FORO CURSO: GESTIN DE LA EVALUACIN

TEMA: GESTIN DEL DIRECTOR EN LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES
DOCENTE: DRA. MNICA JOVITA ARANDA PAZOS
AULA : 320 PABELLN B
1.- HABINDOSE APERTURADO EL NUEVO AO ESCOLAR EN MUCHAS
ESCUELAS PBLICAS CONSIDERAS PERTINENTE LA EVALUACIN
DIAGNSTICA PARA GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES DE CALIDAD,
FUNDAMENTA TU RESPUESTA.
A mi parecer la evaluacin diagnostica es muy pertinente, porque nosotros
como comunidad educativa, debemos partir de una problemtica, es decir,
saber en qu punto nos encontramos, y a qu punto queremos llegar.
(GOBIERNO DE NAVARRA, 2008) La evaluacin diagnstica permite
conocer en real dimensin la situacin de aprendizaje alcanzado
por niveles de los estudiantes, saber las deficiencias, los logros
alcanzados y lo que est en desarrollo.

Toda evaluacin permite tomar decisiones, complementar estrategias,

desarrollar proyectos y mejorar el sistema de enseanza aprendizaje, para
una calidad de los aprendizajes.
La evaluacin de diagnstico tiene un carcter formativo y orientador para las
instituciones educativas e informativo para la comunidad educativa.
(Conselleria d'Educaci, Cultura i Esports, 2013) Las pruebas de la
evaluacin de diagnstico tendrn por finalidad comprobar el
grado de desarrollo de las competencias bsicas alcanzado por
el alumnado.... tendr en cuenta factores contextuales de
carcter sociocultural.
Con todo lo descrito es pertinente y obligatorio empezar con una evaluacin de
diagnstico que me permita hacer mejoras educativas.

2.- QU OPININ TE MERECE LA GESTIN DE EVALUACIN DIRECTOR DE

LA I.E. EN EL PROCESO DE MONITOREO CUYO ACCIONAR REDUNDA EN
LOS OBJETIVOS II Y III DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN.
PARA GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES DE CALIDAD. COMENTA AL
RESPECTO.
El Marco del buen desempeo directivo reconoce el liderazgo
pedaggico del director o directora de la IE, como pilar para la

mejora de los aprendizajes, centrando los objetivos y acciones

de la IE en lo pedaggico. (MINISTERIO DE EDUCACIN, 2013)
Es importante el liderazgo pedaggico y administrativo del directivo principal
en una institucin educativa (el director).
La gestin de evaluacin en el proceso de acompaamiento y monitoreo por
parte del director y coordinador acadmico permite reflexionar y tomar
acciones en la Jornada de reflexin con los docentes y equipos de reas.
La gestin de evaluacin por parte del director hacia los docentes, debe ser en
un primer momento de acompaamiento y enseanza de los objetivos que
persigue la institucin y que estn alineadas con lo que pide el Ministerio de
Educacin. Luego debe ser un proceso de monitoreo y evaluacin de lo
aprendido en el acompaamiento, para finalmente presentar los resultados.
Toda gestin de evaluacin por parte del director busca la enseanza de
calidad, aprendizajes pertinentes y significativos. Asimismo busca que los
profesores ejerzan profesionalmente su rea, desarrollando proyectos de
innovacin y tecnologa que rompan paradigmas.
La implementacin de los compromisos es liderada por el equipo
directivo en una lgica de liderazgo pedaggico cuyo fin es
involucrar a la comunidad educativa en el logro de aprendizajes.
En ese sentido, es primordial el acompaamiento a la prctica
docente con el fin de garantizar algunos indicadores que
conlleven a obtener mejores resultados. (MINISTERIO DE
EDUCACIN, 2013)
ESTUDIANTE: RICHARD ROLANDO CALAGUA LA ROSA

Bibliografa
Conselleria d'Educaci, Cultura i Esports. (2013). Evaluacin de diagnstico en
la Comunitat Valencianan. valencia: Estudis.
GOBIERNO DE NAVARRA. (2008). Marco Terico de la Evaluacin Diagnstica.
Navarra: Idazluma Industria.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). MANUAL DE GESTIN ESCOLAR_
Directivos construyendo Escuela. Lima, Per: MINEDU.

