DESAFOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA Y PARA LA INVESTIGACIN EN EL SIGLO XXI Paula Andrea Arohuanca-Percca Deseo exprsamente que mis primeras palabras sean para manifestar mi agradecimiento no slo por el honor que se me confiere en esta oportunidad, sino porque considero es un espacio para reflexionar juntos sobre algunos temas clave y hacer votos por que los venideros aniversarios estn colmados de satisfacciones. El tiempo ha pasado y llegamos al aniversario vigsimo primero de existencia como Escuela Profesional de Administracin y como manifest siento un especial privilegio de presidir este discurso, sabiendo que nuestro recorrido institucional es para hacer una recapitulacin de todo lo transitado y deber significar un captulo para prepararnos no solo para las oportunidades, sino encaminar nuestros esfuerzos para aceptar los desafos que este nuevo siglo nos trae, con una constante que es el CAMBIO. Quiero aprovechar esta circunstancia para hablar un poco de la labor educativa y cientfica de la Universidad, bajo la denominacin: Desafos y oportunidades de la educacin universitaria y para la investigacin en el siglo xxi El mayor desafo que enfrenta todo pas, es la educacin. ste es un tema estratgico de mayor relevancia en el presente, y est claro que esta significacin no disminuir en el futuro, sino todo lo contrario. Algo que mis ms de 15 aos en el sector educacin me ha enseado es que la educacin es una responsabilidad del hombre para el hombre, es la responsabilidad de inscribir valores, principios y capacidades que, traducidos en propsitos, orientan la vida y sealan la misin del hombre en su presente y lo encaminan a su futuro. Ms aun, es preciso subrayar que en la educacin se juega esencialmente la construccin de la sociedad en su conjunto.
Como dijera el rector de la Universidad de Chile Seor Victor Prez (2014)
posicin que comparto: En la educacin no se trata slo de la formacin de capital humano para el mercado. En ella trabajamos con el tejido ms delicado: trabajamos con la inteligencia, el deseo, la incertidumbre, la imaginacin y la esperanza, de ah la delicada labor docente. Y no debemos olvidar que no slo buscamos riqueza en bienes, sino buscamos riqueza en humanidad. Lo vertido me lleva a reflexionar y decir que el crecimiento o el bienestar es improbable si no existen permanentes oportunidades para aprender. Estos propsitos, no son ajenos a la educacin universitaria que tiene sus propias misiones y propsitos asi como sus propios desafos y dificultades. La Universidad, como institucin social y cientfica por excelencia, tiene como objeto de intervencin el conocimiento con la misin de conservar y transmitir el conocimiento y la cultura, as como dar respuesta a las demandas que plantea la sociedad. En los albores del nuevo siglo, se observa una demanda de educacin superior sin precedentes, acompaada de una gran diversificacin de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y econmico y para la construccin del futuro de cara al cual las nuevas generaciones debern estar preparadas con nuevas competencias, nuevos conocimientos e ideales. Ante esto, destaco de la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: La nueva dinmica de la educacin superior y la investigacin para el cambio social y el desarrollo evento que fue promovido por la UNESCO en PARIS 2009, donde respecto a la responsabilidad social de la educacin superior, se plantea que ante la complejidad de los desafos mundiales, presentes y futuros, la educacin universitaria tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensin de problemas polifacticos con dimensiones sociales, econmicas, cientficas y culturales, as como nuestra capacidad de hacerles frente. Enfoca que los centros de educacin superior, en el desempeo de sus funciones primordiales (investigacin, enseanza y servicio a la comunidad) en un contexto de autonoma institucional y libertad acadmica, deberan centrarse an ms en los aspectos interdisciplinarios y promover el pensamiento crtico y la ciudadana activa, contribuyendo as al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar, sin olvidar que ahora la mundializacin ha puesto de relieve la necesidad de establecer sistemas nacionales de acreditacin de estudios y de garanta de calidad, y de promover la creacin de redes entre ellos, aspectos que debemos seguir fortaleciendo.
