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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
MENCIN FSICO MATEMTICAS
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PRCTICUM II
SEXTO CICLO
MARCOS DISSON GUZMN VILLACS
1802959658

1. Elabore su propio concepto de proyecto educativo institucional (PEI).


Desde mi punto de vista el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) es un instrumento que sirve
para planificar y gestionar normas y lineamientos en la construccin de un determinado proyecto
educativo; dichas normas sirven para poner en prctica acciones y metodologas de
mejoramiento. El Proyecto Educativo Institucional debe estar sustentado en una misin, en
valores y principios que hayan sido socializados y consensuados, estableciendo as la identidad
de cada Institucin, adems que permite: establecer los roles especficos de los miembros de la
comunidad educativa, crear el sentido de pertenencia del personal con la entidad, fijar objetivos,
orientar la toma de decisiones, contribuir a reconocer el perfil de los integrantes de la comunidad
educativa, entre otros aspectos.
El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Establecer y priorizar los problemas de cada institucin


Esbozar de forma clara las metas, objetivos y estrategias que se deben aplicar en cada

institucin para dar solucin a los problemas que se presenten a corto y a largo plazo.
Tener un conocimiento ms exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos para

enfrentar las diversas situaciones.


Saber con qu fortalezas y que debilidades tiene la institucin; para as determinar las

oportunidades y amenazas se pueden presentar


Elaborar los planes estratgicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se

hagan realidad.
Tomar decisiones adecuadas durante la implementacin de los proyectos especficos e
incluso durante todo el proceso de la planificacin estratgica.

2. Explique en qu consiste cada una de las cuatro caractersticas que debe tener el

PEI.

El PEI debe ser prctico.- Ya que debe responder a situaciones y necesidades de los educandos,
de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable. El PEI debe ser
un documento de manejo fcil por lo que unas pocas pginas son suficientes para contenerlo.
El PEI debe ser integrador.- integra todas las dimensiones institucionales: gestin
administrativa, clima institucional, gestin tcnico pedaggica, relacin con la comunidad, es
decir debe tratar de integrar a cada uno de los componentes del sistema educativo.
El PEI debe ser Inclusivo.- Promueve la intervencin y el compromiso de los docentes,
autoridades, involucra a los padres de familia y a los alumnos. El compromiso efectivo de todos
los miembros de la comunidad educativa, en especial de los docentes, es un factor determinante
en el xito del PEI ya que son los que cotidianamente enfrentan la tarea educativa
El PEI debe ser Generador.- En el PEI debe encontrase toda la informacin que permita
generar los proyectos especficos de implementacin necesarios para ejecutar la accin. A partir

del PEI deben elaborarse documentos que sirvan para programar, as como como manuales de
operacin, normas institucionales, etc.
El PEI debe ser Flexible.- es un documento inicial, no es definitivo, debe ser abierto para poder
generar cambios. En l deben figurar elementos que se han discutido en la comunidad educativa.
Adems, con cada experiencia nueva se deben realizar los cambios que sean necesarios.

3. Entreviste a una de las autoridades del centro educativo para conocer las

alternativas y los obstculos que sortearon en la elaboracin del PEI.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA


La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD DE EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Loja 15 de octubre 2014


Dr.
Carlos Martnez Slas
UNIDAD EDUCATIVA PEDRO VICENTE LADONADO
En su despacho.De mis consideraciones:
La Universidad Tcnica Particular de Loja, dentro de su programa de formacin docente,
tiene previsto el desarrollo de la asignatura Prcticum 2, en la cual los estudiantes de la
titulacin de Ciencias de la Educacin, ponen en evidencia las competencias adquiridas a lo
largo de sus aos de estudio. Para ello es indispensable el apoyo de una institucin
educativa, con las caractersticas de la que usted regenta, para que realice las actividades
previstas en este proceso.
Como valor agregado, debo comunicarle, que a travs del pensum de estudios, se capacita a
los estudiantes en los temas referentes al Currculo Nacional tanto en la Educacin General
Bsica como en el Bachillerato, y podr constituirse en un apoyo en la implementacin de
esta normativa, exigida desde el Ministerio de Educacin del Ecuador.
Por lo expuesto, solicito a su Autoridad, se digne permitir al Sr. Estudiante MARCOS
GUZMN VILLACS, con cdula de identidad N 1802959658, legalmente matriculado
en la titulacin de ciencias de la educacin, mencin FSICO MATEMTICAS, para que
realice actividades de diagnstico, observacin, planificacin, clases prcticas y proyectos
educativos, que sirvan de aporte didctico pedaggico a la institucin.
Segura de contar con su amable aceptacin, desde ya le expreso la gratitud de nuestra
universidad.
Cordialmente,

