos, presuposiciones, creencias o convicciones. Podemos solicitarle a un lector que suspenda sus supuestos
momentneamente, pero resulta injusto e inefectivo pedir que renuncie a estos definitivamente. Hasta la Real
Academia Espaola tienen sus prejuicios. Por qu debo yo renunciar a los mos? Al fin y al cabo, todo el
mundo sabe que lo que es igual no es ventaja. O sea, si buscas brazo de reina, te encuentras a brazo del
reino justo despus de brazo de nobleza que significa ms o menos lo mismo. Puede que brazo de reina
no se use en muchos pases, puede que slo se utilice en Chile y que incluso aqu se ocupe la expresin slo
escasamente, aun as la expresin se ocupa, est viva, es vlida, y no es jerga. Incluso si se admite que no se
usa a menudo, es dudoso que en la realidad del uso internacional del castellano se enuncien actualmente
muchas oraciones del tipo Te dije que sas son las rdenes del brazo de nobleza! o Ha llegado un mensaje
del brazo del reino. Seguramente, la expresin Un brazo de reina, por favor ha sido dicha muchsimas ms
veces que cualquier oracin que incluya las locuciones monrquicas mencionadas.
Si aquellas locuciones rarsimas son oficialmente parte de nuestro idioma, con qu cara podras decir
que brazo de reina no merece ser oficialmente reconocida como parte de nuestro idioma? Puedes oler el
prejuicio?
.
Que sta sea la primera leccintodos los argumentos se construyen sobre un ro de prejuicios. No
puede ser de otra manera. Ninguna mente puede considerar todos los contraejemplos que podran formularse
en oposicin a cualquier argumento puesto que las posibilidades siempre son infinitas.
Las ideas que escuchas en tu cabeza vienen preseleccionadas para ti por tu cerebro, por procesos que t
no escuchas pero que fugazmente puedes percibir cuando, con dificultad, logras enfocar tu atencin en los
saltos impredecibles de tu propia mente, procesos que no son en realidad otra cosa que millones de descargas
electroqumicas que codifican informacin en representaciones distribuidas y eligen cursos de accin mediante
operaciones probabilsticas. En qu se basan esos clculos? Una manera bonita de responder es decir que son
abstracciones hechas a partir de la experiencia. Pero si somos ms sensatos y tenemos la mente abierta ante la
posibilidad de conocernos a nosotros mismos incluso cuando sabemos que lo que se percibir no ser, por as
decirlo, demasiado agradable, entonces en ltima instancia tendremos que admitir que estas abstracciones no
son ms que sesgos, sesgos que sirven para guiar el procesamiento. Pero si somos todava ms sensatos, no es
cierto que cuando tildamos a alguien de sesgado lo nico que hemos hecho es buscar una manera amable de
decir que ese alguien es un prejuiciado? Escarba en tu propia mente; slo vers hbitos, patrones y prejuicios.

Cuadro 2: Los prejuicios y el pensamiento

Nadie quiere admitir que sus prejuicios conducen su pensamiento. Este hecho nos resulta repugnante,
incluso deprimente. Pero esta aversin se debe a una carga moral que la cultura occidental ha atado al concepto
prejuicio al vincularlo firmemente al racismo, la xenofobia y el elitismo. Estos fenmenos nefastos, sin embargo,
son slo una parte diminuta de los prejuicios que ejercemos da a da.
Es importante que se reconozca que el concepto de prejuicio es primeramente amoral, es decir, que los
prejuicios no son intrnsecamente buenos ni malos, son slo juicios preliminares, juicios antes de otros juicios.
Por ejemplo, considera lo que ocurre en tu mente si te presento la siguiente secuencia de nmeros.
02468??...
Lo quieras o no, al contemplar la secuencia tu mente sigue sus prejuicios y te hace esperar 101214 como
los prximos nmeros en la secuencia. Esta prediccin no es producto de la razn o la lgica, slo del hbito. La
realidad es que, por lgica, la secuencia igualmente pudo haber continuado con el siguiente patrn y ser vlida.
02468024680
Nada en la primera secuencia de nmeros impide la posibilidad de la segunda secuencia; no obstante, tu cerebro
no esper ver un 0, slo anticip ver un 10, porque se es el prejuicio que le ha enseado el mundo. Otros
ejemplos claros de prejuicios amorales se pueden observar en el procesamiento lingstico. Cuando hablamos
con otra persona, inconscientemente siempre intentamos predecir cules sern las prximas palabras que saldrn
de su boca, proceso que de hecho facilita enormemente la compresin. As, continuamente se tiene un prejuicio
que es suplantado por un juicio al finalmente escuchar lo que el otro dice, pero tan pronto el juicio suplanta al
prejuicio, ya otro prejuicio ha tomado su lugar.
Juzgar no es malvolo. A lo largo de nuestra formacin, se nos repite con frecuenciaNo juzgues! Es
entendible que tengamos una actitud negativa sobre juzgar, incluso que sintamos culpa al llevar a cabo esta
accin cognitiva que resulta tan fundamental como enteramente inevitable. Juzgar no es ms que una forma de
categorizar; anlogamente, pensar no es ms que una forma de juzgar o, incluso podra decirse, de prejuzgar para
juzgar para prejuzgar.
Si no juzgaras, no pensaras. Acaso andamos incentivando a los nios a que no piensen? Yo no puedo
responder esa pregunta por ti; slo puedo advertirte que, si posteriormente te planteas la pregunta en tu vida, no
te sorprendas demasiado si terminas concluyendo que eso es precisamente lo que se est pidiendo de ellos.

