FSICA II

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:

FSICA II

CICLO

PLAN DE ESTUDIOS

2015 - A

2009

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
CIENCIAS
NATURALES

ASIGNACIN DE TIEMPO

CRDITOS

COMPONENTE DE
FORMACIN

SEMESTRE

64 HRS

10

BSICO

IV

FUNDAMENTACIN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin
propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales
preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

1 Acuerdo

Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato
para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache 3 las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino
ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de
problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar
competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Fsica II que pertenece al campo disciplinar de las ciencias
experimentales del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica.
Las competencias disciplinares bsicas del campo de ciencias experimentales estn dirigidas a consolidar los mtodos y procedimientos de estas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y
para la comprensin racional del entorno. El alumnado que haya desarrollado estas competencias podr aplicar procesos a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de
sujetarse al rigor metodolgico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte del alumnado hacia su medio ambiente y hacia s
mismos.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Fsica II, permite el trabajo interdisciplinario,
en relacin directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan
los hechos reales en su comunidad o entorno inmediato.

Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

3 Mastache,

COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, entre
otros, por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COM PETENCI AS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

BLOQUES DE
APRENDIZAJE
I
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

II
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

III
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

IV
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Bloque:
1.
2.
3.
4.

EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS

Asignacin de tiempo:
24 HORAS
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identifica las caractersticas de los fluidos que los diferencian de los slidos.
Resuelve cuestionamientos y/ o problemas sobre la presin hidrosttica y presin atmosfrica relacionados con su entorno inmediato.
Comprende los principios de Arqumedes y Pascal y su importancia en el diseo de ingeniera y de obras hidrulicas en general.
Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, entre otros.

Objetos de
Aprendizaje
Hidrulica
Hidrosttica
Hidrodinmica

Nombre del bloque:

Competencias a
desarrollar

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Desempeos

Porcentaje
T.V.C.

Instrumentos de
Evaluacin

Establece
la
interrelacin entre la
ciencia,
la
tecnologa,
la
sociedad
y
el
ambiente
en
contextos histricos
y
sociales
especficos.

-Explicar, con los medios o

materiales didcticos que se
disponga, el campo de estudio
de la Hidrulica, las ramas en
que se divide, haciendo nfasis
en situaciones presentes en la
localidad, regin o comunidad.
-Organizar grupos de trabajo y
solicitar que contesten un
cuestionario con preguntas.

-Realizar
una
pequea
investigacin
bibliogrfica
y
contestar
en
equipos
el
cuestionario presentado por el o
la docente, relacionado con las
caractersticas y propiedades de
los fluidos.

13 %

2Y3

3%

18 %

-Cuestionario que contenga

las respuestas a los
cuestionamientos
presentados por el o la
docente sobre fenmenos
relacionados
con
las
caractersticas
y
propiedades de los fluidos.

-Solicitar al alumnado que

realicen
una
consulta
bibliogrfica
sobre
las
caractersticas principales de los
fluidos (lquidos y gases), que
los diferencien de los slidos y
las presenten en una tabla.

-Elaborar
cuadros
de
caractersticas, semejanzas y
diferencia entre slidos, lquidos y
gases como producto de una
consulta bibliogrfica sobre las
caractersticas de los mismos.

-Explicar, con los medios o

materiales didcticos que se
cuente, las fuerzas de cohesin,
adhesin as como los
fenmenos d capilaridad y
tensin superficial.

-Realizar experimentos sencillos y

demostrativos sobre las fuerzas de
cohesin y adhesin as como de
los fenmenos de capilaridad y
tensin superficial, haciendo uso
de ejemplos de la vida cotidiana en
el hogar o en la comunidad.

-Relacin de situaciones de
la vida cotidiana, donde
identifica la presencia de
fuerzas de adhesin y
cohesin, as como los
fenmenos de capilaridad y
de tensin superficial.

-Solicitar al alumnado un listado

de situaciones de la vida
cotidiana que suceden en su
hogar, comunidad, industria,
entre
otros,
donde
se
manifiesten las fuerzas de

-Elaborar un cuadro con ejemplos

de la vida cotidiana que sucede en
su hogar, comunidad, industria,
entre otros donde se manifiesten
las fuerzas de cohesin y adhesin
as como los fenmenos de

-Cuadro con ejemplos de la

vida cotidiana que sucede en
su
hogar,
comunidad,
industria, entre otros Donde
se manifiesten las fuerzas de
cohesin y adhesin as

Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia
y
la
tecnologa en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
Identifica
problemas, formula
preguntas
de
carcter cientfico y
plantea las hiptesis
necesarias
para
responderlas.
Obtiene, registra y
sistematiza
la
informacin
para
responder
a
preguntas
de

Material Didctico

Pintarrn
Plumones
Computadora
Proyector
Videos
Internet
Material
de
laboratorio
(el
indicado
en
la
prctica).
Textos (el indicado
-Cuadros de caractersticas, en la bibliografa).
semejanzas y diferencias
entre slidos, lquidos y
gases como producto de una
consulta bibliogrfica.

carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes
y
realizando
experimentos
pertinentes.

cohesin, adhesin as como capilaridad y tensin superficial

los fenmenos de capilaridad y
tensin superficial.