Mg. Lucy Andrade Vargas,


COORDINADORA GRAL. DE TITULACIN

4. Ficha llena con la informacin general de la institucin educativa.


Datos Informativos
Ao lectivo
2014 - 2015
Nombre del centro educativo
Pedro Vicente Maldonado
Provincia
Chimborazo
Cantn
Riobamba
Parroquia
Parroquia Velasco
Direccin o comunidad
Primera Constituyente y Espaa
Telfono del centro educativo
032961650
Nombre del/a director/a
Dr. Carlos Martnez Slas
Telfono del director/a
0996207155
# resolucin ministerial y fecha de
DRTSP3-2013-0053-R1-JS
creacin.

1867
1867
Tipo de institucin

Fiscal

Fiscomisional

Municipal

Rgimen
Particular

Costa

Sierra

Jornada de trabajo
Matutino
X

Tipo de enseanza

Vespertino

Nocturno

Hispana

Intercultural-Bilinge

Por el nmero de docentes


Unidocente

Pluridocente

Completa
X

Niveles educativos
Inicial

Bsica

Bachillerato

X
Nmero de profesores y personal administrativo

X
Nmero de alumnos

189

3517

5. Entrevista llena con la informacin brindada por parte de la primera


autoridad del establecimiento

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA


La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ENTREVISTA CON LA PRIMERA AUTORIDAD (Construccin del PEI)
1.

Dispone de PEI la Institucin que usted dirige? Si la respuesta es negativa,


explique la razn.
El Colegio de Bachillerato Fiscal Pedro Vicente Maldonado fue fusionado con el
centro Educativo General Bsica Ruffo Didonato en el periodo escolar 2013
2014. Se elabor un Proyecto Educativo Institucional que tiene una vigencia
desde el 2013 hasta el 2016

2.

Quines participaron en la elaboracin del PEI?


COORDINADOR:
Dr. Miguel Isaac Vallejo Granizo
PROMOTORES:
Dr. Henry Cley Dvalos Vacacela
Lic. Rubn Daro Orna Sanipatn
Dra. Ana Cecilia Loza
Lic. Jorge Arellano Moreno
Dra. Mariana Mancheno
Adems de todos los profesores, autoridades, padres de familia y el alumnado en
general que pertenecemos a esta prestigiosa institucin

3.

Para cuntos aos se proyect?


Como lo mencione anteriormente el Proyecto Educativo Institucional est vigente
desde el 2013 hasta el 2016 es decir 4 aos

4.

Qu les motiv a construir el PEI?


Siendo la planificacin una accin cotidiana de quienes hacemos el colegio
Pedro Vicente Maldonado, con limitaciones por supuesto, y con el fin de
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin armonizando con la
poltica de estado, dirigida por nuestras autoridades del Ministerio de Educacin y
sobre la base del numeral 1 del Art. 53, y numeral 9 del Art. 44 del Reglamento a
la LOEI.

5.

Describa los aspectos que presentaron mayor relevancia en la construccin


del PEI
Sin bien es cierto, cada aspecto tratado en el Proyecto Educativo Institucional
tiene gran importancia, desde mi punto de vista los aspectos que se trataron con
mayor relevancia son:
Aprendizajes de Calidad
Participacin de la comunidad Educativa
Buen trato a todos los miembros
Gestin Eficiente
Infraestructura y equipamiento

6.

Qu tcnicas emplean para la evaluacin?


Para poder construir nuestro PEI utilizamos la autoevaluacin con instrumentos
como:
Informacin sobre las opiniones de los padres de familia;
Informacin sobre la historia del establecimiento escolar
Informacin sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes
Informacin sobre los procesos internos de la unidad educativa.