Seguro te convenc que la mente opera con prejuicios. Ahora, has una pausa, respira profundo, e
intenta responder la siguiente pregunta. De qu estbamos hablando? A raz de qu surgi todo esto?
No te sientas mal si no recuerdas o si tuviste que mirar las pginas anteriores para llegar a la respuesta.
Ahora bien, quizs sientas orgullo porque pudiste recordar sin dificultad que estbamos hablando de la
definicin de idea. Sin embargo, ya ese tema era una tangente que se desprenda de lo afirmado en la
primera oracin de esta guaque las ideas son los bloques bsicos del pensamiento. Este ejercicio ejemplifica
nuestra segunda leccin para una buena redaccin: la memoria es limitada, la atencin escasa, y la mente es
dbil y agradece ser conducida. Es por esto que la repeticin siempre ha funcionado para convencer a las
masas. Por lo mismo, al escribir un ensayo, es importante regresar en ms de una ocasin a la idea que se
quiere comunicar.
En su forma ms bsica, una idea es una forma que se vincula arbitrariamente a una funcin, es decir,
que se predica algo sobre algo. En lgica, este elemento bsico se expresa como F(x). As, la oracin Yo soy
Javier expresa que existe un cuerpo que se llama Javier, teniendo la estructura lgica JAVIER(humano). En

