EL DESEMPEO DE NIOS SORDOS EN TAREAS NUMRICAS ESPACIALES Y

TEMPORALES
AUTOR: Yael Zarfaty, Terezinha Nunez, Peter Bryant
AO DE PUBLICACIN: 2004
TIPO DE TEXTO: Artculo de investigacin
REFERENCIA BIBLIOGRFICA: ZAFARTY, Yael, NUNEZ, Terezinha, BRYANT, Peter
(2204). The performance of young deaf children in spatial and temporal number task. Journal
of Deaf Studies and Deaf Education. Vol 9 No. 3, 315-326
DISCIPLINA: Psicologa
AREA: Matemticas
PALABRAS CLAVE:
TEMA CENTRAL: la habilidad de los nios sordos para representar los nmeros
PROBLEMA DE INVESTIGACIN: determinar la forma en que los nios sordos preescolares recuerdan y reproducen nmeros y descubrir si hay alguna dificultad que sea
afectada por la forma en que se presenta la informacin numrica.
ASPECTOS METODOLGICOS:
Poblacin: veinte nios entre los 2.5 y los 4.5 aos. Diez de estos nios eran sordos y 10
eran nios oyentes, en ambos grupos 4 eran mujeres y 6 hombres. La escuela a la que
asisten los nios no oyentes se centra en el lenguaje oral.
Tareas/Materiales: en la tarea de copias los ladrillos se le muestra a los nios un pequeo
nmero de ladrillos (2, 3 o 4) en la pantalla de un computador porttil, los colores de los
ladrillos variaban de una coleccin a otra pero todos los ladrillos eran del mismo color.
Se le ofrecen 16 ladrillos de colores 4cm x 4cm x 2cm, cuatro ladrillos de cada color (rojo,
amarillo, azul y verde) y una caja vacia (20cm x 17.5cm x 7.5cm)
Tan pronto la presentacin ha terminado y la pantalla est limpia, se le pide al nio que
reproduzca la coleccin que haba acabado de ver usando los ladrillos que tena disponible y
que los pusiera en una caja sobre la mesa que estaba frente a el. La presentacin de las
colecciones vario de dos formas:
Condicin: se presentaron 2 diferentes condiciones: la Espacial, en la que todos los
tems de la coleccin eran mostrados juntos de forma horizontal y luego desaparecan
todos juntos; en la condicin Temporal, se presentaba cada item en secuencia (cada item
apareca y desapareca en la pantalla antes de que apareciera el siguiente item). Estas
dos condiciones fueron dadas en bloques separados de 12 pruebas, con un intervalo
entre ellas. Un bloque de 12 pruebas fue asignado a cada condicin. Se le dio a la mitad
de nios en cada grupo el bloque espacial primero y el bloque temporal en segundo lugar.
La otra mitad de los nios recibi los bloques en la orden opuesta.
Modo de presentacin: se presentaron de 2 diferentes formas tambin: en la de los
tteres y ladrillos, se le mostraba a cada nio una filmacin un ttere que primero exhiba

unos ladrillos en sus manos y luego los pona en una caja, en las seis pruebas
espaciales con los tteres y los ladrillos, presentaba los ladrillos sucesivamente mostrando
cada ladrillo en su mano abierta y luego ponindolo en la caja. En la presentacin de los
ladrillos solos, sencillamente aparecan imgenes de los ladrillos y desaparecan luego,
en las seis pruebas espaciales de los ladrillos solos tas imgenes aparecan en una lnea
horizontal y luego desaparecan juntos, en las seis pruebas temporales cada imagen
apareca y despareca antes de que el prximo ladrillo fuera presentado.
En cada bloque de pruebas, siempre se inici con las seis pruebas del ttere y los ladrillos y
se continu con la de los ladrillos solos.
Procedimiento: cada nio fue visto individualmente. Dos experimentadores asistan a la
sesin, uno de ellos le daba al nio las instrucciones necesarias y el otro filmaba la sesin,
uno de los experimentadores le explicaba al nio que deba tratar de copiar lo que viera en la
pantalla poniendo una coleccin equivalente de ladrillos en la caja, el experimentador repeta
estas instrucciones antes de cada modo de presentacin.
RESULTADOS: los nios sordos reproducen el nmero de tems correcto, significativamente
ms frecuentemente que los nios oyente en la condicin espacial. No hubo una significativa
diferencia significativa en la exactitud entre los dos grupos en la condicin temporal.
Los nios a los que se les dio primero la condicin temporal ms difcil tuvieron peores
resultados al reproducir el nmero que en esta condicin que a quienes se les dio la
condicin temporal despus de haber pasado por la condicin espacial mas fcil.
No hubo evidencia de diferencias entre los nios sordos y los oyentes en la velocidad de sus
reacciones.
No hubo diferencias entre los dos grupos en reproducir el color correcto de las colecciones
presentadas espacial y temporalmente.
DISCUSIN: De acuerdo a los resultados obtenidos se obtuvo una clara respuesta en
cuanto a que los nios sordos pre-escolares no se encuentran en desventaja al representar y
discriminar nmeros, y la ventaja que los nios sordos tuvieron en las tareas espaciales se
relacionaban especficamente con el nmero.
Estos resultados pueden guiar a dos conclusiones tentativas: la primera es que en los
primeros aos los nios sordos no tienen ningn problema particular al representar el
nmero; la segunda es que los nios sordos podran aprender matemtica ms rpida y
efectivamente si las presentaciones de los profesores tomaran una forma espacial ms que
una temporal.
APORTES: explora una parte que no haba sido estudiada, los resultados obtenidos dan un
punto de partida a futuras investigaciones: como las diferencias en la educacin que reciben,
ver si hay diferencias con nios sordos que no reciban educacin verbal, y ver los otros
aspectos de matemticas como las bases lgicas de las comparaciones de nmeros, por
ejemplo.
LIMITACIONES: la pequea poblacin no permite generalizar los resultados. Adems el solo
tener en cuenta poblacin sorda que reciba educacin verbal pues no es seguro que quienes

no lo reciban muestren resultados similares. Al solo explorar la segunda hiptesis que se

plantean, queda por ver o investigar la posibilidad de que las desventajas encontradas en
otras investigaciones se deban a experiencias en el saln de clase.
RELEVANCIA: En cuanto a las tareas usadas, las dos condiciones pueden mostrar
diferencias entre los desempeos de los mismos nios dejando evidencia de diferencias en
la forma de comprensin que los nios hacen de acuerdo a la condicin.