6. Cuadro de aciertos y errores en la elaboracin del PEI


Aciertos en la elaboracin del PEI
Errores en la elaboracin del PEI
Est elaborado de acuerdo a la gua Comunicacin ineficaz a todos los niveles,
Metodolgica para la elaboracin del que se resumen en que la mayora de
PEI
personas desconozcan el PEI
Cumple con la organizacin propuesta Falta de participacin familiar, las padres
por el Ministerio de Educacin

de

familia

no

elaboracin del PEI

participaron

en

la

Tiene una duracin de 4 aos lo que Falta de disponibilidad de los profesores a


facilita para realizar cualquier cambio reunirse para reflexionar sobre los erros
que sea necesario

cometidos y las cosas que se pueden

mejorar
La autoevaluacin se realiz de forma No hay secuencia ni continuidad
exhaustiva
Existe un plan de mejora en el que se Pobres recursos financieros, que dificultan
enumeran las falencias que tiene la el cumplimiento de muchos de los
institucin permitiendo as corregirlas parmetros establecidos en el PEI
posteriormente

7. Cuadro de aspectos a tomar en cuenta en la elaboracin del PEI

Preguntas

Actividades

Por
qu
es importante la
construccin

participativa del
PEI?

Responsables

Conformar un equipo que Coordinador


sea gestor o animador
Establecer acuerdos con Comunidad
educativa
la comunidad educativa
Organizar en conjunto el
Promotores
plan de trabajo

Recursos
Recursos humanos
Recursos
Econmicos

Cmo queremos
que sea nuestra
institucin
educativa?
Cul es
realidad
nuestra
institucin
educativa?

la
de

Cmo planifica
mos el cambio en
nuestra
institucin
educativa?
Cmo
monitoreamos y
evaluamos
la
ejecucin
del
PEI?

Elaborar:
Identidad Institucional
Misin
Visin
Ideario

Coordinador
Comunidad
educativa

Promotores
Elaborar:
Coordinador
Promotores
Autoevaluacin
Institucional
Informe
de
la
autoevaluacin
institucional
Elaborar:
Coordinador
Plan de mejora
Planificacin para el Comunidad
educativa
cambio
Promotores
Identificar el avance del Coordinador
PEI en su conjunto,
Elaborar
fichas
de Comunidad
seguimiento bimestrales educativa
Promotores
o quimestrales,
Apoyar la realizacin de
actividades.
Proponer cambios y
recomendaciones para
aquellas actividades que
no hubieren realizado
estn atrasadas en su
ejecucin.
Elaborar un informe
final
de
resultados
obtenidos en el ao y
socializarlo a toda la
comunidad educativa.

Recursos humanos
Recursos
Econmicos
Recursos humanos
Recursos
Econmicos

Recursos humanos
Recursos
Econmicos
Recursos humanos
Recursos
Econmicos

PRODUCTO #3
Aspectos
1.

Dotar o
repotenciar
la
infraestructura, el
equipamiento,
la
conectividad y el
uso
de
TIC,
recursos educativos
y mobiliarios de los

Favorable
(mediacin
Educativa)

Indiferente
Desfavorable
(Sin Polticas de (punitivo
manejo)
sancionador)
En el establecimiento
educativo
no
se
observ polticas para
repotenciar
el
equipamiento de los
laboratorios de TIC

establecimientos de
educacin pblica,
bajo estndares de
calidad,
adaptabilidad
y
accesibilidad,
segn corresponda.
2.
Estable
cer mecanismos de
apoyo
y
seguimiento a la
gestin
de
las
instituciones
educativas, para la
mejora continua y
el cumplimiento de
estndares
de
calidad.

Una
de
las
herramientas
para
mejorar
en
los
estndares de calidad
es la implementacin
del PEI

PRODUCTO 4
Problemas
Diagnosticados
Carencia de apoyo y

Sus propuestas

Sensibilizar a los padres de familia sobre la

control por parte de

importancia que tiene el apoyo para sus hijos en la

los padres de familia

realizacin de las tareas escolares

o sus representantes
en la realizacin de

Elaborar un proyecto de capacitacin a los padres de

tareas

familia para informarles sobre los beneficios de llevar

Dificultades

el control en las tereas de sus representados


Este problema se presenta a lo largo de todos los

en

el

aprendizaje por la

niveles de educacin, por lo que es necesario fomentar

falta de destrezas en

desde tempranas edades la lectura comprensiva para as

la

evitar problemas futuros

lectura

comprensiva
Falta de respeto

Mejorar la educacin cvica, tica y moral, para que

desde los estudiantes

nuestros jvenes seas personas con buenos principios y

hacia los profesores

valores. Estos desde la primaria hasta la universidad,

para

autoridades,

problemas

de

disciplina

que

afectan

que

no

se

salgan

del

buen

camino

el

rendimiento

PRODUCTO 5
Aspecto

Problema

Influencia en el centro

Cultural

educativo
Los estudiantes que asisten a este Existen peleas y rias entre
centro educativo son de diferentes los estudiantes por sus
estratos sociales y diferentes culturas, diferencias culturales
lo que afecta en la convivencia

