TALLER DE HERRAMIENTAS

INTELECTUALES.
Ing. Ana Roselyn Prez Mndez.

Sistema Semi escolarizado

Ingeniera Industrial

PRESENTACION
La gua didctica del taller de herramientas intelectuales es un apoyo fundamental para los estudiantes cursar la materia en lnea.
En la gua didctica se presentan los elementos , mnimos necesarios que todo estudiante debe manejar , comprender y asimilar,
tema por tema , hasta completar el Taller de Herramientas Intelectuales Clave INH-1037 , conforme al programa de estudios del
Tecnolgico de Mxico para la carrera de Ingeniera Industrial .
La gua didctica constituye un apoyo para el taller y busca orientar al estudiante en los contenidos esenciales que el estudiante
debe aprender para lograr la acreditacin de la asignatura. Al ser una gua de los temas particulares y del curso en general, el
estudiante encontrara en ella varios elementos que desarrollara a travs de las actividades encaminadas a la construccin de su
aprendizaje.
La gua didctica del taller de herramientas intelectuales proporciona al estudiante la ubicacin curricular de la asignatura, la
estructura y las polticas del curso, as como la representacin grfica del contenido del taller el cual describe y enlaza los
contenidos presentados, a lo largo de la misma. El lenguaje utilizado es sencillo para una mejor comprensin y asimilacin.
En la gua didctica, se resaltan los temas y su objetivo particular. Enseguida se describen las actividades a realizar y las evidencias
aprendizaje. Estos apartados vienen marcados con un icono distintivo para su fcil y rpida localizacin. En su presentacin de
disco compacto, es posible utilizar hipervnculos, para tener acceso a los materiales.
Finalmente, se informa al estudiante que debe enviar la evidencia de aprendizaje, de acuerdo al calendario de actividades
tambin contenido en la gua didctica.

INTRODUCCION.
El taller de herramientas intelectuales integra los conocimientos y habilidades que has adquirido hasta este momento y te apoya
en tu desarrollo en cuanto en a ser, aprender, pensar, comunicarse y crear, que es la base de la construccin del conocimiento
y del desarrollo personal, por lo que te ser de utilidad para todas las materias que integra la retcula de ingeniera industrial y
te apoya para reforzar tu personalidad y ampliar tu capacidad de juicio crtico, lgico y deductivo, preparndote para enfrentar
exitosamente el reto que representa seguir una carrera profesional .
En el taller desarrollaras habilidades de autoconocimiento y de autoaprendizaje logrando interpretar y expresar eficazmente la
comunicacin necesaria para dicho proceso, con el propsito de educarlo a la toma de decisiones y a la evaluacin de resultaos.
El taller est conformado por ocho unidades de aprendizaje, inicia con Aprender a ser en donde desarrollaras diversas
actividades tanto individualmente como en equipo, con la finalidad de incrementar tu conocimiento de ti mismo tu personalidad.
En la segunda unidad comportamiento del yo proporcionan las caractersticas del comportamiento como individuo.
En la tercera unidad se abordaran emociones, motivacin y autorrealizacin que son los elementos de una sana autoestima
En la cuarta unidad se pretende conocer la aplicacin de las tipologas en su entorno y la convivencia con sus compaeros .

En la quinta aprender a aprender se analizan diferentes posturas de cmo se aprende y se ponen en prctica algunas
herramientas como son la construccin de mapas conceptuales para lograr aprendizajes significativos.
La sexta unidad, bajo el ttulo de aprender a pensar incluye los temas de atencin, tipos de pensamiento y formulacin de
algoritmos, con la finalidad de conocer y comprender los diferentes tipos de pensamientos para utilizarlos adecuadamente en tu
formacin profesional y a lo largo de la vida.
La sptima unidad tiene como tema central el aprender a comunicarse, por lo que se trata el lenguaje corporal y escrito. En la
octava unidad, se integran las habilidades adquiridas bajo el rubro de aprender a crear y tiene como objetivo el que desarrolles
tu capacidad creativa e innovadora para lo cual se incluyen las fases del proceso creativo, los hbitos y la creatividad, los
componentes del pensamiento creativo, como desarrollar la creatividad , facilitadores y obstculos de la creatividad , creatividad
individual y grupal y tcnicas de creatividad .
El taller est estructurado con actividades individuales y grupales de tal manera que contribuyan a t formacin dentro de la
filosofa del modelo educativo del sistema Nacional de Educacin superior Tecnolgica que plantea: el siglo xxI , sin lugar a
dudas , se caracteriza por la bsqueda impostergable de los nuevos modelos de convivencia y organizacin global que permitan
la viabilidad del mundo que habitamos y la propia supervivencia del gnero humano .
En este sentido , dos sern las vertientes principales del quehacer intelectual: la primera , la bsqueda de los esquemas de
convivencia al interior de los pases y entre las propias naciones , que garanticen el respeto a los derechos fundamentales de
todo ser humano , promueven su desarrollo pleno, y le permiten vivir en libertad , en paz y con dignidad ;y la segunda, el acceso,
generacin y aplicacin del conocimiento en proyectos de desarrollo que provean de los satisfactores para una vida de calidad,
pero que aseguren la sustentabilidad de los recursos naturales, es decir, que permitan su preservacin sin comprometer el
bienestar de las generaciones futuras.

