EPB 140.

ALMIRANTE GUILLERMO BROWN

PLANIFICACIN ANUAL REA MATEMTICA
GRADOS: PRIMERO A, B, C Y D

TURNOS: MAANA Y TARDE

DOCENTES: SILVIA CAYO

ELBA AGUIRRE
MARIANA GOMEZ
NATALIA RENAUD
OBJETIVOS:
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Analizar los problemas que se le planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolucin.
Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados.
Usar la serie numrica aproximadamente hasta 100.
Resolver problemas que involucran el valor posicional de un nmero.
Resolver problemas asociados a las operaciones de suma y resta.
Realizar clculos.
Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el espacio.
Producir e interpretar croquis y planos sencillos para resolver problemas.
Identificar caractersticas de figuras y cuerpos.
Usar instrumentos de medidas y unidades de uso social convencionales o no para estimar y determinar longitudes, capacidad, peso y tiempo.

EJES

NMEROS
NATURALES.

CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE:
Usar y conocer los nmeros:
.Explorar diferentes contextos y funciones de los
nmeros en el uso social..Identificacin de la
informacin que aportan los nmeros en diferentes
contextos.
.Resolver situaciones de conteo de colecciones de
objetos.
.Leer, escribir y ordenar nmeros.(diagnstico hasta el
10, luego los dieci , los veinti y los treinti)
.Explorar la regularidad en la serie oral y escrita en
nmeros hasta el 30.
.Uso de los nmeros para determinar posiciones y
cantidades.
.Produccin e interpretacin de nmeros escritos.
Anlisis de regularidades.
.Resolver problemas numricos en juegos de dados,
cartas, tableros etc.
.Anterior y posterior, utilizacin de signos > < o = .

SEGUNDO TRIMESTRE:
.Resolver situaciones de conteo de colecciones de
objetos.
.Leer, escribir y ordenar nmeros hasta 70.
.Serie numrica reconocimiento y escritura de nmeros.
.Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en
nmeros hasta 70.
.Resolver problemas que involucren el anlisis del valor
de la cifra segn la posicin que ocupa.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
.Presentacin de situaciones de relevo en donde los nios
deban utilizar sus experiencias previas acerca de la utilizacin
de los nmeros.
.Organizacin de momentos que apunten a que los nios
conozcan y usen distintos portadores de informacin numrica
(lista de precios, volantes, almanaques, guas telefnicas)
.Contextualizacin de situaciones para reconocer dnde hay
nmeros, para qu se utilizan, qu tamaos de nmeros se
utilizan, etc.
.Presentacin de situaciones problemticas que impliquen el
conteo de pequeas colecciones para empezar a perfeccionar
sus estrategias de conteo y a extender su conocimiento de la
serie numrica.
.Propuesta de situaciones para establecer relaciones entre los
nombres de los nmeros y su escritura.
.Intercambio de ideas entre los alumnos acerca de cmo se
llaman o escriben los nmeros.Gua y orientacin docente en
dicho intercambio.
.Confeccin y uso de la banda numrica para registrar la fecha,
hacer conteos, buscar un nmero.(reforzando los nudos del 10
20 y el 30), completar escalas, grillas con nmeros, rectas
numricas .
.Propuesta de diferentes juegos con dados o cartas en parejas,
pequeos grupos o entre todos para que los nios usen sus
conocimientos numricos. Loteras numricas, de sumas y
restas hasta 10. Memotest de n y dibujos para buscar el de
igual cantidad.
.Presentacin de problemas numricos en juegos de dados,
cartas, tableros.
.Solicitud de produccin e interpretacin de registros escritos
de la cantidad de objetos de una coleccin.
.Presentacin de situaciones que exijan leer, escribir y ordenar
nmeros, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o
series.
Problemas que obliguen armar y desarmar nmeros en unos y

CAMBIOS
IMPREVISTOS
OBSERVACIONES
Se propone como
proyecto ulico
opcional en el 1
trimestre integrando
contenidos de
matemticas, Practicas
del lenguaje y
C.Sociales
la agenda telefnica
del grado

OPERACIO
NES.

.composicin y descomposicin de nmeros en el

contexto del dinero.

dieces en contexto del dinero.

