PSICOLOGIA GENERAL

CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS

ADMINISTRACIN

TEMA: EL APRENDIZAJE

DOCENTE: LIC. RONALD MARCELO P.

INTEGRANTES:

M
M
M
VENTOCILLA VALVERDE, Jess Augusto.

BARRANCA
2016

DEDICATORIA:
Este trabajo est dedicado a Dios y a todas
las personas que se esfuerzan da a da a
darnos

lo

mejor,

incondicionalmente,

que

nos

nuestros

apoyan
padres,

maestros y amigos, para que seamos unos

profesionales de bien y un apoyo a la
sociedad.

INTRODUCCIN

Nuestro objetivo es responder al interrogante de cmo aprendemos. El

conocimiento que nos ofrecen las teoras del aprendizaje no es tan incompleto ni
tan complicado como para que los profesionales de la enseanza no puedan
beneficiarse de l. Los profesionales de la enseanza no deben esperar a que la
psicologa les proporciones las reglas de lo que deben o no deben hacer en el
aula. Por eso, los profesores deben buscar los principios en la psicologa, ya que
al ser ms flexibles que las reglas pueden adaptarse mejor a las diferentes
situaciones y alumnos. Cuando se busca una explicacin sobre cualquier tema de
psicologa de la educacin, no es conveniente centrarse solamente en un
enfoque, pues tendra como ventaja la sencillez, por el contrario tendra el
inconveniente de conducirnos al fracaso por no haber seguido otro camino que un
enfoque distinto podra habernos sugerido. El aprendizaje en el aula es un
proceso muy complejo que abarca distintos tipos de aprendizaje. Los alumnos no
slo aprenden conocimientos, sino tambin valores y actitudes, hbitos y modos
de comportamiento, cuya adquisicin es explicada de una manera ms clara por
unas teoras que por otras. Anderson y Faust afirman que mtodos diferentes
pueden funcionar mejor en el caso de estudiantes distintos, de finalidades
diversas y bajo condiciones diferentes.

EL APRENDIZJE
CONCEPTOS BSICOS
a. Aprender: cambio relativamente permanente en el comportamiento que
refleja una adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la
experiencia. Incluye el estudio, la instruccin, la observacin y la prctica.
Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden
medir.
b. Memoria: es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las
experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la
experiencia pasada.
DEFINICIN DE APRENDIZAJE
Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de
vista, tantos como definiciones:

Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una

nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna

conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas.

Punto de vista cognitivista: el aprendizaje segn el enfoque cognitivista
tiene una dimensin individual, ya que al residir el conocimiento en la
propia

mente, el

aprendizaje es

visto

como

un

proceso

de construccin interna de dicho conocimiento.

Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes, consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realizacin,
sin embargo, los cambios producidos no siempre son permanentes

Asociamos el aprendizaje con la adquisicin de una conducta nueva pero tambin

puede conllevar prdida o disminucin de otra.
Aprendizaje en la evolucin: El aprendizaje influye en todos los seres vivos
permitindolos adaptarse a las variaciones ambientales para poder sobrevivir.
Por ende se puede definir como el proceso por el cual se adquiere conocimientos
y as se producen ciertos cambios o modificaciones en el comportamiento a partir
de determinadas experiencias, prcticas o informaciones percibidas.
CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE
1. CONDUCTUAL

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las

conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera
vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en
cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos

referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.

Se da a travs de la experiencia: Es decir que los cambios de
comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento. Como:
Aprender a manejar un automvil siguiendo reglas necesarias para

conducirlo.
Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La

interaccin

diaria

del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.

2. COGNITIVO

Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son

capaces de aprender ms, ms rpidamente que los dems.

El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interaccin de
la persona con el ambiente.

El aprendizaje involucra la asimilacin de nuevas experiencias con

experiencias previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin activa en el
ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el

aprendizaje.
Existen varios

comportamiento que indican comportamiento inteligente.

Los
estudiantes
aprenden
mejor
cuando
pueden generalizar

la informacin, o sea aprendizaje entero a parcial.

Los estudiantes que aprenden a aprender, aprendern

la escuela que aqullos que son dependientes del maestro para aprender.
La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la

componentes

tipos

de inteligencia o

tipos

ms

de

en

oportunidad de resolver problemas.