lingstica, esta unidad fundamental toma la forma de la estructura SUJETO PREDICADO, que es la estructura
constituyente de una oracin. Sin sujeto o predicado, no existe oracin.
Un ensayo es un intento de convencer al lector de una idea, cualquiera que quieras que sta sea. Por lo
mismo, el requisito mnimo para escribir es que tengas algo que decir, y a esa idea se le llama tesis. Tu escrito,
entonces, debe proveer argumentos a favor de esa idea y en contra de su negacin. Qu es un argumento? La
estructura esencial de un argumento son dos premisas que llevan a una conclusin, consistiendo de una idea
cada una. En la prctica, sin embargo, es posible omitir una premisa al redactar un argumento porque
usualmente la mente del lector aadir la premisa para realizar la inferencia (el trnsito de la mente desde las
premisas a la conclusin), pero esto es un recurso retricode estiloque debe ser usado con mucha
precaucin y slo ocuparse escasamente, es decir, que debe evitarse.
Un prrafo es un argumento; por lo mismo, un prrafo debe contener en lo mnimo dos ideas. As,
aunque en los peridicos muchas veces encontramos prrafos constituidos por una sola oracin, esta prctica es
casi siempre un error, puesto que necesitas dos oraciones para expresar dos ideas. La nica manera de expresar
dos ideas en una sola oracin es con el punto y coma, cuya nica funcin es unir dos oraciones completas en
una sola oracin (p.ej. Un prrafo es un argumento; por lo mismo, un prrafo debe contener en lo mnimo dos
ideas.).
La idea de que un ensayo debe contener una introduccin, un cuerpo y una conclusin es una
simplificacin errada que se ha difundido para quienes no saben escribir. La realidad es que muchos de los
mejores ensayos no respetan esa estructura. Lo que s necesita contener un ensayo necesariamente es una
tesis y una serie de argumentos a favor de dicha tesis. No necesitas una conclusin realmente, especialmente si
tus argumentos son tan buenos que demuestran obviamente tu tesis, pero s necesitas terminar tu ensayo
dejando al lector con una idea poderosa o provocativa. La mente privilegia los finales (por un sesgo que surge
de nuestra segunda leccin) para recordar el tono de un escrito, de la misma manera que muchas veces el final
de una pelcula puede arruinarlos lo que hasta entonces haba sido una buena historia. No obstante, lo ms
importante para un buen ensayo es la calidad de los argumentos delineados.
Una idea no es slo F(x) (ledo F de X). se es el elemento mnimo, pero pueden complicarse. Una
idea puede tener condiciones, y ser Si F(x), entonces F(x) o F(x) puesto que F(x). Pero esta estructura sigue
siendo relativamente simple. Una idea puede ser un plan, una imagen, una escena, incluso una visin de
mundo. El sonido de las olas es una idea; el sentimiento de furia al sufrir injusticia tambin lo es. Son infinitas y
de distintos tipos. Lo mismo ocurre con los argumentos. Un argumento puede ser una deduccin, en la que se
pasa de lo general a lo especfico. Puede ser una induccin y pedir al lector que infiera una generalizacin a
partir de casos especficos. Puede ser una abduccin e intentar que el lector infiera la causa a partir de una
consecuencia de una regla. A veces, sin embargo, un argumento no tiene una estructura aristotlica,
consistiendo en su lugar de una serie de justificaciones o datos de investigaciones que apoyan la tesis que se
quiere apoyar. Pero un argumento puede ser menos expositivo, ms potico. Uno puede argumentar por
medio de una metfora o una analoga (e.g. La mente privilegia los finales para recordar el tono de un escrito,
de la misma manera que muchas veces el final de una pelcula puede arruinarlos lo que hasta entonces haba
sido una buena historia.). Quizs ms comn, y ms efectivo, es que se argumente por medio de escenas o
ejemplificaciones. Cndido o el Optimismo de Voltaire es un ejemplo perfecto de argumentacin por
ejemplificacin, contando una historia que contradice la tesis de Leibniz de que vivimos en el mejor de los
mundos posibles. Pero el cuento filosfico es una forma radical del recurso retrico mencionado; lo ms comn
es que se ocupe un slo prrafo para describir un caso que ilustre la tesis.
Cuando una premisa no conduce a su conclusin o cuando un argumento no apoya la tesis, el lector lo
nota. Un lector inexperto quizs no se percate conscientemente, pero las inferencias erradas igual despiertan
sospecha en algn rincn de su ser y lo hace menos propenso a ser convencido, en un proceso psicolgico que
no es muy distinto al que se gatilla cuando argumentas en contra de los prejuicios del lector. Debido a esto, es
sumamente importante que uno sea cuidadoso en la construccin de sus argumentos y que se anticipe a
objeciones o contraejemplos que puedan aparecer en la mente del lector. Las falacias argumentativas (vase
Apndice) causan un efecto relacionado. En un receptor inexperto, las falacias a veces despiertan sospechas
que no son entendidas por el sujeto, pero buena parte de las veces resultan sumamente convincentes, razn

