La Verdadera

educacin

Escrito por Whalk

Principio
Escribo este libro con 17 aos, como recordatorio de una mente sana, de una larga y clara
visin, de una indignacin ante la contaminada mente de los adultos, a aquellos indiferentes, a
aquellos que aun viendo siguen ciegos, de los perdidos aun teniendo en frente el sendero.
Escribo esto para tener memoria escrita de la verdad y la lgica, de un sentido comn, del
miedo a perder el genio y el nio. Un testimonio no desde un punto de vista fuera de las aulas,
tan criticada ley wert, docentes y padres unidos bajo una misma indignacin, yo propongo un
punto de vista obviado, mantenido al margen, a un colectivo que ni si quiera se le ha
consultado, el del alumno. Muchos dirn que estos fueron los primeros, nada ms equivocado,
porque para m, mentes dbiles, desorientadas, una simple charla basta para cambiarlos, ese
no es la verdadera opinin de un alumno. Otros, dirn que el sindicato de estudiantes fue
consultado, conglomerado de charlatanes siervos de intereses polticos, donde se encuentran
supuestos estudiantes que tienen 40 aos, cunto habr repetido, ese fiel representador de
nuestro colectivo. Ese colectivo en donde abundan las notas raspadas, ese mismo colectivo
que no se pierde ninguna manifestacin, ni aunque sean en las ms ajetreadas fechas de
exmenes, siempre estn ah, ese es el sindicato de estudiantes, en el que lo que menos hay,
son estudiantes.
No slo ofrezco, la visin que tengo sobre el sistema educativo en base a las experiencias que
he ido recogiendo en el trnsito por el mismo. Sino una denuncia, a los males de nuestro
tiempo y de mi generacin, desde la ptica del que lo sufre. En respuesta de aquellos que nos
analizan desde fuera con toda aseveracin, desde los intelectuales, profesores, padres, en
definitiva toda clase de pedantes adultos que no hacen cosa que una crtica superficial hacia
un colectivo afectado por profundos problemas en raizados en una nueva sociedad que les ha
dado la espalda, en donde hbiles oportunistas ofrecen modelos de conducta a fines a sus
intereses, modelos de conducta, que lejos de toda moralidad son los tolerados por unos
padres y educadores imbuidos en el peor mal de nuestro tiempo, la indiferencia.
Es curioso, pero como toda persona aprendo de mis experiencias, no soy muy distinto de los
dems en esencia, sin embargo yo me fui de la escuela con muchsimo ms, no de
matemticas, ni de fsica, ni si quiera de lengua, sino que de la escuela saqu algo mucho ms
importante, entend como funciona, mi pas, la educacin que lo estructura y lo ms
importante. Aprend a entender a las personas, desde los que ensean hasta los que aprenden.
Por otro lado, mis compaeros se fueron con casi nada, se fueron tal y como entraron, sin
saber de dnde vienen, ni hacia donde van, ni siquiera, dnde estn. A pesar de que vivieron
las mismas experiencias que yo, no dilucidaron nada de cmo funciona el sistema educativo, ni
de las personas a su alrededor, por una sencilla razn, no se aprende solo de las experiencias
vividas sino de lo que se reflexiona sobre ellas.
Estimado Lector, en este libro pretendo ofrecerle una opinin de la ley Wert muy distinta a la
que est acostumbrada a escuchar en la calle, tanto como en un lado como en el otro lado de
la acera. La sociedad espaola sabe que la educacin est mal, hemos escuchado los informes
PISA y el fracaso escolar Pero por qu? Nada es porque s, todo tiene una causa y el gran
pblico no las tiene claras, yo con mi experiencia pretendo sealarlas, ponerles nombre y
apellido. Mi opinin no procede de otro parte que de mi experiencia, y es esta la que voy a

exponer en primer lugar, pues es este un testimonio grabado, una voz de auxilio, un recuerdo,
una prueba de lo que verdaderamente pasa en las aulas. Realmente es la ley Wert mala o
buena? Cules son los verdaderos problemas que afrontan, los alumnos en el sistema
educativo actual? Qu es lo que realmente hace tan mala la educacin en este pas? Haca
que educacin debemos luchar para que cumpla con nuestras necesidades la de los alumnos?
Espero que con mi experiencia no slo aumente su consciencia sino que adopte una actitud
ms crtica a hacia la educacin, porque mirar al futuro con la educacin es mirar por una
educacin de calidad, una educacin cambiante, una educacin que necesita adaptarse a un
nuevo mundo sin renunciar a los valores, ni la opinin crtica de sus alumnos. Es hora de mirar
las cosas de otra forma.

Mi experiencia

Antes de empezar, me gustara ofrecerles un poco de mis orgenes y mi infancia.

Nac en el seno de una familia cristiano recibiendo una educacin influenciada por tal
condicin, el primer recuerdo rescatado de mi ms tierna infancia, era la vida en el corraln de
mi to, cuyos bellos recuerdos an permanecen latentes en mi memoria. Todava puedo ver
como los plcidos rayos de luz baaban los altos muros blancos de aquel patio cuadrado, entre
cantos de gallos, el piar de los gorriones y el bello frescor del cielo azul, hacen que quede
grabado con ternura, la alegra que supona el nuevo empezar de cada da. Aunque con
apenas 4 aos, por circunstancias familiares, tuve que mudarme a un pueblo del aljarafe, y
abandonar as con pesar aquel viejo cortijo en el que haba pasado los primeros aos de mi
vida. El nuevo pueblo estaba en las alturas, lo que permita divisar el extenso paisaje en donde
las nubes y la densa atmsfera se fundan, al fondo las cordilleras, a los pies el suave manto de
vegetacin que circuncidaba las praderas.
A pesar del hermoso lugar que por desgracia se fue urbanizando, lo mejor sin duda, era los
juegos en el parque de adoquines rectangulares, resbaladeros y columpios, con antiguos
olivos, setos y columnas a los lados. Fue all donde pas muchsimo tiempo en mi infancia,
prcticamente iba a diario, lo mejor, era que al caer el sol y puesta la noche, otras luces
adems de las farolas estaban presentes, las luces de la urbe pintaban el paisaje de estrellas
doradas, ya que si algo recuerdo con orgullo melancola eran aquellas bellas vistas de la ciudad
de Sevilla.
Pero no todo fueron buenos recuerdos, precisamente, el primer mal recuerdo que tuve fue
relacionada con la educacin, la guardera. Era en aquel edificio, en donde vanas pegatinas
intentaban disimular la estrecha sala que nos emparedaba, en donde los juguetes no eran ms
que el pasajero entretenimiento que nos buscaba callar, y en donde el abandono por parte de
mi madre, me hara sufrir hasta que acab por aceptar los amargos placebos de plstico
ofrecidos.
Por lo general sola coger mis juguetes y buscarme un rincn ms aislado de los nios, para
poder jugar aunque con el tiempo acab relacionndome en mayor o menor medida. Por
aquellos entonces, propio de la edad yo no entenda nada, y sola observar los

comportamientos de los dems siempre miraba las cosas intentando entenderlas con aquella
dulce y pura vista de aquel nio zurdo.
De la guardera, pase a infantil y de infantil a primaria, no tengo otra cosa en la memoria de
aquellos tiempos que juegos y diversin, por aquellos tiempos mi actitud hacia los adultos era
recelosa, con el tiempo, fui cogindoles cierta confianza, ya que tena presente un
razonamiento, que no s si se le puede llamar as, en aquellos tiempos era para m no solo
vlido sino un principio indiscutible Deba obedecer y confiar en los adultos porque ellos
conocen lo que es lo correcto: las buenas conductas y como hacer las cosas bien, por lo tanto
todo el mundo lo har, cmo sabiendo lo que est bien iban a hacer otra cosa? sera absurdo;
por lo que para m, el mundo de los adultos era idlico y perfecto, as que todas las ordenes
que salan de ellos deban ser obedecidas porque siempre deban de ser buenas. Adems me
proporcionaban seguridad, para m los adultos eran Dios. La verdad es que yo era muy, muy
pequeo.

Llegu a primaria, es aqu cuando mi vida por entero cambiara, como veo a las personas, a la
informacin y sobre todo al mundo, no era una cuestin de madurez corriente, no fue la
escuela, fue un solo un instante en el que en poco segundos todo se volc, el mundo se
contrajo sobre s mismo para dejarme flotando en el vaco solo y sin sentido. Todo lo que hizo
que mi mente cambiara fue solo una frase y un instante, y nada tendra que ver con la
educacin, sera mi nueva visin la que me empujara a interrogarme y analizar la educacin.
En aquel segundo fue cuando sal disparado y atraves las gruesas y viscosas paredes que
cubren el crculo de aquello que llaman normalidad, y desde fuera, todo aquello a lo que haba
pertenecido pareca una anomala, un insulto, una resignacin y un desengao, en aquel
momento entend que nada volvera a ser igual.
Sin aquel momento de inflexin, hoy no estara escribiendo nada, porque no me habra fijado
de las paredes ni las personas que forman las paredes del tnel por las que todos en fila
pasamos por aquello que llaman educacin, sin cuestionarnos, sin analizar, ni si quiera los
docentes muchas veces se dan cuenta de todos los efectos que tienen lo que hacen, sin ese
momento yo tampoco vera cuales son los problemas de la educacin en mi pas, ni tampoco
sera, quin soy hoy.

Mi primer da de mi primaria no se diferenci demasiado a todos los que haba estado en

infantil, de hecho seguamos jugando mucho, quizs cambiaron a grandes rasgos el patio, las
clases, incluso puede que un poco que los juguetes. Para m, la cosa no haba cambiado
demasiado, aunque con el tiempo me fui dando cuenta de iban introduciendo silenciosamente
contenidos cosas que haba que saberse. Ya en segundo de primaria llegaron los cuadernillos
rubios, haba que empezar con las matemticas, por aquel entonces la profesora deca lo que
tenamos que hacer y lo hacamos, era as de simple, tenamos que reproducir lo que se nos
explicaba, ese sera un buen resumen de la educacin.
Al recordar, como pensaba en aquel entonces la verdad es que me avergenzo bastante, en
matemticas, empezbamos con aquellos problemas elementales, aquel compaero de al lado
me pregunt sobre un problema. Si en un rbol que hay 5 manzanas se cae una, cuntas

manzanas quedan en el rbol? El chico se me acerc, creyendo tener la solucin me dijo que
las manzanas era como su mano, y como se haba cado uno haba que buscar el nmero que al
sumrselo a 1, saliera 5, y ese, segn su mano era 4. Cuando le escuch le dije que as no se
haca, la profesora no lo haba explicado as, haba que hacerlo restando y escribiendo en papel
la operacin, creo que el chaval se decepcion. Desde luego sala el mismo nmero, incluso lo
entenda, pero no era como deca la profesora, en aquel momento obviaba que Para que una
verdad sea verdad, siempre debe haber ms de un camino para llegar a ella

Pas tercero de primaria, sin nada que resaltar, y fue precisamente en cuarto de primaria, es el
momento en el que empieza de verdad mi historia, es aqu cuando tuve el momento que
cambiara mi mente para siempre, el gran punto de inflexin de mi vida, a partir del cual mi
actitud pasara de ser la ms conformista a la ms crtica y analtica. Un solo instante bast,
para un cambio tan profundo en mi percepcin. Nunca por bien o para desgracia olvidar este
curso.
La clase no pareca en un primer momento nada fuera de lo comn, decenas de pupitres
alineados ocupados por nuevos alumnos un poco nerviosos por empezar el curso. La profesora
era joven de pelo rizado y sedoso, alta y con cierto entusiasmo. No me pareci mala, ni lo era,
lo que si obvi, es que respecto a los alumnos haba tocado una mezcla extraa por as
decirlo, nios que les gustaba mucho divertirse, y a lo largo del curso lo confirmaran con sus
actos, saban divertirse tan bien, que externalizaban la diversin, yo tambin me diverta con
las payasadas de otros, de hecho convert la risa en mi aficin, durante todo el curso me re
una y otra vez por tantas cosas que pasaron, lo convert en mi hobby, desde luego, sino fuese
por lo extrao de aquel curso, la verdad es que lo recordara con mucho cario.
La enciclopedia
En aquel curso me regalaron, un ordenador y una enciclopedia interactiva para nios, hasta
ese momento no haba tenido ningn tipo de videoconsola ni nada parecido, de hecho la nica
experiencia que haba tenido al respecto era con la play station de mis amigos. Estaba
entusiasmado con los secretos que podan contener aquella carcasa de circuitos, esos secretos
que poda manipular y descubrir reflectados en una pantalla de plasma. Como lo primero que
tuve fue esa enciclopedia virtual, no tena otra cosa para jugar, as que sola abrirla y jugar con
los juegos que venan preinstalados, no eran ms que juegos para nios con los que aprender
contenidos bsicos, como las matemticas, conocimiento del medio Por ejemplo, haba
juegos que consistan en colocar los rganos humanos en su sitio, y fue gracias a l como
saqu un 10 sin esfuerzo en un examen de conocimiento del medio.
Pronto mi rutina se convirti en no hacer nada en las clases, poco en casa y en hacer los
exmenes nicamente con los contenidos que haba adquirido el da antes con escasos
minutos de juego. No abra el libro, llego a ser tal mi despreocupacin, que no saba cundo
eran los exmenes, simplemente los afrontaba con lo que saba el da que tocara. Poco a poco,
me empezaron a mirar raro los alumnos, en clase sola prestar atencin y entenda rpido las
cosas, y con lo que haba aprendido en casa, era sumamente fcil ir por delante de la
profesora, constantemente le interrumpa, no para molestar sino para anticipar lo que iba a
decir.

Aquel rebosante entusiasmo era el que consegu aligerar todas las horas que estaba metido en
aquella pequea jaula, porque la clase no era de nios silenciosos ni educados ni mucho
menos. Cada vez que la profesora se daba la vuelta o sala de clase, la mayora se levantaba y
corra entre las mesas, rodaban por debajo, haca de guerra de bolas de papel, ese desorden e
informalidad al contrario de lo que se podra pensar no me disgustaba, todo lo contrario, me
diverta an ms, lleg tal la desesperacin de la profesora ante tanto alboroto que era incapaz
de controlar, que compr un silbato, fue solo en ese momento cuando ya no me hizo gracia
que la gente hiciera ruido, pues cada vez que sonaba el atronador ruido todos nos tapbamos
los odos, la euforia se cortaba en un instante, entre caras anonadadas mirbamos a la
profesora con cierto temor, ya no era tan fcil pasarlo bien.
Cunto estudias
No pas mucho tiempo sin que mi comportamiento despertar el inters de muchos, an
recuerdo cuando algunos alumnos se acercaron y me preguntaron algo que me daba
literalmente miedo:
-T cunto estudias?
Nunca sabr si en aquel momento mis compaeros vieron mi cara descomponerse, lo cierto es
que me qued congelado, intent pensar rpido, tena autntico pnico, saba que no poda
decirles que lo que haca era jugar unos minutos a un juego de enciclopedia virtual el da antes,
me imaginaba que me podran castigar si saba que no estudiaba mucho, y sobretodo me
importaba lo que pensaran de m. Aunque no lo parezca de pequeo tena muchos complejos,
le daba muchsimas vueltas a las cosas. Despus de unos segundos muertos me dign a
responder y les dije:
-4 horas
La incredulidad se palp al ver que todos estaban sorprendidos y satisfechos con la respuesta,
se miraban unos a otros impresionados y preguntaron cmo poda hacerlo o como lo
soportaba, la verdad es que al ver el resultado de la respuesta a m tambin se me contagi la
euforia haba conseguido causar buena impresin, por lo que segu manteniendo la afirmacin
a lo largo del curso, lo que no esperaba es que al final la profesora se acabara enterando.
Notas
Al terminar el trimestre y dar las notas, la profesora dej a mi padre el ltimo para hablar con
l, se llevaron mucho rato hablando incluso anocheci, sentado en los escalones esperaba a
que saliese de la clase, no escuche toda la conversacin pero si algunas frases sueltas como:
-Su hijo vale como para conseguir un trabajo que no se tenga que levantar a las 7 de la
maana. Tiene que estimular ms a su hijo
Sali de la clase y nos fuimos, no pareca que pasara nada sobrenatural simplemente nos
fuimos los dos en silencio al coche, al subirme vi que ya haba entrado la noche, no haba luna,
todo estaba oscuro, solo se vea por las tenues luces de las farolas que bamos dejando atrs
conforme el coche arrancaba, ignoraba lo que se vena encima.
Mi padre se volvi, ms exigente, mis otros amigos solan estudiar 2 horas y yo tena que estar
supuestamente estudiando el mismo tiempo, mientras a lo que me dedicaba, era a imaginar
cosas con las que poder entretenerme o a utilizar el ordenador cuando lo tuviera disponible.
Poco a poco y puntualmente mi padre me fue dejando ms tiempo estudiando, de vez en

cuando cosas que no me gustaban. Por lo que lleg a ver veces que mis amigos salan incluso
ms que yo. Tambin a ellos haba veces que se quedaban ms tiempo estudiando, pero yo no
necesitaba ese tiempo. Adems mi padre me instal un programa para aprender a escribir a
ordenador que era rematadamente aburrido, no aguantaba aquel programa mecnico y
absurdo. No me gustaba nada mi nueva situacin.
El revs
El verdadero cambio ocurri una tarde cualquiera al bajar las escaleras encontr a mi padre
hablando con mi padre, pens que estaran pensando en obligarme a hacer ms cosas, nada
ms alejado de la realidad. Me acerqu a la cocina, mientras recorra el pasillo escuchaba a mi
padre en voz alta decir:
-Hay que ver que los polticos tienen editoriales afines que escriben los libros como les
interesa.
Llegu a la cocina, y me qued parado en la puerta, mientras contemplaba a mi padre y mi
madre plcidamente sentado, me atrev a interrumpir la conversacin.
-Entonces no todo lo que pone en los libros es siempre verdad?
-No
Esta es la frase que, lejos de ser una simple curiosidad deton en mi cabeza con el poder de mil
bombas atmicas. Ya no poda creer en nada, siempre haba estado apoyado en los adultos,
pero ahora ya no poda confiar en nada ni en nadie, incluso en los libros poda haber mentiras,
en ese instante desapareci toda fuente fiable de informacin, ya nada era seguro. Despacio,
volv por donde haba venido, pas por el pasillo y sub las escaleras parndome en cada
peldao, hasta que llegu a mi habitacin y me sent en la cama. En medio del shock, habra
un grandsimo cambio en mi mente, analizndolo aos despus dira que en aquel momento
Dios haba muerto. Haban dinamitado las bases de mis dolos. Todo era mentira, es en este
momento cuando verdaderamente nace mi opinin crtica, que yo considero como mi
capacidad analtica de la supervivencia, del miedo a ser engaado. Ya no confiara en lo que se
me contaba.

Sin embargo no todo haba cambiado, en la clase segua interrumpiendo con el fin de
entretenerme, haba que tener en cuenta que en lo tocante a las materia, los contenidos eran
nfimos y machacones, tenamos pocos objetivos al trimestre, por lo que nos podamos llevar
tranquilamente un trimestre dando por ejemplo las multiplicaciones, y si las entenda desde
primera hora era un problema bastante grave, porque me aburrira hasta que cambisemos de
tema. Todo hay que decirlo, incluso antes de tener el ordenador, yo ya aprenda las cosas
rpido e interrumpa, pero desde que tena la enciclopedia, ya era demasiado descaro.
An recuerdo aquellos deberes que empec a abandonar, especialmente los cuadernillos
rubios, ya que la profesora nos obligaba a escribir los tres apartados: los datos, el problema y
la solucin. Como eran rpidos de hacer, los haca en la clase en un momento de la forma ms
rpida posible as que me dedicaba a poner el resultado directamente. Sin embargo, a la hora
de entregarlo, la profesora se indignaba al ver la enorme cantidad de problemas del
cuadernillo rubio resueltos con mi mala caligrafa, mi forma anrquica y sin hacer apenas
clculos, por lo que de mal tono me sola regaar:

-Tienes que hacer tres apartado, datos, problema y solucin!

A lo que respond con escepticismo.
-Por qu?
Entonces ella empezaba a mirar para los lados y a gestualizar con las manos diciendo:
-Es que no te cuesta trabajo hacerlo.
Me callaba pero en mi cabeza solo rondaba indignacin, puesto que estbamos hablando de
un cuadernillo entero de problemas mecnicos, repetitivos y simples que poda resolver de
cabeza, tardaba ms en escribir los apartados que en resolverlos, por lo que ignor totalmente
este consejo.
Hoy, al pensarlo me doy cuenta de que en parte llevaba razn pues es una forma de
acostumbrar a los nios a estructurar los contenidos y dar un cierto orden a la hora de resolver
problemas puesto que en un futuro les ser necesario seguir este tipo de procedimientos para
resolver problemas ms complejos. Sin embargo, el gran problema la educacin en esta
edades, es que se tenda a imponer principios sin razonarlos, enseando a los nios de
pequeos a creer dogmas de la autoridad, creando as un comportamiento basado en rdenes
haciendo que otros decidan por los nios, no se les enseaba a razonar ni tampoco se
argumentaba con ellos porque eran nios, para eso estn no?, para obedecer La realidad
fue que no quise ceder, y mucho menos invertir una inmensa cantidad de tiempo en algo que
no se me haba justificado racionalmente que deba hacer. Mi actitud de rebelda al final
termin en que cada vez quera hacer menos, lo cual me trajo muchos problemas.

En esa lnea de despreocupacin mi dejadez era tal que no saba cundo mandaban deberes, y
eso era un problema muy grave, porque no saba cundo haba que traerlos hechos. En lengua
en el momento que los pedan, yo ni si quiera saba que los haban mandado, pero consegua
escaparme utilizando una estratagema, mientras comprobaba los deberes de mis
compaeros, yo los haca rapidsimamente sin copiar los enunciados y con una tremenda mala
caligrafa, as consegua hacerlos rpido. Adems saba que la profesora no soportaba mi
caligrafa, por lo que al mirarlos pona cara de susto y casi tapndose los ojos me los devolva
sin mirar si estaban completos dndomelo por bueno, lo haca, porque saba que era yo.
Hubo una vez, que con solo mencionar cuadernillo supuse que habran mandado deberes, en
un momento de ansiedad decid fingir que estaba malo, interpret la falsa enfermedad con
maestra tal que incluso pase por el mdico sin problemas, y al final resulta que no haban
mandado nada. Lo pasaba fatal, siempre tena el fantasma detrs de la nuca, un permanente
peligro en cualquier momento me podan pedir los deberes y no tenerlos hechos, era un peso
tremendo en la conciencia que costaba trabajo soportar.

Los problemas se multiplicaron, en la catequesis un chivato le dijo a mi madre que yo me

dedicaba a interrumpir en clase, la verdad es que mi madre se enfad bastante, y ahora
tambin me haba prohibido interrumpir en clase. Como se puede apreciar, yo era de familia
religiosa, desde pequeos se me haba inculcado aquellos mandamientos que se consideraban
reglas de oro literalmente escritas por Dios, y esas no las cuestionaba; me senta fatal, las
mentiras, el constante miedo, el saber que lo que estaba haciendo no estaba bien, era un

terrible espectro que atormentaba mi mente, por las noches mi consciencia no me dejaba
dormir, y fue tras varias noches de pesadumbre cuando me dije a mi mismo que iba a cambiar,
y me lo tom ms en serio, que cualquier cosa que hubiese hecho en mi vida.
Ya era final de cuarto de primaria, y empec a mostrar inters por hacer los deberes todos los
das sin falta, copiar los enunciados, vea poco gratificante y estpido lo que haca, problemas
extremadamente sencillos que podra resolver de cabeza, me hacan perder tiempo que podra
aprovechar en otra cosa, la verdad es que no era nada productivo, haba sucumbido a la
presin, prefera sentirme bien y hacer las cosas tal y como se esperaba de m, que hacerlas
segn mi razn. Me haba transformado en un buen chico, pero tena muy claro que haba algo
que no iba a perder, mi inconformismo, no me iba a tragar las manipulaciones ni las mentiras
de otros, no iba a parar de analizar porque los profesores hacan lo que hacan, no iba a parar
de seguir intentando detectar lo que pasaba a mi alrededor, le molestase a quien le molestase.
Con el tiempo mis intromisiones y alborotos, causaban bastantes enfados por los profesores, y
ciertos revuelos por parte de los alumnos, aunque acababan por ignorar mis crticas ante los
abusos de los profesores, porque los alumnos no razonaban, como siempre me miraban raro,
ellos todava seguan cegados con obedecer sin cuestionar ni entender porque se hace lo que
se hace, lo ms cmodo para ellos siempre fue dejarse llevar. Consecuencia de esto en una
clase, todava recuerdo que una profesora nos dijo:
-Hay que ser confiados con los papas y los adultos
Yo como era habitual saltaba, recuerdo que utiliz falacias para encaminar a ese
razonamiento a los alumnos, quera que los alumnos llegarn por s mismo a esa conclusin,
era evidente que la profesora quera hacer que los nios fueran ms moldeables y con menos
criterio para que los padres hicieran con ellos lo que les d la gana. As que en medio del
monlogo de la profesora con voz alta y firme me dirig a ella y le dije:
-No hay que ser confiados porque se nos puede engaar.
-Pero si eres desconfiado la gente no se va a sentir cmoda
-Entonces, tienes que parecer confiado, pero ser desconfiado para evitar que te engaen. Es
perfecto la gente se siente cmoda y as no te engaan.
-No, hay que ser confiado porque si no la gente se siente mal cuando la juzgas.
No le respond, era evidente que nos habamos estancado en un crculo. No haba dicho nada
nuevo se haba vuelto a su primer argumento, creera que repitiendo la misma frase de otra
forma se ganan las discusiones, bueno, all ella. Aos despus sera yo quien me reira cuando
revent la burbuja inmobiliaria, todos sufrimos las consecuencias de nuestra confianza, del no
querer ser crtico, de mostrarse confiado con todo, de acusar a aquellos que si advertan de
antipatriotas, porque por desgracia la sociedad confunde la confianza con pasividad, como
aquel trmino coloquial no te rayes, rayarse no es ms que reflexionar y darle ms vueltas a
la cabeza. Por desgracia a esta nueva generacin despreocupada no le agrada mucho pensar
no vaya a ser que les explote el cerebro!
La realidad es que pensar bien porque haces lo que haces es ms que recomendable y
prudente, pues aporta seguridad, para saber dnde ests y hacia dnde vas reflexionar es
imprescindible porque el pensamiento permite llegar al destino sin tener que atravesar el
arduo camino. La verdad es que es muy triste que la gente tenga que aprender a desconfiar, a

prevenir y analizar despus de haber recibido palos por no rayarse. Porque aprender de
los errores es humano, la verdadero virtud est en saber detectarlos antes de que sucedan.