RETROALIMENTACIN A COMPAEROS
Re: IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Respuesta de: MERCEDES MADELEINE SOTELO SANCHEZ
Fecha Respuesta: 24 de Marzo del 2016 - 15:54

Es importante ya que la evaluacin analiza los resultados conseguidos de la enseanza, miden el

grado de xito y el de rendimiento tanto de forma global como de las materias que componen el
currculo. Es la base necesaria para poder tomar decisiones de cualquier tipo. Segn el Grupo de
Evaluacin y medicin de la Universidad de Valencia se entiende por evaluacin a "un proceso
sistemtico de indagacin y comprensin de la realidad educativa que pretende la emisin de un
juicio de valor sobre orientado a la toma de decisiones y la mejora "(Jornet 2009) y es de calidad si
permite identificar no solo los elementos que requieren mejora sino como dinamizar el proceso de
mejora o innovacin. Miguel Angel Santos Guerra (2000 evaluacin educativa, Buenos Aires) dice: En
la escuela se desarrolla, a mi juicio, un fenmeno curioso y sorprendente, es el lugar donde se evala
con mas frecuencia y donde se cambia con menos rapidez Como profesora del nivel secundario
observo que existen muchos aspectos que son posibles evaluar en el aula, el aprendizaje de los
jvenes, las estrategias del docente, sus cualidades como educador para ensear, la seleccin de
contenidos,el clima de la clase, los procesos desarrollados durante la tarea, la tarea en si, la
vinculacin entre lo hecho y lo que esta por hacer, el ajuste entre el proyecto del profesor y el de
lainstitucin entre otros. Lo que aprende el estudiante esta condicionado por cmo el profesor le ha
enseado y que la evaluacin siempre remite a la enseanza. Se puede puede considerar entonces
de que la forma y lo que aprende el joven depende de los dems aspectos de la vida en el aula. Jean
Pierre Astolfi dice que estamos frente a una buena clase cuando en ella hay: una situacin a explotar,
un obstculo que vencer, una nocin por adquirir o una tcnica que dominar, un producto por logar. Y
es en ese contexto en el que se ubica la evaluacin de los aprendizajes en la educacin secundaria,
porque vamos a dedicarnos a indagar si ese estudiante venci un obstculo, construy una idea,
aprendi a implementar una tcnica y que tal resulto ese producto que realiz.

RESPUESTA
De acuerdo a lo que ud afirma estimada colega, toda evaluacin es un proceso, puede ser un proceso
de cambio, principalmente para tomar decisiones, es indudable que lo que se busca es calidad. Ud.
Cita a el Grupo de Evaluacin y medicin de la Universidad de Valencia, y creo que efectivamente la
evaluacin diagnostica esta orientada a mejorar, mejor dicho a un plan de mejora continuo, realizando
paulatinamente una evaluacin de todos los agentes educativos.

Para retroalimentar su apreciacin, cito donde se expresa de una PLANIFICACIN, antes de

EVALUACIN.