Este, que es el gran desafo humano del siglo XXl, el de proveer, con los recursos limitados y deteriorados del planeta, una vida
de calidad creciente a una poblacin global que se reproduce exponencialmente, en un contexto internacional marcado por
encrucijadas ideolgicas, exige el renacimiento del proyecto de la modernidad, estancado actualmente entre el desencanto
ideolgico posmoderno y la deshumanizacin de las economas del mundo, para fortalecer y recuperar nuevamente la fe en el
ser humano y la capacidad de soar que es posible construir un mundo en el que convivan lo bueno , lo bello y lo justo, producto
de la labor intelectual del hombre en el terreno de la reflexin ideolgica y del cultivo dela ciencia en todas sus vertientes.

Manual para el estudiante.

Encontraras que la gua didctica es la base de ese taller a distancia y que el diseo de la misma es tal que posibilita el aprendizaje
autnomo.
La gua contiene lo siguiente:
*Informacin relevante para guiar el proceso de aprendizaje. .
*Presentacin del curso.
*Objetivos.
*Orientaciones d estudio.
*Descripcin de actividades a realizar.
*Material te apoyo.
*Criterios de acreditacin.
*Autoevaluacin.
Recuerda que t eres el responsable de tu propio proceso de aprendizaje, por lo que se te recomienda que al final de la semana
revises el calendario de actividades para programar las que tienes que realizar, de igual manera hacerlo al termino de las
actividades del da, con la finalidad de que te organices con el suficiente tiempo para cumplir con las actividades sealadas.

Realiza las actividades con anticipacin, de tal manera que detectes los puntos en que requieres asesora, de esta forma, podrs
aprovechar mejor el tiempo en que se establece comunicacin con el asesor.
Mantente atento a las dudas y a las aportaciones planteadas tanto por el asesor como por tus compaeros, esto te permitir
visualizar diferentes maneras de abordar y resolver problemas. Recuerda que el conocimiento o es algo acabado, est en
permanente evolucin.
La preparacin es una etapa fundamental en el aprendizaje, por lo que para obtener el mayor provecho del tiempo que dedicaras
al taller de herramientas intelectuales, es necesario que realices las siguientes actividades de preparacin:

a) De manera individual, crea una carpeta electrnica con el nombre de portafolio electrnico seguido de tu nombre y
apellido. Dentro de este portafolio crea las siguientes carpetas:

Una carpeta identificada con tu nombre y apellidos, en donde en un documento Word insertes tu fotografa y escribas
tu autobiografa.
Ocho carpetas identificadas con el nombre de cada una de las unidades que conforman el taller; en donde, durante
el desarrollo del mismo, iras guardando los diferentes trabajos realizados
Una carpeta identificada con el nombre de glosario, en donde anotaras en un documento de Word el significado
de las palabras que no hayas comprendido durante el curso.
Una carpeta identificada con el nombre notas para el texto paralelo, en donde al finalizar cada sesin del taller, en
un documento de Word, anotaras
los temas vistos y tus reflexiones personales con respecto a ello.

Estructura del taller.

El taller de herramientas intelectuales consta de las siguientes unidades de aprendizaje.

unidad
1
2
3
4
5
6
7
8

Nombre de
Inicia Termina No. Horas Evaluacin
la unidad

Aprender a ser
Comportamiento
del yo
Autoestima
Conocimiento de
los dems
Aprende
a
aprender
Aprende
a
pensar
Aprende
a
comunicarse
Aprende a crear

6
8
6
5

10
6
7
6

En el contenido de esta asignatura se incorporan diversos elementos con el propsito de generar un ambiente que facilite el
aprendizaje y la construccin del conocimiento, mediante l trabajo individual y grupal.