-Solicitar al alumnado formar

equipos y elaborar una lmina
con imgenes que muestren
Contrasta
los ejemplos de fuerza de adhesin,
resultados
cohesin,
fenmenos
de
obtenidos en una capilaridad y tencin superficial
investigacin
o
experimento
con -Utilizar ejemplos de objetos y/ o
hiptesis previas y sustancias de uso cotidiano,
comunica
sus para explicar el concepto
conclusiones
en densidad.
equipos diversos, -Solicitar al alumnado que
respetando
la elaboren un listado de sustancia
diversidad
de slida, lquida y gaseosa, que
valores, ideas y se utilicen cotidianamente, y
prcticas sociales.
que consulten en distintas
fuentes de informacin el valor
Valora
las de la densidad de cada una de
preconcepciones
ellas.
personales
o
comunes
sobre -Elaborar cuestionamientos y
diversos fenmenos problemas relativos a la
naturales a partir de densidad de objetos y/ o
evidencias
sustancias que se encuentran o
cientficas.
utilizan en el hogar o en la
comunidad
de
manera
Hace explcitas las cotidiana, para que sean
nociones cientficas resueltos por el alumnado.
que sustentan los
procesos para la -Explicar con los medios y
solucin
de materiales
didcticos
problemas
disponibles, el concepto de
cotidianos.
presin, presin hidrosttica,
presin absoluta y presin
Disea modelos o atmosfrica.
prototipos
para
resolver problemas -Elaborar cuestionamientos y/ o
locales, satisfacer problemas relativos a la presin,
necesidades
o presin hidrosttica y presin
demostrar principios atmosfrica para ser resueltos
cientficos.
por el alumnado.

como los fenmenos de

capilaridad
y
tensin
superficial.

- Elabora una lamina con imgenes

que muestren ejemplos de fuerza
de adhesin, cohesin, fenmenos
de capilaridad y tencin superficial

-Lamina con imgenes

mostrando ejemplos de
fuerza
de
adhesin,
cohesin, fenmenos de
capilaridad
y
tensin
superficial.

-Elaborar una tabla con las

densidades de diferentes sustancia
lquidos, slidas y gases de uso
cotidiano

-Listado de sustancias
slidas, liquidas
y
gaseosas de uso cotidiano y
sus respectivas densidades.

-Utilizar el concepto y los valores

de densidad obtenidos en la tabla
anterior
para
resolver
cuestionamientos y/ o problemas
presentados por el o la docente.

-Solucin
a
los
cuestionamientos
y/
o
problemas sobre
el
concepto
densidad
utilizando los valores de
densidad de la tabla anterior.

Practica # 1 - Densidad

-Resumen
de
observaciones
experimento.

-Resolver cuestionamientos y/ o
problemas referentes a la presin,
presin hidrosttica y presin
atmosfrica.

-Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos
relacionados con la presin,
presin
hidrosttica
y
presin atmosfrica.

las
del

Relaciona
las
expresiones
simblicas de un
fenmeno de la
naturaleza y los
rasgos observables
a simple vista o
mediante
instrumentos
o
modelos cientficos.
Analiza las leyes
generales que rigen
el funcionamiento
del medio fsico y
valora las acciones
humanas de riesgo
e impacto ambiental
dentro de su regin
y/o comunidad.

-Enunciar los principios de

Pascal y Arqumedes por medio
de
la
utilizacin
de
experimentos sencillos que los
demuestren.
-Presentar
al alumnado,
ejemplos de situaciones de la
vida cotidiana relacionadas con
el hogar, la industria, entre
otros, donde estn presentes
los principios de Pascal y de
Arqumedes.
-Solicitar la elaboracin de un
lbum de fotografas que
muestren aparatos y/ o equipos
cuyo
funcionamiento
est
basado en los principios de
Pascal y de Arqumedes los
cuales se encuentran o utilizan
en la comunidad o regin en
que viven el alumnado.

-Elaborar, por equipos de alumnas

y alumnos, un lbum de fotografas
que muestren la aplicacin de los
principios de Pascal y
de
Arqumedes en aparatos y/ o
equipos utilizados en l comunidad,
la industria de la construccin,
entre otros.

-lbum de fotografas que

muestre aparatos y/ o
equipos cuyo funcionamiento
est basado en los principios
de Pascal y de Arqumedes
y la explicacin de los
mismos.

-Elaborar cuestionamientos y/ o
problemas relativos al principio
de Pascal y Arqumedes, para
ser resueltos por el alumnado.

-Resolver
problemas
y/
o
cuestionamientos relacionados con
el principio de Pascal y el principio
de Arqumedes.

-Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos
relacionados con el principio
de Pascal y el principio de
Arqumedes.

-Elaborar cuestionamientos y/o

problemas
sobre
flujo
volumtrico y flujo msico
relacionados con situaciones de
la vida cotidiana en el hogar o
en la comunidad, para ser
resueltos por el alumnado.

-Resolver cuestionamientos y/ o
problemas relativos al
flujo
volumtrico y flujo msico,
propuestos por el o la docente.

-Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos
relacionados
con
flujo
volumtrico y flujo msico.

-Elaborar
banco
de
cuestionamientos
y/
o
problemas relativos a la
ecuacin de continuidad y de
Bernoulli para ser resueltos por
lo alumnos y las alumnas.

-Resolver
problemas y/ o
cuestionamientos referentes a la
ecuacin de continuidad y de
Bernoulli, utilizando ejemplos
relacionados con la vida cotidiana.

-Listado de aparatos o
dispositivos utilizados en la
vida
cotidiana
cuyo
funcionamiento est basado
en el principio de Bernoulli y
explicacin de los mismos.

que -Elaborar un listado de aparatos o

-Solucin a problemas y/ o

-Solicitar

al

alumnado

elaboren un listado de aparatos

y/ o dispositivos, utilizados en el
hogar o en la industria, cuyo
funcionamiento est basado en
el principio de Bernoulli.

dispositivos utilizados en la vida

cotidiana cuyo funcionamiento est
basado en el principio de Bernoulli
y ofrecer una explicacin de los
mismos.

PRIMER PARCIAL

cuestionamientos
relacionados con la ecuacin
de continuidad y del principio
de Bernoulli.

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:

FSICA II

CICLO

PLAN DE ESTUDIOS

2015 - A

2009

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
CIENCIAS
NATURALES

ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
IV

CRDITOS

COMPONENTE DE
FORMACIN

SEMESTRE

10

BSICO

IV

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 100%

CRITERIO

PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, lminas, etc.