He de admitir que a lo largo del curso hubo algo que no consegu entender bien, algo que me
traa de cabeza, un razonamiento que lejos de ser razonamiento era una premisa, una tesis
que por mucho rayarme no conseguir dilucidar su sentido, esa frase se poda ver enmarcada
en cualquier pancarta en los pasillos, estaba prcticamente por todas partes, y me asqueaba y
confunda cada vez que la vea sobre todo por impotencia, fue la nica cosa que me fui sin
comprender, la frase era Todos somos iguales.
La primera explicacin que escuche de esta frase, fue la de la profesora de msica, durante las
clases solamos hacer cuadernillos sobre la vida de grandes compositores o tocar la flauta,
pero ese insaciable e irrefrenable apetito que padecen los profesores por dar su opinin de los
acontecimientos de actualidad, hizo que nos desviamos del tema, no recuerdo como una cosa
llev a la otra, al final ella fue la que dio la primera definicin de porque todos somos iguales.
La explicacin fue: Porque todos somos iguales ante la ley tal y como dice la O.N.U, pero en la
realidad todos somos distintos y diversos.
En aquel momento me lo cre, pareca razonable y lgico, ahora, aos atrs que recuerdo
aquella frase, me da risa. Para qu decirles la verdad?, que cada uno piense lo que quiera,
pero cuando un nio pasa a la verdadera realidad y se ve envuelto en un fuerte desengao, los
efectos pueden llegar a ser imprevisibles, y por lo general el mayor es la rebelda, y este no
suele ser interesante para la sociedad. Me Parece adorable como algunos polticos les
interesan, hacer nfasis en algunas frases y especialmente este tipo para que los nios confen
en la justicia, o quizs tengan una doble intencin ideolgica.

Con esta explicacin quedaba satisfecho, sin embargo en la clase de lengua esta frase volvera
ser definida por otra profesora como comodn para justificar lo que ella le pareca
conveniente. De nuevo el escenario era la correccin de ejercicios, la profesora haba sealado
a Manolo para salir a la pizarra y corregir los ejercicios, Manolo era bastante vago y no sola
traer los deberes, pero no era tonto, yo estaba a dos pupitres de l, y me di cuenta de lo
nervioso que estaba, imagino que de nuevo no los tena hechos. Despus de un silencio, se
decidi a hablar.
-Profesora, es que no entiendo los ejercicios.
Los nios se empezaron a rer, y la profesora se le entristeci el rostro. A lo largo de la
educacin los profesores han cometido reiteradamente el error de pensar que siempre
nosotros somos los ingenuos La maestra rpidamente interrumpi las risas.
-De qu os res?, yo siempre digo que cada vez que no entendis algo tenis que preguntarlo.
Todos somos iguales porque si lo abrisemos la cabeza a l verais que tiene exactamente lo
mismo que vosotros, Todos somos iguales.
Con aquella explicacin, fue a m al que le iba explotar la cabeza, era una contradiccin, lo que
haba sido que todos somos iguales ante la ley, ahora se haba transformado en que ramos
iguales En tener cerebro?, no entenda nada, si la profesora de msica haba dicho que todos
somos distintos. Ese interrogante continu en mi cabeza, hasta que sal de primaria porque no

me gustaba preguntar las dudas, muchas veces consideraba que me destripaban el final, y
adems no me gustaba pedir ayuda porque me haca parecer dbil. Esa era mi mentalidad de
aquellos entonces.
Mientras se producan cortocircuitos en mi sesera, Manuel estaba cabizbajo, pareca que se
senta tonto. Me dio pena, no saba que esa frase poda tener efectos tan adversos, cuando
haba peleas tambin se utilizaba la polivalente frase. En las contantes peleas que haba en el
patio, no cesaban por ms que los profesores decan No hay que pelearse porque todos
somos iguales, por mucho que repitieron, las peleas no cesaban, yo me rea pensando en que
solo te podas pelear con alguien que no tuviese cerebro. Inventaron mediacin, un cuarto
para que las nios que se pelearn lo arreglaran hablando, imagino que sera muy eficiente,
porque siempre haba gente entrando y saliendo. Con el tiempo incluso se lleg a prohibir el
ftbol, segn las profesoras, solamente profesoras, decan que era la causa de las peleas, y sin
embargo las peleas continuaron.
Para entender el mstico suceso, hay que saber, que hubo un aumento de peleas a raz de una
obra que haban hecho, la construccin de un gimnasio, aunque el colegio era pblico en
aquellos tiempo haba fondos con los poder efectuar dicha obra. Una vez confirmados los
fondos se precint la amplia rea que necesitaban para construirlo. El recreo qued reducido a
la mitad, y fue a raz de eso que los nios estaban apretujados, haba muchsimos en poco
espacio, parece ser que los de las clases de mediacin no haban previsto, que era muy difcil
dialogar cuando hay 20 nios corriendo hacia ti con los que al final te acabars chocando. Lo
mejor, es que yo no llegu a ver ni utilizar el gimnasio, este fue construido cuando yo haba
abandonado primaria, pero mi hermana, que si lo est disfrutndo, dice que apenas lo
usan.
Siempre he visto buenas intenciones en el profesorado, pero las medidas fallaban, porque no
saban reconocer los problemas, dedicaban demasiados recursos a otras cosas que no eran tan
importantes. En primaria he visto muchos profesores muy dedicados, el problema est en el
planteamiento y en la administracin de cmo se hacen las cosas. Segn mi hermana se
quedaban en clase muchos das que tocaba patio, debido a que el gimnasio estaba
exclusivamente reservado para cuando lloviera. Qu malgasto de recursos es este? No vena
con manual de instrucciones y tenan miedo de que se rompiese? despus de la salvajada de
recursos que muchas veces no gastamos ni si quiera aprovechamos bien las cosas, y es ahora a
da de hoy que a causa de los recorte tenemos que de verdad prescindir de cosas
absolutamente necesarias, habiendo recortes en libros, materiales de laboratorio, fotocopias,
incluso ya hay que pagar el papel higinico
La mxima responsable del centro, la directora, la que tena mayor poder para la toma de
decisiones era particular, a m me daba educacin fsica, en lo tocante a la administracin del
centro no me pareca muy brillante, en lo personal he de confesar que tuvimos,
concretamente, en la entrega de notas del 2 trimestre.
Notas finales
En aquel da, se le tena que entregar las penltimas notas que se entregaran a lo largo del
curso. Retozado en el sof vino mi madre bastante enfadada, al abrir la puerta pude apreciar la
cara de insatisfaccin e incredulidad que arrastraba. Andando rpidamente se acerc y me
enseo las notas, comprenda porque estaba enfadada, me haba quedado la primera
asignatura de mi vida educacin fsica. Al verlo me qued perplejo y desde luego indignado,
puesto que siempre haba participado en los deportes y no haba causado peleas ni mucho

menos, mi madre disgustada me exigi explicaciones, yo estaba ms indignado que ella. Le

cont que no haba hecho nada para merecer el suspenso, al menos eso crea.
Un da ms tarde mi madre volvi al colegio para buscar y hablar con la profesora, yo la esper
sentado en el sof con ganas de explicaciones. Cuando volvi, pegu un salto fui a recibirla a la
puerta, al llegar al recibidor me encontr con una cara ms que rara, cerr la puerta y de un
suspiro me dijo, que haba suspendido por el cuadernillo.
No era por no tenerlos hechos, sino por como los tena hechos, el cuadernillo de educacin
fsica consista en hacer dibujos, y los mos Eran un poco polmicos. Fue un gran error por mi
parte, no tener en cuenta cosas muy importantes. Mi profesora de educacin fsica era una
mujer de cierta edad pelirroja edad, y hippie, bueno reciclada del movimiento hippi, y mi
cuadernillo estaba repleto de cabezas cortadas De hecho pareca ser que entre sus virtudes,
como la admiracin por la ecologa, y admiracin por la paz pacifistas, no se encontraban ni la
tolerancia ni la libertad de expresin, pero bueno...
Quiero dejar muy claro que lo dibujaba exclusivamente porque me pareca gracioso, mis
compaeros se acercaban y al ver mis dibujos se rean conmigo, eran dibujos sangrientos, a da
de hoy creo que en aquellos momentos lo haca por llamar la atencin, aunque la profesora se
los creyera de verdad. Recurrentemente me pregunt si tena juegos violentos, y
relativamente los tena, tena juegos de romanos de estrategia, pero no sala ni una gota de
sangre, los dibujos no estaban inspirados en ningn juego solo en mis ganas de guasa, si
estuviera inspirado en mi juego, le hubiera tenido que pintar la formacin que tomaron los
cartagineses en la batalla de Canna. Tengo que admitir que cuanto ms se picaba la profesora,
ms me rea y ms lo haca. Al final acabe haciendo bien el maldito cuaderno. Lo que no me
gust fue que adjudicara la culpa a los videojuegos, por desgracia todos empiezan a buscar la
respuesta simple y fcil a problemas mucho ms complejos. Los profesores no se enteraban de
nada.
Pas el ltimo trimestre, me seren e intente recoger la mnima de cantidad de problemas
posibles, y as fue, no hubo grandes problemas, durante el ltimo trimestre, casi toda mi
buena conducta a aquel momento de malestar que me empuj a cambiar mi vida. Ya era final
de curso, y tenamos que recoger las notas. Muchas son las cosas que me han impresionado
pero ninguna ms gratificante como la charla previa a la entrega de notas.
Un amigo y yo pasebamos por las pistas de baloncesto, esperando a que nuestros padres
recogieran las notas, yo estaba disgustado porque probablemente no pasara conmigo al
siguiente curso puesto, que no haba conseguido aprobar las suficientes asignaturas. Mientras
pasebamos, yo miraba al suelo, le daba vueltas a que ya no nos bamos a ver, despus de un
trecho del paseo levant la cabeza y le pregunt:
-Entonces no nos veremos el ao que viene?
-Por qu no?
-Porque te han quedado unas cuantas
-No, s que voy a pasar. Mis padres estn hablando con la profesora
-Tus padres deciden si pasas?
-S, mis padres lo estn hablando

-Menos mal, entonces nos vemos el ao que viene

-Claro
Me sent muy bien que mi amigo pudiera pasar, aunque el siguiente ao le costara mucho
trabajo, yo estaba contento de que volviramos a estar juntos en la misma clase. Lo que en el
aquel momento no entend, es porque no todos los padres hacan que pasara su hijo de curso,
as sus hijos podran estar con sus amigos, a fin de cuentas el colegio estaba para divertirse.
No?

Pas el verano, y de nuevo la vuelta al colegio, todava no se haba ido ese calor pegajoso
cuando de nuevo volvan a abrirse las puertas de las aulas, como siempre en la entrada el tema
de conversacin eran las vacaciones, y si se haban hecho los cuadernillos de deberes del
verano, entre aseveraciones de unos y disgustos de otros, formbamos filas para realizar la
ceremonial entrada a las clases, como costumbre guiados por nuestro nuevo tutor. La clase no
dist mucho de la del ao anterior, prcticamente era la misma, con sus paredes blancas
empapeladas por lemas y dibujos infantiles, sus casi 30 pupitres y su clsica pizarra con una
nueva caja de tizas a extrenar.
Cuando entramos se hizo la presentacin, de todos los aos del tutor, se pas lista, se
mantuvo una larga charla y se copi el horario, ya estaba acostumbrado a esto ao tras ao. Y
como rezaba el protocolo, la clase termin mucho antes del horario lectivo. Volv a mi casa, mi
madre ya tena prevista mi llegada, por lo que me haba preparado el desayuno. Nada ms
sentarme empez a interrogarme por cmo era mi clase como era de esperar.
-Te ha tocado con tus amigos del ao pasado?
-S, casi todos, a algunos se les ha cambiado de clase porque se hace por sorteo
-No ha repetido ninguno?
-Solo uno, y no era de mi clase
-Te gusta tu nueva tutora?
-Todava no lo s
Haba dejado a mi antigua profesora, por una nueva de mediana edad, de pelo corto y castao,
y un tanto reseita. No eran profesoras muy parecidas fsicamente, como tampoco lo eran en
actitud tal y como descubrira ms adelante. No hay que olvidar que por muchas diferencias
que tuviramos mi antigua profesora y yo, (especialmente por mi culpa dado que la
interrumpa mucho), no era una mala profesora, eso s, le haba tocado una clase bastante
mala, la peor del colegio y le haba tocado bregar con ella, al menos a m, me trataba bien, no
buscaba hacerme ningn mal, de hecho, muchas veces pareca que me trataba con cierta
condescendencia. Pero esta nueva tutora era otro mundo.

La primera discusin que tuvimos estaba relacionada, con unos incidentes que tuvimos con
algunos rboles que a causa de una obra, haban dejado enormes ramas por el suelo que
obstaculizaban a los nios. Esto era un gran problema, porque haba que estar pendiente de
que los nios no entrarn en el terreno, y adems haba que llevrselas de all. Imagin que
contrataran a alguien para hacer el trabajo, pero los profesores fueron listos, e inventaron una
salida alternativa, pretendan hacerlo pasar por un juego para que fueran los nios los que
hicieran el trabajo, cada da le tocara a un curso hacer de guardas para que nadie se metiera
en la zonas de las ramas, mientras que otros alumnos se dedicaban a cargar las ramas en
grupitos pequeos (porque eran muy pesadas), hasta una pila que estaban haciendo, casi
fuera del colegio. Al enterarme de lo que queran hacer me enfad una barbaridad, la
profesora lo endulzaba con aquellas falsas y meladas palabras. Seris los guardianes
ecolgicos, Hay que cuidar el medioambiente. Indignado y mirando a la profesora exclame.
-Nos vais a hacernos perder el recreo por un problema que no es nuestro!
-Todos tienen que colaborar, para mantener el colegio limpio.
-Pero por qu nosotros si es problema de vuestra obra? Por qu nos tienen que robar el
recreo?
-La obra es del colegio y lo disfrutamos todos.
-La idea no fue nuestra, el gimnasio va a tardar mucho en estar construido y yo no estar aqu
para verlo, adems si tenis dinero para construir un gimnasio tambin tendris dinero para
pagar alguien para que quite los estropicios!
-Esto es lo que se va a hacer y punto
Nada ms que dijo esa ltima, entre en clera totalmente, y mientras apretaba los nudillos con
fuerza y con el desgarrador chirrido de mis dientes de fondo, cog el primer cuaderno que tena
a mano, y me golpe la cabeza sin parar, mientras exclamaba.
-Por qu?!, Por qu?! Por qu?!, Por qu?!.

No me golpeaba demasiado fuerte, no quera hacerme dao, s lo suficientemente fuerte,

para que la gente de la clase se enterara al completo, saba perfectamente que el dilogo no
iba a valer con los profesores, tena que excitar a la clase, que se sobresaltaran de los pupitres
que se indignaran igual que yo, era la nica forma de ganar, si toda la clase estaba unida bajo
un mismo lema tendran que hacernos caso. Pero los alumnos eran como fantasmas, cuando
solo sus cuerpos estaban presentes, un silencio permanente y un motn de estudiantes
confusos, que no se atrevan a entonar palabra, durante toda la conversacin haban
permanecido impasible observando boquiabiertos el drama. Su ayuda era mi objetivo. Sin
embargo, ocurri algo que no estaba previsto, tras unos cuntos golpes la profesora se puso
en pie, y grit:
-Basta!
Me dirigi una mirada punzante, pero el problema no fue la mirada, el grito haba sido
tremendo, y esta profesora no sola gritar, para callar sola utilizar golpes con la mano a la
pizarra. Aquel grito nos haba dejado en estado de Shock. Finalmente solt el cuaderno en

medio del panorama casi desolado, alinee sus ojos con los de ella y respond a esa penetrante
mirada, con una sonrisa.
Los alumnos, no haban intervenido, los males que denunciaba les daban igual, cuando ramos
nosotros los damnificados, pero el tiempo me acabara dando la razn.
En el momento que empezamos a recoger, se dieron cuenta de que no haca era tan fcil,
recoger las ramas, no era agradable ver a los nios jugando mientras nosotros estbamos
parados intentando que nadie se colara en la zona. Las caras largas empezaron a aparecer,
conforme se acortaba el tiempo de recreo disponible, no los entenda, haban visto que se les
poda venir algo malo encima y simplemente esperaron, no intentaron cambiar su situacin,
quizs pensara que todo se arreglara, que en la lejana estaban a salvo, era tan mala su
imaginacin no pudieron prever lo que iba a significar el mal en sus carnes, quizs ni la haban
utilizado. Desganados cargaban con las ramas mirando con otros nios se divertan, ellos no
han luchado, es por eso que ahora les toca llevar su carga.
Pero en la clase hubo gente que no lo acept, uniformados con simples petos verdes,
seguamos cargando con ramas o prohibiendo el paso cuando la profesora se acerc a para
supervisar que todo iba bien, un alumno un poco problemtico fue a hablar con ella, en la
lejana los vea discutir no escuchaba bien la conversacin, poda divisar como el alumno
levantaba el pecho con lo que pareca que era un intento de alzar la voz. Por curiosidad dej mi
puesto y me acerqu para ver lo que pasaba, cuando llegu, el alumno tir el peto al suelo, y
simplemente se fue.
Me qued impresionado, la profesora no dirigi palabra, solo se indign con la mirada
mientras vea al alumno alejarse enardecido, no haba recibido ningn castigo por hacer lo que
hizo, la respuesta yaca en el reflejo de la mirada de la profesora, un cierto aire de
condescendencia e indignacin. Consideraba a ese alumno, un caso perdido. Durante todo el
curso el trato no haba sido mejor, el castigo era ignorarle, lanzarle aquellas miradas de
incomprensin, mientras otros eran castigados el reciba la espalda. Lo malo no era tratar al
alumno como si fuera un caso perdido, sino que el alumno se crea que lo es.
Era curioso, se dejaba que alumnos quedarn sumergidos en una conducta, porque se pensaba
que ya estaban demasiado hundidos en ella, no saba que un nio no es ms que la superficie
de un inmenso mar, tiene una mente tan fcil de cambiar que siempre se le puede sacar a
flote. Extravagante contraste era la conducta de la profesora porque no era despreocupada
con sus alumnos, mientras a unos los abandonaba a los otros los adulaba, quin sabe quizs
querra compensar. Empec a ver su inters por redimirse en aquella clase en la que decidi
sumarse a los nuevos mtodos de estimulacin del alumnado
Era el primer da que a la maestra se le notaba con cierta ilusin poco usual, traa una carpeta
roja y como siempre empezamos corrigiendo los deberes. Tal y como me haba planteado en el
curso anterior pensaba ser un buen chico hacer, los deberes como se esperaba de m, y los
haba hecho, bueno, ms o menos. Al comprobar que los tena hechos, sonriendo sac una
pegatina de la nueva carpeta, fui a recogerla, y nada ms mirarla ya me ech para atrs, unos
vampiritos cursis con la frase puedes conseguir cualquier cosa, indignado me acerqu al
primero de la fila y se la ofrec, diciendo:
-Chico, quieres una pegatina?
Automticamente la profesora salt rpidamente y me dijo:

-Las pegatinas cuentan como positivo, si quieres drsela all t.

Arrepentido, la volv a guardar y entr en discusin porque haba cosas que no se podan
conseguir, pero a pesar de mis bizarros ejemplos ella segua encasillada en que todo se poda
lograr, en aquellos momentos no conoca las leyes de la termodinmica aunque me supe
defender. Despus de tal absurda discusin me sent y me fij en los alumnos, otros
recibieron sus pegatinas al tener los deberes hechos, mientras unos miraban las pegatinas y las
pegaban sin mirar ni lo que pona, otros sonrean sutilmente con frases baratas para subir el
autoestima, Juntos podemos, vales mucho y chorradas varias.
A lo largo del curso, se pudo comprobar que no servan para nada, los alumnos los pegaban
con desgana, no transmitan ni conseguan nada, no entienden que la causa de que sus
pegatinas no valga es la causa del problema que verdaderamente hay que combatir, la
indiferencia, esas pegatinas aduladoras no haban conseguido nada, no era ms que papeles
pegados e ignorados sin utilidad, de hecho lo mximo que podan aspirar a causar esas
pegatinas era a matar su voluntad, dando esa falsa sensacin de omnipotencia; no se combate
el verdadero problema el que no quiere hacer nada no har nada, lo que verdaderamente hay
que cultivar en los nios es la pasin, el afn de conocer porque en primera instancia lo que
determina el xito o el fracaso de la educacin no es que el nio crea que pueda hacer algo
sino que tenga la voluntad de hacerlo.
Era ms que gracioso como no solo no ven los problemas de la educacin, sino que pretenden
rivalizar con titanes a la hora de escribir las mentes de los nios. Creen que con pegatinas, con
lemas simplistas y buena Fe, van a conseguir moldear conductas ms que los gigantes. Con un
anuncio televisivo, podan conseguir que quisiramos comprar un producto, el impacto
emocional en un momento, un color, un grito, capta nuestra atencin, siempre tendemos a
aprender mejor cuando se nos emociona, nada ms alejado de la educacin actual, Y esta
educacin actual no pretende ser modernizada, en todo caso parcheada y con solo esto no
se puede pretender conseguir tan buenos resultados como aquellos que gastan millones y
tienen a los mejores talentos en captar la atencin del nio y grabar mensajes a fuego en su
mente. Los nios se estn a acostumbrando a un nivel de estimulacin que no va a ser
igualado, al menos por esta educacin. Por mucho que duela, un nio no puede ser tan
estimulado por una pegatina ni por los numerosos colores que pongas en un libro que por un
sonido, luces, movimientos, mensajes pegadizos, todo junto formando una bomba de
sugestin, que adems ha sido probado incluso con escneres cerebrales que funciona, porque
hay MUCHO DINERO EN JUEGO.
Los libros de ingls de mi hermana a da de hoy son los ms incompletos de contenido y lo ms
coloridos que puede haber sobre la faz de la tierra, y el resultado es que los nios siguen
sabiendo poco porque hay pocos contenidos y lo poco que hay ni si quiera lo aprenden porque
no tienen un nivel de atractivo adecuado, las nuevas tecnologas, la publicidad, los juegos, han
subido el listn necesario para poder captar la atencin del nio, y los libros no estn a la
altura. El mundo est cambiando y la educacin no le sigue.

Durante este curso, me aburr mucho ms por desgracia, el no interrumpir en clase me haba
privado de mi ocio, y los deberes y las clases me aburran hasta tal punto que en la clase
empezaba desconectar, y estaba vez no era porque fuera muchsimo por delante, no
necesariamente, empezamos a dar contenidos que yo no saba pero la rutina me aburra, al
final acababa con la cabeza tirada en el pupitre esperando a que todo pasase, zombificado,

inmerso en el aburrimiento, con la vista perdida o tumbado en el pupitre, esta sera mi nueva
rutina, este es el origen del odio de los nios al colegio, las clases metdicas, con una voz de
robtica recitan o repiten lo que el libro dice como si no furamos capaces de leer el libro que
tenamos delante, en aquel aletargo tortuoso, en dnde perda el sentido del tiempo, solo
esperaba a que el timbre, interrumpiera mi trance.
Sin embargo en este panorama, continu con mis pequeos percances con la profesora, hubo
uno que especialmente me gust. Estbamos ya a finales de quinto de primaria, nuestros
libros estaban pagados mediante cheques libro, es decir, los libros se heredan, y utilizan
durante cuatro aos, hasta que transcurridos estos, se compra una nueva tanda para
reemplazar a los desgastados. Se tena la costumbre de hacer encargados en las clases que
recogieran los libros de todos y los metieran en cajas hasta que al ao siguiente, para que los
nuevos alumnos pudieran reutilizar los libros. Mi problema era, que yo tena el libro de lectura
con hojas rotas. Por lo que tena pnico pensar que me hicieran pagar el libro, otros alumnos
tenan el mismo problema pero no pareca importarles, a m s me importaba.
En aquel da se empezaron a seleccionar a los encargados para guardas los libros. Cada vez que
la profesora preguntaba decenas de manos se levantaban tapndome la vista desde mi pupitre
de la tercera fila, aquella cantidad de manos alzadas me impedira poder ser elegido encargado
de los libros, solo me interesaba ser un encargado, el de los libros de lectura para as poder
ocultar la hoja rota de mi libro. En aquel momento se me ocurri algo, algo basado en lo que
ya saba, que aquella profesora disfrutaba viendo hacer cosas que no me gustan. Tras varios
encargados elegidos la profesora pregunt por el siguiente:
-Quin quiere ser el encargado de lectura?
De nuevo una muchedumbre de brazos que me tapaban impeda que me vieran. As que
empec a gritar mientras mantena una pose de rezo.
-A mi no, a mi no, a mi no.!
Al escuchar ya las voces la profesora balance sobre la silla para poder ver que era yo, con
cierto teatro mir el techo con gesto de indecisin.
-mmmm, t
Evidentemente me seal a m. En un grito ahogado exclame.
-Bien!
La profesora me oy, con lo que se le transfigur el rostro, me levant y le dije:
-psicologa inversa profesora
Entre cantos empec a hacer mi nuevo trabajo, bueno, en realidad me llev los 20 minutos
que quedaban de clase restregndoselo. Eso s!, mientras ordenaba los libros y camuflaba el
mo entre los otros.
Al final del curso, terminamos con la entrega de notas, y la verdad es que el resultado es que
me sorprendi haba sacado menos nota que el ao pasado, incluso habiendo hecho las cosas
como los profesores queran que se hiciera, haciendo los deberes y no interrumpiendo. No me
gust nada, otros alumnos que haban hecho menos que yo tenan ms nota, pero no tena
nada que reprochar a mi conciencia, haba hecho lo que tena que hacer.