TERCER TRIMESTRE:
.Leer, escribir y ordenar nmeros hasta
aproximadamente 100 (reforzando los nudos 70, 80 y
90)
.Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en
N de diversas cantidad de cifras.
.Resolver problemas teniendo en cuenta el valor
posicional.
PRIMER TRIMESTRE:
.Resolver problemas que involucren los sentidos ms
sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar,
avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos
procedimientos- dibujos, marcas, nmeros y clculos.
SEGUNDO TRIMESTRE:
.Resolver problemas de suma y resta que involucren por
medio de procedimientos con dibujos, marcas, nmeros
y clculos.
.Construir y utilizar estrategias de clculo mental para
resolver sumas y restas.
.Explorar estrategias de clculo aproximado de sumas y
restas.

.Usos cotidianos en el aula de variados portadores de

informacin numrica como fuente de consulta confiable.
.Utilizacin del castillo de los nmeros para buscar cmo se
escribe un nmero.
.Juegos de bingo, adivinanzas de nmeros,
.reflexiones sobre la lectura y escritura de 18 y 81 etc.

TERCER TRIMESTRE:
.Seleccionar estrategias de clculo de suma y resta de
acuerdo con la situacin y los nmeros involucrados.
.Sumas y restas en situaciones de contextos variados.
.Resolver problemas de sumas y restas.

.Presentacin de situaciones que promuevan la aparicin de

distintas estrategias de resolucin por parte de los nios.
.Confrontacin de semejanzas y diferencias entre los distintos
procedimientos de resolucin y la conveniencia de utilizar
anotaciones que permitan organizar mejor los datos y facilitar
el conteo.
Propuestas de juegos de mesa donde los nios deban contar,
agregar, quitar.
.Promocin de la reflexin colectiva para que los alumnos
expliciten sus propias estrategias y comparen la variedad de
clculos en que puede apoyarse para resolver.
.Induccin a que los alumnos reconozcan clculos de suma y
resta que les resulten fciles y difciles.
.Ampliacin del repertorio de clculos fciles o
memorizables
A travs del registro en carteles o juegos: sumas de
dgitos(3+4; 5+7,); sumas de nmeros iguales de una
cifra(2+2; 4+4)sumas y restas que den 10; sumas de mltiplo
de 10 de 2 dgitos ms nmeros de una cifra(20+8; 40+5),
sumas y restas de nmeros de una cifra o dos, ms 10(5+10;
47+10; 32-10).
.Presentacin de problemas en los que no es necesario dar una
respuesta exacta.
.Orientacin hacia la reflexin que muestre que es suficiente
con estimar el resultado y que puede hacerse de diferentes
maneras.
.Proposicin de problemas variados.
.Confrontacin de estrategias de resolucin.
.Registro y uso de la estrategia de resolucin ms adecuada.

PRIMER TRIMESTRE:
.Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras
para distinguir unas de otras.
.Reproducir figuras que contienen cuadrados y
rectngulos, como medio para analizar algunas
caractersticas.
.Establecer relaciones entre distintas figuras
geomtricas(cuadrado, rectngulo y tringulo)

GEOMETRA

ESPACIO.

SEGUNDO TRIMESTRE:
.Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos
geomtricos para distinguir unos de otros.
.Reproducir cuerpos como medio para explorar
caractersticas(caras curvas y planas, cantidad de caras,
vrtices)
TERCER TRIMESTRE:
.Establecer relaciones entre cuerpos y figuras
geomtricas.
.Reconocer y utilizar los nombres especficos de los
cuerpos y las figuras geomtricas.

PRIMER TRIMESTRE:
.Nociones espaciales.
.Resolver problemas que implican la comunicacin e
interpretacin de desplazamientos y trayectos por medio
de dibujos, grficos o instrucciones verbales, orales o
escritas.
.Resolver problemas que implican interpretar dibujos y
planos de distintos espacios fsicos conocidos para
anticipar y comunicar la ubicacin del objeto.

SEGUNDO TRIMESTRE:
.Resolver problemas que implican realizar
representaciones grficas de espacios pequeos y