2. Resolucin de problemas.
3. Entrega del reporte de laboratorio.

30 %
30 %
40 %

Total

100 %

BIBLIOGRAFA
BSICA

COMPLEMENTARIA

FSICA II
PEREZ MONTIEL, HECTOR.
EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIN.

FSICA II
DIAZ VELAZQUEZ JORGE.
EDITORIAL ST, 2010. PRIMERA EDICIN.
SITIOS DE INTERNET

http://www.lawebdefisica.com/apuntsfis/fluidosge/
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f2_estatica_fluidos.php
http://dudasluegoexistes.blogspot.com/2009/01/ejercicios-de-hidrosttica-con.html
http://www.ibercajalav.net/curso.php?fcurso=39&fpassword=lav&fnombre=2861901
http://www.ibercajalav.net/
http://www.monografias.com/trabajos14/hidro-termodinamica/hidro-termodinamica.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=oHZuAUfw9Eg

Bloque:
1.
2.
3.
4.
5.

IDENTIFICAS
DIFERENCIAS
ENTRE
CALOR
TEMPERATURA
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Define conceptos bsicos relacionados con el calor y la temperatura as como sus unidades de medida.
Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos.
Describe, en base a sus caractersticas el fenmeno de la dilatacin de los cuerpos.
Analiza y comprende el fenmeno del calor cedido y ganado por las sustancias o cuerpos.
Comprende la transformacin del trabajo en energa y de la energa en trabajo.

Objetos de Aprendizaje

II

Competencias a
desarrollar

El calor y la temperatura. Establece

la
interrelacin entre
La dilatacin trmica.
la ciencia, la
tecnologa,
la
El calor especfico.
sociedad y el
ambiente
en
Procesos
contextos
termodinmicos.
histricos
y
sociales
especficos.
Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia
y
la
tecnologa en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
Identifica
problemas,
formula preguntas
de
carcter
cientfico y plantea
las
hiptesis
necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y
sistematiza
la

Nombre del bloque:

20 HORAS

Asignacin de tiempo:

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Desempeos

Porcentaje
T.V.C.

Instrumentos de
Evaluacin

-Explicar, con los medios o

materiales didcticos que se
tengan disposicin, las diferencias
entre calor y temperatura.
Solicitando a los alumnos realizar
una consulta bibliogrfica sobre
experiencias
sencillas
que
induzcan
los
conceptos
mencionados.

-Realizar
una
consulta
bibliogrfica sobre experimentos
sencillos que involucren los
conceptos
de
calor
y
temperatura y los lleven a cabo.

1Y2

14 %

5%

10 %

-Informe escrito de los

experimentos investigados
sobre el flujo de energa
trmica (calor) de un cuerpo
a otro.

1%

-Utilizar frascos o envases de Prctica # 2 - Mecanismos de

alimentos con etiquetas de valor transferencia de calor.
nutrimental para explicar el
concepto de calora como
unidad de medida de la cantidad
de energa trmica (calor) y su
equivalencia en los distintos
sistemas de unidades.

-Reporte
de
observaciones
experimento.

-Solicitar la resolucin
ejercicios de equivalencia.

-Ejercicios resueltos
equivalencia trmica.

de -Resolver problemas sencillos,

utilizando ejemplos de la vida
cotidiana sobre el consumo
diario de alimentos y su valor
nutrimental, referentes a la
equivalencia de la energa
mecnica (unidad de medida
joules) a energa trmica
(unidad d medida calora o
BTU) (por ejemplo: Calcular el
consumo diario de caloras
utilizando el valor nutrimental
de los alimentos consumidos y

10

Material Didctico

Pintarrn.
Plumones.
Computadora.
Proyector.
Videos.
Internet.
Material
de
laboratorio
(el
indicado
en
la
prctica).
las Textos (el indicado
del en la bibliografa).

de

informacin para
responder
a
preguntas
de
carcter cientfico,
consultando
fuentes relevantes
y
realizando
experimentos
pertinentes.
Contrasta
los
resultados
obtenidos en una
investigacin
o
experimento con
hiptesis previas y
comunica
sus
conclusiones en
equipos diversos,
respetando
la
diversidad
de
valores, ideas y
prcticas sociales.

la cantidad de ejercicio diario

necesario para mantener en
equilibrio del peso corporal).
-Resolver problemas y/ o
cuestionamientos sobre el
equivalente mecnico del calor y
la conversin de unidades de
energa trmica de un sistema a
otro.
-Solicitar al alumnado que
realicen, en equipos, una consulta
bibliogrfica sobre el origen y
diseo de distintos tipos d
termmetros, as como el origen
de
las
diferentes
escala
termomtricas como la Celsius y
Fahrenheit y las escala absolutas
como la Kelvin y la Rankine.

-Realizar
una consulta
bibliogrfica sobre el origen de
los
distintos
tipos
de
termmetros,
sus
caractersticas y un bosquejo
histrico de su evolucin, as
como el origen de las escalas
termomtricas
(Celsius,
Fahrenheit, Kelvin y Rankine) y
elaborar un reporte de la misma.

-Reporte sobre el origen de

los termmetros y las
escalas termomtricas, las
diferentes
escalas,
analizando los puntos de
referencia cada una de ellas.

-Utilizar ejemplos de eventos y/ o

situaciones de la vida cotidiana
para resolver problemas y/ o
cuestionamientos relacionados
con la conversin de una a otra
escala termomtrica.
-Elaborar
un
banco
de
cuestionamientos y/ o problemas
relativo a la conversin de
temperaturas entre las diferentes
escalas termomtricas.

-Resolver cuestionamientos y/
o problemas relativos a la
conversin de temperaturas
entre las diferentes escala
termomtricas.

-Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos referentes
a
la
conversin
de
temperaturas de una escala
a otra.

-Solicitar al alumnado una

investigacin bibliogrfica sobre
los mecanismos de transferencia
de calor a nivel molecular en
slidos, lquidos y gases, as
como en el vaco.