Como parte de la estrategia metodolgica se proporcionan elementos tericos del taller de herramientas intelectuales, que deben ser
llevados a la prctica; las bases tericas se proporcionan a travs de los recursos didcticos con los que cuenta el curso.
*Texto
*Imagen fija
*Hipertexto
*Elementos multimedia
*Internet

Lineamientos del taller.

Al comienzo del taller el tutor formara equipos de trabajo de tres a cinco integrantes y tambin elegir un jefe de equipo. Estos equipos
permanecern a lo largo del curso.

Todos los trabajadores debern contener una portada con los datos que se encuentran en la plantilla para la elaboracin
de documentos con la siguiente informacin:

1. Nombre completo del instituto tecnolgico de Misantla.

2. Semiescolarizado
3. Nombre de la materia, nombre del documento, nombre del estudiante, numero de control
4. Nombre de la asignatura, unidad, nombre y nmero de tema.
5. Nombre de la unidad acadmica a la que el estudiante est adscrito.
6. Nombre de la unidad acadmica.
7. Fecha de entrega.

* En los productos a enviar para acreditar los temas que incluyan texto, utiliza una copia de la plantilla para la elaboracin de
documentos. Esto aplica a todos los trabajadores que se soliciten, a menos que se especifique algo diferente en la descripcin de las
actividades.
*Las referencias bibliogrficas de las citas, ya sean textuales o parafraseadas, deben insertarse en el cuerpo del texto, evita escribirlas
a pie de pgina; todas y cada una de las obras utilizadas para realizar las actividades, deben incluirse ordenadas alfabticamente en el
apartado de Referencias bibliogrficas. Utilizar las normas de publicacin de trabajos de la American Psychological Association (APA)

Los trabajos escritos deben tener en el pie de pgina los datos de identificacin de la actividad y los nombres de los autores.

Los trabajos escritos deben paginarse en el lado inferior derecho.

Las evidencias de aprendizaje del curso debern ser entregados en las fechas programadas en el calendario de actividades.
Las excepciones se harn solo por causas de fuerza mayor y plenamente justificadas.

Todos las evidencias enviadas para acreditar los temas son susceptibles de repetirse en una sola ocasin con el propsito
de aumentar la calificacin, de tal manera que el estudiante al conocer su calificacin por el correo electrnico puede enviar
de nuevo el producto, siempre que lo haga antes de la fecha de envi del siguiente.

Modalidad y Fecha de envi.

Todas las actividades que se te soliciten en la gua, sern enviadas a travs del sistema de aprendizaje en lnea en el formato requerido,
el da indicado en el calendario de actividades.

Acreditacin del Curso

La asignacin de calificaciones se llevara a cabo de acuerdo con los siguientes lineamientos:

Las evidencias de aprendizaje resultantes de las actividades debern ser enviados al asesor, va
Sistema de aprendizaje en lnea, en las fechas indicadas en el calendario de cada evidencia de aprendizaje.

Cada unidad se califica en una escala de 0 a 100 puntos; cada producto a enviar para acreditar el tema, tiene asignado un
puntaje segn la ponderacin determinada por el asesor en resumen de acreditacin de la unidad.

La asignacin de puntos depender del cumplimiento de lo establecido en la evidencia a enviar para acreditar el tema,
complementado con la descripcin de la actividad.

Para acreditar cada unidad, es requisito indispensable enviar todas las evidencias solicitadas

Las evidencias que no sean enviadas en las fechas asignadas en el calendario de actividades, no recibirn ningn punto.

La calificacin que se asigne a cada actividad no incluye nmeros decimales, por ejemplo se podrn asignar calificaciones
de 75,84 o92, pero no 75.54, 84.5 o 92.3.

Una vez asignada la calificacin de la actividad ya no ser posible corregir ningn trabajo.
La asignacin de la calificacin final del taller, se llevara a cabo de acuerdo con los siguientes lineamientos:

Para acreditar el taller, el estudiante deber tener calificacin igual o superior a 70 en cada una de las unidades
La calificacin final del taller ser el resultado de la media aritmtica de las calificaciones asignadas para cada unidad y
podr ser incrementada hasta en 5 puntos a criterio del asesor, en funcin de la calidad del portafolio electrnico individual.