por la cual se utilizan con frecuencia. En un lector experto, las falacias resultan insultantes, causando vergenza
ajena, y llevan a la descalificacin instantnea de la persona que escribe. Considerando lo anterior, el riesgo de
emplear falacias simplemente no vale la pena.
Ya sabes que una idea mnimamente predica algo sobre algo, que es en su forma ms bsica un vnculo
entre una forma y una categora o funcin, por lo que actualmente se les llaman mapeos forma-funcin.
Tambin sabes que un argumento necesita contener mnimamente tres ideasdos premisas y una conclusin
pero que en la prctica se puede omitir una premisa y construir un argumento con dos ideas solamente, sin
mencionar el hecho obvio de que puedes tener ms de una premisa para llegar a una conclusin. Asimismo,
espero que te haya quedado claro que un ensayo es un escrito a favor de una tesis donde se presentan
argumentos para convencer al lector de la validez de la tesis. Pero falta un ltimo paso para asegurar una
buena redaccin.
Un texto no puede ser un conjunto de argumentos aislados a favor de una tesis. El lector se pierde o se
confunde cuando cada prrafo en un texto dice algo completamente nuevo y sin relacin alguna con lo dicho en
el prrafo inmediatamente anterior. Es importante, por lo mismo, conducir la mente del lector de un
argumento hacia el prximo, y esto se hace mediante estrategias de cohesin y velando por la coherencia entre
los argumentos.
La primera y ms obvia estrategia de cohesin es usar correctamente los numerosos conectores
lingsticos disponibles en nuestro complejo idioma (vase Gua de Apoyo: Conectores Lingsticos). No slo
es importante cerciorarse de no abusar de un conector (p.ej. ya que), constreimiento sobre la redaccin que
se extiende a todos los otros tipos de palabras, impulsando al escritor experto a buscar constantemente
sinnimos para las palabras que ms necesita utilizar, tambin es imperativo usar el tipo correcto de conector,
es decir, aqul que expresa de manera exacta la relacin entre ideas que se quiere expresar.
La repeticin ayuda bastante con la cohesin, pero es un recurso del que tampoco debe abusarse.
Nadie quiere leer lo mismo siete veces. Seas quien seas, tu tiempo es valioso y, por lo mismo, la repeticin
puede resultar denigrante. Y esto nos conduce directamente a la tercera leccin de esta gua, que puede
expresarse como una mxima: escribe textos que t quisieras leer. Si a ti no te gustara leerlo, por qu me
gustara a m? Combinado con la primera leccin, que la mente opera sobre prejuicios, esta leccin tiene como
corolario que nunca debes olvidar a tu lector. Siempre debes considerar quin leer, qu podra pensar, qu le
gustara leer.
Si no tienes nada que decir, es mejor quedarse callado. Equivalentemente, si no puedes decir lo que
quieres de un modo interesante, es mejor que no sometas al lector a una experiencia que le ser tortura.
Para tener una voz, el requisito mnimo es tener algo que decir. Para tener algo que decir, el requisito
mnimo es pensar. Un ensayo es un intento de que tu lector piense lo que t piensas, que vea lo que t ves. No
basta con que le digas qu es lo que tienes en mente. Necesitas conducir su mente para que lo vea. Por lo
mismo, la cuarta y ltima leccin de esta gua es la siguienteel requisito mnimo de un ensayo es que se
entienda. Un texto no se entiende si no satisface aspectos formales bsicos de ortografa y gramtica, eso es, si
no est bien escrito.
Es fcil pensar que escribir es como hablar. No lo es. La mayora de las expresiones que salen de
nuestras bocas no son oraciones completas. En el lenguaje hablado, gran parte de las instrucciones que le da la
gramtica a la mente las obtiene el receptor de la entonacin del emisor o bien del contexto en que se emiti la
expresin. En el lenguaje escrito, el lector no tiene el beneficio de un contexto compartido o de conocer cul es
el tono del emisor o dnde ste pone nfasis, y esta carga se traslada a la gramtica. Los errores gramaticales
producen ambigedades y abren la puerta a que una oracin sea interpretada como teniendo distintos
significados. Si t quieres que tu lector piense lo que t piensas, es importante que tus oraciones comuniquen
un slo significado. Afortunadamente, existen algunos pasos que t puedes tomar para facilitar el
entendimiento. Es apropiado, por lo mismo, terminar esta gua con una lista de algunos de los pasos que
puedes tomar para producir textos efectivos y de calidad.

Paso 1:

Prefiere oraciones cortas.

Las ideas breves son ms efectivas. Recuerda que la atencin humana es limitada. Considera la
siguiente oracin:
Como la pregunta dice se puede conocer por experiencia? mi respuesta es si, el da a da
cada minuto de vida es un ir y venir de situaciones, experiencias y conocimiento nuevo que va
quedando en nuestra memoria para recuperarla en el momento mas indicado para generar
nuevos aprendizajes y herramientas para ir construyendo as nuestro conocimiento.
Si dejamos de lado un segundo los errores ortogrficos que Word no corrige, es posible observar que las
razones que hacen de la oracin anterior una gramaticalmente incorrecta podran ser fcilmente
resueltas si quien escriba hubiese preferido oraciones cortas. De hacerlo, el prrafo habra ledo as:
Se puede conocer por experiencia? Mi respuesta es s. El da a da, cada minuto de vida, es un
ir y venir de situaciones, experiencias y conocimiento nuevo. stas van quedando en nuestra
memoria. Reaparecen en los momentos ms indicados para generar nuevos aprendizajes y
herramientas; as se va construyendo nuestro conocimiento.

