REF: RECTORA EEAT

N 51 GOB. MACIA
DEPARTAMENTO-TALA.
Hs de Apoyo para
estudiante
hipoacsico.
EXPEDIENTE N|
1318065

Sr. Director de Educacin Tcnica Profesional

Prof. Abel Hermoso
S

En referencia al
expediente presentado por la Escuela Agrotcnica N 51 Gobernador Maci del
departamento
de
Tala,
denominado
Proyecto
de
orientacin
y
acompaamiento pedaggico con necesidades educativas especiales, en
el mismo se detallan la fundamentacin de la Prof. Orientadora y los informes del
equipo docente y profesionales desde folio N 509 en adelante, todos ellos
evaluados por parte del consejo institucional, para solicitar la continuidad del
proyecto. Sobre el anlisis de dichos informes el equipo tcnico considera que:
Es relevante el trabajo de integracin que la institucin inici en el ao 2012 hasta
la fecha, y que responde a la Ley de Educacin Nacional N 26.206, Artculo 44, en
el derecho a la integracin de personas con discapacidad, y la Ley de Educacin
Tcnico Profesional N 26.058, Artculo N 40, en el derecho de garantizar el acceso,
permanencia y completamiento de las trayectorias formativas de los jvenes con
dificultades de aprendizaje. La Resolucin N1582/11 CGE contina este lineamiento
garantizando el apoyo necesario al estudiante disponiendo de las medidas
necesarias para contar con personal especializado.
En su evaluacin el consejo directivo detalla que se sumarn en el prximo ao tres
alumnos con discapacidad y retraso madurativo afirmando que la matrcula seguir
en aumento en los aos prximos. Por otro lado se detallan las fichas de
seguimiento y evaluacin de las asignaturas cursadas en el ciclo 2015, no estn
presentes las fundamentaciones por las que el equipo directivo decide que los
alumnos Rodriguez Marcos y Gilig Tatiana cursan algunas materias y otras no. Se
observa una seleccin arbitraria de las materias en cada uno de los aos cursados
por dichos alumnos. Tal como lo seala la Resolucin N 0303/11 del CGE en estos
casos la trayectoria tiene una organizacin no ciclada por lo tanto no es adecuado
sealar que los alumnos pasan de ao cursando un nmero determinado de
materias. La Resolucin N1582/11 Cap. VI del CGE seala tambin que las
trayectorias deben ser evaluadas de acuerdo a sus capacidades, competencias y
habilidades, esto no se encuentra detallado en los informes. Sobre la alumna
Angelino Martina no se presentaron las fichas de seguimiento y evaluacin como lo
dispone la Resolucin 1582/11 CGE. En las fundamentaciones tampoco estn
presentes los informes del EOE y de la Asesora Pedaggica de la Institucin de
todos los alumnos integrados.
En base a lo sealado consideramos entonces que este proyecto de integracin que
se incrementa cada ao no presenta un informe acorde a la complejidad de los
procesos de integracin que se implementan en la Institucin. Sealamos tambin

que este ambicioso proyecto excede las posibilidades de una Escuela Agrotcnica y
de la Direccin Tcnica, porque no estamos hablando de un caso sino del desarrollo
de un espacio de integracin con un nmero considerable de alumnos con
diagnsticos complejos, con una matrcula en constante crecimiento. Esto requiere
de muchos actores que intervengan en el proceso de integracin (docentes
especiales y profesionales acorde a la necesidad). A su vez se necesita del
seguimiento y asesoramiento del rea de especial para determinar las posibilidades
y las limitaciones e dichos proyectos.
Es por esta razn que consideramos que la experiencia de la institucin requiere
un profundo anlisis de otros espacios de la gestin educativa, analizar los
lineamientos definidos en las Resoluciones existentes, pensando desde estos
marcos futuras resoluciones que permitan enmarcar situaciones como las aqu
presentadas, para lograr un trabajo integrado para alcanzar mayores logros.
La Ley de Educacin Nacional, en su Artculo N 45 seala que para asegurar la
educacin de personas con discapacidad es necesaria la implementacin de
mecanismos de articulacin entre los organismos del Estado, para garantizar un
servicio eficiente y de mayor calidad. En esta lnea la Resolucin N 1550/13 del
Consejo General de Educacin propone un acompaamiento articulado en el
proceso de integracin, seala adems que es imprescindible la co-responsabilidad
entre niveles y modalidades, y propone renovar y vigorizar los acuerdos para la
interaccin entre educacin comn y educacin especial.
Consideramos entonces que este trabajo excede los esfuerzos y recursos de la
Escuela Agrotcnica Gobernador Maci y de la Direccin de Educacin Tcnica del
CGE y que es necesario convocar a otros actores del sistema educativo, como la
Direccin de Educacin Especial del CGE, el Equipo de Orientacin Educativa y las
Escuela de Educacin Integral.
Este trabajo integrado de organismos del Estado y niveles del sistema educativo
potenciarn el proyecto integrador, articulando esfuerzos y alcanzando mayores
logros, contribuirn adems a la toma de conciencia de la comunidad educativa y la
sociedad de esta realidad, y seguramente promover en el futuro un mayor
compromiso con la educacin de todos los seres humanos sin diferenciar sus
capacidades.