Este ao se distingui, bastante de los anteriores, por lo que sera la mejor profesora que tuve
en primaria, Elisa. Esta nueva tutora, rubia, bajita, de mirada firme pero cercana, decidida, con
aquella capacidad para conectar con el alumno, esta profesora recibira algo que no le haba
dado nunca a ningn otro profesor, mi respeto incondicional. Simplemente era buena, su
autoridad no era cuestionada, fue la primera persona que vi que se esmeraba tanto en la
educacin. Me encantaba como hablaba, era directa y no tena complejos, los coqueteos, el
jugueteo, los sentimentalismos con los nios no era lo ms importante para ella, para ella lo
ms importante era ensear.
Daba conocimiento del medio y consigui que me apasionase, hacamos mltiples trabajos de
ampliacin, veamos incluso documentales, y como digo no tena pelos en la lengua para
hablar de cualquier cosa, como ella deca Hay que ponerse la pilas, pero aunque fuera
exigente lo compensaba con tcnicas de estudios, las que yo afirmo que son las mejores, no
hablamos de las que solamos haber trabajado en primaria, que eran principalmente hacer
esquemas, resmenes. Se tardaba mucho ms en hacer los esquemas que en aprenderse la
informacin leyndola. Ella no sigui machacando la misma tontera, ella empez a utilizar lo
que se conoce como nemotecnia, relacionar los nombres buscar patrones, imaginar historias
bizarras para recordarlas, as nos aprendamos los picos del norte en geografa, para recordar
el cabo de ajo y junto con los dems accidentes geogrficos cercanos, se invent una historia
de vampiros, breve y fcilmente asimilable. La idea, era como deca ella: Que nunca se
olvide.
Los alumnos la respetbamos, sobre todo cuando hablaba, siempre llegaba al que lo
escuchaba, aquel nio problemtico que fue desechado como caso perdido no daba
problemas con ella, cuando el alumno podra causar problemas hablaba con l y lo
solucionaba, tena un don para la conversacin, lo ms importante era, que saba motivar y
educar.
Fue el primer curso con el que me sent satisfecho plenamente, porque haba tenido un buen
profesor, al que simplemente respetaba por ser bueno, con aquella experiencia mi opinin
hacia los profesores haba cambiado drsticamente, los valoraba mucho ms, precisamente en
ese curso, fue cuando me enter de que la junta haba intentado implantar un sistema para
PAGAR A LOS PROFESORES POR APROBADO. Si, as era queran aprobar a base de talonario, no
haba escuchado mayor barbaridad en mi vida, la excusa es que queran premiar a los mejores
profesores. Esta iniciativa reflejaba que la junta no tena ni idea de la estupidez que haba
sugerido, o quizs era muy consciente de lo que haca. Las estadsticas evidenciaban que el
sistema era psimo, el fracaso escolar contra el que tanto haban luchado, no haba hecho ms
que empeorar por su negligencia, y ahora crean que pagando ms a los profesores podran
enjuagar las estadsticas. No les importaba que los profesores empezaran aprobar alumnos
simplemente por dinero, que iran cada vez siendo peores profesores, pues su sueldo no
dependa de que ensease bien sino que al final lo que importaba era que hubiese un papelito
con ms o menos aprobados, el gobierno autonmico haba tenido la oportunidad de cargarse
la educacin del todo, pero los PROFESORES RECHAZARON LA PROPUESTA.

Eso para m demostr que era un colectivo al menos en su mayora honrado, pues haba tenido
la oportunidad de ganar dinero a costa de formar mal a los alumnos, y decidi optar por ser
honrados y elegir una educacin de calidad antes que dinero sucio de la administracin que
pretenda solventar a base de dinero pblico la incompetencia de aos de equivocaciones. Los
profesores en aquel ao se haban ganado mis respetos, al menos el gran colectivo que
representaban, los informes PISA no mienten, y es bien sabido que tenemos de los peores
profesores de Europa, al menos en calidad de enseanza, pero hay algo que ya no les poda
cuestionar sus principios, haba quedado demostrado que independientemente de su calidad
como docentes, son personas honradas.
Con aquella noticia y que hoy y con el papel que aquella profesora haba jugado en mi
educacin, hizo que me hiciera preguntas. Qu pasara si hubiese ms profesores como ella?
Los profesores anteriores no eran malos, y se preocupaban por los alumnos, pero no tenan
tanto talento, no saban motivar, ensear y educar con tanta facilidad, y sobre todo era el
sistema que utilizaba, esto es lo ms importante, no se casaba con nadie. Al contrario que en
aos anteriores cuando mis compaeros que pareciendo torpes activaban la fibra sensible de
los profesores, y se les inflaba la nota hasta niveles excesivos, llegaban a tener tan buena nota
como yo aquellos que saban menos que yo, como puede tener un 9 aquel que sabe X
contenido y tener el mismo nueve aquel que sabe X + 20, podra considerarse una estafa. Qu
evalan?, el conocimiento desde luego no. Lo que no entienden los profesores es que no les
estaba haciendo un favor a aquellos nios, se los estaban cargando.
Hay que alentar al nio a superarse, es cierto que siempre hay que valorar la trayectoria del
nio, se tiene que recompensar a aquellos que empezaron teniendo dificultades pues se han
esforzado, pero no hay que llevarlo al extremo, y de lo que puede ser un premio al esfuerzo no
se debe convertir en el valor ms importante para determinar la nota, lo que verdaderamente
tiene que interesarle al docente es que ese nio se supere, que llegue a tener un conocimiento
Acaso va estar el alumno yendo descolgado respecto al resto y viviendo a base de limosnas
sentimentales de los profesores? Ni es bueno para el alumno porque cuando tratas a un
alumno como a un tonto se convierte en tonto, tampoco es bueno debido a que le creas falsas
ilusiones, y a la hora de la verdad cree que puede seguir aprobando educaciones superiores a
base de penas, y en la educacin superior exigen valor absoluto, es precisamente por esto que
se estrella tanta gente en la universidad, el sistema educativo est diseado para que
vallamos engaados.
Es duro lo que estoy diciendo, no lo dira sino fuera por lo que he sacado de Elisa, haba visto
como aquellos alumnos que se califican como torpes, que segn la sociedad no valen o son
aprobados por pena durante aos y aos, llegaron a tener un buen nivel en valor absoluto,
porque ella crey en ellos, les alent, les empuj a pelear por ms, no les regal nada y
consigui convencerles por su insistencia y testarudez en que mereca la pena esforzarse, no
daba nada por perdido, a base de aquellas frases hay que ponerse las pilas, hay que sacarle
punta las neuronas, consigui salvar aquellos que ya se les haba dado por muertos, a base de
esfuerzo lograron sacar la asignatura, no les haba dado limosna les haba dado dignidad.
Defiendo esta profesora, porque haba conseguido que su asignatura me gustase y me haba
enseado que las cosas en la educacin se pueden hacer mucho mejor.

Haba ganado Fe en los docentes pero perdido en los polticos, con aquella propuesta haban
dejado ver que por sus intereses estn dispuestos a destruir del todo la educacin, ignorantes

y demagogos no les importaba rematar al mismo que ellos mismos dejaron malherido,
camuflan entre meladas palabras el lascivo veneno con el que pretenden consumar su muerte,
pues no les importa siempre que consigan fundamento para defender su asiento, despliegan
una bandadas de mentira, pero estas son ligeras, tanto que el viento se las acabara llevando y
cuando la bandada de mentiras se van, dejan de aportar sombras con las que esconder aquello
que no se quiere que sea revelado, es inevitable que al final salga la verdad, para qu
mentir?, alargar la agona?, disfrutar un segundo ms los paradisiacos placeres que os
aporta vuestro oficio? Los mismos placeres que son mantenidos con la sangre y el sacrificio
ajeno? Con esto, quien quiere pensar en el famoso sueo americano?, en aquel orgullo
nacional, el smbolo de libertad y oportunidad, llegar, luchar y hacerse rico. La definicin de la
ambicin y el mximo exponente del pensamiento capitalista. Pero por qu nadie habla del
sueo espaol?, reyes de la demagogia y la ignorancia, ninguna exigencia ninguna dificultad,
simplemente saber decir lo que otros quieren or, ni formacin, ni dedicacin, la poltica, el
reflejo de la nacin. La diferencia con el sueo americano es en que este, al menos, hay
esfuerzo.

Nuevo odio y nuevos respetos adquiridos para culminar un buen ao, que es algo especial,
pues es el puente que lleva a un siguiente nivel, el instituto, en mi momento la E.S.O. No tena
ni idea de lo que me esperaba all, no tena ninguna fuente para prever aquello en lo que me
iba a meter, durante primaria los profesores hablaban con temor sobre este nuevo salto,
decan que no tena nada que ver con el colegio, el instituto supuestamente tena rgidas
normas brutales cantidades de contenido, eso es lo que al menos crean los profesores de
primaria Ellos eran los que nos transmitan el miedo a nosotros, como no tena otra fuente
me lo acabe creyendo, pero fue en una charla cuando de verdad cuajara mi miedo hacia ese
futuro desconocido del que todos tan mal auguraban. Vino el director en persona para ofrecer
su monlogo sobre lo que l crea que era su centro. Y efectivamente predico lo mismo que los
profesores, exactamente calcado. Haba metido bastante miedo con aquello. Lo que en
aquellos momentos no saba es que cuando los informes dicen la mala formacin que tienen
los alumnos espaoles, hay que imaginarse, que si saben tampoco, no es muy probable que el
nivel sea tan alto

Y por fin, lleg el instituto, ah estaba la promesa de una educacin la educacin de altsimo
nivel, de la expulsin de los alumnos a la ms mnima falta, ese grandsimo miedo a la temible
extrema educacin que se nos haba metido en el colegio. Durante mi estancia acab
despertndome de aquel sueo que pintaba, la E.S.O, era algo muy distinto a aquellas alertas
que mandaban esos profesores asustadizos. La E.S.O era una educacin fruto de la poltica, y
por ello haba intereses muy distintos convergiendo en un mismo punto. Finalmente son los
intereses de un color u otro, los que definen la educacin en este pas.
Llegu aquellas puertas de aquel nuevo centro, las amplias verjas que circuncidaban el lugar
daban amplio espacio para el recreo, entre pinos se eriga un gimnasio y contiguo a este, pistas
de ftbol y baloncesto. A su vera se encontraba el edificio principal y otro adyacente
conectados mediante un camino y por arriba, por un puente, las paredes de ladrillo crudo
combinados con los remates blancos y los colores verdes de las ventanas, daban al ambiente

un aire distinto a aquel con el que me haba criado. Era un cambio de mentalidad en toda
regla.
Los profesores se presentaron, y todos afirmaron que nos enfrentbamos a un nuevo desafo.
Lo que ms cambi fue la cantidad de contenido y libertad para darlo, haba que seguir un
libro al pie de la letra pasando desde lengua, sociales, ingls, matemticas Lo que con el
tiempo me dara cuenta, es que en realidad, los profesores tenan mucha libertad para hacer
las cosas de forma distinta, lo que pasaba es que no solan salirse del programa, conforme
avanc en la E.S.O hubo otros, que s que aprovecharon la enorme libertad que disponan, y no
precisamente para bien
En otras clases, mientras nosotros dbamos matemticas con el libro otros se dedicaban a
trabajar con el cuaderno. Por paradjico que fuese los que trabajaban con el cuaderno les
llegaba a costar ms trabajo porque los apuntes venan del profesor, estos contenidos tenan
un nivel de exigencia mayor que el mismsimo libro. En las otras clases alumnos se quejaban
del terrible salto de colegio al instituto mientras yo ni lo haba notado, a fin de cuentas segua
valiendo mucho el cuaderno hasta un 25% y un 20 % la actitud. No valan tanto como en
primaria, pero segua siendo mucho, aunque cuanto ms valiera el cuaderno ms perjudicado
estaba yo porque mi letra no era buena y no me esforzaba en decorarlo como otros alumnos
cubrindolo de florecitas, con una letra exquisita, unos mrgenes milimetrados y una gran
cantidad de colores de excelente contraste. Yo por el contrario, me dedicaba exclusivamente a
aprender lo que estbamos dando, y eso se penalizaba. En general se poda ver como
dependiendo de la clase y del profesor se podan ver una u otras notas, pues los contenidos
podan variar dentro del mismo nivel, la dificultad de la asignatura estaba ms marcada por el
profesor que por el propio curso.
En este curso estudi ms, pero se sobrellev realmente bien, lo que no tuve previsto, fue algo
ajeno al instituto que me dara ms coraje y perjudicara ms que cualquier cosa anterior en la
educacin. La parroquia, un edificio destinado al culto religioso, mis padres me obligaban a ir
los SBADOS POR LA NOCHE, para participar en las ceremonias. Es evidente que me indignara
como nunca antes lo haba hecho, pero no atendan a razones. Precisamente por coartarme a
base de amenazas a hacer algo que no quera hacer, cog ms odio a la iglesia que cualquier
otra cosa sobre la faz de la tierra. En las ceremonias mientras ellos hacan sus cantos y sus
rezos, yo me pona a reflexionar sobre los estpido y lo absurdo de estar all, vea
contradicciones entre los mensajes bblicos, me llevaba horas y horas ahondado sobre la
religin analizando y deshilachando sus mensajes e intenciones, cuanto ms reflexionaba
sobre ella ms me quera alejar de la misma. Son muchas las conclusiones que llegu sobre la
religin y los motivos que mueven a las personas a adoctrinarse, pero la conclusin ms
importante para m es que estaba perdiendo mi tiempo all.

El primer curso en el nuevo centro pas los miedos se fueron perdiendo y haba adquirido un
nueva rutina all. Empec a ver que no era necesario estudiar tanto como estudiaba, me mova
ms por lo que decan que por la experiencia, empec a ver que poda estudiar mucho menos
y sacar el curso igual. Los profesores no llevaban razn, no era tan duro como pintaban. En
este nuevo curso tuve clases de matemticas que llegaron a ser aburridas, bestialmente
aburridas, trabajamos con los tres mtodos de resolucin de ecuaciones casi un trimestre, era

bestial lo repetitivo que resultaba, lleg un momento en que pona los brazos sobre el pupitre
y hunda la cabeza esperando que todo pasara, era horrible porque se me entumeca la mente
de esperar a que pasara el tiempo, llegu incluso a sacar malas notas por estar medio dormido.
Los minutos se converta en horas y los segundos se gastaban lentamente afilndose se me
clavaban y atravesaban, al ver la lentitud con las que las manecillas del reloj se arrastraban en
crculos, era una pesadilla. No me gustaba estar all ni me gustaba como se daban las clases.
Por otro lado, la clase no estaba mal, pero haba algn estudiante que no dejaba dar clase y de
hecho no quera estar all, Manolo, aquel chaval haba repetido ms de una vez, an recuerdo
aquella discusin con la profesora de ingls.
En una maana de tantas, la profesora de ingls se encontraba dispuesta a hablar con Manolo,
fueron muchas las quejas que recibi de otros docentes porque Manolo no dejaba dar clase y
faltaba el respeto continuamente a los profesores, por lo que la tutora se vio obligada a darle
un toque de atencin en la clase de tutora. Ah estaba los dos frente a frente, en aquel
caldeado ambiente, las ventanas metlicas de aquel color verde oscuro frenaban los rayos de
sol que intentaban penetrar en la sala. Solo el hecho de acariciar la chapa metlica que nos
aislaba del exterior, ya produca aquel denso y pesado calor. La profesora estaba insistiendo a
Manolo una y otra vez, mientras aumentaba el tono y gesticulaba con ms insistencia
conforme se acercaba a su pupitre:
-Han estado diciendo que ests causando problemas, Manolo.
Hubo un breve silencio, que fue interrumpido por la profesora que no se dio por vencida.
-Manolo tienes que prestar atencin en clase e intentar trabajar. Es que no quieres ser nada el
da de maana, hoy en da la cosa est muy mal, cada vez ms gente est en paro y es gente
muy cualificada. No lo entiendes!
- Que me dejes!
-Pero haber, si no estudias ahora en futuro
- Que no me importa!, Que no me importa!... gritaba mientras negaba con la cabeza mirando
su pupitre.
De nuevamente la profesora insisti al ver, que no entraba en razn, y volvi a repetir.
-Ya que ests aqu aprovecha el tiempo porque en un futuro necesitars el ttulo, para
- Que- no- me- interesa. Dijo Manolo con un tono desafiante, dignndose a levantar la cabeza y
mirar a la profesora a los ojos.
-Puede que te agobies en la clase, pero ese no es motivo para que molestes a los compaeros
e interrumpas a los profesores.
-Pero es que yo no quiero estar aqu!
-Pero tienes que entender que debes estar aqu por ley as que ya que vas a estar aqu por lo
menos comprtate
-Pero yo no aguanto estar en esta mierda de clase agobiado, con esta silla ms dura que su
muertos yo preferira estar trabajando antes que aqu.
Curiosamente y para mi sorpresa la profesora se hecho haca atrs y esta vez se dirigi a la
clase. Y continu diciendo:

-Hay que ver que la ley no permita que estos chicos no se puedan ir a su casa, para poder
buscar un oficio, sin que tenga que molestar a los dems.
Me qued congelado, eso para m haba dicho mucho, al no rebatir le haba dado la razn, y
por eso me pregunt porque realmente la ley haba cambiado para no dejar salir antes de los
diecisis cuando en la poca de mis padres se dejaba salir a los catorce, y la respuesta era
sencilla: se prefera tener a los nios encerrados perjudicando al resto de la clase que en la
calle.

Ya no hablbamos de educacin hablbamos de guarderas, crceles En definitiva almacenes

de nios en lo que cada vez importaba menos la calidad de enseanza, su satisfaccin
personal, o sus experiencias adquirida, sino que el fin primordial era tenerlos resguardados,
para que no estorbasen y si lo hicieran que los profesores los aguantaran.

Muchos profesores se alterarn al or estas palabras, pero si analizas la educacin te percatas

de cules son las prioridades, ves como si un alumno es una molestia, ni aprende ni deja
aprender, siendo una carga para el centro la clase y la educacin, se preferir dejarlo dentro a
pesar de los problemas que genere, antes de DEJARLO salir si lo cree conveniente para AL
MENOS tener la oportunidad de aprender un oficio. Dado que la mayora de los alumnos solan
estar en la calle a estas edades, molestando as a los adultos, se cambia la ley para
mantenerlos encerrados. As queda claro que los intereses de los alumnos quedan supeditados
a los intereses de los adultos, aunque suponga un mal mucho mayor para los alumnos. Esto es
lo que representa la educacin en Espaa una guardera, un pasatiempo una futura sociedad
muerta desde el primer momento.
Quizs dentro de unos aos, se percaten de que aquellos a los que consideraban una carga,
sern entonces lo que carguen con su carga. Que todo el tiempo que les hicieron perder, se lo
harn perder a ellos. Que todo pasa factura, nada pasa en vano, y que esa sociedad que les
mantendr ser la sociedad que ellos ayudaron a crear.
Todo esto tena una solucin y que no se tomara era bastante raro, Por qu haba una
tremenda reserva a la hora de expulsar gente?, no s a qu tenan miedo a la hora de expulsar,
alguna vez escuch a un profesor decir que muchas veces son los nios los que quieren ser
expulsados, y por eso no se les daba esa satisfaccin. Era una explicacin bastante rara, qu
problema poda haber para expulsar? Solamente un pique absurdo entre maestro y alumno?
no lo creo, yo al menos no se la respuesta.
Si tena constancia por amigos, que en otros centros haba muchas reserva a la hora de
suspender a PCPI, en estas clases se daban cosas tan elementales que insultaban la
inteligencia, llegu a ver profesores dar el abecedario Lo que si saba era que haba cupos de
aprobados segn amigos e INCLUSO PROFESORES QUE CONOCA, de hecho una amigo de mi
familia que era profesor, ya se haba plantado ms de una vez delante de la mesa del director y
le haba puesto el informe de las notas encima de la mesa y le haba dicho ponga usted las
notas que quiera, total me va obligar aprobar a los que usted les de la gana, porque segn l
haba un nmero de aprobados que haba que cumplir.
En la E.S.O como llegara a ver, tambin haba algo parecido, tenan mucho miedo de
suspender a nadie, por la amenaza de la administracin. Por el gobierno de mi zona, se
intentaba aprobar a todo el mundo para que tuvieran una oportunidad en el mundo laboral,
independiente de si saba o si no saba, o si se haba esforzado o si no haba hecho nada. Cada
uno piense lo que quiera, a m no me parece mal que haya cierta flexibilidad con los

aprobados y se ayude (con una cierta moderacin y no a los extremos que lo estn llevando) a
las personas que en circunstancias familiares necesitan ayuda, pero mi sentido comn me dice
que se enfoca mucho ms a ganar votos que solamente la filantropa... Esto es solo mi opinin.
En este curso, no todo lo que descubr sobre la educacin fue malo, pues conocera al profesor
con ms vocacin a lo que haca que yo haba visto en mi vida, Luis, mi profesor de lengua, es
el primero que despert mi amor por la literatura, quizs no estara escribiendo este libro si no
fuera por l. Era la persona que ms le gustaba lo que haca, empezaba las clases dedicando los
10 primeros minutos a leer en voz alta con una sutil meloda de piano de fondo, conseguamos
leer casi una novela por trimestre.
Tambin tenamos un blog en el que debamos subir trabajos sobre literatura, por supuesto l
tambin tena el suyo, en donde te encontrabas interminables pistas de audio en la cual el
mismo se grababa leyendo poesa. Siempre deca aquella frase de Sneca: Los hombres
aprenden mientras ensean. A lo largo del curso consigui que le cogiera gustillo a los libros, a
lo largo de la E.S.O tambin ganara algn concurso de literatura, pero sin querer, yo nunca me
presentaba, pasaba de los concursos, pero fue un profesor el que present mi trabajo sin
permiso. Lo que me llam ms la atencin de Luis, no era solo su pasin por lo que haca, ni si
quiera los constantes chistes malos con los que no reamos, sino que segn l era un chico
torpe de pequeo, las oposiciones le costaron cinco aos para sacrsela, el crea en que como
dira Einstein Hay una fuerza motriz ms poderosa que el vapor, la electricidad y la energa
atmica: la voluntad
Esto me llev a preguntarme como un profesor tan bueno no haba sido seleccionado para ser
profesor a la primera, Acaso no estaban las oposiciones para detectar a los mejores
profesores? Los que elaboraban las oposiciones pensaban que eran mejores profesores los
que ms saban? Tena clases en donde mis amigos estaban amargados con profesores que
supuestamente eran perfectos iletrados, quizs supieran mucho ms pero no saban transmitir
ni motivar, no hay que olvidar que los grandes maestros no son quien lo saben todo, ni si
quiera quien sabe cmo saberlo todo, un gran maestro es quien sabe cmo inspirar a los
dems, es aquel que sabe despertar la pasin por el saber y te ayuda a descubrir cmo saber.
Estos grandes profesores con verdadera vocacin son muy pocos, y las oposiciones no saben
detectarlos y mucho menos hacerlos prioritarios a la hora de adjudicar plazas. Con el tiempo
seran las noticias las que me escandalizaran, son las que me hicieron ver, que es muy difcil
intentar seleccionar los profesores con ms vocacin entre los que evidentemente tengan una
base mnima, cuando en realidad, escasean aquellos que tienen, si quiera, una base.
La formacin docente
Las noticias relataban los informes de las oposiciones a profesorado. Al verlo me qued
helado, de los examinados un 93% no saban pasar valores en magnitudes elementales (De
gramos a Kilogramos, de minutos, metros cuadrados), de los alumnos slo un 1.83% saban por
dnde pasa el Duero, el Ebro, y el Guadalquivir, slo un 13% poda describir las formas
gramaticales en una oracin. Sin hablar de la ortografa en donde nos encontramos errores
garrafales de palabras como anbito, conduzta, adsequible, hacercar, Cordova, Nabarra, lleba,
Bolcn sin mencionar la cantidad de errores elementales de ciencias y un largo etc.... No se
poda justificar que una carrera que se dedica a que los profesores tengan unos conocimientos
elementales, no tuviesen ni la mnima base. Una carrera que saquen profesionales que no
sepan ni leer ni escribir, ni la base ms elemental de ciencias o matemticas. Para qu se
llevan 4 aos estudiando una carrera si no saben ni eso? Despus habr profesores que hagan

libros con los errores estrepitosos de los alumnos, habra que ver lo que pasara si hicieron los
alumnos hicieran libros de los errores de los estrepitosos de los profesores.
En todo hay buenos y malos profesionales el problema es el porcentaje, y en Espaa hay
muchos malos docentes, encima no todos los buenos profesores estn en las aulas,
malgastando talento, ni si quiera han intentado enfocar las oposiciones a intentar averiguar,
que entre dos profesores de mismas calificacin, cual tiene ms vocacin. Es difcil medir con
un examen la vocacin, al igual que es difcil medir cuanto sabe de lengua, matemticas o
cualquiera otra cosa, Cmo medira un examen por ejemplo si una persona est loca?, pues
hoy, empresas muy serias hacen este tipo de test para avergualo, ha sido fcil hacer este
test?, imagino que no, todo es cuestin de ponerse y con creatividad intentar disea procesos
de seleccin ms ptimos para aprovechar al mximo el talento que hoy en da no sobra.