Paso 2:

Usa slo las palabras necesarias.

Escribir es fcil. Editar es difcil y doloroso. Nadie quiere borrar lo que ya ha escrito. Sin embargo, como
regla general, si puedes decir lo mismo en menos palabras, podras expresarlo mejor. Considera la siguiente
oracin:
El pensar en la pregunta planteado Se puede conocer por experiencia?, se me hace difcil
responder, debido a que uno nunca termina de conocer a totalidad a alguien o algo, y es
imposible no tener experiencia en algo, ya que cada segundo que pasa tendremos una nueva
experiencia en lo que sea y as nos estamos llenando de un nuevo conocimiento en nuestra vida.
Cantidad de Palabras: 64
Observa cmo se transforma:
Podemos conocer por experiencia? Es difcil responder. Nunca se conoce la totalidad de algo,
pero es imposible no tener experiencias. Cada segundo que pasa tenemos nuevas experiencias; la
vida nos llena de nuevo conocimiento. Cantidad de Palabras: 34

Ambos prrafos dicen exactamente lo mismo.

Paso 3:

Elimina todas las ideas superfluas.

A veces al escribir, una idea nos lleva a la prxima y sa a la prxima, y as sucesivamente. El resultado
tpico de este proceso es que se termina con algunas ideas que no son esenciales, ni representan un mayor
aporte, para lo que se quiere demostrar. Lo mejor en esos casos es tragarnos el orgullo y eliminarlas. Recuerda
que la atencin es limitada; no debes llenarla de informacin innecesaria.

Paso 4:

No abuses de las palabras y reconoce tus muletillas.

Aqu ya que es el ejemplo paradigmtico. Todos tenemos muletillas, por lo que es importante estar
atento a cules son las nuestras. Ahora bien, incluso aquellos que se enorgullecen de no tener muletillas en su
redaccin deben tener cuidado. Cuando escribimos una palabra, la representacin neuronal correspondiente se
activa y permanece activa durante un tiempo, hacindonos propensos naturalmente a volver a escribir la misma
palabra. Es por esto que a veces ocurre que no usas una expresin en todo un texto y de repente la usas tres
veces de seguido en un mismo prrafo.

Paso 5:

Asegura combinar correctamente las relaciones en una idea y entre ideas.

Adems de emplear los conectores apropiados (vase Gua de Apoyo: Conectores Lingsticos), existen
algunos recursos gramaticales puntuales cuyo uso adecuado aporta muchsimo a la cohesin de un texto. Por
simplicidad, identifiquemos estos mediante el siguiente ejemplo.

Por otra parte, las ideas estn conectadas entre si, por ejemplo en una conversacin, hay una
sucesin de lo que se esta hablando, no es que yo pregunte una cosa y me respondan otra y
luego cambie el tema, sin embargo, mientras establecemos una conversacin, se nos vienen a la
mente otros pensamientos que nos generan otras ideas, pero que tienen relacin con lo que
estbamos hablando. Cantidad de Palabras = 67 Caracteres = 389

Por otra parte, las ideas estn conectadas entre s. Por ejemplo, en una conversacin hay una
progresin semntica, es decir, no es que uno diga algo, otro conteste y cambie el tema.
Conversando, las mentes idean nuevos pensamientos; sin embargo, estos emergen de lo hablado
pues, pese a generar significados distintos, todos deambulamos de una representacin mental a
la prxima por asociacin. Cantidad de Palabras = 62 Caracteres = 397

La siguiente lista identifica las mejoras realizadas y las razones por las que fueron hechas.
I.

S se escribe con acento cuando es una afirmacin y sin acento cuando acta de conector
lingstico, como en Si X, entonces Y.
A) Corolario: En Si X, entonces Y, Si X acta como una clusula subordinada y, por lo
mismo, siempre se pone una coma al finalizar la clusula, es decir, justo antes del
entonces Y y el sujeto real de la oracin. Ten precaucin, sin embargo, porque
tanto el entonces como el sujeto de la oracin pueden omitirse y en dicho caso la
coma se sita justo antes del verbo o del adverbio que modifica al verbo de la
oracin, como ocurre en Si los nios no reflexionan, tendrn problemas
entendiendo su propia conducta donde tendrn es el verbo, o en Si leen,
seguramente aprendern aunque sientan que no entienden donde seguramente es
un adverbio que modifica al verbo aprendern. Por otro lado, aunque la estructura
Si X, entonces Y exige un acento entre la clusula subordinada y la clusula
independiente, cuando se invierte la estructura a Y si X, el 95% de las veces es
mejor no poner una coma antes del si X, eso es, entre la clusula independiente y