REF: RECTORA EEAT

N 51 GOB. MACIA
DEPARTAMENTO-TALA.
SOLICITA CREACIN
DE 12HS P/ATENCIN DE
ALUMNO INTEGRADO
CON DISMINUCIN
VISUAL SEVERA.
EXPEDIENTE N
1550615

Sr. Director de Educacin Tcnica Profesional

Prof. Abel Hermoso
S

Atento al pedido presentado

por la Escuela Agrotcnica N51 Gdor. Maci, del Departamento de Tala,
solicitando la continuidad de 12hs en el ciclo 2016 para la atencin del estudiante
Alejandro Federico Korb, DNI N 43.481.150, cuyo diagnstico es disminucin visual
severa.
La Institucin presenta las planillas de evaluacin y seguimiento (folios 150 a 194).
No hay un informe del equipo integrador y de la Asesora Pedaggica de la
Institucin. No se fundamenta el plan de trabajo para el ciclo 2016 y las razones por
las que se priorizan o no las asignaturas a cursar. Tampoco se presentan los
informes de la Escuela de Educacin Integral N 4 y del EOE.
El escrito presentado por el Equipo Orientador Integrador para el ciclo 2015 destaca
las dificultades de la escuela para comprender el proceso de integracin en marcha.
Esta afirmacin no est dirigida solamente al caso de Federico, sino a todos los
procesos de integracin que se emprendieron desde el ao 2012 hasta la fecha.
Coincidimos con el EOE que no estn claros los roles y funciones de los integrantes
del equipo integrador y de la asesora pedaggica, esta conclusin se debe a la falta
de informes presentados que dejen por escrito su trabajo durante el ao.

En cuanto a las asignaturas a cursar no se fundamenta pedaggicamente el

programa para el ciclo 2016. No se aclaran las razones de la seleccin de la
propuesta curricular.
Con respecto a la evaluacin de los estudiantes, la Resolucin N 1582/11 del CGE
la define de acuerdo a sus capacidades, competencias y habilidades, esto no se
encuentra detallado en los informes.
Si bien notamos en la Institucin un compromiso con la integracin de alumnos con
necesidades especiales, consideramos que debe evaluarse la necesidad de los
recursos humanos necesarios y posibles para desarrollar proyectos con esta
temtica. Debemos tener presente que la Resolucin N 1550/13 del Consejo
General de Educacin propone un acompaamiento articulado en el proceso de
integracin,
lo que implica una responsabilidad compartida de niveles y
modalidades para garantizar los procesos de integracin:
Es imprescindible la corresponsabilidad entre niveles y modalidades, entre escuela
comn, escuela de educacin especial y apoyos desde la Modalidad de Educacin
Especial. En este sentido se garantiza para los diferentes niveles y modalidades
varias configuraciones de apoyo, para que junto con otras alternativas se propicien
y acompaen las trayectorias escolares de alumnos/as con discapacidad
Conforme con esta presentacin el Equipo Tcnico seala que el proyecto para la
continuidad de horas solicitado por la EEAT N 51 Gobernador Maci deben estar
justificados, acorde a la experiencia de trabajo del equipo docente de la institucin,
al aporte del EOE, de otras instituciones educativas y de la Direccin de Educacin
Especial.