La pregunta es, ante este panorama qu han hecho los polticos?Qu soluciones han
buscado?, viendo el desastre nacional justo delante de sus ojos impasibles, esperando no s a
qu, quizs esperaban a que se solucionase slo, o simplemente se aferran a su ideologa, aun
estando comprobadamente mal, ellos mantienen sus medidas. Parece ser que lo que les
interesa es ideologa de partido, la victoria, hacer lo que el pueblo espera de ellos, lo que les
interesa para pulir las mentes de las futuras generaciones y asegurarse una victoria para seguir
chupando del bote, no hay justificacin posible, son dogmticos, pues cuando todo verifica
que la ideologa esta errada ellos continan con ella. Poco les importar el pas si estn
dispuestos a sacrificarlo por su ideologa, poca iniciativa tienen si ni siquiera buscan soluciones
incluso dentro del marco de su ideologa. Poco les importaba todo, salvo mantener el sueldo y
su privilegiado estado, la cultura del pelotazo, la herencia de nuestra cultura, el sueo Espaol.
Despus de los resultados, seran las universidades y no lo polticos, los que intentaran dar
solucin a esta aberracin, pero ya se vea que poco podan hacer, porque en Espaa no se
valora tanto la educacin como en otros pases, la gente no se da cuenta de que la educacin
es la que define la calidad de los individuos de una sociedad, el futuro del pas depende de ella,
la educacin no tiene el respeto que se merece, los futuros docentes muchas veces eligen la
carrera no por vocacin sino por facilidad para tener una carrera. Los resultados eran claros
tenan que poner ms exigencias a magisterio, pero si suban el listn puede que muchas
personas elegiran otra carrera y las universidades no se llenaran, antes de elevar los
estndares para al menos igualarlas al mnimo, la sociedad tiene que valorar la educacin tal y
como se merece, para que poco a poco vallan llegando docentes con vocacin, que no les
importe estudiar ms o menos, porque saben que es lo que quieren y lo que les gusta.

Se cerr una ao, con el que haba sembrado en m la semilla de la duda, haba empezado a
ver que haba mucha variedad de profesores, no todos conseguan superar las oposiciones, en
este ao me dara cuenta del caso contrario, hay profesores muy malos que si consiguen pasar
las oposiciones, y cuando se aferra a una plaza pblica es muy difcil despegarlos de ella.
Julia Aquella profesora era particular, pelirroja, alta, delgada y con grandes ojos azules con los
que pareca que poda detectar cualquier movimiento, cuando se present no me pareci
mala, presuma constantemente de lo buensima profesora que era, segn ella se hartaba de
trabajar y era sper atenta con los alumnos. Era el primer profesor que se echaba estas flores

nada ms empezar, ms que fanfarrona me pareca rara, sera la experiencia la que dejara
claro que tipo de persona era
Falto un trimestre entero, llegaba todos los das tarde entre 10 y 15 minutos, y si algn alumno
faltaba 8 minutos le pona un parte y lo mandaba al director A veces intentaba faltar
semanas sueltas, que casi consigui empalmarlas en un mes, tena la salvedad de que cada dos
semanas intentaba venir una vez para que no buscaran un sustituto, por supuesto no se perda
ninguna manifestacin, como iba ser de otra forma, era evidente que era una profesora
responsable y ejemplar, cmo no se iba a perder una manifestacin en la que el futuro de la
educacin estaba en juego?, vea en ella cierta faceta al estereotipo de la picaresca espaola,
cada vez que vea la posibilidad de escaquearse lo haca, sera alrgica al trabajo o algo as, lo
verdaderamente malo no era que buscase oportunidades para escaquearse, sino que cuando
no poda se las inventaba. Tard ms de una vez ms de un mes en corregir exmenes de tipo
test, y ms conviene que no le preguntaras, porque si no De hecho no le haca mucha falta
corregir, las notas las pona literalmente a boleo, hubo exmenes en que compaeros se
copiaron uno de otro y mira por donde el que le caa bien tena un 7, y el que no le caa tan
bien tena un 5, ni si quiera se dio cuenta de que se copiaron porque dudo mucho que leyera
los exmenes.
El temario, lo sacaba de internet, lejos de progre y parecer que buscaba contenidos ms
actualizados y didcticos, lo que haca era inventarse el temario y trabajar lo que a ella le
gustaba que nada tena que ver con el libro, haciendo una enorme cantidad de trabajos, todos
muy ilustrados y coloridos para que pudiera entretenerse. Por supuesto, los cuadernos eran la
joya de la corona, la administracin haba puesto que valieran un 25%, pero ella dice que le
daba igual y que lo iba valorar un 70% lo dijo en pblico ante todos nosotros, poda hacerlo
gracias a la tremenda libertad de los profesores para hacer lo que quisieran y que entre
compaeros no se atrevan a criticarse ni llamarse la atencin, bueno, si se llamaban la
atencin para que aprobaran ms alumnos pero para nada ms, estaba feo cuestionar lo que
hace un compaero verdad?
No me molestaba tanto sus clases, faltaba muchsimo y tenamos el aula de ordenadores, los
profesores deca que utilizramos el ordenador para trabajar o investigar Pobres ilusos. Nos
metamos en la redes sociales o juegos online, y no hay margen de error, el ordenador tena un
proxy para intentar evitar que nos metiramos en esas pginas, pero se olvidaban que
pertenecamos la generacin de la tecnologa, en unos pocos das un chico descubri como
saltrselo, y al da siguiente ya podamos navegar tranquilos. No hay que alarmarse con esto, el
uso de la tecnologa era mucho ms frecuente cuando se llevaban todo el da con el mvil en
las clases aburridas. Haba veces que casi toda la clase estaba mirando el mvil, el profesor
hablaba slo.
Este curso empeor muchsimo mi opinin sobre la educacin aquella dejadez y pasividad, me
pareca simplemente vergonzoso que financiarn esa cosa con impuestos. Por suerte siempre
hay alguien que aunque aislado hace que no perdamos la Fe, alguien que no se rinde que
confa en lo que cree y est dispuesto a luchar por ello, estas son las personas que aunque no
son muchas, demuestran que la educacin an no est perdida.
Si Julia personificaba la vagueza, sin duda Luisa mi profesora de ingls personificaba el
esfuerzo. Ms que vocacin era trabajo lo que la defina dentro y fuera del aula. Intentaba
aprovechar cada segundo, en la clase nos colocaba uno que le costaba ms con uno que lo
llevaba mejor para que nos ayudsemos, intentaba hacer en 5 minutos los mximos ejercicios

posibles y nos intentaba alentar para que lo consiguiramos. Fuera de clase diseaba sus
propios ejercicios online para que los pudiramos hacer. Ella sera tambin la que organizara
nuestro viaje de fin de curso a Inglaterra, era un no parar. Ella deca, que poda ver como sus
compaeros no trabajaban como ella, pero era su decisin hacerlas cosas bien y sentirse bien
consigo misma. Me pareci muy triste que estas personas, las que verdaderamente trabajan,
no reciban recompensa dentro del sistema educativo, que cobren lo mismo que el que no
trabaja y pasa de todo. Cmo pretender conseguir tener mejores profesores si no hay
recompensas por hacer las cosas bien? A lo mejor, la administracin intentaba hacer las cosas
de otra forma

En aquella maana, estaba en mi clase a primera, cuando el pesado roco se condensaba en las
ventanas, el fro traspasaba el frgil cristal que me separaba de aquella hmeda maana,
distrado miraba a travs de la ventana la abrupta y pesada bruma envolva nuestro colegio.
Fue entonces cuando escuch la llamada a la puerta. Entre nervios y ajetreo, haba llegado la
premeditada visita que tanto revuelo haba causado por aquella semana. Era el inspector, con
grandes recibimientos y grandilocuencias, entr un adulto, medianamente formal treintaero,
que miraba a la profesora que nerviosa le ofreca pasar. Andando por el pasillo de nuestras
mesas se coloc delante de nosotros, y se dirigi a los compaeros de la primera fila:
-Dejadme ver los cuadernos.
El primer alumno ms prximo a l se ofreci a drselo. El inspector lo cogi y lo oje. Con
mala cara levant la vista del cuaderno y se dirigi al alumno.
-

Hay que mejorar la presentacin y la letra, los cuadernos valen mucho es muy
importante tenerlos lo mejor posible.

Girando la cabeza se volvi a la profesora y le pregunt.

-

Cunto valor le da usted a los cuadernos.

Un 25%
Solamente!?
Los cuadernos, tienen que valer un 40%, lo ha dicho la administracin

La profesora se puso nerviosa, no s si pensara que estaba infringiendo la ley. Despus del
sobresalto se dign a responder:
-

De acuerdo

El inspector se pas la clase sentado en el ltimo pupitre al fondo de la clase, clavando la

mirada en la profesora, que intentaba disimular su intranquilidad, entre falsas sonrisas que
enmascaraban corazn palpitante. Despus de aquel da, la profesora acab por subir el valor
de los cuadernos an ms.
Por desgracia para m, mi mala letra y mi despreocupacin por los apuntes y cuadernos, la
nueva noticia, supuse un duro choque. No descuidaba mis apuntes por falta de ganas o
vagueza, sino por conviccin. Para m, las cosas deban estar en la cabeza no en el papel, mi
radicalismo con mis ideas en aquella poca me acabaran llevando a una considerable
reduccin de nota, pues a pesar de las exigencias, que yo consideraba absurdas, jams me
esmerara en dejar inmaculado un papel en donde apuntar lo que tena que saber para
despus dejar que cogiera polvo por los aos en una carpeta. Para m las cosas tenan que

estar en la cabeza, en esto se basa la educacin, en adquirir unos conocimientos que nos
puedan ayudar en la vida, y no en aprender cmo hacer florecitas y subrayados de colores con
el que adular an corregidor, porque al final lo que en la vida se va a evaluar, es si sabes, o no
sabes.
Esta filosofa era desde luego contraria a la de Julia, durante el curso tuvimos discusiones
contantes pues se meta en temas polticos, ideolgicos Segn ella yo era radical, y en
aquello entonces puede que fuera verdad, esas clases tan subjetivas eran producto de aquello
que ella llamaba opinin crtica, quera ensearnos a pensar, que bien suena tan admirables
intenciones, pero en la realidad era bastante distinto. Fue en una de esas clases en donde se
pudo ver claro el problema que esto planteaba. En aquella clase la profesora traa una
particular sonrisa y un peridico sobresaliendo de la maleta, yo esperaba a que se pusiera a
leerlo en medio de la clase, sin embargo su intencin era distinta. Introduciendo la mano en su
maleta para realizar el leve esfuerzo que conllevaba sacar el peridico, nos ense la portada.
Que deca as: Al menos 10 muertos en el ataque de Israel a una flotilla con ayuda
humanitaria para Gaza
-Nios sabis que en Gaza hay una guerra de los palestinos contra los israels porque les
quitaron su territorio. Pues una ONG mando cargamento para dar ayuda a los palestinos y los
Israels han abordado el barco. Por qu creis que pasa esto?
Un nio tom la palabra.
-Para qu no ayuden a su enemigo?
-Eso es, es una desgracia que masacren a un rival indefenso que ni si quiera tiene armas con las
que defenderse. Debis ser crticos con lo que pasa en el mundo.

Fue de las raras veces en las que yo no salt, los temas que desconoca y no involucraban al
sentido comn eran en los que no intervena. Al da siguiente le dije exactamente lo que me
haban dicho en clase y mi padre dijo:
-Cuidado, si asaltaron el barco es porque segn ellos tenan vnculos con Hamas, hay vdeos en
donde los tripulantes del barco de la ONG sala tirando granadas.
Al investigar, efectivamente los Israels haban denunciado que les haban disparado y que
tenan armas y cuchillos con los que defenderse, podra ser mentira, todo esto era un tema
delicado, desde luego haba un vdeo por internet. A m no me molesta demasiado, pero hay
muchos padres que no opinaran lo mismo. Lo que si me molestaba, era que en los trabajos y si
puntuaba a los que ms o menos repetan lo que ella deca, a los que pensaban como ella.
Jugarse la nota por repetir aquello que quera or el profesor, era algo que me perjudicara y se
vera reflejado en la nota. Esto es lo que en la educacin gusta llamar opinin crtica.
Ya a punto de concluir el curso, fuimos becados a un viaje a Inglaterra gracias a Luisa y su
actitud incansable emprendimos el gran viaje. Haba organizado minuciosamente como se iba
a invertir cada minuto, en las dos semanas que estuvimos intent que pudiramos a ir todos
los lugares posibles, no obstante, el viaje tena cierta trampa. La profesora la aclaro en una
charla que me decepcion un poco, aunque con el tiempo vi que no era tan malo como
pensaba.

-Guapos y guapas, en el viaje daremos clases en un colegio de Inglaterra, hay que llevarse un
cuaderno que utilizaremos a modo de diario, y en clase hasta que nos vayamos trabajaremos
como comunicarnos con los ingleses.
-Un momento hay que ir a clase?- Pregunt sorprendido.
-Claro, sino no tendramos beca. Tranquilo los profesores ingleses son los mejores haciendo
que las clases sean divertidas.
Dar clase no me ilusionaba nada, pero cuando llegu a Inglaterra, vi que todo era distinto,
parece que la educacin no era una basura en todo el mundo, haba pases que nos llevaban
aos luz de ventaja. Aquel era el tpico colegio britnico, no cost trabajo acostumbrarme a
sus amplios ventanales ni a los recubrimientos de madera que forraban paredes y escaleras,
con aquel suave moqueta verde que ponan en el saln principal que nos permita sentarnos a
hablar o hacer juegos. Lo verdaderamente costoso fue adaptarse a los horarios, del desayuno y
de descanso, haba que acostarse ms temprano.
La mecnica de aquellas clases simplemente queda resumida en una frase: Era como nuestra
educacin debera de ser. Todos nuestros trabajos se hacan con juegos, mis favoritos eran los
que no existan ni de lejos en Espaa. Los juegos de emprendedores. Consista en inventar
productos y competir con otros grupos dentro de nuestra misma clase. Cuando inventramos
un producto y sus caractersticas tenamos que exponrselos a la clase e intentar convencerles
de que los nuestros eran mejores. Era el juego que haba dado dentro de un colegio que ms
me entusiasmaba, era utilizar la creatividad para crear cosas nuevas y divertidas, podamos
utilizar humor o lo que creyramos conveniente, ramos libres a la hora de hacer las cosas, y
utilizbamos esa libertad para hacerlo mejor que el resto. En ese da se me qued grabado
cierta curiosidad y agrado por el mundo del emprendedor, simplemente me encantaba. Ojal
en Espaa empecemos a avanzar en como vemos y queremos la educacin, algn da nosotros
podramos ser el ejemplo para otros pases, pero primero hay que querer y hacer las cosas
bien.

La alegra con la que me desped del ao y fue contrarrestada con la desgracia del siguiente. Se
haban agravado los recortes en educacin, a m no me influa demasiado, salvo por el
mobiliario que empez a ser ms apreciado por el profesorado, los alumnos siguieron
tratndolo igual, el problema siempre persista, haba algn alumno que parta las cosas y
todos los dems lo acabbamos pagando, era as de triste. Con los recortes no slo empezaron
a haber problemas con el mobiliario sino con los libros, el material de laboratorio, y el ms
importante, con los profesores. Todos los profesores se quejaron en gran nivel, Luisa ya haba
roto el ultimtum, dijo que ya no trabajara ms que las horas justas por las que se le pagaba,
sin embargo durante el ao sigui ofreciendo el mismo nivel de esfuerzo, tan solo fue en los
primeros das cuando la pena quebrant su perpetua sonrisa, su cara lo deca todo, esto era lo
que verdaderamente me dola, porque ella no lo mereca. No digo que Julia no mereciese esos
recortes, de hecho mereca ese y 20 ms, en cambio muchos buenos docentes como Luisa
recibieron un castigo por hacer las cosas bien y a eso no hay derecho.
Todos los profesores manifestaron su malestar, sobretodo Julia que acabara pasando de hacer
el parip a descaradamente no hacer nada, por su inconformismo, claro est, no obstante este

ao ya no la tena como profesora de sociales por suerte para m, ahora tena una nueva
profesora, Raquel, que me daba historia y ciudadana, si ciudadana, aquella asignatura tan
polmica, lo cierto es que yo no la recuerdo tan ideolgica como algunos dicen.
La primera vez que la di la asignatura me pareci amena aunque rara vez estaba de acuerdo
con la profesora, pero a pesar de nuestras diferencias he de admitir que era buena docente y
me senta a gusto en sus clases, la verdad es que era una persona muy buena e ingenua, he de
admitir que siempre he sentido predileccin por las personas bondadosas. El libro que
dbamos ms tarde sera la excusa para borrar esta asignatura del futuro programa de reforma
educativa LOMCE, porque segn Wert ciudadana era una asignatura adoctrinarte y muy
ideolgica basndose en aquella cita que el mismo sac del libro Los capitalistas son como
ratones que corren en la rueda cada vez ms deprisa. Ahora bien, me veo obligado a decir
que yo, que estuve dando esta asignatura durante un ao y de hecho terminamos el libro, no
recuerdo ni la frase que utiliz de excusa para atacar a la asignatura, y recuerdo que los
conceptos que se exponan no eran tan ideolgicos como el ministro de educacin defendi
para justificar lo que hizo, se intentaba mantener una rigurosidad en los conceptos, esto os lo
dice una persona que lleva malpensando y cuestionando todo lo que se le ofrece en las aulas
desde que tena 8 aos. No considero que se deba quitar esta asignatura tan a la ligera, pues si
est dada correctamente puede ser un buen instrumento para que los alumnos piensen por si
mismos y desarrollen una opinin crtica, no obstante, tiene que estar bien dada, y esto
depende del docente que la imparta.
Si lo que se quiere criticar es intromisin de conceptos ideolgicos dentro de la enseanza
pblica hay un sitio mejor para mirar El ejemplo ms claro fue en aquella clase con mi
profesora Raquel, la misma que imparta ciudadana era la que denunciara las mentiras del
libro, pero no estbamos en ciudadana, estbamos en Historia
La profesora se encontraba sentada apoyada en su mesa, la pizarra estaba a medio escribir, el
temario eran las desamortizaciones de Madoz, parada la profesora estaba con la mirada fijada
en el libro.
-Esto es mentira
-Lo pone el libro profesora- Dijo un compaero
-Ya, pero no es verdad, yo he dado esto en la carrera. No es la primera mentira que encuentro
en esto de las desamortizaciones.
-Profesora usted fue a la huelga?- Pregunt otro alumno, bastante impertinente.
-Yo si, hasta que me encontr con los sindicatos, entonces me di media vuelta y me fui.
-Por qu profesora?
-Yo s porque, yo fui sindicato y la verdad es que sus intereses no tienen nada que ver con lo
que intentan parecer, cuando me enter de que iba, me sal. Entonces es que cuando estudi
la carrera de historia. Cada vez que veo a los sindicatos en las manifestaciones, yo ya s de qu
va la cosa, y simplemente me doy la vuelta.

Esto de que los libros estn escritos con intereses yo ya lo saba desde cuarto de primaria, no
me lo esperaba en historia, pero este ao era el nico que estamos dando temario distinto,

pues en la E.S.O en historia se repeta machaconamente y hasta la saciedad la pirmide de las

clases sociales de la edad media y la convivencia de las culturas durante la ocupacin del
imperio musulmn. Eso s, lo ms sorprendente para m fue lo de los sindicatos, cada vez me
pareca ms evidente que en este pas hay demasiados intereses por debajo de aquello que
nuestra vista es capaz de alcanzar.

Este ao era un poco extrao, por todo, las clases de historia era ms difciles porque no haba
que repetir siempre lo mismo, adems gracias a Julia y a los temarios que se sacaba de la
manga ahora me faltaba base para poder entender el curso de Historia de este ao. En ingls
tenamos un ritmo intensivo gracias a Luisa, en Lengua los cuadernos ya vala un 50%, por una
nueva subida de la administracin, y era nuestra clase la que se empez a quejar porque ya era
demasiado, lo bueno era que la actitud segua valiendo un 20%. Por otra parte, el verdadero
cambio haba llegado desde la clase de matemticas en donde se haba producido el verdadero
primer salto de nivel que haba tenido en mi vida. Este fue mi ltimo gran profesor.

Ricardo, un profesor simplemente profesional, no se dedicaba a dar discursos a los alumnos

sobre moralidad, ni a contar su vida, ni si quiera dar su opinin sobre las noticias, algo
realmente raro, simplemente era muy buen profesor mecnico y ceido al programa basado
siempre en la experiencia consegua dar siempre el temario a tiempo, siempre intentaba
buscar que nosotros furamos los que descubrisemos por nosotros mismos el contenido que
se iba planteando. Era un profesor sencillo al explicar y daba mucho tiempo con el que
hacamos prcticamente casi todos los deberes en clase, iba mesa por mesa aclarando a cada
uno lo que no entenda, poco mandaba para casa, y de hecho, de lo que mandaba para casa
rara vez lo traamos hecho. Con este mtodo de atencin ms personalizada consegua aclarar
las dudas a los que ms les costaba mientras que los que lo entendamos no le hacamos
perder el tiempo, incluso cuando vea que lo llevbamos bien, nos mandaba deberes de
ampliacin, recuerdo que de las pocas cosas que deca, era que la educacin siempre estaba
pendiente de los mnimos (mnimas capacidades, mnimos contenidos, mnimos requisitos
para aprobar, esfuerzo mnimo).
Lo que ms me agrad de estas clases era sin duda cuando trabajbamos en pequeos grupos,
de alguna forma toda aprendamos de todos. He de decir que adaptarme a la clase fue difcil,
aunque las clases no eran de gran dificultad, era la primera vez en mi vida que no se dedicaban
a repetir un contenido de forma machacona hasta la saciedad durante un trimestre, eso afecto
mucho a mi mente pues tena enraizada la idea de que estar distrado en una clase por
aburrimiento no tena absolutamente ninguna consecuencia, puesto que al da siguiente
probablemente seguiran repitiendo lo mismo una vez tras otra, de hecho yo no saba
concentrarme, porque no me haba hecho falta desarrollar esta capacidad durante todo mi
paso por el sistema educativo hasta ese momento, por eso sola ser risueo y estar en las
nubes . Por primera vez en mi vida se me haba exigido un ritmo constante. Algo especial que
recuerdo de este profesor era la ausencia de altercados, la gente le respetaba mucho, y
cuando alguien hablaba o molestaba simplemente le sealaba la puerta y le deca que te
puede ir, es mi derecho como profesor dar la clase de una manera digna, la primera vez que
lo escuche me impact mucho puesto que era el nico hasta ese momento que haba algo as,
sin duda este era el recuerdo viviente de lo que en un da fue el profesional que tanto respeto

despertaba en la sociedad, este era el reflejo de la antigua figura del profesor de la que tanto
haba odo hablar.
Es curioso, pero a lo largo de mi trnsito por el sistema educativo siempre se respet ms a
los buenos profesores que a los malos, los alumnos no son tontos y saben reconocer el
esfuerzo, la dedicacin, y sobre todo la calidad de las clases. El problema, son algunos que se
dedican a causar problemas a tanto buenos como malos profesores, y estos a los que menos
problemas causan eran a los que ms rgida autoridad inspiraban y algunas veces ni eso.
Me llegaron noticias de Manolo, el alumno que no quera estar en la clase, haba repetido as
que se encontraba en un curso anterior al mo, fue entre conversaciones y rumores de pasillo
cmo me enter. La historia se verific al asomarme a la sala de profesores para ver aquel
ambiente enmudecido y esos rostros congelados Segn me dijeron, Manolo haba tenido un
arrebato de ira, se intent ir de la clase de ingls, no era la clase de Luisa, era de otro profesor
el cual intent impedir que Manolo se fuera de clase, lo agarr y forcejeo con l, cuando por
accidente se le call el mvil a Manolo y se le rompi. Acto seguido fue al patio, temblando de
ira arranc de cuajo un poste de madera que serva a un rbol para crecer recto, el palo meda
ms de metro y medio, era ms grueso que el propio limonero al que serva de gua, con tal
pesado madero fue a buscar al profesor, dicen que fue sobrecogedor, al encontrarlo cogi
carrerillas y lanz el poste hacia la cabeza del profesor, para su suerte tuvo lo suficiente
reflejos como para esquivarlo, y acab chocando contra a una columna, provocando un
ensordecedor ruido que se oy por todo el edificio. Salieron los profesores para ver lo que
pasaba y contemplaron el espectculo, Manolo se fue dejando no ms que un duro episodio
en la memoria de los petrificados asistentes.
Uno de los profesores que sali, fue Luis, que quieto se qued perplejo observando el funesto
escenario, anonado volvi a su clase mientras deca poda haber sido yo. Esta historia era
dura de creer, tena que demostrar que era cierto con mis propios ojos, lo nico que hice fue
asomarme por la ventana, y mirar los rboles, a la vera del limonero ms cercano a la puerta
pude ver un socavn y tierra batida, como si de una explosin se tratase haban arrancado la
gua que le permita al rbol crecer firme, tanto haba pasado, me pareci increble que por
mucho ruido que hubiese hecho, no lo habamos escuchado, aquello haba pasado, no
demasiado lejos, de nuestra clase.

