UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL: APURE

UNIDAD DE APOYO GUASDUALITO

Un estudio de la formacin profesional de

docentes de matemtica a travs de
investigacin-accin

Bachiller: Luz Marina Silva

Asesor: Msc. Eduardo Silva

Guasdualito , Mayo 2013

Introduccin.

a.) El modelo prctico deliberativo centra su inters en el

desarrollo de una rigurosa exploracin diagnostica, con ella ser
posible identificar y definir el problema que requiere solucin, el cual
claramente delimitado conduce a la elaboracin del plan general que
esta integrado por acciones especificas, as como por mecanismos
regulatorios que aseguran el control permanente de cada accin y de
sus resultados particulares. Es decir este modelo se ocupa de la
comprensin de las situaciones cotidianas que afectan la practica, su
propsito es la interpretacin de los problemas y las condiciones en
las cuales ocurren para abordarlos y conseguir la solucin, es por ello
que este articulo tiene relacin con el articulo escogido ya que
determina el problema, los interpreta y disea un plan de accin para
el anlisis de los resultados.
b.)El problema encontrado en esta investigacin es sobre
diseo, implementacin y evaluacin de nuevas estrategias
de enseanza de un contenido particular de la matemtica, el
cual se manifiesta por

las dificultades

en el rendimiento

matemtico de los estudiantes; lo cual lo determina

las

evidencias a travs de las reflexiones y las inquietudes que

plantean los docente; dentro de las causas que lo originan
son el inters de los alumnos, las estrategias pedaggicas
utilizadas por los docentes, la carga horaria del plan de
estudio, el contenido programtico y los conocimientos
previos,

entre

otros.

en

cuanto

las

estrategias

metodolgicas, se dice que son tradicionales, por lo general el

mtodo expositivo y la resolucin de problemas, por lo cual
decidieron analizar las estrategias que utiliza el docente de
sptimo grado en el rea de matemticas, argumentando que
es el factor sobre el cual tienen mayor incidencia. asi mismo
podemos decir que las consecuencias generadas son los
problemas

de

lgica

matemtica

que

presentan

los

estudiantes, resultando afectado mayormente el educando

puesto es quien tiene que continuar su formacin acadmica,
es por ello que para solucionar el problema se tomaron

medidas como lograr sensibilizar y capacitar a los docentes

por medio de discusiones sobre aspectos centrales de la
didctica de la matemtica, sin embargo no se logr mejorar
sus prcticas, debido al diseo original del programa que
integra equipos de distintas reas, y a la falta de seguimiento
del trabajo en los liceos. donde se recomienda integrar los
equipos por rea y hacer seguimiento del programa en los
liceos.

C.-) el contexto,se llevo a cabo en La Universidad Central de

Venezuela , desde 1997 el Programa Samuel Robinson, programa
piloto de intervencin social y de investigacin accin cuyo objetivo
original era contribuir a la democratizacin de las oportunidades de
estudio en esta universidad, a travs de un proceso de admisin
integral de estudiantes de estratos sociales de bajos recursos
(Secretara UCV, 2000).
d.) surgen las siguientes interrogantes; Cul es la mejor
estrategia? De que forma se pueden discutir los contenidos?. Como
se presentan la modalidad para motivar? Qu es lo que observamos
con los estudiantes, realmente aprenden dando slo el resultado, o
hay que estimularlos a que se expliquen?
e.) De acuerdo con Prez,(1998), las hiptesis son simples
conjeturas, posibles explicaciones que el investigador cree que dar
respuesta al problema que tiene planteado; Es por ello que surge la
hiptesis de que una de las dificultades de la educacin matemtica
que ofrece la escuela es la formacin de las docentes de los primeros
grados, situacin que podra generalizarse al resto de las instituciones
pues las docentes que atienden estos grados, llamadas maestras
integrales, no reciben formacin en educacin matemtica en sus
estudios universitarios.
Objetivos.

a.) El tipo de la investigacin es un paradigma de

CONCLUSIONES

2DO PARRAFO.
Las experiencias prcticas se convierten en un tipo de conocimiento reflexivo y crtico,
enfrentado la coercin que las instituciones polticas y sociales ejercen sobre la prctica
educativa.
La investigacin accin debe surgir del inters del docente para generar procesos de
anlisis, para poder identificar, comprender y explicar la accin educativa, en donde el
docente acta como terico crtico, como creador de sus propias teorias, comprobando
su validez y aplicacin en la prctica