Recomendaciones.

Evita acumular trabajos e, incluso trata de adelantar en las actividades previas a su elaboracin; para su envi, respeta las
fechas indicadas en el calendario de actividades.

Conserva todos los trabajos, ya que se requieren para actividades posteriores o para consulta. Tambin son de utilidad para
cualquier aclaracin posterior; gurdalos en archivo electrnico, en la carpeta correspondiente al a unidad uno, guarda con
el nombre de producto del tema I.lvi, (en donde vi significa versin inicial ), el documento que enviaste como producto
para acreditar el tema I.I y con el nombre de producto del tema I.Ivf, (en donde vf significa versin final) , el documento
que enviaste como producto para acreditar el tema I.I, despus de haber realizado las correcciones sugeridas por el asesor.
respalda tu portafolio electrnico en un disco regrabable y procede a actualizarlo cada vez que has elaborado un nuevo
documento o una nueva versin de algn documento.

Esfurzate en expresar con tus propias palabras y de manera fundamentada las ideas que incluyas en los trabajos escritos.

Mantn la comunicacin con compaeros que estn cursando el taller de herramientas intelectuales, ya sea de manera
personal o electrnica, con el fin de enriquecer tus ideas.

Mantn comunicacin con el asesor para aclarar dudas y recibir sugerencias con respecto a las actividades a realizar y las
evidencias a enviar.

Asegrate de que el asesor reviso tus evidencias de aprendizaje y asent las calificaciones.

Procura que todos tus trabajos sean realizados con claridad (que tengan organizacin y puedan ser comprendidos), sencillez
(con trminos y palabras de uso comn), concisin (evite las repeticiones, los prrafos intiles y palabras innecesarias),
precisin (evite vaguedades y ambigedades), suficiencia (usar todos los elementos requeridos y no ms que los
requeridos). Utiliza el corrector de ortografa y realiza adems una revisin detallada en pantalla, para corregir elementos
que son pasados por alto en el corrector ortogrfico.

Materiales.
Los materiales del taller estn formados por documentos impresos, en disco compacto y/o en lnea, mismos que se requiere leer, ver
y/o escuchar para llevar a cabo las actividades de aprendizaje; ah mismo se sugieren otras fuentes que pueden complementar y/o
ampliar la informacin referente a los contenidos temticos; todos estos materiales podrn consultarse las veces que se considere
necesario; son la base para realizar las actividades del taller.
Finalmente, en bibliografa hay una lista de todas las obras impresas y direcciones electrnicas utilizadas para el diseo y desarrollo
del mismo, y recomendadas para su consulta.

TALLER DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES

UNIDAD I: APRENDER A SER

1.1. Personalidad

UNIDAD 5: APRENDER A APRENDER

1.2. Factores de la personalidad

5.1 Como aprende el cerebro

Carcter
Temperamento
Inteligencia
Construccin: ser integral

5.2 Mapas mentales

5.3 Mapas conceptuales
5.4 Aprendizaje significativo

UNIDAD 2: COMPORTAMIENTO DE YO

5.5 Aprendizaje colaborativo

2.1 Autoconocimiento

5.6 Aprendizaje en equipo

2.2 Auto concepto

2.3 .Auto aceptacin

UNIDAD 6: APRENDER A PENSAR

2.4. Auto evaluacin

6.1 Atencin-concentracin

2.5 Auto respeto

6.2 Memoria-retencin
6.3 Tipos de pensamientos: Lgico, anlisis,

UNIDAD 3: AUTOESTIMA
3.1 Emociones

sntesis, deduccin, pensamiento sistmico,

pensamiento crtico, pensamiento creativo
6.4 Formulacin de algoritmos

3.2 Motivacin
3.3 Autorrealizacin

UNIDAD

7:

APRENDER

COMUNICARSE
UNIDAD 4: CONOCIMIENTO DE LOS

7.1 Lenguaje oral: La voz, el tono, el ritmo, la

DEMAS

intensidad emocional, lectura en voz alta,

4.1 Tipologas
4.2 Adler
4.3 Jung
4.4 Empata

compresin de lectura.
7.2 Lenguaje corporal
Lenguaje
bsica,

escrito:
elaboracin

revisin
y

ortogrfica

compresin

de

documentos, elaboracin de informes y

ensayos.