Si rebusco en mi memoria, no son estos los incidentes, las peleas, nada de violencia lo que
constituye el recuerdo ms importante sobre la educacin, lo verdaderamente importante
est lejos de ser, pero si se asemeja, en que es un recuerdo amargo. Simplemente fue el
momento en el que llegu a la conclusin ms importante durante todo el transcurso de mi
educacin. Fue durante un examen de matemticas.
En aquel control, el profesor permita preguntar dudas y ayudar con los ejercicios y haca odos
sordos como otros alumnos con poco seso copiaban con insultante facilidad. Creo que vea
claro que los profesores tenan miedo, un gran profesor como l dejaba copiar
descaradamente y responda cuestiones durante los exmenes pero al verle creo que todos
sabamos que al final todos bamos a salir aprobados, y si todos bamos a salir de all que
menos salisemos sabiendo lo mximo posible.
Era una clase casi muda, con un silencio quebrado con el volteo, deslizar de los folios por la
mesa los alumnos, se pasaban las hojas entre ellos copiando con ruido y descaro mientras el

profesor se haca el indiferente, alc la mirada del papel y contempl l esperpntico

escenario, fue ah cuando lo vi ms claro que en ningn otro momento en la educacin. Era
tonto, tonto porque hasta el ms intil poda sacar lo mismo que yo sin esfuerzo, tonto porque
como mi resignacin no haba hecho otra cosa que restarme nota, cuando otros de mala gana
conseguan el cuaderno de alguien para copiarlo el da antes y as aprobar una asignatura
entera, era tonto porque el sistema estaba hecho para que todos pudiramos sacar algo
cmodamente y sin esfuerzo, y yo estaba tomando el camino difcil, y sin embargo como
siempre algo me deca que llevaba razn, toda mi vida he estado quejndome del sistema
cuando otros se miran unos a otros sin tener poca idea ni de lo que hablo, era ah, estaba todo
claro. Desde pequeos se nos haba enseado que lo ms importante era asistir calentar el
asiento, los conocimientos que hubieras adquirido no haban tenido repercusin, pues tenan
la falsa certeza de que acabaramos olvidndolos.
Mi esfuerzo haba valido para poco, muchos tendran ms nota que yo porque tenan mejor
letra o copiaban con la complicidad silenciosa del profesor. Ah poda ver el mayor problema
del sistema educativo su sentido, la recompensa del trabajo, que verdaderamente haya
justicia, porque la justicia no es que seamos todos iguales, no es que tengamos un ttulo, la
justicia es que cada uno tenga una respuesta a sus actos, una recompensa cuando se esfuerza
o un castigo cuando se perjudica a la gente , esto es lo que se exige un reconocimiento, y el
da en que superemos las barreras que plantea la poltica o cuando consigamos ignorar las
voces de la viperina lengua de Cain que corrompen nuestra moral, podremos dar un paso y
hacer un acto de humildad, es hora de implantar un sistema de justicia, un sistema volcado en
darle a cada uno lo que se merece, eso es justicia.

El fin de mi experiencia,
Bachillerato, el paso del
pblico al concertado

Bachillerato
En Bachillerato finaliza, un salto de mentalidad un giro de 180 de cmo vea a la educacin, la
causa no es solo cambio de aires, sino una apertura de mente una perspectiva que no haba
apreciado, siempre haba estado entre nosotros, solo pensaba que para alcanzar una buena
educacin tendra que buscar otro pas, lo que no me plante es que quizs podra estar ms
cerca de lo que pensaba
Estaba en un nuevo colegio, consecuencia de la mala reputacin del pblico al que
supuestamente tendra que haber ido, pues es all se haban estrellado varios primos mos,
solo haba que verlo, con las puertas abiertas se podan ver a los chavales no muy lejos de all
con botellones durante las horas de clase, las peleas eran constantes, no fue ni la primera ni la
ltima vez que tuvo que venir las polica, con peleas que empezaban con una simple discusin,
derivaban en el insulto y acababan a puos o navajas, dependiendo de quien fuera el que
empezaba. Aunque bien era cierto que el colegio haba mejorado mucho mis padres no
queran ese colegio para m. Mi camino se haba bifurcado hacia un nuevo centro.

Aqu comienza el principio del final de mi historia, en las escaleras de recibimiento, pasando
bajo el dintel sobre el que se eriga la extensa fachada de aquel inmenso edificio presidido por
Juan Bosco, que daba el sello de identidad a la confederacin religiosa. Atravesando el prtico
de entrada revestidos de azulejos cromados se daba paso al patio semicircular, en donde al
alzar la mirada se poda observar el segundo anillo sostenido por las pesadas columnas que
envolvan el primer patio adoquinado, a travs del patio estaban las escaleras, a las que se
podan acceder a las clases de bachillerato, en donde descubrira otro mundo, un mundo de la
educacin en donde el principal protagonista son las personas.
Las circunstancias no solo haban cambiado en eso, gracias al ao a base de insistencia y de
una obstinacin sobrenatural consegu dejar de ir a la parroquia, no haba olvidado todas las
horas en contra de mi voluntad que me haba arrebatado ese dolor se haba moldeado en
odio, una curiosa actitud contraproducente para estar un colegio religioso. Al llegar me
sorprendi que no estaba lleno de capillitas como se le sola llamar, los haba, pero era
mayor la diversidad, haba incluso musulmanes en la E.S.O, bachiller estaba compuesto de

alumnos de todos los pueblos circundantes a la capital, los alumnos solan padecer la
enfermedad de su tiempo, la indiferencia, la cual les impeda tener conviccin religiosa, ni para
bien, ni para mal.
Cmo era posible tal diversidad en un colegio concertado?, no costaba mucho trabajo
dilucidarlo, la propaganda que se sola hacer de este tipo de colegios es desde luego falsa, en
primer lugar la E.S.O era gratuita, y el bachillerato costaba sobre unos 100, menos que los
que cuestan los libros. As, era normal las listas de espera que se formaban, todos venan al
igual que yo huyendo del pblico a un colegio asequible, que supuestamente tena buena
reputacin, y acabara entendiendo por qu.
En el pblico, haba conocido a profesores buenos y malos, en el concertado, al menos en este
curso y el siguiente no tuve ni un mal profesor, solo puedo hablar de mi curso, pues tengo
conocimiento de que no era ni mucho menos un paraso tambin haba problemas, pero de
eso ya hablar ms tarde La cuestin no era los buenos o los malos profesores que hubiera,
de hecho estoy siendo injusto en no pararme en ellos como hice con los buenos del pblico,
sin embargo el valor de este colegio no resida tanto en la calidad de sus docentes como en dos
cosas, actitud y esfuerzo. Nunca haba visto tanto empeo en hacer la educacin lo mejor
posible, una comunicacin como nunca la haba visto antes, una relacin de t a t entre el
profesorado y los alumnos sin parangn. Durante este curso fui elegido delegado y en el
siguiente tambin, la atencin sobre la buena marcha de la clase era patente en la cantidad de
veces que era interrogado y citado, incluso por la tarde por desgracia, estaban muy
preocupados por el buen funcionamiento.
En el pblico muchos profesores se preocupaban por su clase, pero no a este nivel, aqu eran
todos, especialmente el director y el jefe de estudios. Por qu? Yo creo que estaba claro, el
pblico tiene garantizado una mantencin con dinero pblico, un concertado NO, siempre
haba una navaja tendida oscilando en su cuello, sino hacan las cosas bien, se iran a la calle,
era un obligacin ser mejores que el pblico, acaso metera un padre a su hijo en un centro
concertado si es peor?, pagar por un colegio que fuera peor sera bastante estpido; Pero por
si la amenaza constante de irse a la calle no fuera suficiente, hay que sumar convicciones
religiosas les haca esforzados incansables, pues no pensaban que solo estaban educando sino
que estaban haciendo un bien an mayor.
Los recortes se produjeron otra vez y tuvieron que asumirlo y seguir luchando con el mismo
nivel, les recortaron ms, trabajaban ms horas que en el pblico, sin embargo no hubo
huelgas solo indignacin, siguieron luchando con el mismo nivel mientras que en el pblico se
producan huelgas y los profesores empezaban a pagarla con los alumnos, dejando de hacer
actividades extraescolares, de trabajar en las actividades on-line. Los alumnos era lo que
ms cerca tenan para desahogarse, en el concertado mantuvieron sus actividades
extraescolares y el esfuerzo diario porque no podan darse el lujo de protestar sabiendo que su
puesto de trabajo no estaban garantizados. Por ejemplo, el antiguo jefe de estudios dedicaba
una salvaje cantidad de horas por la tarde no pagadas en las que segua trabajando por el bien
del colegio y de todos.
Otra cosa que me llamo la atencin, fue los departamentos de orientacin, su actuacin era
sobresaliente, en el pblico era una profesora de lengua que se dedicaba a exponer ofertas
curriculares y dems porque alguien tena que hacerlo. En el nuevo colegio el departamento
era profesional, exista una profesora solo para eso en bachillerato, que se coordinaba con
otras 2 ms, para hacer numerosas actividades, ellas eran las responsables que permitan

hacer actividades complementarias en horario lectivo. Por otro lado, el enorme abanico de las
actividades extraescolares era consecuencia del esfuerzo de la directiva y otros, ya que este
tipo de actividades era un reclamo para los padres a la hora de escoger el centro. El
departamento de orientacin no solo organizaba numerosas actividades sino que atenda las
inquietudes vocacionales y muchas otras labores de utilidad que nadie suele hacer. Por
ejemplo, ha comienzo del curso no solo se haca las pruebas de nivel clsicas para ver cmo
andamos, sino que adems se realizaba una prueba de competencias para detectar cules eran
las reas que nos costaba ms trabajo y as intentar solucionar problemas al principio de curso.
Haba gente que tena problemas en la comprensin lectora, otros en geometra Para hacer
una idea, estos exmenes eran parecidos a los test de inteligencia. Por si no fuera poco, los
alumnos tambin les ponan nota a los profesores, con el fin de detectar problemas y
corregirlos e ir mejorando da a da los alumnos estbamos obligados una vez por trimestre a
por ordenador puntuar numerosos aspectos de los profesores, para en un momento dado y
con la revisin de orientacin si fuera necesario, llamarles la atencin.
Sin duda, lo que ms revolucionario para m, fueron los llamados buenos das, nos reunamos
en la iglesia por la maana realizbamos un rezo breve y suba a la palestra un alumno o
profesor para compartir una reflexin aunque muchas veces se combinaba con lecturas
evanglicas, muchas otras las reflexiones era diversos temas que nos hacan pensar. Era una
forma distinta de empezar el da, en los buenos das se intentaba promover unos valores e
ideales. La iglesia ha cambiado mucho respecto a la visin cavernaria que muchos an tienen,
la iglesia moderna sabe que los tiempos cambian y se ve empujada a cambiar o desaparecer,
esta nueva iglesia es que se poda palpar en los pasillos, dedicados a nios especialmente se
poda ver como los patrones y la imagen que se daba de Dios era ms cercana y afable, esta
nueva forma de representacin estaba pensada para llegar al corazn de las personas, es as
como intentaban influir ms con sus mensajes.
Al igual que el pblico, el concertado tambin tena un gran compromiso con la caridad, la
diferencia, es que gracias a su gran capacidad de administracin y organizacin conseguan
actividades mucho ms productivas, este tipo de actividades eran constantes, un da
realizbamos un almuerzo simblico con bocadillos y donbamos la recaudacin, otro da era
con el cine, otras veces eran donaciones a los padres para proyectos en frica, e incluso mi
profesor de fsica el cual tena una serie en internet, proyectaba los nuevos captulos en el
colegio pidiendo como precio un kilo de comida para donarlo a la beneficencia.
Todo junto converga en un ambiente nico en que al final consiguieron lo que el pblico
deseaba y no consegua, una inculcacin de valores para crear buenas personas, su objetivo tal
y como ellos decan a imagen y semejanza de su fundador era crear buenos cristianos y
honrados ciudadanos. No s si habrn conseguido crear buenos cristianos, pero si tengo
evidencias de que han conseguido crear honrados ciudadanos. En las clases vi con mis propios
ojos devolverse IPhone, si en el pblico pierdes cualquier tipo de mvil, LO HAS PERDIDO,
tambin lo s por experiencia. Este no es el mejor ejemplo ni mucho menos, conozco uno ms
llamativo y significativo, el producido en aquellos buenos das.
Como diariamente hacamos entrabamos en la iglesia para celebrar los buenos das. Con aquel
ambiente somnoliento y acompaados de los parpadeos intermitentes y con un sutil esfuerzo
de no tumbar la cabeza entrbamos a las 8 de la maana para que empezara la breve charla
con la que inaugurbamos el da. Esta vez el protagonista era el jefe de estudios, Toms,

subiendo la escalera pas por delante del altar haciendo una parada para persignarse, despus
prosigui, se acerc al atril y cogi el micro:
-Como sabis, ya termin el concurso de fotografa, el premio son 50 con los que le
compraremos al ganador el regalo que l nos diga, durante el fin de semana a estado
pensndoselo y al final nos ha dicho que no necesita nada, mejor que se los demos a los
pobres. Ese compaero se encuentra entre vosotros. Lo siento, Yo no me puedo morir sin
decirlo.
Estas cosas eran producto de simplemente un ambiente de constante concienciacin sobre el
hambre y las necesidades del tercer mundo, al final hacia mella sobre el alumnado, con estos
ejemplos pblicos se nos enseaba como gente de entre nosotros hacia muy buenas acciones,
de alguna forma nos empapbamos de estos gestos de caridad, sin duda el buen quehacer se
poda ver sobretodo en que este centro enseaba mediante la manera ms efectiva y
complicada posible, la predicada con el ejemplo.
Por si fuera poco ya en clases de religin utilizaban muchsimo material audiovisual,
bestialmente ms efectivo que la palabra escrita, esta clase de contenido sola estar hecho por
los jesuitas por lo que tena bastante calidad, a la hora de tambin inculcar valores y
concienciar sobre la pobreza en otros lugares y la necesidad de caridad, estos haban sido los
primeros en utilizar propaganda de alto nivel.

Mi estancia fue maravillosa, pero no sin algo imprescindible, mi clase como ya dije fui
nombrado delegado, la primera vez fue probablemente por azar, aquella clase aglutinaba a
alumnos de todos los pueblos circundantes a la capital y no nos conocamos. Con mi aspecto
fsico distinto al resto, acabe siendo elegido sin ni si quiera presentarme. Al principio no me
hizo mucha gracia, con el tiempo, me acab por gustar, resultaba que tena talento para la
dialctica y el liderazgo, se me daba bastante bien dar discurso y cautivar a la gente. Esta
facilidad que tena, hizo despertar una preocupacin en m, si tan fcil era dirigir a la gente,
podra ser muy peligroso que ciertas personas utilizaran esta facultad no precisamente con
buenas intenciones. Al menos mi actitud, con mi posicin si sera la de intentar ayudar a las
personas.
Era el buen ambiente de la clase el que me empuj a intentar conseguir cosas para mi clase de
forma desinteresada, es la motivacin el fruto de la consciencia, el saber que tienes algo por
lo que merece la pena luchar. Cuntas ms cosas desinteresadas haca, ms cosas haca la
gente de forma altruista, de alguna forma ese sentimiento de bondad se transfera y expanda,
de forma completamente permeable ese espritu se iba propagando encarnndose cada vez en
ms gente. Era algo maravilloso Me senta como en casa.
En lo acadmico y en la trayectoria general del curso, mi clase era muy buena, estbamos
mezclados los del tecnolgico con los de humanidades, una clase numerosa de ms de 30
personas, y era ejemplar. Era mi la primera vez que vea alumnos tan buenos en una misma
clase, no hubo grandes problemas de violencia, la participacin en todas las actividades fue
magnfica, y en notas, era raro porque si para m era comn que en cada curso haya dos o tres
que despuntan, en mi clase eran ocho o 9, prcticamente un 30% de la clase era de
sobresaliente. Y el nivel de exigencia respecto a la E.S.O, por supuesto fue mayor, y la clase lo
sac estupendamente. Era una promocin que no se haba dado en muchos aos.

Eso s, saba que en bachillerato la gente que suele quedar es la que quiere estudiar, y no
siempre, pues en otras clases tengo constancia de que muchas veces los nios se ven
empujados socialmente a estudiar una carrera, y muchas veces no saben ni lo que quieren y a
lo mejor ni si quiera quieren estar ah. En un plano general, si digo que el nivel era mucho
mejor, el respeto, el trato, incluso la diversin dentro de la clase, especialmente los del
tecnolgico ramos los que ms bromas y cachondeo tenamos, siempre respetando al
profesor y su tiempo de clase, conseguamos rernos y pasarnos lo bien, como solamos
entender rpido las cosas nos dedicbamos a lo que quisiramos. Me senta muy cmodo con
la autonoma y la libertad que haba en la metodologa de la clase.

Aquel maravilla que haba llegado a considerar como mi hogar me haba empujado a cambiar
algo ms profundo algo grabado muchos aos atrs y que yo consideraba inamovible en mi
mente. Mi opinin hacia la iglesia, era mi conciencia la que no me permita mantener la
nefasta imagen que tena de ella, por mucho mal que me hubiera hecho no poda odiar a algo
que hace tanto bien, y que me haba abierto los ojos, era el primer colegio en mi vida que me
haca sentirme orgulloso, el primer centro en donde poda ver la dedicacin incondicional del
profesorado, un esfuerzo constante y diario, gente que tena pasin en lo que haca , un
espritu de bondad, una clase maravillosa, todo esto vena firmado por la iglesia, aquello que
ms haba odiado sobre la faz de la tierra.
Me considero una persona emprica y racional, y no puedo negar los hechos y el bien que la
iglesia hace en el mundo. En mi estancia tambin he aprendido algo maravilloso el talento no
lo da el dinero sino el esfuerzo, la dedicacin y la pasin por lo que se hace, las cosas bien
hechas no es consecuencia del capital que se invierte sino de las personas que hay detrs, el
dinero solo atrae a este tipo de personas, las mejores, las que tienen una vocacin y una
actitud de esfuerzo, las grandes personas de las que hablo existen independiente del dinero, y
muchas veces son capaces de moverse por ideales, es posible conseguir grandes resultados sin
mucho dinero si verdaderamente se cree en lo que se hace.
No se puede estar mucho tiempo en una nube sin que desvanezca, lo bueno poco dura, al final
del curso me acab enterando de lo que iba sera el principio del fin del concertado. En una
convivencia en una nueva iglesia de nueva construccin, de arquitectura tan extraa como la
noticia me que daran. Bajo esa cpula hexagonal el cura dio la misa, para a punto de
marcharnos, dar una noticia bastante rara, dirigindose a las bancas exclam:
-Puede que no duremos mucho, la junta planea empezar a quitar las subvenciones a los
concertados, cada vez ms los padres quieren llevar a sus hijos a nuestros centros, por algo
ser! Ahora es que al ver que el pblico cada vez est ms vaco la junta planea quitar las
subvenciones para que el pblico no tenga competencia! Empezarn por los niveles ms
pequeos para que progresivamente vallan desapareciendo todos los niveles. No pensamos
dejar que nos hagan esto, no nos eliminaran sin luchar!
As de sencilla fue la charla, y la actitud de la junta tambin, Para qu esforzarnos si podemos
borrar del mapa la competencia de un dedazo? Qu quieren que dejemos a esa gente con
menos presupuesto conseguir tan buenos resultados dejndonos en ridculo? Mejor quitarlos
de en medio. Eso me mandaba un mensaje desolador de mi pas que espero que sea falso, al
que hace las cosas bien se le castiga para que no deje evidencia al resto.

Mi cabreo fue monumental, por fin me haba encontrado con una educacin de calidad y
precisamente por eso la junta se la quera cargar. Le estuve dando la vara al de al lado durante
todo el trayecto de autobs de vuelta al colegio, mi indignacin era inconmensurable. En el
panfleto pona lo siguiente, literalmente:
La Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca ha decidido suprimir unidades
pertenecientes a centros concertados, a pesar de tener stos demanda suficiente.
El hecho es de suma gravedad por los siguientes motivos:
1. Ha sido una decisin tomada de manera unilateral, sin un dilogo previo que podra
haber sido esclarecedor.
2. Es una medida injusta, porque est privando a ustedes, como padres, la posibilidad de
ejercer libremente el derecho de elegir para sus hijos el centro ms adecuado por su ideario y
calidad de enseanza (cf. Constitucin Espaola, art. 27)
3. Es un hecho sin precedente, pues lo que pretende es que aunque un centro concertado
tenga solicitudes suficientes de admisin de alumnos, si en la zona hay
centros pblicos sin la demanda necesaria, las solicitudes pasarn al centro pblico y
se suprimira dicha unidad del centro concertado. Con ello estn afirmando que la red
concertada es subsidiaria de la red pblica.
4. La mayora de unidades suprimidas, a fecha de hoy, son de 1 de Educacin Infantil. Lo que
quiere decir que sucesivamente se irn suprimiendo el resto de unidades de Educacin Infantil
(3 unidades), las unidades de Educacin Primeria (6 unidades) y la E.S.O. (4 unidades). Por
consiguiente, cada unidad de 1 de Educacin Infantil suprimida implica en un futuro prximo
la supresin de 13 unidades.
5. La toma de decisin de supresin de unidades en centros concertados, no es puntual, sino el
inicio de un proceso, cada vez mayor, de ir debilitando progresivamente la enseanza
concertada y, consiguientemente, menor posibilidad de ustedes de elegir el centro que
consideren ms adecuado para sus hijos.
6. La supresin de unidades, hasta este momento, ha afectado a unos pocos centros;
pero ir cada vez a ms. Sera un error pensar que a ustedes no les va a afectar, pues adems
de ser un gesto insolidario y que perjudicara gravemente a otros padres, puede que no muy
tarde se puedan encontrar, si tienen otros hijos ms pequeos an no escolarizados, con que
la plaza no quede garantizada. Como he dicho anteriormente, si hay que cerrar una unidad se
har antes en un centro concertado. No olviden, que por encima de todo, es defender un
derecho, con independencia de que puedan sentirse afectados. El silencio y la inhibicin, en
este caso, no son neutrales, sino cmplices de una medida injusta.
7. La supresin de unidades concertadas, adems de todo lo dicho, va a afectar a
muchos profesionales implicados en la formacin de sus hijos. No sern pocos los
profesores y personal de administracin y servicios que pasarn a engrosar las listas
del paro. Adems, a los titulares, despus de hacer grandes esfuerzos por tener los
centros adecuados a los tiempos en que vivimos, y con un volumen acorde a las
unidades, hasta ahora concertadas, se encontrarn con centros sobredimensionados.

8. Con esta medida, la Consejera de Educacin da a entender que no le preocupa en

absoluto la calidad de enseanza. Saben ustedes, mejor que nadie, que si los centros
concertados tienen tanta demanda, siendo discriminados por parte de la
Administracin educativa respecto a los medios ofrecidos en comparacin con los
centros pblicos, es por su Proyecto Educativo y calidad de Enseanza.
9. Ustedes, como cualquier ciudadano, pagan sus impuestos; pero es bueno que sepan que el
coste de un puesto de la enseanza pblica est por encima del doble del coste de un puesto
de la enseanza concertada. En concreto, una plaza escolar
concertada cuesta unos 3.000 , mientras que el coste de una pblica est por encima de los
6.100 . Esto quiere decir que, teniendo en cuenta nicamente los centros concertados
pertenecientes a Escuelas Catlicas de Andaluca, ahorramos al gobierno de Andaluca cerca de
700 millones de .
Como se ve en el ltimo punto, nos iba a costar dinero la supresin de este tipo de colegios
porque el modelo pblico se cae a pedazos a consecuencia de su calidad. Sin embargo, los
colegios concertados no se quedaron de brazos cruzados viendo cmo se iban a cerrar sus
colegios, crearon un movimiento para protestar ante esta injusticia, con
estamosdesconcertados, este no tuvo tanta repercusin por votacin online y presencial,
como por ejemplo el caso de un animal maltratado, un inmigrante que no recibe atencin en
un hospital, estas visceralidades tenan muchsimo ms apoyo, que un caso de la defensa de
una educacin que afectaba a miles y miles de personas. Queda claro entonces, cuales son las
prioridades de las personas y lo que les importa la educacin en este pas. Sinceramente, es
muy triste.
Probablemente, los polticos recurran a la demagogia y podrn conseguir cerrar estos centros,
y esto nos costara muchsimo dinero a todos, pero da igual, los polticos van a tomar sus
medidas segn su ideologa y el dinero no es suyo, tal y como est demostrado empeoraran la
calidad de la educacin pagando esta medida con los impuestos de la gente. Con esta amarga
toma de conciencia se cierra el penltimo curso de mi experiencia.