-Realizar una investigacin

bibliogrfica
sobre
los
mecanismos d transferencia de
calor en slidos, lquidos y
gases, as como en el vaco.

-Resumen
sobre
mecanismos
transferencia de calor
slidos, lquidos y gases
como en el vaco.

-Solicitar al alumnado que den

respuesta a una serie de pregunta
referentes al intercambio de calor,
Explica
el por ejemplo:
funcionamiento de 1.
Por qu en verano

-Contestar la serie de preguntas

propuestas por el o la docente,
referentes a los mecanismos de
transferencia de calor.

-Respuesta a los diferentes

cuestionamientos
presentados por el docente
sobre intercambio de calor

Valora
las
preconcepciones
personales
o
comunes sobre
diversos
fenmenos
naturales a partir
de
evidencias
cientficas.
Hace explcitas
las
nociones
cientficas
que
sustentan
los
procesos para la
solucin
de
problemas
cotidianos.

11

los
de
en
as

mquinas de uso
comn a partir de
nociones
cientficas.

vestimos ropa clara o blanca y en

invierno ropa de color negra o
colores oscuros?
2. Por qu existen algunas
tuberas de metal
que son
Disea modelos o recubiertas por un material
prototipos
para aislante y otras no dentro d
resolver
algunas industrias?
problemas
locales, satisfacer -Presentar y explicar con apoyo
necesidades
o de materiales o prototipo
demostrar
didcticos las bases ms
principios
importantes sobre el fenmeno de
cientficos.
dilatacin lineal, superficial y
volumtrica,
describiendo su
Relaciona
las impacto en la ciencia y la
expresiones
tecnologa, as como sus efectos
simblicas de un en la vida cotidiana.
fenmeno de la
naturaleza y los -Solicitar un listado de objetos o
rasgos
cuerpos que se utilizan en la vida
observables
a cotidiana donde se tenga que
simple vista o tomar en cuenta el fenmeno de
mediante
la dilatacin trmica y la
instrumentos
o explicacin del por qu.
modelos
cientficos.
-Formar equipos de trabajo entre
alumnos y alumnas para
Analiza las leyes solicitarles que consulten en los
generales
que medios a su disposicin (libros,
rigen
el internet, entre otros) los calores
funcionamiento
especficos
de
diferente
del medio fsico y sustancias slidas, lquidas,
valora
las gaseosas y cambio de fase
acciones
humanas
de
riesgo e impacto
ambiental dentro
de su regin y/o -Elaborar
banco
de
comunidad.
cuestionamientos y/ o problemas
relativos a calores especficos,
Decide sobre el latente, calor cedido y calor
cuidado de su ganado de diferente sustancias,
salud a partir del haciendo uso de ejemplos
conocimiento de cotidianos.

-Resolver
problemas que
impliquen los fenmenos de la
dilatacin lineal, superficial y
volumtrica.

- Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos referentes
a la dilatacin lineal,
superficial y volumtrica.

-Elaborar una lista que contenga

ejemplos de objetos o cuerpo
donde se considere que est
presente el fenmeno de la
dilatacin,
explicando
o
justificando dicho fenmeno.

-Tabla con los valores del

calor especifico de sustancias
solidas, lquidas y gaseosas,
utilizadas comnmente el
hogar.

-Realizar
la
consulta
bibliogrfica sobre los tipos de
calores.

-Lista que contenga una

relacin
o
ejemplos
relativos al fenmeno de la
dilatacin.

-Utilizar el concepto y los

valores de calor especfico,
latente obtenido en la consulta
bibliogrfica
para
resolver
cuestionamientos y/o problemas
que se presenten en el hogar,
regin o comunidad.

-Respuestas a los diferentes

cuestionamientos
presentados por el o la
docente o la maestra sobre
el intercambio de calor que
se da en los cuerpos o
sustancias.

-Resolver problemas propuestos

sobre calor ganado y calor
perdido.

-Cuestionario y/o problemas

sobre el intercambio de calor
que se da en los cuerpos o
sustancias.

12

su cuerpo, sus
procesos vitales y -Explicar
conceptos
el entorno al que fundamentales
de
la
pertenece.
termodinmica como son:
Sistema termodinmico. Energa
Propone maneras interna. Equilibrio termodinmico:
de solucionar un Ley Cero de la Termodinmica.
problema
o -Utilizar ejemplos de la vida
desarrollar
un cotidiana para explicar la Primera
proyecto
en y
segunda
Ley
de
la
equipo, definiendo Termodinmica.
un
curso
de -Formar equipos de trabajo y
accin con pasos solicitar la elaboracin de una
especficos.
tabla
con
los
sistemas
termodinmicos conocidos, sus
Aporta puntos de caractersticas, la aplicacin de la
vista con apertura Primera Ley de la Termodinmica
y considera los de aplicada a los mismos y el
otras personas de significado del resultado obtenido.
manera reflexiva.
-Solicitar la realizacin de una
Desarrolla
exposicin oral donde se muestre
innovaciones
y el proceso de obtencin de las
propone
evidencias de aprendizaje y las
soluciones
a dificultades encontradas durante
problemas a partir los procedimientos.
de
mtodos
establecidos.

-Formar equipos de trabajo para

resolver
problemas
de
aplicacin de la primera ley de la
termodinmica.

-Tabla con los resultados

de
los
diferentes
procesos termodinmicos y
sus caractersticas.
-Solucin a problemas
referentes a la primera ley
de la termodinmica

-Formar equipos de trabajo y

realizar una presentacin formal
de todo el proceso de obtencin
de evidencias.

-Rbrica de presentaciones
orales.

Desarrolla
innovaciones
y
propone
soluciones
a
problemas a partir
de
mtodos
establecidos.