UNIDAD 8: APRENDER A CREAR

8.1 Creatividad e innovacin. Definiciones,
fases del proceso creativo, la creatividad y
los hbitos, tcnicas de creatividad.
8.2 componentes del pensamiento creativo,
como desarrollar la creatividad
8.3

Facilitadores

obstculos

de

la

creatividad
8.4 Creatividad individual y creatividad
grupal.

UNIDAD I
Aprender a SER

OBJETIVO:

Identificar

los

conceptos

generales

de

temperamento, carcter y personalidad, ubicando las diferencias para que

los

estudiantes

reflexionen sobre la propia.

Actividad No 1: Presentando quien soy

Dibujar a tu familia y como te identificas dentro de ella.
1.1

Personalidad
El Diccionario de la lengua espaola en su ltima edicin publicada en
Octubre de 2014, se define como PERSONALIDAD
(De personal).
1. f. Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue
de otra.
2. f. Conjunto de caractersticas o cualidades originales que destacan en
algunas personas. Andrs es un escritor con personalidad.
3. f. Persona de relieve, que destaca en una actividad o en un ambiente
social. Al acto asistieron el gobernador y otras personalidades.
4. f. Inclinacin o aversin que se tiene a una persona, con preferencia o
exclusin de las dems.
5. f. Dicho o escrito que se contrae a determinadas personas, en ofensa o
perjuicio de las mismas.
6. f. Der. Aptitud legal para intervenir en un negocio o para comparecer en
juicio.
7. f. Der. Representacin legal y bastante con que alguien interviene en l.
8. f. Fil. Conjunto de cualidades que constituyen a la persona o sujeto
inteligente.

Entonces personalidad es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas

y sociales que rene un individuo y que lo hace nico en relacin a los
dems.

El origen de la personalidad corresponde a dos elementos muy importantes. La

Herencia, segn los estudios biolgicos, es la dotacin cromosmica de cada uno
de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano origina nuevos seres
parecidos a ellos, mediante la transmisin de caracteres de ascendientes a
descendientes.

Y el Ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada individuo con la dotacin

cromosmica. Viendo esto podemos decir que la herencia est plenamente
enlazada con el ambiente.

Hereditarios: Patrones de
pensamientos,
emociones,
heredadas de sus padres.

Ambiente: Tiene una gran influencia

en las personas que se desarrollan en
este. Existen cuatro tipos de
ambientes
Fsico: Personas que le rodean y
estn pendiente de l y del
desarrollo de su vida.
Ambiente Mental: Pensamientos que
influyen en su personalidad.
Ambiente Emocional: El cario, la
comprensin y otros factores
influyen en el desarrollo sentimental
del individuo.
Ambiente Social: Sociedad, el
comportamiento de los individuos que
le rodean.

La personalidad se conquista, se hace, se construye.

1.2 Aspectos Fundamentales de la Personalidad.

Los elementos hereditarios y ambientales constituyen cuatro aspectos
fundamentales de la personalidad.

I.
II.
III.
IV.

Constitucin Fsica
Inteligencia
Carcter Moral
Temperamento

Definamos cada uno de los aspectos.

Constitucin Fsica:
Se entiende por constitucin fsica al conjunto de caractersticas
morfolgicas, fisiolgicas y bioqumicas que caracterizan a un individuo.
La constitucin fsica es heredada genticamente, es decir, todo individuo
recibe hereditariamente una base estructural bioqumica, glandular,
nerviosa, muscular, sea y sensorial que va a determinar a travs del proceso
de desarrollo de su constitucin fsica.

Esta base heredada de la constitucin fsica se halla expuesta a la influencia

de factores que pueden condicionar o modificar su desarrollo y producirle
cambios temporales o definitivos.

Inteligencia:
Segn la real academia espaola (Del lat. intelligenta).
1. f. Capacidad de entender o comprender.

2. f. Capacidad de resolver problemas.