Aqu se cierra el ltimo curso de mi experiencia. La pretensin de la junta de cerrar los

concertados no afectaba todava a los cursos de bachillerato, as que podra disfrutar el colegio
un ao ms. Estaba bastante indignado por todo lo ocurrido, no obstante me percatara que
este colegio no era tan bueno, al menos no en todos los niveles. El mismo problema que
reduca la calidad del pblico era el mismo que perjudicaba al concertado, al menos en los
niveles de la E.S.O. Pude deslumbrar el problema a raz de un dilogo con mi vecino, el cual
estaba en mi mismo centro, para entenderlo primero hay que empezar por el principio.
Mi colegio estaba bastante lejos de casa, para mi suerte mi vecino tena la generosidad de
llevarme en coche todos los das junto a su hijo Martn que cursaba la E.S.O. Tanto para la ida
como para la vuelta se solan mantener conversaciones sobre temas relacionados con el
profesorados, las clases y las tareas, por lo que no solo estaba informado de lo que pasaba en
bachillerato sino tambin de lo que pasaba en la E.S.O gracias a los comentarios de Martn y
otros chavales que recogamos para ir al colegio.

Como cada maana empezaban a salir las luces del nuevo da con aquel frescor matutino y su
correspondiente olor a tierra mojada, el cielo se comenzaba a teir de azul y despus de rojo,
mientras yo daba vueltas sobre el edredn intentando no percibir la evidente llamada de la
naturaleza que avisaba que el da ya haba comenzado. Fue entonces cuando el Citron se
acerc a mi puerta, entre pitidos me vest, sal y entre en el coche somnoliento por mi mala
costumbre de acostarme tarde, el coche como cada da haca su recorrido recogiendo a modo
de autobs a todos los amigos de Martn. Dentro intentaba mantenerme despierto, puesto
que apoyado completamente en el respaldo era muy fcil sucumbir al cansancio, medio
dormido, medio despierto pude escuchar un ligero suspiro de Martn que hizo despertar la
curiosidad de su padre:
-Qu pasa Martn?
-Nada, es que ya vamos a tener sociales a primera, y va a ver bulla.
-Bulla por qu?
-Porque siempre la gente empieza a gritar y a pelearse entre ellos y al final no hacemos nada,
uff es que paso
-La maestra no os manda a callar?
-Lo intenta pero pasamos de ella.
-Pues tengo que hablar con el director.
-Y eso no es nada en la clase del loco, la gente empieza gritar y no se escucha nada.
-Ya, ya. Tengo que hablarlo.
-Lo peor son los cambios de clase as s que hay peleas, ya se han cargado una puerta, lo peor
son las peleas con chichetas, o cuando nos tiramos tipex y a Ramn le pegan palizas todos los
das.

Esto ya me sonaba a m, pero era curioso que fuese en un concertado en donde hubiese las
mismas o ms peleas que en el pblico o incluso que hubiera mayor falta de respeto al
profesorado, la experiencia me haba enseado que con muy pocas personas, puede que
incluso solo un mal alumno mal educado y ruidoso consiguiera entorpecer una clase incluso
volverla insoportable para el profesor hasta tal punto que consegua hacerle querer tirar la
toalla, ya se venan viendo desde mucho atrs que hacan lo posible por no castigar al nio y
cuando haba que hacerlo no serva para nada, pues al final acaba haciendo lo mismo porque
las reprimendas del profesor les daban igual.

Los profesores acababan por tirar la toalla y empezaban a presentar de nuevo, el mal que
azota a nuestra sociedad la indiferencia, la desgana, la resignacin. En el momento que se
encuentra falto del modelo de autoridad, cuando un nio campa a sus anchas sin que nadie, e
incluso ni sus padres se interesen por l, es cuando ms se dedicar a causar problemas y
muchas veces solo por llamar la atencin .Al final somos los que no tenemos culpa, los que los
sufrimos.

Cuando reflexione sobre el tema me di cuenta que la funcionalidad de una clase resida en su
seleccin, en el concertado a pesar de ser concertado la ESO poda ser gratuita, ante esta
situacin los padres que vivieran en las cercanas mandaban a sus hijos, hijos de cualquier
condicin, como se suele decir de su padre y de su madre, siempre dir lo mismo, no
importa cunto dinero tenga el nio en el bolsillo pues eso no es tanto problema como cual
educacin ha recibido de sus padres. Cuando se mezclaban nios tan cafres, al final todos
acababan volvindose cafres, cada vez ms los que antes eran buenos se unan hacer
exactamente lo mismo que hacan los malos. Conforme transcurra el ao el mismo Martn
afirmaba que se apuntaba a las peleas, pasando por lanzar papeles a propinar palizas o exhibir
con orgullo que l era el campen de los escupitajos o el que haba conseguido dejar colgado
en el perchero al ms repelente de la clase, cunto ms vandalismo se consiente ms se
contagia.
Es evidente, en las clases en las que los alumnos tenan mejor educacin o su rendimiento era
ms elevado las clases tienden a ser mejores en todos los sentidos. No sola ser usual que se
clasificara en las aulas, en las que por casualidad si lo estaban, apreci que no era tan
relevante el nivel educativo como el respeto, es decir, la ausencia de nios que se dedicarn a
molestar. Lo cierto es que al ser la E.S.O una educacin obligatoria, te vas a ver obligado a
admitir nios de todo tipo, entre los que habrn muy propensos a faltarle el respeto al
profesor, o a causar problemas en la clase, y estos alumnos van a tener que ser aceptados, la
diferencia, es que tal y como se invent diversificacin, si los juntas a todos los malos desde el
punto de vista del comportamiento en una clase, no vas a perjudicar a los que s que quieren
estudiar. Pero claro, esto segn los padres que protestan, que mira qu casualidad suelen ser
los padres de los que han sido separados en la clase mala, llaman a esto segregacin,
discriminacin, educacin franquista, y un largo etc
Esta fue la primera faceta de seleccin que vi consecuencia directa de la mentalidad que haba
detrs de la ley educativa, sin embargo no tardara mucho en ver como en otros lugares haba
otra forma de mirar la seleccin, otros lugares cuya raz comn era la educacin y cuya
diferencia eran los objetivos.

Academia de ingls
Todava al principio de segundo de bachillerato tuve que buscarme una academia de ingls, no
era porque me fuera mal, pero si necesitaba un nivel de B1 para poder conseguir el ttulo
universitario, aunque las clases de segundo de bachillerato ya tienen tericamente el nivel B1,
no te daban al ttulo, ni por terminar bachillerato ni por selectividad, era una gran inversin de
tiempo y dinero que tuve que realizar, a fin de cuentas tena que enfrentarme a la dura
realidad, tanto los medios como la sociedad no paran de repetir lo mismo, en Espaa no hay
futuro, si quieres algo tenas que dejar a tu familia a tus amigos e irte a un pas del que sabes
poco ms que la propaganda que te brinda la televisin, lo dejas todo por una promesa de algo
que debera ser un derecho, un simple empleo con el que poder subsistir.
Esta era la situacin de una nueva generacin que se haba encontrado en las ruinas de lo que
fue un pas rico, tras un bello sueo se encontraron al despertar en un amargo desengao, al
darse cuenta que todo lo que haba parecido cimentado en una base slida estaba en realidad
edificado sobre delicadas corrientes de humo sobre papel que con el tiempo acabaran por
desaparecer, y es ahora el fuego con el que se han de purgar las heridas que nosotros no
cometimos, para dejar desolado todo lo construido, para poder empezar de cero, pero

nosotros no hicimos nada para merecer el abrasador calor que nos empuja a otro direccin, ni
la cegadora flama la que nos impide mirar al futuro en el horizonte, es la esperanza, o el
desvanecimiento, y el olvido.
Pareca que no me quedaba otra que apuntarme a una academia, despus de buscar
numerosas academias acab decidindome por la misma en la que iba a entrar una amigo,
aunque l ya haba estado aos atrs y tena un nivel mayor que el mo, no obstante me
permitieron hacer una prueba para evaluar mi nivel, si tena el mismo nivel me meteran en su
misma clase. Me vena bien estar en su misma clase porque de esa forma nos podramos echar
un cable mutuamente y siempre se agradece poder estar con los amigos para poder pasrtelo
mejor. Despus del examen, me informaron de que no tena el suficiente nivel para meterme
en su misma clase, la verdad es que lo vi venir y simplemente lo acepte.
A diferencia de otros que haba visto a lo largo de mi vida no me enrabiete ni los acuse de
segregacionista ni franquistas ni nada por el estilo, porque saba que adems haba
comprobado ya en Inglaterra que a los ingleses a diferencia de nosotros no les gustaba
andarse con tonteras. Lo ms importante, es el reconocer que sabes menos y no meterte en
una clase para empeorar a otros compaeros y para ser yo el primero que no aprenda porque
no puedo seguir el nivel, es saber aceptar tus limitaciones e intentar desde tus posibilidades y
de forma realista aspirar a algo mejor, adems creo que es un acto de decencia y humildad que
deberamos empezar a asumir todos, no hay que olvidar que es mi amigo y si por envidia le
perjudicado no me seguira considerando su amigo. No es que quiera dar lecciones de moral a
nadie, pero realmente si queremos dar un paso en la educacin a la hora de elaborar sus leyes,
estn no pueden estar hechas exclusivamente para complacer los complejos de la sociedad,
esto suena muy duro, pero alguien tiene que decirlo.
Esto que a m me parece algo normal no pasa en la educacin pagada por todos, en las
academias intentan conseguir resultados y han demostrado que hacer grupos segn sus
conocimientos y capacidades de los alumnos permite al profesor un grupo ms homogneo
con el que trabajar y hacer as, ms fcil su labor, adems los grupos estn muy reducidos lo
cual hace posible un trato ms personalizado con el alumno, especialmente en las clases de
idiomas suele ser particularmente til.
Estas medidas orientadas a obtener mayores resultados, es decir que el alumnos aprenda ms
y mejor, tienen un trasfondo evidente, el alumno paga cada mes un dinero, el cual si la
academia no hace bien su trabajo porque el nio no mejora su nivel de ingls o no consigue
sacar bien los exmenes, puede perder, y sin dinero no la academia tendr que cerrar, por lo
que, por la cuenta que les trae, tienen que hacer las cosas bien. Es muy triste que haya que
meter dinero para que se tomen las cosas en serio, y no hay que tragarse una educacin
pblica de mala calidad por estupidez poltica, porque la educacin pblica no es algo que
haya que tragarse porque al igual que una academia que consigue resultados, cuesta mucho
dinero, el problemas es que en el caso del pblico ese dinero es de todos.
Era precisamente en el pblico donde seguan mis hermanos apuntados, mira por donde a mi
hermano le haba tocado Julia, por lo que me llegaron noticias de ella, un incidente que
demostr una limitacin muy importante del pblico que no haba conseguido resolver.
Se podra llamar justicia a lo que le pas a esta profesora, sus alumnos se haban cansado del
comportamiento de Julia, y decidieron crear un asunto en una red social en donde se pusieron
a decir todo lo que pensaban de ella, cuanto me hubiera gustado que me hubiesen invitado.
No tard mucho tiempo en que el director y Julia se enteraran gracias a un chivato y

automticamente se tomaron las medidas pertinentes, se pusieron partes y numerosos

castigos a todos los que participaron, y al autor del lugar web se le reuni con Julia estando el
director como mediador para explicar lo sucedido. El alumno en cuestin afirm que lo hizo
porque estaba harto de que la profesora se dedique a pasar de los alumnos y despus se
ponga a presumir de lo buena profesora que es, mientras durante la clase se dedica a coger el
whatsapp La profesora salt y a gritos defendiendo que era una profesora excelente que se
esforzaba mucho por sus alumnos y que aquello era una falta de respeto, fue su palabra contra
la suya, el director opt por el camino fcil dndole la razn a la profesora. Si yo hubiese sido
aquel chaval me hubiese vuelto literalmente loco, no soportara que se pusiera a mentirme a
gritos en la cara una profesora que se hubiera comportado de esa forma. Aquel nio debera
estar lleno de ira por dentro.
Algunos das despus, Julia volvi a las andadas y con arrogancia se puso a hablar por
whatsapp y a poner los pies encima de la mesa como si la clase no estuviera. Un alumno
mand un whatsapp para que el director viniera y contemplara aqu lamentable espectculo, y
as fue, encontr a la profesora con los pies encima de la mesa y con el mvil en las manos, el
director lo vio todo, y por supuesto NO LA DESPIDI. Estn fuerte este asqueroso
corporativismo de defenderse unos a otros que da igual lo malo que sea un profesor, da igual
que sea un intil, un embustero o que se dedique a hacerles perder el tiempo a cientos de
alumnos cada ao. Lo nico que me consuela es que aunque no valiese para nada, la verdad
sali a la luz, y fueron los hechos los que dieron la razn, a aquel chaval.
Tambin hay que decir, que no todos los problemas del mundo de la educacin no son solo
culpa de los profesores, hay otros ocultos ignorados muchos ms preocupantes, estos son los
que padecemos los alumnos, ya no solo en el ambiente familiar los cuales son evidentes y es
imposible no tenerlos en cuenta, yo me refiero a problemas invisibles los cuales definirn a
corto plazo los problemas que tendremos mucho ms como nacin que los conocimientos en
matemticas o lengua, una asignatura pendiente que no se ha conseguido paliar, una debilidad
que ha sido aprovechada por muchos gracias a las nuevas tecnologas, una carencia ms propia
de los pases subdesarrollados que ahora ha sido generalizada gracias al paso al nuevo mundo,
a travs de la red. Mi amigo Antonio me hizo ver lo que estaba sucediendo, un gran cambio de
mente, de manos de desconocidos.

Antonio
En aquella noche Yo y un amigo volvamos a casa. En aquel embriagador silencio caminbamos
por la carretera siguiendo las lneas discontinuas mientras nos fijbamos en la tenue luz que
se reflejaba sobre el asfalto de aquellas farolas que encauzaban nuestro camino. Su luz no era
constante, muchas empezaban a parpadear, ese era el primer sntoma del principio del fin, un
proceso con el que su brillo se ira apagando hasta que se extinguiera su ltima luz con un
esfuerzo ahogado. Ya haban quitado muchas de ellas, era su inestabilidad la que impeda
iluminar el final del trayecto en aquel manto de oscuridad y era solo su luz la que guiaba
nuestro camino. Sumido en aquella calma fui el primero que se atrevi a hablar:
-Cmo te va en el insti?
-Bien
-Y Antonio, sigue sentado al lado tuya?

-S, me est todo el da hablando de los viajes astrales y esas cosas.

-Viajes astrales?
-S
-Entonces te parecer pesado no?
-T sabes, tambin habla de los shakras y de la madre tierra.
-Al final acabars buscando t tambin por internet
- Algo mir, hablan de muchas ms cosas por internet en esos temas, sobre la reencarnacin y
cosas as.
-ya, ya

Antonio al igual que tantos era consecuencia de los tiempos en los que vivimos, siempre ha
habido vendedores, estafadores y predicadores curtidos en el arte de la propaganda, hoy en
da la red se ha transformado en el vehculo de sus mensajes, todos son susceptibles de
sucumbir a ellos, y saben que los ms vulnerables son los nios y adolescentes. Ya han hecho
su apuesta, saben que la promesa de su futuro ser el eco de su presente.
Los adolescentes creen que han matado a Dios y descubierto la verdad cuando en realidad lo
nico que han hecho ha sido vestirlo a la moda. La educacin no les ha dado criterio, no les ha
enseado a discernir la propaganda y en gran medida no distinguen falacias. Esta es la
educacin ms enfocada a saber pensar, y sin embargo es su mayor asignatura pendiente. Es
un mal sigiloso que est dando avisos aunque para m son gritos. Los embaucadores tienen
acceso a escribir las mentes de las futuras generaciones ms que la propia educacin nacional.
Hay que empezar a orientar la educacin a blindar a los nios contra las estafas y las mentiras,
esta es una necesidad de nuestro tiempo, ahora bien Quin ejecutar tal noble tarea?Los
polticos?Los polticos estn interesados en ensear a los ciudadanos a detectar mentiras, a
rechazar falacias? Ellos son los primeros que hacen uso de ellas! Es por desgracia, asunto de
los padres ensear a los hijos a no ser engaados, al menos hasta que de verdad consigamos
una educacin que sepa atender a esta demanda porque internet es un mundo, y las ideas del
New Age no son apenas ofensivas, otras muy distintas si, movimientos radicalistas islmicos,
ideas xenfobas, incitacin a la violencia, hay absolutamente de todo en la red, y ellos saben
cules son los blancos ms interesantes, no es cuestin de prohibir sino de aprender a utilizar
con responsabilidad.
Termino mi experiencia con el ltimo relato sobre cul es la apuesta del futuro, haca que va la
formacin del nuevo mundo globalizado. En el departamento de orientacin dieron publicidad
a una nueva, un concurso de google llamado Global Startup Battle. Como se exiga en la
normativa present un vdeo, y fui becado por la organizacin, aquel lugar estaba destinado a
crear emprendedores. Tal y como ya se vena avisando el mundo en el futuro va a exigir
personas con idiomas, activas, creativas, con actitud de liderazgo, personas con capacidad para
trabajar en grupo, se va a valorar las acciones desinteresadas como las relacionadas con
ONGs Son muchas las cosas que va a exigir a las personas del futuro, yo no veo ningn mal en
lo que se pide, muchos son los que se oponen a la globalizacin, habra que preguntarse si es

por desconocimiento, porque los requisitos que se van a exigir a las personas del futuro, no
son ni mucho menos malos para la sociedad, quizs sea la ignorancia y la desconfianza el que
nos empuja a encasillarnos a rechazar todo lo nuevo.
Durante mi estancia en el lugar pudimos hacer numerosos juegos de cmo estimular la
creatividad, un buen ambiente destinado a que esto tambin pudiera ser un modo de
diversin, yo agrupara en tres palabras mi estancia: Creatividad, libertad y autonoma. A parte
de las numerosas conferencias destinadas a abrirnos la mente y a orientarnos dentro de este
mundo intraemprendedor, el resto del tiempo era libre, todo para que los grupos trabajaran
en su proyecto, tenamos ayuda de personas con experiencia, a las cuales podamos pedir
ayuda, sin embargo era nuestro trabajo el que defina la calidad del proyecto y nuestra
decisin la de cmo llevarlo a cabo dentro del marco de las normas, ramos nosotros los que
crebamos.

Ley Wert
Es ahora el momento en el que podemos pasar a hacer un anlisis de la nueva ley educativa,
solo podemos hacer una verdadera evaluacin desde la experiencia, desde nuestro recuerdo
del pasado y desde nuestras expectativas de futuro. Es ahora conociendo mi experiencia
cuando doy paso al anlisis de la LOMCE, porque es imposible juzgar sin una visin clara y
cercana del verdadero protagonista de esta educacin, el alumno.
Antes de empezar, sabiendo que en este pas toda ley educativa est claramente definida con
un fuerte trasfondo ideolgico del partido que gobierne, quisiera hablar un poco sobre mi
ideologa poltica:
Yo defiendo la poltica del genio, porque cuando se pregunta sobre poltica la gente intenta
mirar hacia los lados mientras yo intento mirar hacia arriba. Defiendo la poltica del genio
sobre la derecha porque un movimiento elegante vale ms que mil mecnicos y correctos.
Defiendo la poltica del genio sobre la izquierda porque un movimiento elegante es algo ms
que hacer que lo que se me pase por la cabeza. El genio no solo sabe adaptarse, sabe destruir
y construir algo mejor con aquello que tiene delante. El ser humano tiene que crear una
poltica a su imagen y semejanza, el invento de la izquierda y la derecha no es ms que un
burdo favoritismo de las dos caras que conforman su ser, un salvaje mtilamiento, como se
puede construir si te has limitado solo con una mano a elegir.
La poltica del genio no es de centro, no se limita a parecer correcto, es la mayor empata que
pueda nacer del seno de la izquierda fusionado con la mayor razn que pueda originar la
derecha. Porque un genio no nace con ideas preconcebidas, son la razn, la experiencia y la
intuicin los instrumentos elementales con los que perseguir la simple meta de conseguir la
sociedad en la que todos puedan vivir lo mejor posible acorde con la justicia. Son muchos los
que piensan que la poltica es fruto de un punto muerto en el que las decisiones dependen
nicamente de posiciones ideolgicas, yo no pienso eso, veo ms condicionamiento poltico
por demagogia e ignorancia que por principios, siempre existe una decisin ms racional y
emprica que las dems. La poltica para m es solo terreno para las personas ms bondadosas
e inteligentes, de no ser as, la herramienta de decisin ms importante de la que dispone el
pueblo puede caer en corrupcin o en incompetencia.
Creo que era indispensable establecer este inciso antes de proseguir, no me considero de
ninguna forma de poltica preconcebida a la cul adherirse, no me considero ni de derechas ni
de izquierdas, yo he diseado mi propia forma de hacer poltica. Son la izquierda y la derecha
una forma de tergiversar la realidad, de tirar, y estirar hacia sus intereses; a la vez que resaltan
u ocultan verdades a conveniencia, tambin se alejan de la realidad, y es difcil acertar cuando
te dedicas a ignorar una parte del problema, puede que igual de importante, a base de hacer
odos sordos, tanto en un lado como en el otro. Si algo he intentado hacer en el siguiente
anlisis es hacerlo de forma emprica y sin condicionamientos polticos, es por eso que no va a
estar acostumbrado a escuchar una opinin de este estilo, lo que quiero no es agradar a nadie,
sino ser JUSTO.

Breve introduccin al anlisis

Esta es la nueva ley educativa presume de ser vanguardista con pretensin a modernizar las
aulas y los sistemas educativos, tambin pretende ser una puesta para el futuro diseando un
modelo educativo que pretenda rehacer la formacin profesional. Es una ley ms que
polmica pues pone la empleabilidad en pro de la educacin integral, son unas medidas
arriesgadas las que siguen un evidente camino ideolgico hacia una educacin orientada al
mercado. Pretende segn las declaraciones promover la cultura del esfuerzo y combatir el
abandono escolar temprano. La declaracin de intenciones que resume toda esta ley se puede
ver reflejada en la frase que la antecede, textualmente la educacin es el motor que
promueve la economa.
Escudan la necesidad de esta reforma educativa basndose en la tasa de abandono escolar del
25%, paro juvenil del 50% y los bajos resultados que reflejan los alumnos espaoles en los
informes pisa respecto a la media Europea.
Partiendo de esta mnima base que sirve como introduccin al anlisis me dispongo a analizar
la ley de forma estructurada segn los puntos de mayor polmica generada, los cuales
intentar responder de forma argumentada en base a mi experiencia por mi estancia en el
sistema educativo.
Primero, tengo que decir que analizar la LOMCE desde el punto de vista cualitativo, es decir
sin tener en cuenta los recortes, por lo siguiente: La experiencia me ha demostrado que sea la
educacin que sea, llamase LOMCE, LOE, o la que usted quiera, los recortes siempre
perjudican a nivel educativo. Bien es cierto que hay unos tipos de colegios que despus de los
recortes empeoran un poco el nivel y otros que simplemente tienen una repercusin nefasta,
esto depende de cmo se administren los recursos, pero a fin de cuentas los recortes siempre
afectan negativamente, y no hay que olvidar que no hay dinero mejor invertido que aquel
destinado a los ciudadanos que constituirn la sociedad del futuro.
La Competitividad y sus consecuencias
La competitividad es la piedra angular de la ley, la base que posibilita la construccin del gran
edificio que pretende alzarse orientado a la bsqueda de la excelencia y del esfuerzo; Si bien,
no debemos ignorar las consecuencias que ha de tener la implantacin de esta en el mbito
educativo. Es imposible ignorar que por la naturaleza de la propia competitividad va a dar lugar
a desigualdades. En lo personal tengo que decir, que aun teniendo en cuenta sus aspectos
negativos, yo si estoy de acuerdo con se establezca mtodos para favorecer la competitividad,
digo esto porque quiero que todos puedan disfrutar de la buena educacin que yo he recibido.
Es la experiencia la que me ha corroborado que gracias a la competitividad se consiguen
resultados, es la presin y el esfuerzo los que abren el camino a la excelencia. No hay que
olvidar que todo esto no es nada nuevo, los colegios concertados llevan padeciendo este
sistema durante todo este tiempo obligado a tener que esforzarse para conseguir mejores
resultados, y la gente no es tonta, los resultados se ven, podemos observar cmo mientras los
colegios concertados tienen colas de espera, los colegios pblicos empiezan a tener pupitres
vacos, esto es consecuencia del derecho que tienen los padres de ejercer su inteligencia para
poder conseguir un futuro mejor para sus hijos. Ser este nuevo sistema el que empiece a dar
centros de excelencia pblicos del mismo nivel que el concertado, ya es hora de un cambio, de
una transformacin hacia la calidad.