SEGUNDO PARCIAL

13

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:

FSICA II

CICLO

PLAN DE ESTUDIOS

2015 - A

2009

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
CIENCIAS
NATURALES

ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
IV

CRDITOS

COMPONENTE DE
FORMACIN

SEMESTRE

10

BSICO

IV

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 100%

CRITERIO

PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, lminas, etc.

2. Resolucin de problemas.
3. Entrega del reporte de laboratorio.

30 %
30 %
40 %

Total

100 %

BIBLIOGRAFA
BSICA
FSICA II
PEREZ MONTIEL, HECTOR..
EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIN.

COMPLEMENTARIA
FSICA, CONCEPTOS Y APLICACIONES
TIPPENS, PAUL E.
EDITORIAL McGRAW HILL, 2007, SEPTIMA EDICIN
SITIOS DE INTERNET

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/.../termo/Termo.htm
http://www.monografias.com/trabajos34/calor-termodinamica/calor-termodinamica.shtml
http://www.jfinternational.com/mf/termodinamica.html
http://www.biopsychology.org/apuntes/termodin/termodin.htm

14

http://www.textoscientificos.com/quimica/termodinamica
http://www.youtube.com/watch?v=veFLTN13PGo
http://www.walter-fendt.de/ph14s/gaslaw_s.htm
http://joule.qfa.uam.es/beta-2.0/temario.php

15

Bloque:
1.
2.
3.

III

Nombre del bloque:

COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Asignacin de tiempo:
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Define conceptos bsicos relacionados con la electricidad. Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos.
Describe, en base a sus caractersticas el fenmeno de cargas elctricas en reposo y en movimiento.
Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseo de circuitos elctricos.

Objetos de Aprendizaje

Competencias a
desarrollar

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Desempeos

Porcentaje
T.V.C.

Instrumentos de
Evaluacin

Electricidad.

Establece
la
interrelacin entre
la ciencia, la
tecnologa,
la
sociedad y el
ambiente
en
contextos
histricos
y
sociales
especficos.

-Explicar el campo de estudio, las

ramas en que se divide la
electricidad, haciendo ver la
importancia de sta en el manejo
y control en beneficio de la
sociedad, haciendo la vida ms
cmoda y agradable.
-Solicitar
una
investigacin
bibliogrfica
sobre
los
antecedentes histricos ms
sobresalientes en el estudio de la
electricidad.

-Realizar
una consulta
bibliogrfica
sobre
los
antecedentes histricos ms
sobresalientes en el estudio de
la electricidad.

5%

9%

7%

-Resumen o sntesis sobre

los antecedentes histricos
ms sobresalientes en el
estudio de la electricidad.

-Solicitar al alumnado un listado

de aparatos, instrumentos o
herramientas que funcionen por
medio de la electricidad, que son
tiles para el hogar, la industria,
en comunicaciones, entre otros

-Elaborar un listado de aparatos

que funcionen por medio d
electricidad, que son tiles para
la diversin, el hogar, la
industria, en el trabajo, en
comunicacin, entre otros.

-Listado de aparatos que

funcionen por medio de
electricidad, que son tiles
para la diversin, el hogar, la
industria, en el trabajo, en
comunicacin, entre otros

-Solicitar al alumnado que

realicen una consulta bibliogrfico
sobre el funcionamiento de un
electroscopio y la construccin del
mismo.

-Consultar en diferentes medios:

libros, internet, entre otros,
Qu es un electroscopio, para
que sirve y cmo funciona?,
adems de construir un
prototipo.

-Reporte escrito sobre el

funcionamiento
de
un
electroscopio y un prototipo
funcional
que
permita
detectar
las
cargas
elctricas.

-Explicar,
utilizando como
ejemplos materiales caseros, las
caractersticas de los materiales
conductores y aisladores de la
electricidad, as como la
importancia de los mismos en el
hogar, regin o comunidad y el

-Realizar experimentos sencillos

relacionados con las carga
elctricas y las formas en que
los cuerpos se electrizan
(frotamiento,
contacto
e
induccin), elaborar un reporte al
respecto.

-Reporte escrito sobre las

formas en que los cuerpos
se electrizan.

Electrosttica.
Electrodinmica.

Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia
y
la
tecnologa en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
Identifica
problemas,
formula preguntas
de
carcter
cientfico y plantea
las
hiptesis
necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y
sistematiza
la
informacin para
responder
a

16

15 HORAS

Material Didctico

Pintarrn
Plumones
Computadora
Proyector
Videos
Internet
Material
de
laboratorio
(el
indicado
en
la
prctica)
Textos (el indicado
en la bibliografa)

preguntas
de
carcter cientfico,
consultando
fuentes relevantes
y
realizando
experimentos
pertinentes.
Contrasta
los
resultados
obtenidos en una
investigacin
o
experimento con
hiptesis previas y
comunica
sus
conclusiones en
equipos diversos,
respetando
la
diversidad
de
valores, ideas y
prcticas sociales.
Valora
las
preconcepciones
personales
o
comunes sobre
diversos
fenmenos
naturales a partir
de
evidencias
cientficas.
Hace explcitas
las
nociones
cientficas
que
sustentan
los
procesos para la
solucin
de
problemas
cotidianos.
Explica
el
funcionamiento de
mquinas de uso
comn a partir de

beneficio que tiene en la ciencia y Prctica # 3 - Formas de

la tecnologa.
electrizar los cuerpos.
- Formar grupos de alumnos y
alumnas para solicitar:
a) Un listado de materiales
conductores y aisladores de
la electricidad utilizados en el
hogar y en la industria, as
como las caractersticas de
cada uno de ellos que
permite su uso especfico.
b) Una consulta bibliogrfica
sobre materiales
semiconductores
y
superconductores de la
electricidad
sus
caractersticas, ejemplos de
cada uno de ellos y el uso
que se les da actualmente.

-Hacer una lista de materiales

conductores
y
aisladores
utilizados en la industria, en el
hogar, entre otros as como las
caractersticas de los mismos
que permiten su uso especfico.