la subordinada. Esta regla regula tambin el uso de buena parte de los otros
conectores lingsticos pero menos rgidamente (es decir, en un menor porcentaje de
las veces; recuerda que una regla gramatical no es una ley, sino una condicin que
puede romperse pero aun as resulta necesaria u ptima la inmensa mayora de las
veces). Algunas de las estructuras relevantes son las siguientes (pongan atencin a
las comas):
i. Cuando CLUSULA SUBORDINADA, CLUSULA INDEPENDIENTE se
transforma en CLAUSULA INDEPENDIENTE cuando CLUSULA
DEPENDIENTE. Por ejemplo, Cuando fui ayer al supermercado, vi a mi
hermanito comprando cigarrillos se transforma en Vi a mi hermanito
comprando cigarrillos cuando fui ayer al supermercado.
ii. Porque slo leen a veces y, cuando leen, usualmente no terminan, estoy
seguro que los alumnos en promedio comprenden menos de la mitad de las
oraciones que emiten los profesores, y cuanto ms conocimientos maneja el
acadmico, menor es el porcentaje de aseveraciones entendidas. Sin que
importe que esta oracin es bastante compleja, la transformacin descrita
anteriormente es la misma, que en este caso puede llevarse a cabo dos
vecesEstoy seguro que los alumnos en promedio comprenden menos de
la mitad de las oraciones que emiten los profesores porque slo leen a veces
y, cuando leen, usualmente no terminan, y es menor el porcentaje
aseveraciones entendidas cuanto ms conocimientos maneja el acadmico.
iii. Los conectores ms frecuentes (y, o, pero, pues) son los ms flexibles en
cuanto al uso de comas, pero la regla mencionada igual es aplicable.
II. Por ejemplo casi siempre requiere usar comas. Si por ejemplo aparece al inicio de la
oracin, lleva una coma inmediatamente despus (como en el prrafo transformado arriba).
En cambio, si aparece dentro de la oracin, casi siempre es apropiado poner una coma antes
y despus del mismo (e.g., En una conversacin, por ejemplo, hay una progresin
semntica).
III. Es decir fue aadido porque cumple un rol bien especfico, el de repetir lo dicho de otra
forma. Para no abusar de es decir, se suele alternar con eso es, locucin que cumple la
misma funcin y obedece las mismas reglas. Estas expresiones jams deben iniciar una
oracin y siempre llevan una coma antes y otra coma justo despus.
IV. Agregu un punto y coma seguido de un sin embargo. La nica funcin del punto y coma
es unir dos oraciones completas en una sola, eso es, que tanto lo escrito antes como lo
escrito despus tiene que ser una oracin con su propio sujeto y predicado. Por otro lado, es
importante destacar que sin embargo es un tipo especial de conector que sigue reglas
distintas al pero o al y, reglas compartidas por otros conectores como no obstante,
por lo mismo, asimismo, por ende y por lo tanto, conectores que habitualmente se
usan inmediatamente despus de un punto y coma o bien al inicio de una oracin para
marcar su relacin con la idea anterior. En contraste con pero o y que si aparecen al
inicio de una oracin no llevan coma inmediatamente despus, a los conectores como sin
embargo siempre debe seguirles una coma. Cuando, sin embargo, estos conectores se
colocan entre palabras, corresponde una coma antes y otra despus del conector para
separarlo de la clusula a la que no pertenece, como ocurre al inicio de esta misma oracin.

Paso 6:

Busca diferenciar las clusulas independientes de las subordinadas.