El sistema competitivo aplicado al alumno

Se puede decir que el nuevo sistema va a tener dos dimensiones de influencia bien
diferenciadas, o al menos yo voy a tomar estas como punto de partida a la hora de abordar el
anlisis sobre las repercusiones de la ley sobre dos perspectivas. Las dos dimensiones de
influencia son, la dimensin individualizada del alumno, y la dimensin colectiva del equipo
docente.
En lo que respecta a la dimensin del alumno, he de decir que la competitividad va a llegar a
travs de una intensificacin de las evaluaciones peridicas conocidas como revlidas. Las
revlidas son exmenes muy relevantes destinados a medir las competencias del alumno. Esto
no es nada nuevo, ya existe la selectividad, como yo ya la pas, este examen busca identificar
los mejores alumnos para darles preferencias a la hora de optar a la carrera universitaria, o
como en el caso de la LOMCE, para aportar informacin con la que se le pueda colocar en una
determinada aula, asignarle medidas de refuerzo u otorgarle algn premio, como se puede
apreciar en la batera de numerosas recompensas que est preparando el gobierno con la
intencin de incentivar la excelencia, por ejemplo becas ms onerosas.
La justificacin que puso el ministro para el empleo de las tres revlidas fue que es
comprobable como en otros pases de la OCDE que las introducido, se han incrementado en un
20% los resultados de forma evaluable. Empricamente est demostrado que mejora la
adquisicin de conocimientos, si bien, no se atrevi a concretar porque las revlidas ayudan,
es compresible que nuestro ecltico ministro se negara a entrar en el fangoso terreno de la
interpretacin. Yo como estudiantes de selectividad si puedo sealizar, que los alumnos ante la
inminente aproximacin de un examen de este estilo, estudian como nunca han estudiado en
sus vidas, aunque solo sean los contenidos que entran, he visto gente que no suele estudiar
preparndoselo lo mejor posible, es la amenaza del fracaso, el instante en el que te juegas tu
futuro, cuando verdaderamente das todo lo que tienes. Eso s, lamento que se tenga que
poner esta presin tantas veces, ya que esta situacin puede llegar a ser muy frustrante, e
incmodo para los estudiantes.

Reconozco que aunque sea una medida muy desfavorable para el alumno, es el mejor sistema
para que estos, aprendan los contenidos y se vean obligados a esforzarse, especialmente los
profesores, que van a estar obligados a dar todos los contenidos sin escaqueos, recuerdo
como de un curso a otro he sufrido tremendas lagunas de contenidos en consecuencia de que
hay veces que los profesores dan 3 temas de 15, lo que hace que al ao siguiente lo pase mal
al adaptarme a un nivel que supone contenidos que no tengo. Un ejemplo claro de estos
vacos de contenido fue con Julia, tan progre que era dando temas con el ordenador, y al final
no aprendimos nada porque los mtodos estaban mal planteados, haca lo que le daba la gana,
por supuesto, era muy mala profesora. Por esto las revlidas son una solucin, una forma de
rendicin de cuentas.

En lo tocante a la competitividad del equipo docente, es necesario explicar una nueva figura, la
del director no hablamos solo de una figura emblemtica, en esta nueva ley tiene amplios

poderes entre el que cabe destacar la posibilidad de despido y seleccin de docentes. Me

parece muy bien que tenga mayor libertad de contratacin y de despido. Es mi experiencia y la
de cualquiera que haya estado por las aulas que hay malos y excelentes profesores, y estos
ltimos como el caso de Luis no siempre tienen que ser necesariamente escogidos en las
oposiciones, a gente muy buena con mucho entusiasmo con verdadera vocacin esperando
solo una msera oportunidad para demostrar lo que valen, eso es desaprovechar talento, al
mismo tiempo muchos docentes psimos y sin vocacin ni motivacin como Julia estn
arruinando la educacin de sus hijos con total impunidad. Me parece muy bien que haya unos
que de una vez por todas se les pueda despedir y otros, que se les pueda contratar, es
interesante mencionar que esta libertad de contratacin es muy parecida a aquella que tienen
pases como Finlandia.
Lo que es muy distinto y muy a tener en cuenta en lo que al director se refiere, es su
procedencia y eleccin. El director ser elegido por una comisin en la que ms del 50%
procede de la administracin, es aqu donde se hace palpable la desconfianza del gobierno y
ancla as la reforma para que no se vaya de las manos en materia poltica. Hay que tener en
cuenta que la ley Wert dotar de mayor autonoma a los centros, lo que posibilita que si en el
papel de director llegase una persona de ideologa molesta para el gobierno, sea relacionada
con el nacionalismo, o con lo que sea, el gobierno se reserva un as en la manga para impedir
que tenga acceso al puesto con el que controlara, desde quien se contrata y quien no se
contrata, hasta el que aprueba o revoca los planes pedaggicos del centro. Al darle tanto valor
al puesto de director el gobierno quiere asegurarse que ser de su agrado el que ostentar el
puesto.
El siguiente apartado clave, que entrelaza los anteriores es la financiacin. La financiacin no
es uniforme, atendiendo a las revlidas anteriores, y el rendimientos del alumnado se
elaborarn Rankings, cuyo seguimiento se har para dar informacin a los padres de cual
centro es mejor o peor y se asignar presupuesto dependiendo de los resultados, eso s
teniendo en cuenta las circunstancias socioeconmicas y la trayectoria respecto el punto de
partida, recompensarn a los mejores centros. Esta medida es la clave de todo, de lo malo y lo
bueno. Los directores estarn obligados por inters que su centro vaya lo mejor posible y se
mover para buscar a los mejores profesores y deshacerse de los peores, adems teniendo la
libertad de la que est dotado este alto cargo, podr administrar los recursos para optimizar
los resultados. Va a ser posible que los centros con los mejores profesores vean los frutos de
su esfuerzo en forma de remuneracin econmica, va a ser posible que los mejores profesores
cobren ms, es el incentivo del esfuerzo y el principio del fin del sin sentido.
Recuerdo cuantos profesores se han hartado de trabajar mientras ven a otros compaeros
pasando de todo y cobrando exactamente los mismo a fin de mes, lo siento, tengo que decir
que no hay mayor injusticia que la imposicin dogmtica de la igualdad sobre todos, sobre
gente que se esfuerza, sobre vagos, sobre gente que trabaja ms que lo que se le pide, y sobre
la gente no trabaja ni por lo que se le paga. Por mucho que le tenga que doler a quien le tenga
que doler, yo me veo obligado a afirmar que no se debe tratar igual a gente que no es igual. Lo
justo no es que todos se nos traten a todos igual, sino que se recompense a quien hace las
cosas bien. Es con esta medida como la realidad que me dola, ahora puede cambiar.
No puedo concluir el apartado de la competitividad, sin mencionar ahondar ms en la cuestin
de la autonoma de los centros. Se har especial hincapi en la especializacin de los centros,
en especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del
rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo,

o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. Intercalando este

punto a la libertad de elaborar programas pedaggicos propios, tenemos que por el lado
positivo, se va a poder innovar muchsimo en educacin, por fin se va poder ir rompiendo la
mecnica clsica aburrida de las clases del profesor llega y te suelta el royo, esa metodologa
cavernaria que todava muchos abrazan, va a ir desapareciendo en favor al bienestar del
alumno en el momento que se compruebe que hay mtodos muchos eficientes, las nuevas
tecnologas es una de las grandes fuentes de innovacin cuyo tremendo potencial est
estancado a consecuencia del inmovilismo de la escuela, ahora se va poder ir aprovechando
mejor; con las tcnicas pedaggicas, tambin hay muchsimos avances nuevas perspectivas,
nuevos procedimientos de aprendizaje. Hoy en da sabemos ms que nunca y sin embargo no
estamos aprovechando todo lo que sabemos. En este aspecto, estoy totalmente de acuerdo en
que esta reforma va a beneficiar tremendamente a los alumnos.
En lo que no estoy de acuerdo, y este es el precio ms alto, de hecho desorbitado, que hay que
pagar para llevar a cabo la ley es la perdida de igualdad. Este precio es lo que arruina la ley,
con los mecanismo propuestos no solo facilita crear muchas cosas realmente buenas para el
conjunto social desde el punto de vista educativo, sino la creacin de guetos, y de importantes
injusticias a la hora de accesibilidad a los centros, las familias ms humildes van a ser las que
tengan ms complicado ingresar al centro que desean, ya no hablamos de que un chaval tenga
ms talento que otro, sino que los mejores centros sean pblicos o concertados puede que no
estn en el rea de influencia barrios ms humildes.
Es cierto que los guetos no son nuevos, cuando me entero de los resultados del pblico al que
debera haber ido, me di cuenta que casi nadie haba entrado en la carrera que quera, para mi
sorpresa, resulta que en el pblico muchas veces no daban ni si quiera los apuntes completos,
por lo que los alumnos de este centro, ya venan con desventaja desde el punto de partida a la
hora de hacer selectividad. Si las cosas ya estn mal con la LOE, no me quiero ni imaginar lo
que va a suponer la LOMCE, al menos, en este aspecto. Con el tiempo empezar a ver centros
especializados en FP, cuyos alumnos van a salir condicionados a estas vas dado que el centro
tambin tiene autonoma para adaptar los contenidos curriculares. Por mucho que el centro
sea de excelencia en FP, estos alumnos van a estar coartados por su formacin a cursar este
tipo de enseanzas, aunque su talento le valiese para optar a otras metas distintas.

Las Becas
Las becas pretenden ser el instrumento mediador con el que compensar las desigualdades
sociales por temas socioeconmicos. Las adjudicaciones de presupuesto van a ser mayores
respecto a la otra ley, con lo que se pretende hacer hincapi en este medio como
homogeneizador a la hora de igualdad de oportunidades. Esto que pinta tan bien, tiene un
detalle ms que importante, la distribucin de las becas se har teniendo en cuenta las notas y
las necesidades de las familias, es cierto que un argumento que se da en contra de esta
distribucin es que habr estudiantes de familias humildes que trabajen a la vez que estudien
lo que har que tengan menos resultados y a su vez menos becas. Esto, en algunos casos es
cierto, pero no puedes hacer de la excepcin el impedimento de la regla. El paro juvenil es de
ms del 50%, ojal muchos estudiantes pudieran trabajar a la vez que estudian, eso de
entrada, y es el sentido comn el que hay muchsimos estudiantes que viven a base de las
becas sin tener que esforzarse, y esto lo digo como estudiante, y conociendo la situacin tal y
como est, no se puede seguir subvencionando a ese tipo de gente cuando hay tanta familias

que ya no tienen ni con que comer. Adems tengo familiares con serias dificultades
financieras, cuya madre familia ha llegado a decir a su hijo que dejara de trabajar, que a ella no
le importaba trabajar ms, si consegua la beca ganara el mismo dinero y adems los estudios
le serviran para l. Quizs sea mis vivencias la que me hacen pensar como pienso, yo si estoy
de acuerdo con este modo de becas.

La educacin diferenciada por sexos

En la LOMCE le devuelve la posibilidad del concierto a los colegios que segregan por sexo, este
tipo de colegios no tenan la posibilidad de optar al concierto debido a que admitir segn el
sexo se consideraba discriminatorio. Al considerar las repercusiones de esta medida en el
mbito educativo tengo que decir que no veo beneficios generales al sistema educativo, lo
mximo que se le podra atribuir sera un ligero aumento de competitividad, al menos cabra la
posibilidad. La verdad es que esta medida tiene mucho ms trasfondo ideolgico que racional.
El concierto a este tipo de colegios ya fue debatido con anterioridad, el tribunal constitucional
veto por considerarse discriminatorio, mientras que ahora la justificacin de su entrada en
vigor es la de acogerse al tratado de la UNESCO en donde no se le considera como tal, siempre
y cuando se cumplo con lo establecido en el artculo 2 de la convencin relativa a la lucha
contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza. Eso s va a conseguir acorde con la
nueva premisa de Ley en donde se reconoce el papel que corresponde a los padres, madres y
tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos, haciendo que
susodichos padres dispongan de una oferta mayor a la hora de elegir el centro que consideren
ms apropiado, la ley en este aspecto intenta ser coherente. Resumiendo a grandes rasgos,
como digo, considero que esta medida no ofrece ninguna mejora significativa al sistema.
La FP
Este es uno de los puntos clave de la reforma. La obsoleta y arcaica FP se encuentra en el
panorama nacional como poco eficiente, cada vez se agranda ms la brecha abismal que
separa la formacin terica en las aulas de los verdaderos conocimientos y competencias que
se exigen en el mercado. Adems, se encuentra tal y como ya deca el peridico el Pas en
2007, estigmatizada, en esta fecha solo 3 de cada 20 alumnos cursaba la FP. El resultado es un
sobredimensionamiento de la universidad que genera tal cantidad de licenciados que el
mercado es incapaz de absolver mientras por otro lado existe una escasa cantidad de personas
con formacin media respecto a las que demanda el mercado. Esta visin social que se tiene
de la FP est justificada pues su nivel se ha quedado tremendamente devaluado gracias a
ciertas reformas educativas. Con la nueva ley se pretende crear una modernizacin de la FP
mediante un sistema dual que permita que mientras se estudia los alumnos puedan hacer
prcticas con las que ir adquiriendo experiencia en el mundo laboral, esta una solucin a los
problemas reales que tiene la FP en la actualidad.
Por otro lado, se crea la nueva formacin profesional bsica, esta ser una nueva rama que
podrn cursar los alumnos que no consigan superar la E.S.O, teniendo adems la posibilidad de
proseguir los estudios hacia la formacin profesional media. Sera injusto no mencionar que
esta ramificacin va a servir para redireccionar a los alumnos que actualmente contabilizaban
como fracaso escolar hacia formaciones ms asequibles para ellos. No obstante, me veo
obligado apoyar esta medida, no tengo ejemplo ms claro que el de Manolo, en vez de estar
molestando al resto y perdiendo el mismo el tiempo, con este tipo de formacin ahora puede

cursarla y labrarse as un futuro mejor para el mismo y dejando las clases ms aliviadas, para
que los profesores puedan ejercer su profesin con dignidad. Es una forma de solventar
situaciones realmente complicadas para los alumnos que la cursen como para aquellos que no.
Antes de terminar este apartado es muy importante, que se aprecie la realidad de otros pases,
al menos en lo que la formacin profesional se refiere. Finlandia el pas con la educacin mejor
considerada de la OCDE, tiene la formacin profesional como opcin predilecta por sus
estudiantes a la hora de decidir sus estudios. Ni que decir, tiene la importancia de la FP en
Alemania en donde no est mal visto ni mucho menos, en Alemania los FP si tienen talento y
ambicin pueden ir escalando puestos en la organizacin jerrquica de la empresa hasta
acabar siendo gerentes, por suerte para nuestro socios europeas no se les ha pegado las
manas autctonas que padecemos como la titulitis, cada vez se est empezando ms a
valorar el demostrar que sabes, en vez de tener muchos papeles que lo avalen.

Sobre las asignaturas degradadas

El gobierno plantea la disminucin de horas y algunas veces la desaparicin de algunas
asignaturas, ya que el ministro piensa que hay asignaturas importantes y otras que distraen, es
as como asignaturas como msica, artes plsticas, y filosofa se relegan al segundo plano en
pos de las importantes. La msica, las artes plsticas y otras si son muy tenidas en cuenta
por Finlandia pues piensan que introducir asignaturas artsticas en el entorno de enseanza
favorece la asociacin del aprendizaje con algo bello, repercutiendo as positivamente en la
actitud que tiene el estudiante hacia el centro y los contenidos.
Con esta Ley se prima los contenidos ms moderados, medibles y seguros a la hora de evaluar
al alumno, se olvida a mi parecer que los alumnos queremos algo ms que no sea
matemticas, lengua e ingls. El ministro cae en el error de creer que restarle horas a unas y
dar ms tiempo a otras, va a favorecer mucho ms a estas asignaturas prioritarias, y no es
as, en Finlandia se dan muchsimas menos horas y se consiguen muchsimos ms resultados,
lo que verdaderamente importa es como se dan los contenidos y quien los da, volvemos a la
falacia de la ignorancia, echar ms horas no significa ser ms productivos, la productividad se
mide en eficiencia, en los resultados obtenidos respecto a los recursos invertidos.

Innovar en los mtodos que es donde reside la clave de la innovacin educativa ya se ha

tratado con los apartados anteriores, con la autonoma del centro y la mayor libertad en los
planes pedaggicos. Por lo que la nueva configuracin horaria es a mi punto de vista
innecesaria, y se ha tomado demasiado a la ligera. Estas asignaturas estn donde estn por sus
numerosos beneficios en diversos planos, y si estn siendo relegadas es que no se han tenido
en cuenta. No hay que olvidar que son estas asignaturas junto con las troncales, las destinadas
a crear personas de forma integral, este es el verdadero objetivo de la educacin, la educacin
no se limita solo a saber leer y escribir sino a tener una cultura, una visin crtica y una
conciencia de las ramas del saber, para en un futuro poder elegir adecuadamente nuestro
camino teniendo en cuenta nuestras capacidades y nuestras pasiones.
Es aqu en donde voy a intentar mostrar porque hay que tener mucho cuidado con lo que se ha
olvidado a la hora de relegar las asignaturas, sus beneficios y sus papeles e importancia en el
mundo actual.

La educacin artstica promueve la creatividad, tanto las artes plsticas como la msica
incentivan al nio a hacer creaciones propias, exponiendo a temprana edad a situaciones que
estimulan su desarrollo intelectual. Son muchsimo los que estudios que avalan la importancia
de la msica y las artes prcticas en el correcto desarrollo cognitivo de los nios, son 8 las
inteligencias humanas ampliamente reconocidas internacionalmente y dos de ellas son la
espacial y la musical. No solo hay que mirar por los beneficios intelectuales, ni por las facetas
culturales que aporta al alumno, conviene adems hablar de su importancia en el mundo
actual. Vivimos en la sociedad de la informacin en donde los contenidos audiovisuales han
llegado a ser la mayor forma de expresin y comunicacin, esto el ministro lo sabe, ya ha
creado asignaturas relacionadas con lo mismo, sabiendo esto, deberamos preguntarnos
porque el ministro ha relegado la educacin artstica. Si lo que piensa es que la flauta y los
contenidos generales de compositores, y los dibujos son poco tiles, cambie lo contenidos de
estas asignaturas para adaptarlas al mercado con el consenso adecuado, no se puede relegar
la educacin artstica perse, pues reside mucho potencial que se puede aprovechar dentro
de estas artes, para el individuo y para el mercado.
Filosofa
Vivimos en una sociedad cada vez ms deshumanizada, las asignaturas destinadas a la
reflexin del individuo estn cada vez ms apartadas al no encontrarse aplicacin para el
mercado. Realmente no debemos favorecer esa pendiente peligrosa, la filosofa es una
asignatura hecha para pensar, existen vinculaciones muy fuertes de la filosofa con la ciencia, y
es la filosofa un componente indispensable a la hora de abrir la mente. Ya que va a quitar
ciudadana que conserve filosofa, aunque hubiese malos docentes en filosofa, no hay que
olvidar que en filosofa se transfiere un legado intelectual de grandes hombres que dedicaron
su vida a cultivar una forma de conocimiento, aunque no hubiera gente buena impartindolo,
en el libro si aparece gente muy buena que ejerce como profesor. Esta es la asignatura que
ms hace pensar y es imprescindible para que los alumnos entienden a reflexionar y entender
la base de las cosas.

En tecnologa,
Simplemente es absurdo, todo lo que es hoy la humanidad se lo debe a la TECNOLOGA, no
hay un mundo donde est cobrando ms auge la rama cientfica y la tcnica como el mundo
actual. Es absurdo condenar a una asignatura de tanta importancia a nivel de demanda de los
nuevos puestos de trabajo, el mundo cada vez es ms tcnico, parece que en educacin vamos
a contracorriente.
La conclusin de los ejemplo anteriores es simple, la educacin a denominado asignaturas
troncales a las acadmicas ms conservadoras por antonomasia, a reducirse exclusivamente a
las correctas a huir de la polmica, en el caso de tecnologa aunque el mercado lo demande,
no se atreve a valorarla ms por miedo a que se le acuse de que hay favoritismo de unas
respecto a otras. Se ha impuesto una devaluacin a todas aquellas menos tradicionales,
incluidas las imprescindibles para el correcto desarrollo de la persona, entiendo como est
planteado su modelo, pero la ley se deja demasiados logros atrs como para poder
cuestionarnos si verdaderamente estamos mirando hacia delante.

Sobre las asignaturas polmicas

Las lenguas cooficiales: el castellano se ha convertida en lengua vehicular en territorio
nacional, este es el detonante de la discusin que torna un problema de ndole educativa a un
problema claramente poltico. Segn el marco constitucional, la generalitat va a estar obligada
a que los alumnos catalanes puedan tener una educacin en castellano si sus padres as lo
desean. Teniendo cuenta las rebeldas de origen ideolgico, se han previsto posibles
desobediencias del gobierno cataln, es evidente que se van a resistir a impartir el castellano
como primera lengua en sus centros de enseanza; a esto, el gobierno ha planteado obligar
por ley la oferta obligatoria de un centro con lengua castellana si los padres as los desearan, o
el gobierno autonmico estar obligado a pagarle una plaza en un colegio privado y asumir los
costos.
Podemos decir que el ministro es muchas cosas, pero tonto, no es una de ellas. Al menos a m,
me parece razonable que si los padres lo desean puedan educar a sus hijos en la lengua
castellana. Es una verdadera pena que haya fuerte intereses polticos a la hora de estimular los
sentimientos regionalistas eludiendo smbolos y lenguas nacionales entretanto se potencia los
autonmicos, para en un futuro utilizar estos sentimientos, ya ms que desarrollados, y
manipularlos a conveniencia.
Religin
Sobre la religin, hay que tener en cuenta muchas mal interpretaciones que se han llevado
acabo. En primer lugar, si va a contar para la obtencin de becas, esta asignatura contabiliza a
la hora de hacer nota media, eso s, solamente en la E.S.O, y esta asignatura es optativa
respecto a valores ticos (Cambia de nombre respecto al curso). Como conozco realidades en
la prctica real del da a da de las escuelas s bien, que en muchos colegios privados, que en
Espaa tienden en vez de centros de excelencia, a ser la opcin B para los alumnos que no
estudian, y son las suspicacias del centro la que les empujan a aprovechar horas de
ciudadana y religin para trabajar matemticas, lengua Esto es consecuencia de que al no
contabilizar estas asignaturas, muchos se dedicaban a de forma no muy legal utilizar estas
horas para hacer otras cosas. Que punte tanto religin como su alternativa valores ticos, es
una forma de asegurarse que no se cometan irregularidades en este aspecto, es tan
importante que un nio sepa matemticas como que tenga unos valores y una decencia para
encajar adecuadamente en la sociedad democrtica que hoy disponemos, y no est bien que
estas horas se dediquen a otras cosas. Dadas estas circunstancias si me parece correcto que
punten, tanto religin como la asignatura de tica, es necesario que estas horas se impartan
de forma seria y responsable, pues es mucho lo que est en juego.
Ciudadana
Como ya dije, no me parece adecuado eliminar la asignatura de ciudadana. Era absurdo quitar
una asignatura que desde mi propia vivencia, no tena contenido adoctrinante. El gasto de
recursos destinados a quitar una asignatura para sustituirla por una que haga exactamente lo
mismo no me parece factible, claro est, que dormirn mejor teniendo la seguridad que el
autor de la asignatura es el gobierno de turno. Con estas nuevas asignaturas destinadas a
suplir la ausencia de ciudadana, quieren incidir ms sobre los contenidos constitucionales para
de nuevo parecer eclticos y correctos. Lo que realmente estn haciendo a m parecer, es
privar y sesgar una serie de contenidos basado en definiciones de trminos sobre bienestar,
felicidad, diversidad, cultura, tolerancia. Quizs crean, que las personas formadas en estas
reas son propensas a disentir respecto a sus ideas.

Es posible que esta asignatura, haya sido utilizada como adoctrinamiento poltico, slo y
exclusivamente si el profesor la ha mal utilizado, es decir, si ha utilizado el espacio de esta
asignatura para en vez de seguir el guion del libro que intenta ser ms o menos imparcial, a
simplemente pasar a imponer su punto de vista y de esta forma adoctrinar a los alumnos
condicionando las respuestas del examen a poner lo que l piensa. Este problema hay que
entender que se va a repetir con la nueva asignatura de ciudadana y con las que vengan, ya
que este paradigma trasciende a la asignatura, el problema tiene que ver con la calidad del
profesorado y con su profesionalidad.

Conclusin sobre las asignaturas polmicas

En este apartado, debo mencionar que independientemente de la diversidad de opiniones y de
la polmica generada, estas materias no son lo verdaderamente importante, de hecho aunque
hiciramos exactamente lo contrario, quitar la puntuacin a religin, aumentar la tolerancia a
la lengua cooficial y restablecer ciudadana, las cosas seguiran prcticamente igual. El
verdadero esqueleto de la ley se basa en el sistema competitivo analizado anteriormente.
Estas asignaturas tan polmicas no son ms que una distraccin de la esencia fundamental de
la ley, constituido por el sistema competitivo, con las revlidas y los sistemas de seleccin y
descarte.

Conclusin final
Despus del anlisis total, como alumno siendo perfectamente consciente de la realidad actual
y de los cambios que va a suponer la nueva ley, puedo decir que la LOMCE no es una buena
ley, ya que deja aspectos muy importantes al margen o devaluados aspectos relacionados con
la formacin integral de la persona e incluso con exigencias de mercado en un futuro, y por
supuesto, su aplicacin implica la perdida de la igualdad. No obstante, es completamente
necesaria porque el sistema actual NO FUNCIONA. La actual ley de educacin nos ha sistema
es realmente ineficiente, no consigue transmitir contenidos, ni competencias, los alumnos
cada vez nos aburrimos ms, y encima no consigue hacer bien ni para lo que fue diseada
hacernos pensar e inculcar valores. La LOMCE, por otro lado va a empujar la innovacin,
combatir el fracaso escolar, elevar los estndares de conocimiento, y poner los cimientos de lo
que va a ser la modernizacin en la educacin.
Al final la eleccin entre la LOE o la LOMCE se puede resumir en una frase O una educacin
psima para todos o una educacin de calidad para muchos Puede que yo en otro momento
de mi vida hubiese elegido una educacin psima para todos; actualmente, mi conciencia no
me lo permite, es mucha insatisfaccin la que padecemos los alumnos para despus conseguir
tan malos resultados, necesitamos un cambio y lo necesitamos ya. Nos vemos sumidos en el
lodo, la aplicacin de la LOMCE, no es negociable, necesitamos un empujn para salir de esta
situacin, con sus virtudes y defectos la ley va a mejorar las cosas, tenemos un abandono
escolar del 25% y un para juvenil del 50%, lo peor que podramos hacer en esta situacin, sera
no hacer nada.