.Propuestas de juegos donde se presentan pistas para que los

nios identifiquen figuras por sus formas.
.Se establecen semejanzas y diferencias entre las figuras sin
necesidad de identificarlas por sus nombres.
.Elaboracin de pistas entre los alumnos para que, entre ellos y
mediante el juego, descubran figuras geomtricas.
.Propuesta de realizacin de un collage con figuras
geomtricas.
.proponer actividades de plegar y desplegar papel para
observar y comparar figuras.
.Copiar dibujos que contengan cuadrados y rectngulos,
presentados en hojas cuadriculadas y utilizando regla.
.Superponer copiados de figuras geomtricas para establecer si
ste ha sido correcto o no.
.Presentacin de guardas para copiar o completar.
.Confeccin de cuerpos con masa o plastilina.
.Brindar informacin sobre pistas que le permitan a los
alumnos identificar cuerpos dentro de una coleccin.
.Agrupacin de cuerpos segn sus caractersticas.
.Fundamentacin de dicha agrupacin.
.Propuesta de problemas que involucren analizar las figuras
que determinan las caras de los cuerpos.
.Inferir en el anlisis de las caractersticas de los cuerpos.
.Propuesta de cubrir el cuerpo geomtrico con distintas figuras
analizar las correctas.
.Presentacin de problemas que requieran elaborar informacin
sobre la ubicacin de un objeto.
.Elaboracin de pistas para ubicar objetos mediante juegos.
.Utilizacin de dibujos para ubicar distintos elementos: arriba,
abajo, derecha, izquierda.
.Puesta en comn de las representaciones realizadas por los
alumnos.
.Elaboracin de dibujos o grficos que permitan la
interpretacin de recorridos establecidos para ubicar objetos y
personas.
.Escritura diferida del docente del instructivo que informe
sobre el recorrido sugerido para ser expuesto en una cartelera.
Realizar ajustes para que el texto o dibujo sea ms claro.
Invitar a una persona ajena al aula a seguir estos recorridos.
.Juegos bsqueda del tesoro para avanzar en la interpretacin

Propuesta del proyecto

ulico opcional
Museo geomtrico
(producto final: una
pintura individual con
figuras geomtricas y
una escultura grupal
con cuerpos
geomtricos

conocidos ubicando algunos objetos.

TERCER TRIMESTRE:
.Plantear problemas que involucran resolver la
ubicacin de personas y objetos en el espacio.
.Desplazamientos y trayectos por medio de dibujos o
grficos.
.Interpretacin de dibujos y planos.
PRIMER TRIMESTRE:
.Comparar medidas de longitud segn los criterioses
ms alto-bajo que, ms largo- corto que.
.Resolver problemas que impliquen usar unidades no
convencionales para medir longitudes.

MEDIDA.

INDICADORES
DE
AVANCE

SEGUNDO TRIMESTRE:
.Resolver problemas que implique medir y comparar
medidas.
.Explorar distintas unidades de medidas e instrumentos
de uso social para la medicin de longitudes,
capacidades y pesos.
TERCER TRIMESTRE:
.Utilizar medidas convencionales para resolver
situaciones problemticas.
.Conocer la distribucin de das en la semana, en el mes
y utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar
duraciones.

de planos.
.Propuestas de problemas que le permitan avanzar en la
interpretacin de la informacin ofrecida por un plano.
.Presentacin de un esquema inicial de un espacio determinado
con algunos puntos de referencia marcados(puertas, ventanas).
Los nios debern representar los elementos que se encuentran
en el espacio
.Comparacin de longitudes de distintos elementos en forma
directa o con el uso de intermediarios(reglas, lpices, sogas)
.Confrontacin de distintas estrategias de resolucin para
adoptar la ms econmica.
.Propuestas de problemas que permitan a los alumnos iniciarse
en la necesidad de determinar una unidad de medida y en
establecer cuntas veces entra dicha unidad en el objeto que se
mide.
.Medicin de un objeto con distintas unidades de medida,
comparacin y anlisis de resultados.
Reflexin sobre el uso de medidas convencionales para la
medicin de distintos objetos.
.Trabajo con envases de alimentos, productos de limpieza,
remedios para identificar cundo se usan gr, l, m, cm, mg, cm3.
.Muestra de tipos de balanzas, jarras medidoras, metro de
carpintero, costurera,
.Registro sobre qu animales y elementos podemos pesar en gr
y cules en kg.
.Confeccin del medidor de estatura. Realizacin de marcas y
anlisis de variaciones entre una toma y otra.
.Uso del calendario para ubicar efemrides, cumpleaos,
comienzo de estaciones.
.Medicin diaria del tiempo a cargo del secretario del grado.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Evaluar lo que se ensea.

Evaluar teniendo en cuenta la diversidad.
Evaluar para ajustar procesos de enseanza y aprendizaje.
Evaluar el compromiso y la participacin asumida en las actividades propuestas.
Evaluar la capacidad de construir sus estrategias de resolucin y poder socializarlas.
Evaluar la competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de clculo.