3. f. Conocimiento, comprensin, acto de entender.
4. f. Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una
expresin.
5. f. Habilidad, destreza y experiencia.
6. f. Trato y correspondencia secreta de dos o ms personas o naciones
entre s.
7. f. Sustancia puramente espiritual.
Esta reaccin de adaptacin va precedida de un conocimiento previo de la
situacin en que nos vemos involucrados. No todos captamos las cosas con la
misma amplitud y profundidad, lo que da origen a las diferencias individuales
al tratar de solucionar los problemas.
La inteligencia es, por tanto, un elemento importante de la personalidad.
Al tratar de definirla se la interpreta como capacidad para comprender
situaciones abstractas y relacionar elementos; y como capacidad para
adaptarse a situaciones nuevas aprovechando la experiencia anterior. Y
algunos la confunden con la cultura cientfica y con las habilidades; estos dos
aspectos son totalmente distintos de la inteligencia si bien pueden estar
relacionados con ella.

La inteligencia no es algo material, sino un concepto abstracto al que se ha

llegado por un proceso de anlisis y sntesis de sus consecuencias.
Tipos de inteligencia:
a) Tipos de Inteligencia de acuerdo con el proceso de solucin de problemas:
Inteligencia comprensiva:
Es la capacidad para captar con claridad los datos del problema y analizarlos
con precisin y agudeza.

Hay personas que poseen este tipo de inteligencia y se dan cuenta

rpidamente de la solucin que est planteada, pero despus son incapaces
de resolverla.
Inteligencia inventiva:
Es la capacidad para plantear vas de solucin. Es propia de inventores y de
experimentadores, que son individuos generalmente muy ricos en recursos de
este tipo.
Inteligencia crtica:
Es la capacidad para verificar o comprobar la validez de las solucione
adoptadas, los crticos de arte tienen este tipo de inteligencia desarrollada.

b) Tipos de Inteligencia de acuerdo con las distintas situaciones que pueden

presentarse.
Inteligencia social:
Es la capacidad para manejar el lenguaje influir en los dems, es tpico de
polticos, abogados.
Inteligencia espacial o concreta:
Es la capacidad para manejar con eficacia objetos situados en el espacio;
mecanismos y procesos industriales, como la inteligencia del ingeniero
prctico, del mecnico, del arquitecto.
Inteligencia abstracta:
Es la capacidad para resolver problemas a nivel de ideas y smbolos, como la
inteligencia del filsofo, del matemtico y del cientfico terico.
Inteligencia emocional:
Es la capacidad de conocer y saber quin soy yo y poder controlar nuestras
emociones, sentimientos y pasiones, caracterstico de los psiclogos,
socilogos.

Carcter Moral:
El Carcter es el conjunto de rasgos de personalidad, relativamente
perdurables, que tienen importancia moral y social la misma que se adquiere
del entorno donde se desarrolla el individuo.
Etimolgicamente el trmino carcter proviene del griego y significa "marca"
o "sello" que distingue inconfundiblemente a una persona. Se le utiliza con
diversidad de matices; entre los que se destacan:
El conjunto de rasgos morales y ticos.
La estructura de la personalidad que determina formas constantes y
tpicas de actuar.
Todo comportamiento tiene connotaciones de tipo moral y muchos de los
elementos de formacin del carcter son de origen tico.
Los rasgos que forman el carcter, como son bastante estables, imprimen
una forma caracterstica de actuar, marcan a la persona con un sello
caracterstico. As, la amabilidad, lealtad, honestidad, doblez,
irritabilidad, cuando determinan formas tpicas de actuar de alguna
persona, pasan a ser rasgos de su carcter.
La niez y adolescencia son etapas muy importantes en la formacin del
carcter, tanto positiva como negativamente. Las fallas, lagunas,
distorsiones, experiencias traumticas, as como las costumbres,
vivencias felices y satisfactorias, normas y prcticas morales y ticas van
sealando y matizando el carcter.
El hogar, la escuela los grupos de amistad, son los ambientes ms
influyentes en la formacin de los rasgos del carcter. Pero tambin

influyen los medios de comunicacin, la propaganda, la prensa y el

ambiente de responsabilidad y moralidad que vive la sociedad en cuanto a
trabajo, al respeto de la persona y de los bienes de los dems; a la
necesidad de contribuir a la construccin y desarrollo social de la
comunidad y la nacin; la vivencia de la responsabilidad compartida en el
logro de la justicia y la paz.
La importancia del carcter radica en que demuestra los valores que vive
la persona, la forma de tomar y llevar a cabo las decisiones, y de
conducirse conscientemente con sus semejantes. Es en este sentido, el
reflejo de toda la personalidad.