Poltico

pacfica del estudiantado


Existen dentro del establecimiento Estudiantes

manipulados

estudiantes que pertenecen a partidos polticamente, que agreden

polticos, muchas veces son lderes a


negativos
Religioso

para

el

resto

de

compaeros

que

no

sus tienen ninguna tendencia

compaeros
poltica
El establecimiento es de educacin
laica por lo que no presenta mayores

Social

problemas en el aspecto religioso


Existen
estudiantes
aislados Grupos de estudiantes que
socialmente lo que disminuye la no son tomados en cuenta
capacidad de comunicarse con el resto

hacen

que

no

todos

participen en los eventos


Ambiental

realizados por la institucin


En el edificio central no existe los No existe armona entre la
suficientes espacios verdes

naturaleza y los estudiantes


que tienen que asistir a

Econmico

clases
La economa de los padres de familia Muchos estudiantes, por
es uno de los principales problemas

falta

de

recursos

econmicos no son bien


alimentados o no llevan los
tiles necesarios, lo que
provoca

un

bajo

rendimiento escolar

PRODUCTO 6
PROBLEMAS
Resueltos

En Proceso de solucin

Se mantienen Igual
Carencia de apoyo

control por parte de los


padres de familia o sus
representantes

en

realizacin de tareas
Dificultades

en

el

aprendizaje por la falta de


destrezas

en

la

lectura

comprensiva
Falta de respeto desde los

la

estudiantes

hacia

los

profesores y autoridades,
problemas

de

disciplina

que afectan el rendimiento

PRODUCTO 7
Puntaje
TEMAS

1. Sentido de pertenencia de los estudiantes con el


centro educativo

2. Sentido de pertenencia del personal docente,


Administrativo y Servicios
3. Satisfaccin de las expectativas de los padres de
familia

X
X

4. Satisfaccin de las expectativas de las


autoridades

5. Conocimiento de los valores institucionales por


parte de los estudiantes

6. Formulacin de los objetivos relacionados a la


misin

7. Posicionamiento y ventaja competitiva


TOTAL

X
0

SUMATORIA TOTAL

19

Los estudiantes tienen un sentido de pertenencia, hacia su institucin, muy elevado,


mientras que se puede observar que este sentido de pertenencia decae en los profesores,
personal administrativo y de servicio. La mayora de padres de familia manifiestan estar
insatisfechos con las expectativas que tenan hacia la institucin, mientras que las
autoridades manifiestan que en su gran mayora se han cumplido con las expectativas.
En cuanto a los valores institucionales vemos que los estudiantes en su gran mayora
dicen no conocer, as como tambin desconocen la misin plateada por la institucin. En
cuanto a ventaja competitiva, la mayora manifiesta no tener claro a que se refiere este
punto.
De todo lo dicho anteriormente vemos que la institucin necesita ser llevada por otro
rumbo en lo que tiene relacin a Identidad Institucional. Mostrando valores poco
satisfactorios en este punto (19)

PRODUCTO 8
Puntaje
Postulados de la reforma curricular ecuatoriana
1
1. Desarrollo de la comprensin humana y
preparacin de la comprensin
2. Pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y
creativo
3. Aprendizaje productivo y significativo
4. Desarrollo de destrezas con criterio de
desempeo
5. Empleo de tecnologas de la informacin y
comunicacin

X
X
X
X
X

6. Evaluacin integradora de los resultados de

aprendizaje
TOTAL
SUMATORIA TOTAL

22

Se obtiene u resultado de 22 putos, segn la escala valorativa se puede observar que esto
representa a medianamente satisfactorio