Para Ander-Egg (1993:27-28): ... planificar, es la accin

consistente en utilizar un conjunto de procedimientos, mediante
los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin
en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s
que, previstas anticipadamente, tienen el propsito de influir en
el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar
una situacin elegida como deseable, mediante el uso eficiente
de medios y recursos escasos o limitados. Extrado del MANUAL
DE GESTIN PARA DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
MINEDU. 2011

ESTUDIANTE: RICHARD ROLANDO CALAGUA LA ROSA

EVALUACIN DE DIAGNOSTICA PARA UNA BUENA CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES
Respuesta de: PABLO MARQUINA CUBA
Fecha Respuesta: 22 de Marzo del 2016 - 22:35

1.- Si es muy indispensable una evaluacin diagnostica porque es un Instrumento indispensable para
medir el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y asi poder conocer el nivel del estudiante
para poder proponer una mejora en la calidad de sus aprendizajes. Porque no es evaluar por
evaluar , si no que debemos hacerlo para mejorar nuestra accin y valorar sus resultados. Porque
una evaluacin diagnosticada es para planificar y desarrollar mejor los procesos de enseanza
aprendizajes que desarrollamos en las aulas. Es como decir evaluar a las escuelas para logar que
funcionen mejor y ms eficazmente para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen un
aprendizaje de calidad. Muchas escuelas pblicas lo consideran pertinente la evaluacin diagnostica
para mejorar en la calidad en los aprendizajes de los estudiantes. 2.- La Gestin de Evaluacin
Director de la I.E. en los proceso de monitoreo que redundan en los Objetivos I y III del Proyecto
Educativo Nac ional (PEN) es lograr llegar a una Igualdad de oportunidades a todos los peruanos y
una buena calidad en los aprendizajes, partiendo primeramente en una buena Infraestructura con
todos los Insumos que se requieren en las I.E.Buscando al mismo tiempo que la Educacin Inicial
sea Universal para todos los nios 4 a 5 aos, y que la gestin de evaluacin de Director de la I.E
,busque alfabetizar a toda la comunidad Educativa y a los Padres de Familia especialmente a padres
de extrema pobreza especialmente a personas con discapacidad fsica. Tambin en el objetivo I del
PEN, busca lograr el objetivo de la lucha contra la pobreza y poder lograr las posibilidades de
desarrollo y para ello se debe buscar una Educacin temprana en los nios con una Educacin
Integral en los nios de 0 a 3 aos y de las Madres de Familia. Y as poder disminuir la taza de
mortalidad infantil, y mejorar la nutricin de los nios y al mismo tiempo orientar en una buena
crianza de desarrollo en los nios para formar en ellos, en personas con buenas actitudes y buenos
valores .Mientras que el Objetivo III el maestro con las evaluaciones debe ser de calidad . Que el
Docente que se encuentra en la carrera Pblica Magisterial debe tener oportunidades y aspiraciones
de superacin profesional de mejoramiento en su desempeo como Docente. Al mismo tiempo que

demuestre criterios esenciales de calidad de Inclusin y buen trato. De esta manera se puede contar
con maestros formados con una perspectiva intercultural, que demuestren con capacidades de
relacionarse con diversas configuraciones socioculturales organizando enseanzas y basndose en
los conocimientos de la diversidad en el aula, partiendo de un principio en la parte cultural del
estudiante y las comunidades. Slo as se puede garantizar los aprendizajes de calidad en los
estudiantes.
RESPUESTA
Estimado colega, a lo que ud afirma y define claramente, permtame agregarle, de que en una
Institucin Educativa es necesario un plan de Fortalecimiento y Evaluacin, y mejor que eso es
elaborar un FODA, como modelo de diagnostico.
El diagnstico es un mecanismo tcnico y gerencial que le permite a un colectivo humano investigar,
interpretar, analizar informacin concreta sobre la institucin, discutir e intercambiar opiniones,
experiencias e ideas fundamentadas sobre la situacin actual y real al interior o en el entorno de una
institucin.
El diagnstico es importante porque nos permite:
-

Identificar la situacin real, las situaciones positivas y limitaciones de los aspectos de la

Institucin Educativa.
Facilita conocer las problemticas que darn origen al contenido transversal que alimentar el
PCI. (Fuente MANUAL DE GESTIN EDUCATIVA. MINEDU. 2011).

ESTUDIANTE: RICHARD ROLANDO CALAGUA LA ROSA