Las clusulas independientes son siempre oraciones completas. Una clusula subordinada nunca puede
aparecer sola en una oracin. Una clusula independiente siempre tiene sujeto y verbo. Una clusula
subordinada puede tener verbos y sustantivos, pero estos aparecen en frases precedidas por alguna conjuncin
o preposicin y, por lo mismo, son partes de frases y no actan como sujeto o verbo de la oracin.
Las categoras sintcticas mencionadas son en el castellano (y en el ingls) quizs las ms importantes
no slo porque quien las maneja puede argumentar mejor al saber cmo agregar ptimamente condiciones o
relaciones en sus ideas, sino adems porque casi todas las comas en una redaccin sirven para separar
explcitamente las clusulas subordinadas de las independientes, puesto que la primera modifica a la segunda y
no separarlas lleva fcilmente a ambigedades y confusiones en torno a la relacin que se quiere expresar.
Compara con atencin las siguientes oraciones:
Cndido no podra haber sentido el jbilo de estar en el pas de El Dorado, donde gracias a los
tesoros recolectados en aquel lugar pudo soportar situaciones tormentosas y llegar hasta
Cunegunda.

Cndido no podra haber sentido el jbilo de estar en el pas de El Dorado donde, gracias a los
tesoros recolectados en aquel lugar, pudo soportar situaciones tormentosas y llegar hasta
Cunegunda.
Si observan, cambi la coma de antes de donde a despus de donde. El autor supuso que la sintaxis de la
oracin era CLUSULA INDEPENDIETE coma CLAUSULA SUBORDINADA. Ahora bien, la sintaxis real es ms
compleja porque la clusula subordinada anterior est a su vez compuesta por una clusula independiente
(pudo soportar situaciones tormentosas y llegar hasta Cunegunda) y una subordinada (gracias a los tesoros
recolectados en aquel lugar) y, por lo mismo, se requiere diferenciarlas.1 Ahora bien, al agregar las dos comas
necesarias para hacer la distincin, se produce la situacin poco elegante de tener una coma antes y despus de
donde, situacin que ocurre con bastante frecuencia, tal que El Dorado, donde, gracias. Cmo
arreglaras t esta oracin que, aun cuando es gramaticalmente correcta en teora, resulta estticamente
desagradable? Si has venido leyendo con atencin, deberas saber que la primera coma no es necesaria y puede
eliminarse, como fue explicado antes en el Paso 5, apartado 1.A.

Paso 7:

Se creativo con tu redaccin, entretn al lector, pero aboga por tu idea con fuerza.

No siempre conviene ser serio; sin embargo, no debes confundir adoptar un tono ligero con el ser ligero
con las ideas. Son cosas muy distintas; mientras que el primer recurso retrico eleva los nimos, as
favoreciendo la retencin de lo ledo, el aligerar tus propias ideas baja el perfil de lo dicho y lo vuelve
insignificante, creando en el lector la sensacin de que est perdiendo su tiempo.
Sea cual sea el tono o estilo que hayas elegido, comunica tus ideas con conviccin. Si parece que no
crees lo que dices o que no ests seguro, cmo pretendes convencer a alguien? Y recuerda, si t no quisieras
leer lo que escribiste, es probable que nadie ms quiera hacerlo.

Para evitar confusin, cabe aclarar que slo porque una clusula subordinada contenga una independiente no significa
que sea menos subordinada, por lo que sigue siendo cierto que nicamente puedes tener una sola verdadera clusula
independiente en cada oracin, a menos que ocupes un punto y coma para unir dos oraciones completas en una oracin.

Dicen que los ensayos deben escribirse en 3ra persona. Esto es falso. Es otra de las reglas que se han
creado para ensearle a escribir a quienes no saben hacerlo. Uno puede escribir en 3ra persona o en 1ra
persona, incluso se puede escribir en 2da persona (i.e., t) pero es bastante ms difcil.
Fjate en cmo est escrita esta gua. La oracin que acabas de leer est en 2da persona. En esta gua
hay adems ideas articuladas desde la perspectiva de la 1ra y la 3ra persona. Esta mezcla es tan vlida como el
escribir exclusivamente en 3ra persona.
La razn por la que es costumbre decirle a quienes no saben que escriban en 3ra persona es porque
tienden a incluirse demasiado cuando escriben en 1ra persona. Escribir desde la primera persona no es
sinnimo de repetir yo creo que o a mi parecer mil veces. Cada vez que repites expresiones como stas le
quitas valor a tus ideas y el lector automticamente (e inconscientemente) comienza a dudar de tus
convicciones y del valor de tus ideas. Este escepticismo que nace en el lector es anlogo a la duda que se
despierta cuando alguien te cuenta una historia y agrega no estoy mintiendo o no exagero y, tan pronto lo
dice, sabes que est mintiendo o exagerando.
Se firme con tus ideas y no te disculpes por ejercer tu voz. Nadie confa en alguien que no confa a s
mismo.