PRODUCTO 9
Tema:
Cmo cultiva y potencializa los valores institucionales?
Palabras clave:
Valores
Institucin
Formacin
Educacin
Ejemplo
Desarrollo:
Los valores deben ser cultivados desde tempranas edades, y mucho ms cuando somos
parte de una institucin educativa, el respeto, la comprensin, la verdad, la

responsabilidad deben ser enseados mediante el ejemplo. Los padres de familia y


maestros estn obligados a mantener sus valores para que los nios se desarrollen con
este ejemplo.
Se debe incentivar que en los actos de vida familiar, social, poltica y cultural, los
jvenes, los padres de familia, los docentes y los directivos de las instituciones
educativas comprendan y acten cultivando una moral, una tica y los valores de
respeto a la persona y la vida.
Entendemos que la razn primera y ltima de la educacin en democracia y valores es
la persona. Ella necesita desarrollarse, es su razn principal como sujeto, como ser
individual, pero tambin como ser colectivo que demanda y exige procesos educativos
que vayan ms all de lo establecido, de lo formalizado. La persona se hace y se
transforma a lo largo de toda su vida; toda transformacin tiene un norte que orienta,
que perfila a la persona. En este sentido, los valores como aspiracin de totalidad juegan
un rol importante en el desarrollo humano.
El desarrollo y cultivo de los valores son una necesidad, un derecho, una obligacin,
una responsabilidad de las instituciones que se dedican a la formacin: escuela, familia,
medios de comunicacin, sociedad, gobierno, estado.
Las instituciones deben ser consideradas como semilleros donde se cultivan valores y
criterios que nos permitan a todas las personas que conformamos la comunidad
educativa, tener una forma de pensamiento y de accin libre, comprometida y
responsable con la realidad personal y social en la cual nos desenvolvemos y vivimos
cada da

PRODUCTO 10
GOLSARIO DE TERMINOS.
Observar.- Mirar algo o a alguien con mucha atencin y detenimiento para adquirir
algn conocimiento sobre su comportamiento o sus caractersticas
Analizar.- Examinar detalladamente una cosa, separando o considerando por separado
sus partes, para conocer sus caractersticas o cualidades, o su estado, y extraer
conclusiones.
Comparar.- Examinar [una o ms cosas] con otra u otras para establecer sus relaciones,
diferencias o semejanzas.
Ordenar.- colocar algo de acuerdo con un plan o de modo conveniente. Tambin este
concepto se aplica a la nocin de mandar a que se realice una determinada accin. Este
trmino hace referencia al correcto posicionamiento de determinados objetos que
pueden ser clasificados segn categoras.

Idea principal.- Expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a
las dems ideas del prrafo. Afirma lo ms importante e imprescindible; si se suprime
esta idea, el prrafo queda incompleto
Idea secundaria.- Explica y desarrolla el contenido de la idea principal. Expresa datos
accesorios, detalles, ejemplos, ancdotas, matices y puntualizaciones que complementan
a la idea principal; por ello, sta seguir teniendo sentido, aunque se supriman ideas
secundarias. En s misma tiene poco sentido, adquiere un sentido ms amplio al
relacionarse con la idea principal de la que depende.
Relaciones lgicas.- Son asociaciones coherentes, razonadas, entre dos o ms ideas.
Constituyen el fundamento de la construccin de mapas conceptuales, de la lluvia de
ideas o de la escritura libre.
Generalizacin de ideas.- un proceso innato en el ser humano, nuestro cerebro asocia
los estmulos que recibe con la informacin que ya tiene, provocando la imaginacin y
la creatividad. Una idea no es ms que una nueva combinacin de elementos
Reflexionar.- Pensar y considerar un asunto con atencin y detenimiento para estudiarlo,
comprenderlo bien, formarse una opinin sobre ello o tomar una decisin.
Valorar.- reconocer, estimar o apreciar el valor o mrito de una persona o cosa, sealar
el precio de algo o aumentar el valor o precio de algo.
Criticar.- Examinar y juzgar una cosa, especialmente para determinar su bondad, verdad
o belleza. Expresar opiniones o juicios negativos y contrarios sobre una persona o una
cosa.
Argumentar.- Es una prctica que consiste en dar una serie de afirmaciones para apoyar
otra afirmacin, cuya aceptacin genera ciertas dudas. Tales dudas pueden ser de quien
argumenta o tambin, ajenas. Por estas razones, esta prctica supone, en ocasiones, la
existencia de un contexto de discusin o dilogo argumentativo. Es decir, al argumentar,
intentamos resolver nuestros conflictos de opinin.