Sin embargo, el cambio no est garantizado, el cambio se producir al abrir los ojos y ver lo
que tenemos delante, es con el conjunto de la comunidad educativa con el que ser posible el

pacto educativo por una educacin comn, y que busque sacar el mximo rendimiento a los
recursos con las limitaciones que tenemos. Yo no digo que tenga que ser la LOMCE, no
obstante no he escuchado ni UNA SOLA ALTERNATIVA ADEMS DE ESTA LEY DONDE
ESCOGER, salvo volver al mismo sistema del que todos intentamos poder salir y eso es
condenarnos, y condenarnos conscientemente. Ojal hubiera ms alternativas, opciones y
planteamientos, aunque dicen que no se debe combatir el fuego con el fuego, la creatividad es
una excepcin, ya que a un sistema solo se le combate con uno mejor. Es una lstima que los
supuestos defensores de la educacin pasen ms tiempo en huelgas para volver al sistema que
nos asfixia, que reflexionando como salir de l.
La ley nacer comatosa, son muchos los partidos que ya han amenazado con volver al
cavernario sistema si se alzaran con el poder. Invito simplemente a la reflexin la ley no tendr
tiempo de dar resultados, no sabremos si son buenos o malos sin la quitan antes de que ni si
quiera se haya asentado. Es cierto que esta ley tiene defectos graves, no obstante, no hay que
olvidar que es difcil hacer una buena ley educativa en Espaa por el dificultoso paradigma en
el que nos vemos inversos. Solo ser posible el cambio cuando cambie la base fundamental
sobre la que ha de asentarse el sistema educativo, que en este pas no es buena. Ser en el
momento del cambio en el que podremos optar, alzar la vista hacia la ms alta meta como
triunfo social, el establecimiento de una educacin excelente para el presente y futuro
bienestar de los ciudadanos. A da de hoy, no hay alternativa a la LOMCE, y quiero grabar de
verdad este mensaje, volver a la educacin del fracaso no es UNA OPCIN.

La Verdadera educacin
Finlandia y la indignacin
Muchos profesores siempre acuden a una frase que por su naturaleza refleja ignorancia, Si
tuviramos una educacin de calidad no tendramos que acudir a la ley Wert, una educacin
de calidad para todos como la de Finlandia. De mil y una formas, en millones de
manifestaciones se encarnado est frase viniendo a decir lo mismo que esa educacin es
posible en Espaa, lo que me preocupa en gran medida, pues indica que los profesores o no
tienen ni idea de lo que estn diciendo, o por el contrario quieren ignorar lo evidente para
utilizar esta falacia a consciencia para mover masas sabiendo, que es falsa. No s qu caso me
molesta ms.
Ser el propio ejemplo de Finlandia que ellos defienden, el que yo utilice para explicar porque
es imposible una educacin de calidad para todos en este pas, el populismo barato sustentado
en ignorancia tiene que acabarse, sea quien sea los que lo utilicen.
Primer punto, Finlandia y su sociedad. La sociedad Finlandesa en lo respectivo a la educacin,
es altamente participativa y otorga a la educacin la importancia que se merece, ante todo son
los padres los que se consideran a s mismos como los primeros responsables de la educacin
de sus hijos. Ahora sera ms que pertinente preguntarnos, En que nos parecemos nosotros a
ellos?, mejor, se lo pregunto a esos docentes que defienden que quieren tener una educacin
igual a la de Finlandia. Se involucran los padres en la educacin de sus hijos tanto como
deberan? Tenemos en este pas la misma preocupacin social por la educacin que en
Finlandia? Los predicadores de una educacin de calidad para todos, vienen, y hacen odos
sordos. Consideran que sin el mismo empeo y esfuerzo social se puede conseguir la misma
educacin, yo sinceramente creo que no, puede que ellos piensen que dicindolo y
desendolo les caer del cielo, es mi deber, advertirles que no se puede crear una buena
educacin sin tener una base donde sustentarla, y Espaa no tiene esa base.
El segundo punto, es el profesorado, del inters de la educacin por parte de la sociedad
deriva este punto, al haber tanto inters y admiracin hacia la educacin hacen que sean
muchsimos los aspirantes a ser maestros y entre ellos, muchos muy bien preparados, y es la
seleccin, esa misma que tanto coraje les da a algunos, la que determina quien es profesor y
quien no, el 90% de los aspirantes a profesor de primaria se queda en la puerta. De hecho
para ser docente hay que tener una media de 9 o ms en bachillerato y en una revlida, con
este nivel, es normal que tengan profesores tan capacitados en este pas. Habra que ver,
quin de los que defiende una educacin igual que la de Finlandia, superara los dursimos
filtros que tienen all para poder ser profesor.

Por supuesto, no se me olvidar mencionar, que adems de las numerosas facilidades que
ofrecen como una comida gratuita, el bajsimo ratio de alumnos y de los altos estndares que
demuestran los alumnos en los informes pisa, etc. Alguna vez tuvimos todos estos logros?
Pues ellos lo tuvieron en nuestra poca de bonanza, nosotros gastbamos ms por alumno y
solo podamos aspirar a soar con aquella educacin, la cual me atrevera a calificar como la
mejor educacin del mundo.

El futuro sin embargo pinta esperanza y est en manos de la sociedad ayudar a conseguir un
devenir mejor, la educacin Finlandesa es fruto de su sociedad, son los dos principios que he
mencionado antes por los que tenemos que luchar, son estos los que permitir llegar a una
verdadera educacin, el edificio primero hay que construirlo por los cimientos y no al revs. En
Espaa las expectativas apuntan a la mejora, a pesar de los duros recortes creo que en el
aspecto de la educacin al futuro vamos a ir progresando hacia un nuevo estado que si nos
permita aspirar a algo mucho ms grande. En Finlandia, la sociedad al tener tan buena
valoracin de la educacin, son los estudiantes mejor preparados los que quieren cursarla, es
as como se consiguen tan buenos docentes.
En Espaa, en cambio, estoy empezando a ver el proceso inverso, va a ser el endurecimiento
de la carrera de docente, las recompensas que se dan a la excelencia y otras medidas, la que
empiece a atraer a la sociedad a cambiar la forma de ver la estigmatizada carrera de
magisterio. Al ver que es una carrera seria, con exigencias y recompensas van a empezar a
atraer a mejores alumnos, produciendo as docentes de calidad y excelencia, son estos los que
cambiarn la visin de la sociedad sobre la educacin, ya que la sociedad y la educacin se
retroalimentan entre s.

Las exigencias del futuro

En el futuro se van a demandar a personas con unas determinadas competencias y
capacidades, pude observar que estas se demandaban en los eventos que he asistido de mano
de empresas especializadas en la preparacin de personas orientadas al mercado. Ya dije que
no debemos temer el nuevo mundo que se quiere construir, las competencias que se exigirn
sern entre otras el dominio de idiomas, el dominio del as lenguas, el manejo de nuevas
tecnologas, tolerancia a la diversidad cultural, la empata, el trabajo en equipo, la creatividad,
el liderazgo, la gestin del tiempo, la opinin crtica y la solidaridad. Estas demandas son las
que hacen ver que la educacin actualmente tiene serias carencias, son muchas las facetas que
se han de cultivar en los alumnos las cuales van a tener un doble papel, tanto en la economa
para la empleabilidad, as como para crear una sociedad mejor.
Es comprensible que se tenga estas reservas a la hora de potenciar ciertos puntos de estas
destrezas, por ejemplo el liderazgo o la opinin crtica son difciles de evaluar, el gobierno
intentar ceirse exclusivamente a lo mritos acadmicos ms elementales y conservadores, a
los ms seguros de evaluar y tratar. Respecto a esto tengo que decir, que aunque se eluda esta
tarea, seguir siendo igual de importante para el futuro de las nuevas generaciones. Es
complicado que se trabaje estas facetas cuando no forman parte de las revlidas, o
simplemente los docentes no han sido formados para tratar estos temas. Aun as, poco a poco
van a ir surgiendo colegios alternativos que propongas soluciones y planes pedaggicos y es
ah resultados donde residir la verdadera evolucin y el salto a una nueva dimensin en la

educacin. No hay que olvidar que tanto la sociedad como cada vez el mercado necesitan
aptitudes, aptitudes para crear buenos ciudadanos.

Los principios y las claves. Como conseguir las metas de la educacin del
futuro.

Ya hemos dicho la transicin a la nueva educacin residir en la creacin de otros centros, y

otros planes pedaggicos. Para entender bien la implicacin de la profundidad de este cambio
hay que entender el principio de la base de la educacin, es este, el punto fundamental sobre
el que se deber trabajar, ya que con su modificacin se podr obtener el tipo de educacin
que queramos. El principio bsico de la educacin es el estmulo. El estmulo es un concepto
global no solo vinculado nicamente a la educacin sino integrado en nuestro da a da, son los
estmulos los que materializan nuestras experiencias, los que nos van dando una imagen del
mundo y nos van conformando como personas.

Aunque sabemos que los estmulos son un concepto general, si debemos entender que estos
son ms relevantes a edades tempranas, y dependiendo del tipo y de cmo est enfocado, uno
puede ser ms efectivo que otro. Por ejemplo, remitindome a mi experiencia en primaria,
pude comprobar como los estmulos diseados por los profesores (pegatinas), eran
potencialmente menos efectivos que los diseados por las multinacionales (Ejemplo: anuncios
televisivos). De esta forma se puede apreciar que hay estmulos que consiguen mejor sus
objetivos, y adems utilizando menos tiempo, grabando mejor en la cabeza o modificando la
percepcin ms radicalmente.
Tambin debemos prestar atencin al papel que juega la focalizacin, hacia qu objetivos est
orientado el diseo del estmulo, y este debe ser el gran cambio a perseguir, los nuevos planes
pedaggicos no deben estar tan orientados para cultivar tanto el conocimiento como las
APTITUDES necesarias en el futuro. Para conseguirlo hay que echar mano de lo que ya se
sabemos, hay muchsimo material en cantidad de estudios e investigaciones sobre la
elaboracin de procedimientos con los que potenciar la creatividad, el compaerismo Todo
esto, por desgracia no est siendo utilizado por culpa del inmovilismo de la escuela tradicional,
vuelvo a repetir, que hoy en da sabemos ms que nunca y sin embargo no estamos
aprovechando todo lo que sabemos.
Est cuestin gravita sobre los estmulos, la clave est en que estmulos aplicamos para
desarrollar en el nio las capacidades que a nosotros nos interesan. Quizs el lector puede
considerar axiomtico el principio del estmulo, no obstante si es conveniente su nfasis y
explicidad, para ver ms fcilmente el siguiente apartado. Ya que, la utilizacin de este
principio no solo sirve para la educacin en los niveles ms elementales, es decir en la

elaboracin de procedimientos en las aulas y los espacios educativos, sino que, agudamente
puede ser extrapolable a algo ms interesante.

La necesidad de utilizar el principio del estmulo a escala nacional.

En el apartado de la verdadera educacin, vimos el encasillamiento de nuestro pas en la
circunstancias tan adversas que le impiden desarrollar su educacin. Ests terribles
condiciones son tanto la visin social de la educacin de los padres, su inters por participar en
la misma, y la mala calidad general del profesorado, todo esto respecto a otros pases en
donde la educacin funciona evidentemente muy bien.

Ahora bien, a pesar, este gran apartado del libro pretendo disearlo al margen de las
circunstancias temporales, es decir aparte de la disyuntiva entre la LOMCE y la LOGSE, para
pasar a un apartado ms general que debe ser tenido en cuenta para cualquier presente o
futura ley educativa, si quiero mencionar, que tiene aplicacin directa para la LOMCE, ley que
va a intentar cambiar las bases de la percepcin de la poblacin espaola a travs de la
educacin, fomentando lo que ellos denominan como cultura del esfuerzo. Trmino de la
vieja escuela pretende cambiar radicalmente el paradigma cultural en el que se encuentra
imbuido nuestro pas, en el que la vagueza, la picaresca es alabado socialmente, dificultando
as, la consecucin de mejores profesionales, especialmente en el mbito de la docencia. El
tiempo requerido para este cambio de mentalidad se estima desde los propios creadores de la
ley tomar entre 15 o 30 aos, para empezar a ver resultados. Ser que soy joven, pero esto
para m me parece una eternidad. Para tratar la situacin del inters social por nuestra
educacin, yo propongo para esta ley educativa, para otra, para el futuro o para el presente,
unas tcnicas que permitan cambiar la mentalidad de la sociedad de forma ms rpida.
Las herramientas para esta transformacin de mentalidad de la sociedad en general, se podr
producir siempre y cuando echemos mano de un acelerador en vez de esperar que el largo
proceso que tendramos que aguardar si no los utilizramos, que sera en este caso, esperar a
que la sociedad se vaya adaptando a un nuevo modelo de cultura del esfuerzo. Esperar a que
esto cuaje, sera demasiado tiempo, mucho ms de lo que a mi parecer la ley va a durar, y
vuelvo a repetir que por ahora no hay otra alternativa de ley educativa para sustituirla.
Entonces, se hace muy recomendable el uso de este acelerador, que adems tiene carcter
polivalente, capaz de ser redirigido, de transportar mensajes cualesquiera. Este acelerador es
ms bien un tipo de medio, una plataforma de transmisin de mensajes, un inculcador, estoy
hablando de la propaganda.
Por propaganda, a pesar de todas sus connotaciones negativas, no lo veo como un medio de
inculcacin poltica, como por desgracia histricamente se ha utilizado ms, sino como el
ofrecimiento de un modelo de conducta conveniente para crear un modelo de persona que
interese para la sociedad. Esto parecer de nuevo evidente, todo el mundo pensar que es una
base fundamental en la educacin, y que ya se est buscando crear buenos ciudadanos, por
ejemplo en la asignatura de ciudadana en lo que era el libro, se buscaba aconsejar y definir

modelos de tolerancia y dems para as favorecer la incorporacin de estas actitudes a los

nios y as crear mejores personas. No obstante, estos bonitos intentos por parte de la
educacin de intentar crear buenos ciudadanos son MALSIMOS en el sentido de poco
eficientes.
En lo referido a inculcar valores, como el caso de ciudadana, los libros no transmitan
demasiado, y estos mtodos se hacan muy dependientes de la calidad del profesor para ser
efectivos, y en Espaa no disponemos de demasiados buenos docentes para asegurar la
calidad del mtodo. Ya dije que el libro de ciudadana no era excesivamente ideolgico, si
poda serlo el uso de los profesores dieran de l, pues era frecuente que algunos lo utilizarn
como excusa para poder adoctrinar, en mi caso tuve una buena profesora, por lo que no tuve
ese problema. Volviendo a la propaganda, tengo que decir que no existe ms potencial en
ningn otro sitio en lo que se refiere a la educacin. Hoy en da la propaganda es una
herramienta de una capacidad tan colosal que ha sido adoptada por los mayores poderes
como puede ser el capital y la poltica.
Estamos hablando de una propaganda distinta, ms eficaz, adaptada a nuestro tiempo, UNA
PROPAGANDA AUDIOVISUAL. Este es el matiz al que nos debemos centrar, la educacin del
futuro al menos en nuestro pas tendr que recurrir a la potenciacin de este tipo de
estmulos, pues es una forma de conseguir mejores resultados en cualquier faceta que nos
propongamos. Estoy seguro que los mtodos educativos deben ser reforzados con este tipo de
recursos, sin discernir entre tipo de colegios, ideologas Este es la forma que se est
adaptando la informacin a la que se estn habituando las nuevas generaciones, y es en este
campo en el que hay que luchar.
Mi edad me ha permitido contemplar incrdulo la obstinacin que padecan los adolescentes
en la necesidad de la repeticin de los modelos de conducta que ofreca la televisin, la
propaganda de la televisin. Los jvenes al parecer necesitan aferrarse a un modelo
reconocido que les sirva como un medio para la integracin social, o simplemente a modo de
gua un camino que seguir entre tanto sin sentido quizs propio de la edad. Estos modelos sin
embargo poco estn relacionados con el inters en crear mejores personas, y mucho menos y
esto se lo aseguro en hacerlos ms inteligentes En Espaa al menos la idolatra de masas
tiene que ver en gran medida con modelos de conducta bastante mejorables, simplemente
tienen que mirar cules son los programas con ms audiencia de la televisin en Espaa y
entendern hacia que tiende la educacin. El problema es que estos son los verdaderos dioses
de la educacin, el que va a determinar mucho ms el comportamiento de las futuras
generaciones, que el psimo y actual sistema educativo.

Cuidado he insisto, que la idea negativa de la propaganda, como un modelo barato adaptada
para gente con escaso criterio individual, el que de hecho, es habitual en televisin no tiene
que ser necesariamente el que yo propongo. Pues la propaganda es adaptable, a los niveles
educativos y ser transformada en todas sus dimensiones; y al contrario de la propaganda
normal ser un medio para inspirar, motivar y propagar en vez de un espritu de sometimiento,
un espritu crtico, que permita potenciar facetas que interesen para el individuo y su sociedad,
TODO DEPENDE DE LA INTENCIN Y DEL TALENTO DE SU CREADOR.
Un ejemplo que a m me llamo la atencin, fue el que tuve oportunidad de durante mi estancia
en el concertado. Al igual que el pblico buscaban al menos en esencia, lo mismo, crear
buenos ciudadanos. Como ya dije anteriormente unos lo conseguan ms que otros, por cmo

funcionaban internamente, lo que llam mi atencin fue un refuerzo, algo ms, que ayudaba a
que los mensajes llegaran a los alumnos, un recurso adicional que utilizaban en el concertado
para hacer llegar sus mensajes. Eran vdeos que nos ponan, que agradecidamente no trataban
de religin, sino de pobreza, la propaganda consista en este caso en mostrar la crudeza de la
situacin tercer mundista, inspirar lstima, sin manipular la realidad simplemente filmar las
necesidades de otros pases, esta especia de documentales promovan la empata, y a la larga
personas ms solidarias por el simple hecho de tener consciencia de las cosas.
Este es solo un ejemplo de todas las posibles formas que puede adoptar aquello que llamamos
propaganda, y que es un concepto tan amplio que no debemos reducir a la clsica telebasura a
la que estamos habituados.
Lo cierto es que en lo que se refiere a armas potentes, como es la de este caso, siempre tienen
que tener principios subyacentes que aseguran su funcionamiento, nada sucede por que s. Y
estos principios han de ser firmes, desde la ptica de la educacin, como comenc diciendo al
principio, no es ms que otro tipo de estmulo, y de experiencia con la que enriquecer nuestra
perspectiva y complementar nuestro conocimiento, utilizando tcnicas especializadas para
hacerla ms eficiente, pero a fin de cuentas no es ms que otro tipo de estmulo.
Para finalizar me gustara concluir el libro con un caso de educacin colosal, a la vez que
excepcional y sorprendente, que prcticamente est silenciado a pesar de ser tan llamativo. Es
el caso en que no hablamos de propaganda, hablamos del caso ms espectacular de estmulo
diseado tcnica y estrategia. Esta excepcin fuera como fuere no debera caer nunca en el
olvido porque de una forma o de otra siempre podremos aprender sobre algo que casi se
convertira en una leyenda.

Willian James Sidis, hijo del intelectual, psiclogo y psiquiatra ruso Boris Sidis, es considerado
como el ser humano con mayor coeficiente intelectual de la historia. Y su historia es fruto
precisamente, no solo de su gentica y sus facultades innatas; realmente se convirti en el ser
humano ms inteligente por la educacin que recibi.

Su padre aplic sus propios conocimientos de psicologa en su hijo para potenciar una alta
capacidad intelectual. Con tan solo 18 meses de edad, el joven William poda leer el New York
Times. A los ocho aos conoca 8 idiomas, adems de su lengua madre el ingls, a los 7 aos
invent uno, el vendergood. Pas el tercer curso de primaria en tres das. Escribi cuatro libros
(dos de anatoma y dos de astronoma) entre los 4 y los 8 aos. Antes de cumplir los 8 aos fue
aceptado en el MIT (Massachussetts Institute of Technology), y a los 11 aos entr en la
universidad de Harvard y era experto en matemticas aplicadas. A los 16 aos se gradu en
medicina. Acab 7 carreras. Cuando muri, era capaz de hablar cerca de 40 idiomas a la
perfeccin.
Su padre le crio bajos sus convicciones fue educado en su casa bajo las premisas que los nios
son genios en s mismos, que los moldes de la sociedad y el hogar matan su creatividad, y lo
ms terrible, matan su curiosidad, James al contrario de lo que se cree inicialmente no fue un
infeliz, al contrario de lo que se piensa, siempre estudi lo que QUISO, nunca fue forzado a
nada pues su padre no crea en obligar a los nios a estudiar algo que no les gusta. A lo nico
que se limit su padre fue a estimularle, ya desde pequeo sus padres rodeaban su cuna de

cubos mgicos del abecedario, antes de irse a dormir le lean literatura griega, ya con ms
edad, la habitacin del joven nio estaba dispuesta de tal forma que invitaba a querer
descubrir, haba una bola del mundo con todas las capitales, una pequea biblioteca, Boris
simplemente pona las piezas y esperaba a que la curiosidad del nio lo empujara a devorar
libros e investigar sobre el ambiente que su padre diseaba para l.
Su padre siempre fue muy crtico, no solo no crea en el modelo de la escuela, tampoco crea
en la burocracia ni en sus ttulos. Su intervencin en la educacin de su hijo fue clave y
absoluta de sus futuros talentos y conocimientos. No slo diseo entornos para su hijo, sino
que le dedicaba muchsimo tiempo y atencin. Por ejemplo, entre todas las cosas que estudi
las matemticas al menos en sus comienzos fue algo que se le atragant, se neg a estudiarla,
su padre se dedic entonces a jugar con l todas las noches con l a juegos con canicas de tal
forma que su hijo fue abstrayendo los conceptos subyacentes matemticos tras los juegos que
su padre diseaba para l. Hasta que finalmente le empezaron a gustar las matemticas, solo
hay que ver los logros mencionados anteriormente, para apreciar hasta donde lleg con las
matemticas.
Mientras otra persona hubiese forzado al nio a estudiar Boris Sidis, hizo que le GUSTARAN, es
ah en donde reside elementos de educacin que jams veremos en ninguna ley educativa,
pues hacer que le guste una materia a alguien exige una relacin directa con el individuo, y
que requiere mucho talento, por lo que no es exigible a gran escala. Pero ah est, quien quiera
recurrir al mximo exponente de la educacin, ya lo sabe, si quieres que alguien aprenda algo
lo mejor posible tienes que conseguir que le guste, y para ello tendrs que saber cmo piensa
la otra persona y tomar las medidas suficientes para convencerla.
Este tipo de cosas aunque en el plano pedaggico nunca estarn en una ley educativa, pero si
sera conveniente que potenciaran algunos de estos principios de forma indirecta. Espero que
poco a poco se pueda innovar en educacin pues hay demasiadas ideas con las que innovar, y
demasiados nuevos objetivos con los que cumplir.
Ojal en lo que se refiere a la educacin, tengamos leyes consensuadas en donde sea posible
sea posible la experimentacin, en que sean los centros los que se caractericen por lanzarse a
los desafos, aquellos que se atreven a romper los moldes no por capricho sino por la ambicin
de mejorar, de solucionar las multitudes de problemas que asolan nuestro sistema educativo,
con la certeza de que con entusiasmo y creatividad podamos construir una nueva base
educacin, ya que es aqu donde reposa el futuro de la sociedad y el propio devenir de la
propia humanidad.

Escrib este libro, para concienciar sobre la educacin, sobre realidades que aunque son
omnipresentes para m, la mayora de veces son ignoradas, no slo para el futuro ms prximo
sino para el ms lejano, trasladar lo que para mis ojos es un sin sentido, y difundirlo al mayor
nmero de personas posibles para intentar cambiarlo. Con el libro no solo pretendo ensear
sino inspirar, para que las cosas cambien. Un punto de partida para que se empiece un debate

real en donde haya el mximo nmero de participantes, pues la educacin lo merece, ya que
es y siempre ser el mayor instrumento para cambiar el mundo.

Soy consciente de que recibir crticas, mas nunca les tuve miedo. Quizs el libro quede
ahogado y no tenga ninguna repercusin, en cualquier caso soy muy feliz por terminarlo, para
tener una memoria escrita y la fotografa indeleble de mi mente, y como un vestigio personal,
una marca testificada de un compromiso para cambiar el futuro, y hacer posible que otros no
tengan que pasar lo que pas yo. Son muchos los que hablan con creda asertividad sobre
problemas que en la prctica desconocen, otros quienes se creen fieles representantes de
males ajenos. Sus voces afirman proceder de la primera lnea cuando yo soy alcanzado por sus
balas. Podrn disparar todas las veces que crean necesarias, si el cambio se produce habr
merecido la pena. Espero que llegue el da en la educacin que verdaderamente sean los
ciudadanos los que pasen a las trincheras, y no sus profetas.

FIN