FACTORES

1. Motivacin: inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o
aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que
distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las
aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los
alumnos se motiven.

2. La maduracin psicolgica: es importante saber cmo ayudar a aprender

dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma ms fcil, y
saber de qu temas tratar o hablar con l.
3. La dificultad material(recursos): otro factor que puede influir en el
aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces
depende de dinero la educacin de nuestros hijos, tenemos que ver la

forma de ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que tengan

todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran
correctamente.
4. La actitud dinmica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica,
sea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero
claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
5. Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno est
en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado,
haya dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.
6. Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las
personas, buena, regular, mala y excelente.
7. Distribucin

del tiempo para

aprender: toma

en

cuenta

que

la distribucin de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre

este activa para aprender.
TEORAS DEL APRENDIZAJE
1. TEORA CONDUCTISTA
Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al
aumentar el nmero de ensayos. Resumindose en como la teora que
caracteriza el aprendizaje, sealndolo como una vinculacin o conexin
de estmulos y respuestas.
El conductismo establece que:

El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en

funcin a los cambios del entorno, aprender resulta de la asociacin de
estmulos y respuestas, afirman que el proceso de aprendizaje no necesita
tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen
de quien aprende.
El aprendizaje requiere organizar los estmulos del ambiente de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el
refuerzo.
De esta teora se plantaron dos variantes: el condicionamiento
clsico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos
describe una asociacin entre estimulo y respuesta contigua, de forma que
si sabemos plantear los estmulos adecuados obtendremos la respuesta
deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue
la consolidacin de la respuesta segn el estimulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo. Ser
esta variante en la que nos vamos a centrar.
2. TEORA COGNITIVISTA
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye
el conocimiento del mundo externo en funcin de su organizacin cognitiva
interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados
que va construyendo.
Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:

 Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin en el

que desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso y
vamos organizando nuestro mapa, esta maduracin psquica y fsica es el
aprendizaje.
Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos
aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la informacin no
tiene significado para nosotros no la aprendemos.
Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por
imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por
el que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter personal a lo
aprendido.

PROCESOS DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE

ACCESO A LA INFOR

- entorno fsico, otras personas- materiales didcticos: convencionales, TIC (tecnologa de la inform
( medios de comunicacin masiva)- Internet (ciberespacio)
TIPOS DE APRENDIZAJE

No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es

necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el sentir y el
actuar

asimismo

comportamientos

sus productos se

,pensamiento ,

afectividad

manifiestan
y accin en

en

tres

la psicologa del

aprendizaje se le denomina a estas formas del comportamiento dominios del

aprendizaje identificando as las reas cognoscitiva, afectiva, y psicomotora.

a) Aprendizajes mentales :
Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la adquisicin
de nuevos conocimientos, significados, e informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos bsicos de la vida del hombre pero se retienen
ms aquellos aprendizajes en que la eficacia reside ms en el modo de pensar
que aquellos en que es ms importante la memorizacin del material de
aprendizaje.
b) Aprendizajes emocionales y apreciativos
Estos corresponden a la estructura efectiva y estn de una u otra manera
vinculados con la motivacin, por lo tanto, dan lugar a la formacin de
comportamientos relacionados con las actitudes, intereses, ideales; como tambin
al desarrollo de sentimientos de seguridad y autonoma.
c) Aprendizaje social:

Corresponde tambin a la estructura afectiva pero relacionada con la

pertenencia ideolgica del grupo en el proceso de socializacin.
d) Aprendizajes motores:
La estructura psicomotora de la conducta humana est relacionada con el
desarrollo de destrezas dentro de las que estn las destrezas manuales y las de
actos fsicos, se sabe que gran parte de la conducta humana es motriz por tal
motivo los aprendizajes motores son importantes para lograr xitos en
el desempeo de las actividades que la vida demanda al ser humano.

CONCLUSIN

El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes como ya

lo mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la
misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseanza en el colegio, cuyo
aprendizaje se enfoca a la formacin personal (valores, principios), en cambio
la universidad est enfocada a la formacin meramente profesional. En fin sea
cual sea el tipo de aprendizaje este siempre ser de vital importancia ya que nos
ensea a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podamos
hacer aprender a aprender, y ello es una de las actividades ms importantes que
podemos realizar en nuestra vida.
"Aprender debe ser una experiencia total"