Indagar.- accin de investigar o de llevar a cabo la averiguacin de algo. Generalmente,


se la usa en nuestro idioma a instancias de los contextos judicial y policial, cuando se
est realizando la recoleccin de pruebas y elementos alrededor de algn caso delictivo.
Elaborar.- es el proceso de trabajo, construccin y preparacin de materiales, objetos u
cosas para transformarlas en elementos de mayor complejidad. La elaboracin puede
darse sobre materias primas y otros objetos materiales, como tambin en espacios
tericos como cuando se habla de elaboracin de hiptesis, discursos o teoras

PRODUCTO 11
Aport a los postulados
de la pedagoga crtica.
Corriente pedaggica

Actividad

(escriba una x)
SI

NO

Lecciones orales que


Tradicional

deban ser memorizadas,

sin ningn razonamiento


El razonamiento de
ejercicios en matemticas
Cognitivista

se lo realizo en base de

conocimientos adquiridos
Constructivista

previamente
En el laboratorio de fsica
se va construyendo el
conocimiento en base a
experimentos observables y

medibles
Se realiza talleres en donde
Histrico Cultural

los alumnos socializan sus

conocimientos

PRODUCTO 12
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ENTREVISTA AL MAESTRO DEL CENTRO EDUCATIVO (Aplicacin de
destrezas)
Nombre del maestro:
__________________________________________________________________
1.

Qu es una destreza?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.

Qu es una competencia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.

Qu categora le da a la destreza el concepto con criterio de desempeo?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.

Qu importancia tiene para usted la aplicacin de destrezas con criterio de


desempeo en el aula de clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.

Cmo aplica las destrezas con criterio de desempeo en el aula?


__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6.

Cmo las evala?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

PRODUCTO 13
Las Tic en el proceso de aprendizaje
Actualmente vivimos en la "sociedad de la informacin", las nuevas tecnologas en
particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las
nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de
formacin y de adaptacin.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la
nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.
Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de
ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador, de la cmara de vdeo,
de la televisin desde los primeros cursos, como instrumentos que se utilizar con
finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructiva. Es importante

que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar
con estas tecnologas de la mano de sus padres.
Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos, que permitir realizar
actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y
social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las
familias un ejemplo: la elaboracin de una web de la clase permitir acercar a los padres
la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar
algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos.
En la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado si bien cuentan con una tecnologa
adecuada, el nmero de computadoras no es suficiente para la cantidad de alumnos del
plantel, por ms que se han realizado esfuerzos para conseguir la universalizacin de las
TIC, nunca son suficientes ya que el desarrollo de las mismas se da una velocidad
vertiginosa.

PRODUCTO 14
De lo que se puede observar en los diferentes niveles de la Unidad Educativa Pedro
Vicente Maldonado, y especialmente en el 1er ao de Bachillerato que fue a la clase que
tuve acceso, las evaluaciones se realizan de forma sistemtica, teniendo en cuenta las
diferentes tcnicas que existen para la evaluacin.
La evaluacin es una de las herramientas educativas ms poderosas para promover el
aprendizaje efectivo, pero debe usarse de manera adecuada. No hay evidencia de que
aumentar la cantidad de pruebas lo reforzar; factores como la realizacin de pruebas en
diferentes momentos del proceso enseanza aprendizaje, han servido de mucho para el
aprendizaje significativo de los alumnos.

ANEXOS
Foto de la entrevista realizada al seor Rector de la Unidad Educativa Pedro
Vicente Maldonado Dr. Carlos Martnez Salas

Primero de Bachillerato, clase visitada para elaboracin de los productos 8, 11 y 14

Tabla del producto 13


DATOS
1. Nmero de estudiantes
2. Nmero de computadoras destinadas a los estudiantes
3. Nmero de computadoras en total
4. Nmero de proyectores
5. Conexin a internet banda ancha
6. Nmero de computadores conectados a internet
7. Nmero de televisores

RESPUESTA
3518
95
153
13
Modem adsl
95
8

Tabla del Producto 14


Puntaje
Factores de referencia
1

1. La observacin directa de las destrezas de

la integracin de conocimientos

desempeo de los estudiantes


2. La argumentacin y defensa de ideas al emitir
juicios de valor
3. La solucin de problemas haciendo nfasis en

X
X

4. La produccin escrita que refleje ideas propias

de los estudiantes
5. El planteamiento de alternativas de solucin

del problema
6. La realizacin de pruebas en diferentes etapas

del proceso
TOTAL

SUMATORIA TOTAL

Los resultados obtenidos estn entre satisfactorios y muy satisfactorios

3
25

12

10

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