-El listado de materiales

conductores y aisladores, as
como su aplicacin en el
hogar y la industria.

-Realizar una consulta

sobre semiconductores
y
superconductores, cules son
sus
caractersticas,
cita
ejemplos
sobre
semiconductores
y
superconductores, cules son
sus
caractersticas,
cita
ejemplos de ellos y el uso que
se les da actualmente.

-Reporte
sobre
los
semiconductores
y
superconductores mostrando
sus
caractersticas
e
importancia en la actualidad.

-Utilizar los conceptos de Resolver

problemas y/ o
fuerza y carga elctrica para cuestionamientos relativos a la
explicar la Ley de Coulomb y Ley de Coulomb.
resolver problemas sobre la
misma. Elaborar un banco de
cuestionamientos
y/
o
problemas relativo a la Ley de
Coulomb, para ser resueltos por
el alumnado.

-Solucin a problemas y/ o
cuestionamientos
relacionados con la
Ley de Coulomb.

-Solicitar
una investigacin
sobre los conceptos de campo
elctrico,
energa potencial
elctrica, potencial elctrica y
voltaje.

-Dibujar los campos elctricos

formados por un dipolo de dos
cargas puntuales positivas, dos
cargas puntuales negativas, do
cargas puntuales positiva y
negativa, as como un dipolo
formado por dos cargas
diferentes
que
no
son
puntuales.

-Esquemas de los dipolos

elctricos.

-Realizar una
consulta
bibliogrfica
sobre
los
conceptos solicitados, citando
ejemplos en la vida cotidiana.

-Reporte sobre los conceptos

solicitados y su relacin con
la vida cotidiana-

17

nociones
cientficas.
Disea modelos o
prototipos
para
resolver
problemas
locales, satisfacer
necesidades
o
demostrar
principios
cientficos.
Relaciona
expresiones
simblicas de
fenmeno de
naturaleza y
rasgos
observables
simple vista
mediante
instrumentos
modelos
cientficos.

las
un
la
los
a
o
o

Analiza las leyes

generales
que
rigen
el
funcionamiento
del medio fsico y
valora
las
acciones
humanas
de
riesgo e impacto
ambiental dentro
de su regin y/o
comunidad.

-Elaborar un
banco
de
problemas y/ o cuestionamiento
referentes al campo elctrico,
energa potencial
elctrica,
potencial elctrico y voltaje, para
ser resueltos por parte del
alumnado.

-Resolver cuestionamientos y/ o
problemas relacionados con el
campo
elctrico,
energa
potencial elctrica, potencial
elctrica y voltaje, propuestos
por el o la docente.

-Solucin de los problemas

y/
o
cuestionamientos
relativos al campo elctrico,
energa potencial elctrica,
potencial elctrico y voltaje
propuestos por el o la
docente.

-Explicar el movimiento de las

cargas elctricas en un material
conductor de la electricidad,
para comprender el concepto de
intensidad de corriente elctrica,
resistencia elctrica, voltaje y
sus unidades de medida.

Elaborar una tabla que

contenga de los conceptos y
leyes relacionados con la
electrodinmica, los modelos
matemticos, los significados de
las variables y las unidades de
medida para el estudio de los
circuitos elctricos.

-Tabla de resultados sobre

los conceptos y leyes de la
electrodinmica.

-Solicitar al alumnado la
elaboracin de una tabla donde
se integren los conceptos y las
leyes involucradas en el estudio
de la electrodinmica.

-Utilizar los conceptos de

intensidad de corriente elctrica,
voltaje y resistencia elctrica
para explicar y deducir la Ley d
Ohm, Ley de Watt y la ley de
Joule o efecto Joule (Anexo
Bloque III Tabla 14).

-Formar equipos mixtos de

alumnos y alumnas para solicitar
un inventario de aparatos
electrodomsticos
y
la
informacin proporcionada por el
fabricante en ellos (voltaje,
potencia elctrica, corriente
elctrica, entre otros), con el fin
de calcular el consumo diario de
energa elctrica en sus hogares.

Realizar un inventario de los

aparatos elctricos que poseen
en su casa, e investiga las
caractersticas elctricas de los
mismos, (amperaje, voltaje,
potencia, entre otros) y calcular
el consumo diario de energa
elctrica en el hogar, midiendo
el tiempo de uso durante una
semana de los aparatos
inventariados.

-Reporte del inventario de

aparatos electrodomsticos y
las especificaciones del
fabricante, as como, el
reporte del consumo diario
de cada uno de los aparatos
electrodomsticos en su
hogar.

-Elaborar un
banco
de
problemas y/ o cuestionamiento
referentes a la Ley de Ohm, Ley
de Watt y Ley de Joule para ser
resuelto por parte del alumnado.

Resolver
problemas
relacionados con las leyes de
Ohm, Watt y
Joule.

-Solucin de problemas
relativos a las leyes de Ohm,
Watt y Joule.

-Explicar mediante la ayuda de -Construir prototipos de circuitos

18

-Prototipo

de

circuito

prototipos
didcticos, elctricos
utilizando
caractersticas de los circuitos
foco colocados en
elctricos en serie, en paralelo y serie, en paralelo y mixto.
mixtos.
-Solicitar al alumnado que
construyan prototipos didcticos
de circuitos en serie, en paralelo y
mixtos, utilizando para ello,
materiales caseros.

elctrico funcional que

permita
visualizar
las
conexiones elctricas de los
elementos que lo integran.

-Elaborar un
banco
de Resolver
problemas
problemas y/ o cuestionamiento relacionados con circuitos en
referentes, a circuitos en serie, en serie, en paralelo.
paralelo y mixtos para ser
resuelto por parte del alumnado.

-Solucin de problemas
relativos a circuitos serie,
paralelo y mixto.

-Solicitar la realizacin de una

exposicin oral donde se
muestre el proceso de obtencin
de las evidencias de aprendizaje
y las dificultades encontradas
durante los procedimientos.