Contestar los siguientes test y en una hoja con su nombre coloque la impresin
de pantalla de los resultados obtenidos (7 cuestionarios)

Temperamento:
Todo ser humano una vez que nace posee una personalidad "potencial. Esta
potencialidad comenzar a ser realidad cuando se inicie el desarrollo de ciertas
caractersticas y capacidades, como trabajo intelectual, creatividad, conducta
intencional y valores ticos, entre otras, que indican que los diversos elementos
de la personalidad estn funcionando con cierto nivel de organizacin.
Se puede hablar de personalidad estructurada cuando el individuo logra
dinamizar de forma integrada y con autonoma estos aspectos bsicos, lo que le
permitir a tener una conducta y un pensamiento caracterstico nico de cada
individuo.

TIPOS DE TEMPERAMENTO

NERVIOSO.

Humor variable.
Quieren asombrar y llamar sobre ellos la
atencin de otros.
Indiferentes a la objetividad, tienden a
embellecer la realidad.
Extravagantes, lo horrible, lo macabro,
por lo negativo.
Trabajan irregularmente y solo si les
gusta.
Tienen necesidad de motivantes para
liberarse del aburrimiento y la
inactividad.
Inconstantes en sus efectos,
Fcil de seducir,
Pronto consolados.
Su valor dominante es la diversin.

SENTIMENTAL.

Se dejan impresionar fcilmente.

Se sienten aludidos.
La falta de actividad los predispone a ser
juguete de las impresiones del momento.
Sensible.
Reflexivo.
Constante en sus afectos.
Meditico.
Poco prcticos.
No equilibrados.

COLERICO.

Innovadores
Revolucionarios
Apegados al presente
Muchas veces superficiales
Cordiales
Olvidad fcilmente las ofensas
Mantienen los vnculos de afecto
Generosos
Optimistas

APASIONADOS

Potencia.
Actividad.
Firmeza.
Constancia.
Ambicin realizadora de accin. decidida
y resuelta.
Potencia de trabajo.
Rapidez de concepcin.
De vigorosa reaccin frente a las
dificultades y obstculos.
Gran sentido de independencia.
Heroicos.
Quieren transformar el mundo.
Se interesan ms por las personas que
por las cosas.
Simpatizan con los dems y con el medio
ambiente.
Les gusta la vida familiar.
Tienen el sentido del patriotismo.
Una viva inclinacin religiosa.

SANGUINEOS

Sus intereses son abstractos y de tipo

intelectual.
Reaccionan rpida e impulsivamente.
Inteligencia clara.
Extrovertidos.
Habilidad prctica.
Inventiva.
Tienden a ser tranquilos.
Poseen una vida social intensa.
Corteses.
Educados.
Cuidadosos en el vestir.
Su trato los hace finos y atractivos.

FLEMATICOS

Gran calma.
Imperturbables ante las situaciones.
Establece fcilmente relaciones sociales.
Son correctos.
Ceremoniosos.
Poseen continuidad.
Constantes.
Metdicos.
Meticuloso.
No religiosos.
Sentido de orden.
No se sienten atrados por la vida social.

AMORFOS

Indecisos.
Perezosos.
Les falta espontaneidad.
Carecen de sentido prctico.
Son egostas.
Satisfacciones orgnicas.

APATICOS

Cerrados.
Sin expresin.
Tercos.
Aferrados a sus ideas.
Hedonistas.
No poseen autodominio.
Carecen de capacidad de observacin.

Aunque existen solo cuatro temperamentos bsicos, en la siguiente tabla se muestra

cmo reaccionan a la misma situacin.

DIFERENCIAS ENTRE TEMPERAMENTO Y CARCTER.

TEMPERAMENTO
Innato
Dimensin Biolgica

CARCTER
Adquirido
Constitucin + Hbitos Aprendidos:
Educativos y relacionales
Dimensiones Biolgica + Social

Origen genticos
NO MODIFICABLE
No puede ser cambiado
por los actos

Origen: gentico +aprendido

MODIFICABLE
Susceptible de ser modificado por
los actos (conducta modificable
mediante la educacin en su
contexto social)
Dimensin Educable

Dimensin Somtica No
educable
Modo de manifestarse No
Controlable.

Modo de manifestarse Controlable

Temperamento + Carcter = Personalidad

Actividad No 2:

Ver la pelcula https://www.youtube.com/watch?v=4J7Y9DfD22U

Entregar un mapa mental de la temtica de la pelcula.