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2015
Autoridades Regionales
Msc. Wilbert Flores Bonilla
Director Regional de Educacin
Crditos
Docentes de Primaria de la Direccin
Regional San Jos Oeste
Estrategias de Mediacin
12.
Identificar
el Operaciones con nmeros naturales Suma Resta
doble de un nmero
Para trabajar estas nociones, es conveniente implementar
menor que 10.
actividades como el uso de juegos y el planteo de proble13.
Identificar
la mas. Por ejemplo.
mitad de un nmero
par menor o igual a
Situacin problema.
20.
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Cronograma
Habilidades
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Cronograma
Habilidades
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Cronograma
3- Problema: Tengo en una bolsa, una decena de bananos (10) y 5 fresas. De cul fruta tengo ms cantidad,
por qu? De cul fruta tengo menos cantidad, por
qu? Cuntas frutas tengo en total? Qu sucede si
regalo 5 bananos?
Habilidades
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Habilidades
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Habilidades
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Habilidades
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Habilidades
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Clausura o cierre.
La /el docente mediante juegos, preguntas y respuesta
puede reforzar el clculo mental de los y las estudiantes.
Etapa II: Movilizacin y aplicacin de los conocimientos.
El /la docente facilita material impreso, libros de apoyo
para que los(as) estudiantes resuelvan prcticas.
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Situacin problema.
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Habilidades
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Cronograma
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11.
Estimar
la Capacidad Unidad de capacidad Comparacin de
capacidad
de capacidades
diversos recipientes
utilizando unidades
Situacin problema.
de
capacidad
La o el docente muestra al grupo de estudiantes un
arbitrarias.
cartn vaco de leche, jugo, otro, y pregunta.
12. Comparar las
capacidades
de 1- Para qu se emplea este tipo de reciente?
diversos recipientes
2-Qu tipo de materia se guarda, se empaca, o
en forma intuitiva.
contiene este recipiente? Se conecta con ciencia con
los estados de la materia.
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Habilidades
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Habilidades
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La/ el docente interacta con los subgrupos para enriquecer el proceso llevado con las diferentes medidas
de capacidad.
Clausura o cierre.
La /el docente detalla profundamente en el conocimiento en desarrollo, luego entrega material impreso para
que los y las estudiantes realicen comparaciones, mediciones y razonamientos con la medida de capacidad.
Etapa II: Movilizacin y aplicacin de los conocimientos.
El /la docente facilita material impreso, libros de apoyo
para que los(as) estudiantes resuelvan prcticas.
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3. Identificar dos Expresiones matemticas Signo de Igualdad El/la docente recopila informacin de 10 lecciones (Etapa I:
los estudiantes que le permita valorar el
expresiones
Representacin de cantidades
4, Etapa II: 6).
logro de la(s) habilidad(es) y registra los
matemticas que son
aspectos ms relevantes en un instruiguales.
Situacin problema.
mento tcnicamente elaborado.
4.
Reconocer
el Alicia tiene 2 bolsas con 3 galletas de avena cada una
significado de =.
y su prima Ana tiene 3 bolsas con 2 galletas cada una.
Cul de las dos tiene ms galletas?
5.
Representar
cantidades
en Proponga por ejemplo operaciones del tipo
situaciones diversas
utilizando la escritura 15 + 3 = 20 2, donde cada estudiante identifique que
de
expresiones lo que se coloque a la izquierda y a la derecha del
signo = son iguales en valor o cantidad.
matemticas.
Es importante interiorizar el signo de igualdad como un
6. Plantear y resolver
smbolo de equivalencia y equilibrio.
problemas
contextualizados
aplicando
la
representacin
de
cantidades.
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Habilidades
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Situacin problema.
En el bolsillo del pantaln me encontr dos monedas
de veinticinco colones y tres monedas de diez colones.
Estas cantidades pueden expresarse matemticamente
por
25 + 25 +10 + 10 + 10
Plantear y resolver problemas contextualizados.
Situacin problema.
Que cada estudiante plantee y resuelva un problema
que corresponda a la siguiente representacin de cantidades: 7 + 7 + 7 + 5
Trabajo estudiantil independiente.
En
pequeos grupos
los
estudiantes
identifican
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Cronograma
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Cronograma
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Habilidades
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Situacin problema.
-Para reforzar los resultados anteriores, y motivar hacia
la identificacin de situaciones seguras y aleatorias en
la cotidianidad estudiantil, se deben plantear problemas
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