-Rbrica de presentaciones
orales.

Formar equipos de trabajo y

realizar una presentacin formal
de todo el proceso de obtencin
de evidencias.

19

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:

FSICA II

CICLO

PLAN DE ESTUDIOS

2015 - A

2009

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
CIENCIAS
NATURALES

ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
IV

CRDITOS

COMPONENTE DE
FORMACIN

SEMESTRE

10

BSICO

IV

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 100%

CRITERIO

PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, lminas, etc.

2. Resolucin de problemas.
3. Entrega del reporte de laboratorio.

30 %
30 %
40 %

Total

100 %

BIBLIOGRAFA
BSICA
FSICA II
PEREZ MONTIEL, HECTOR..
EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIN.

COMPLEMENTARIA
FSICA II
DIAZ VELAZQUEZ JORGE.
EDITORIAL ST, 2010. PRIMERA EDICIN.

SITIOS DE INTERNET
http://www.tecnologia.mendoza.edu.ar/trabajos_profesores/buscella-control/electricidad.pdf
http://flups.net/apuntes-y-monografias-f4/conceptos-basicos-de-electricidad-y-magnetismo-t2201679.html
http://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rY9m5Wj9GxU
http://www.youtube.com/watch?v=lDuhfJDJxE4&feature=fvwrel
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3_electroestatica.php
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3_electrodinamica.php
http://sectordeapuntes.blogspot.com/search/label/Libros%20de%20Fisica

20

Bloque:
1.
2.
3.

IV

Nombre del bloque:

RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO

Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Define conceptos bsicos relacionados con el magnetismo y el electromagnetismo.
Identifica y analiza el campo magntico generado por los imanes, por una espira y un solenoide.
Describe en base a sus caractersticas las diferencias de la corriente alterna y directa.

Asignacin de tiempo:

Porcentaje
T.V.C.

Instrumentos de
Evaluacin

Objetos de Aprendizaje

Competencias a
desarrollar

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Desempeos

Magnetismo.

Establece
la
interrelacin entre
la ciencia, la
tecnologa,
la
sociedad y el
ambiente
en
contextos
histricos
y
sociales
especficos.

- Explicar, utilizando como

materiales
didcticos
como
imanes, brjulas, entre otros las
bases y conceptos fundamentales
del
magnetismo
y
del
electromagnetismo as como la
importancia de los mismos en el
hogar, regin o comunidad y el
beneficio que tiene en la ciencia y
la tecnologa.

-Realizar
una consulta
bibliogrfica
sobre
el
antecedente
histrico
ms
sobresaliente en el estudio del
magnetismo.

1Y2

7%

1Y3

8%

Fundamenta
opiniones sobre
los impactos de la
ciencia
y
la
tecnologa en su
vida
cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.

-Formar grupos de trabajo y

solicitar una consulta bibliogrfica
sobre los antecedentes histricos
ms sobresalientes en el estudio
del magnetismo y de los
diferentes tipos de imanes,
mencionando sus caractersticas
y propiedades principales.

-Elaborar
un
reporte que
contenga informacin sobre los
diferentes tipos de imanes que
existen
y
sus principales
caractersticas.

-Solicitar la elaboracin de un
lbum de fotografas que presente
imanes de diferentes formas y las
lneas de campo que forman el
campo magntico de los mismos,
as como las interaccione entre
ellos.

-Elaborar
un lbum de
fotografas que muestren el
campo magntico formado por
diferentes tipos de imanes, as
como las lneas del campo
magntico en la interaccin entre
ellos.

-lbum de fotografas donde

se presenten los campos
magnticos y las lneas del
campo
magntico
de
distintos imanes.

-Formar equipos de trabajo entre -Realizar la exposicin de:

alumnas y alumnos y solicitar l Teora moderna del magnetismo.
Obtiene, registra y realizacin de una exposicin oral Magnetismo terrestre
sistematiza
la donde se desarrolle el tema de la
informacin para teora moderna del magnetismo,

-Reporte del trabajo de la

teora
moderna
del
magnetismo
y
del
magnetismo terrestre.

Electromagnetismo.

Identifica
problemas,
formula preguntas
de
carcter
cientfico y plantea
las
hiptesis
necesarias para
responderlas.

21

5 HORAS

Material Didctico

-Reporte donde se presente

los antecedentes histricos Pintarrn
del magnetismo.
Plumones
Computadora
Proyector
Videos
Internet
Material
de
laboratorio
(el
indicado
en
la
prctica)
-Reporte donde se presente Textos (el indicado
tipos y caractersticas de los en la bibliografa)
imanes.

responder
a
preguntas
de
carcter cientfico,
consultando
fuentes relevantes
y
realizando
experimentos
pertinentes.

as como
terrestre.

del

magnetismo

-Formar
equipos
para
la
elaboracin de lnea de tiempo de
antecedentes histricos ms
importantes en el desarrollo del
electromagnetismo

-Realizar una lnea de tiempo

incluyendo
imgenes
de
antecedentes histricos ms
importantes en el desarrollo del
electromagnetismo.

-Lnea de tiempo con

imgenes de antecedentes
histricos implicados en el
desarrollo
del
electromagnetismo.

Contrasta
los
resultados
obtenidos en una
investigacin
o
experimento con
hiptesis previas y
comunica
sus
conclusiones en
equipos diversos,
respetando
la
diversidad
de
valores, ideas y
prcticas sociales.

-Solicitar al alumnado una

consulta
bibliogrfica
sobre
bobinas y electroimanes, as
como la construccin de cada uno
de ellos.

-Investigar sobre bobinas y

electroimanes y construir en
equipo un prototipo de cada uno.
Construir un dispositivo similar al
de Hans Christian Oersted para
demostrar la relacin que existe
entre la electricidad y el
magnetismo.

-Prototipos de electroimanes
y bobinas, as como un
reporte
sobre
las
caractersticas
que
los
asemejan o diferencian a
cada uno de ellos.

-Explicar con los medios o

materiales didcticos disponibles,
la
ley
de
Ampere
del
electromagnetismo.
Integrar equipos de trabajo para
investigar:
a) Qu es un motor elctrico?
b) Cules son las partes que
forman un motor elctrico?
c) Cul es la funcin de cada
una de las partes que forman un
motor elctrico?

-Investigar sobre un motor

elctrico: Qu es?, Cules
son sus partes?, Qu funcin
tiene cada una de ellas? Y hacer
una ilustracin (dibujos o
fotografas) de cada una de
ellas.

Ilustraciones (fotografas o
dibujos) de las partes de un
motor elctrico con sus
respectivas funciones.

-Construir y hacer funcionar, un

motor elctrico, utilizando una
pila, clips o alfileres, alambre de
cobre y un imn.
Realizar un breve escrito en el
cual muestren la aplicabilidad de
este motor dentro de su
contexto (por
ejemplo:
manguera giratoria, podadora,
entre otros).

-Motor elctrico construido

con clips, alambre de cobre y
una pila y un imn.

Disea modelos o -Solicitar al alumnado que -Contestar

el
cuestionario
prototipos
para responda un cuestionario con propuesto por el o la docente.
resolver
preguntas como:
Realizar
una
consulta

-Respuestas a los diferentes

cuestionamientos
presentados por el o la

Valora
las
preconcepciones
personales
o
comunes sobre
diversos
fenmenos
naturales a partir
de
evidencias
cientficas.
-Solicitar al alumnado que
investiguen, en internet o
Hace explcitas cualquier otra fuente (libros,
las
nociones revistas, entre otros) Cmo
cientficas
que hacer un motor elctrico sencillo,
sustentan
los utilizando una pila, clips o
procesos para la alfileres, alambre de cobre y un
solucin
de imn?, construirlo y hacerlo
problemas
funcionar.
cotidianos.

22

problemas
locales, satisfacer
necesidades
o
demostrar
principios
cientficos.

Qu
es
la
induccin
electromagntica?
Qu se demuestra con el
experimento de Faraday?
Qu establece la ley de Lenz?
Qu es el flujo magntico?
Qu establece la ley de Faraday
las (fuerza electromotriz inducida)

bibliogrfica
sobre
los
generadores y transformadores
elctricos (qu son?, cmo
funcionan?, para qu sirven?,
entre otros

docente sobre conceptos

bsicos
de
electromagnetismo.

un -Explicar mediante el uso de

la equipos y de prototipos didcticos
los las caractersticas y diferencias de
la corriente alterna y la corriente
a directa o continua.
o

-Presentar dibujos y diagramas

que muestren las partes que
conforman a un acumulador y un
alternador, as como un reporte
de cul es su funcin en un
automvil.

-Dibujos y diagramas sobre

las partes que conforman a
un acumulador y un
alternador en un automvil;
reporte
sobre
el
funcionamiento de cada uno
de ellos.

-Solicitar al
alumnado una -Escribir una cuartilla sobre los
consulta
bibliogrfica
sobre temas asignados por el o la
generadores
elctricos
(de docente.
Analiza las leyes corriente alterna y directa) y
generales
que transformadores.
rigen
el
funcionamiento
-Solicitar al alumnado que
del medio fsico y escriban una cuartilla sobre los
valora
las tema siguientes:
acciones
a)
Principales aportes al
humanas
de desarrollo de la sociedad que han
riesgo e impacto generado los conocimientos del
ambiental dentro electromagnetismo
de su regin y/o b) Impacto del desarrollo del
comunidad.
electromagnetismo en el diseo
de
equipos
y
aparatos
Aplica normas de electrnicos.
seguridad en el c)
Importancia
del
manejo
de electromagnetismo en el mundo
sustancias,
actual y en la vida cotidiana.
instrumentos
y
equipo en la
realizacin
de
actividades de su
vida cotidiana.

-Reporte sobre la consulta

bibliogrfica acerca de los
transformadores
y
generadores.

Relaciona
expresiones
simblicas de
fenmeno de
naturaleza y
rasgos
observables
simple vista
mediante
instrumentos
modelos
cientficos.

TERCER PARCIAL
23

-Textos, en una cuartilla,

sobre los temas asignados
por el o la docente.

Direccin General
Direccin Acadmica

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:

FSICA II

CICLO

PLAN DE ESTUDIOS

2014 - A

2009

CAMPO DE
CONOCIMIENTO
CIENCIAS
NATURALES

ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
IV

CRDITOS

COMPONENTE DE
FORMACIN

SEMESTRE

10

BSICO

IV

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 100%

CRITERIO

PORCENTAJE

1. Trabajos solicitados: investigaciones, cuadros, lminas, etc.

2. Resolucin de problemas.
3. Exposiciones.

30 %
30 %
40 %

Total

100 %

BIBLIOGRAFA
BSICA
FSICA II
PEREZ MONTIEL, HECTOR..
EDITORIAL PATRIA, 2010. PRIMERA EDICIN.

COMPLEMENTARIA
FSICA II
DIAZ VELAZQUEZ JORGE.
EDITORIAL ST, 2010. PRIMERA EDICIN.
SITIOS DE INTERNET

http://flups.net/apuntes-y-monografias-f4/conceptos-basicos-de-electricidad-y-magnetismo-t2201679.html
http://sectordeapuntes.blogspot.com/search/label/Libros%20de%20Fisica
http://www.acienciasgalilei.com/videos/3electricidad-mag.htm .
http://www.metacafe.com/watch/2182326/magnetismo_terrestre/
http://www.youtube.com/watch?v=-gkiUK30mQ4
http://www.youtube.com/watch?v=FmTzN2o2Voc
http://www.youtube.com/watch?v=DRc07I6OFng&feature=related

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