Si cambiamos de ptica, en la misma Conferencia Mundial sobre la
Educacin Superior: Debate temtico La Educacin Superior en el Siglo XXI desde La perspectiva estudiantil. Al tratar de buscar cul es la perspectiva de los estudiantes sobre la educacin superior en un mundo en mutacin, la UNESCO ha puesto de relieve su deseo de estar a la escucha de esta comunidad que es parte interesada importante en el futuro desarrollo del conjunto de la sociedad. Como los estudiantes sern los dirigentes del maana, resulta esencial articular sus opiniones y difundirlas ampliamente entre todos los protagonistas de la vida social que participan conjuntamente en el desarrollo. Sin el apoyo de una juventud que tenga una opinin favorable de los principios y modalidades escogidos para hacer progresar el desarrollo, el futuro de ste puede verse seriamente comprometido. Las discusiones de los estudiantes se han centrado en tres cuestiones sencillas pero fundamentales, a saber: por qu los jvenes ingresan en la educacin superior, qu aprenden, y cmo adquieren los conocimientos. La reflexin de los estudiantes ha puesto de manifiesto la cuestin no slo relacionada con el contenido de sus estudios, sino tambin con la calidad de sus profesores y la capacidad de los sistemas e instituciones para satisfacer las necesidades educativas de grupos especficos. Los estudiantes no tienen reparo alguno en admitir el hecho de que vivimos en una sociedad caracterizada por la gran importancia del saber. Asimismo, los estudiantes admiten que el conocimiento se ha convertido en un factor esencial del proceso de mundializacin que se est produciendo. En primera lnea de este reto, se hallan tanto la creacin, oferta y aplicaciones del saber por medio de la investigacin, y como las instituciones fomentan estos procesos. Con lo vertido corresponde plantear entonces que sucede con el aprendizaje y la investigacin e innovacin. La investigacin es una tarea que por naturaleza el hombre ha desarrollado y desarrolla desde siempre y De mi experiencia en Educacin bsica regular (EBR), una experiencia en investigacin nos la daba las Ferias Escolares de Ciencia y Tecnologa (FENCYT) puedo decir que la investigacin es una tarea sencilla y agradable, pero al no estar bien estructurada y con visin, poco a poco se ha ido apagando ese espritu investigativo, hecho que se agrava ms, cuando una de las llamadas a fortalecerlo como es el CONCYTEC no cimenta buenas bases y no reconoce la labor cientfica desarrollada por los estudiantes a nivel de EBR. Con haber publicado los resultados de las investigaciones quiz el concepto de investigacin a nivel de educacin bsica hubiera cambiado y creado mejores vnculos con el mundo cientfico y reducido brechas con el nivel superior.
EN esta tarea he experimentado carencias a la hora de hacer investigacin
con mis estudiantes, habida cuenta de la necesidad que muchos sopesamos y es el tema de ms financiacin para la investigacin. Esto requiere decisiones y acciones para permitir recursos, se trata tambin de buscar esferas de investigacin y docencia capaces de abordar los asuntos que ataen al bienestar de la poblacin y crear bases slidas para la ciencia y la tecnologa pertinentes en el plano local, donde los sistemas de investigacin se organicen de manera ms flexible con miras a promover la ciencia y la interdisciplinariedad, al servicio de la sociedad. Alineados a las necesidades actuales y en aras de la calidad y la integridad de la educacin universitaria, es importante que el personal docente disponga de oportunidades y condiciones para realizar investigaciones, as mismo aquellos estudiantes que destaquen por su perfil de investigadores, pues siendo objetivos, no todos tienen la vocacin para caminar por la senda de la investigacin. Analizando el presente, surge una tendencia que atae no solo a las Universidades, y en torno a la pregunta Cul es la funcin de la tecnologa de la informacin en la educacin y para la investigacin?, hay que reflexionar algo ms y desde mi punto de vista se trata de un desafo y una oportunidad a la vez. La educacin superior debe hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologas, como herramientas que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Por lo que deber garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologas en todos los niveles de los sistemas de enseanza, en especial de las universidades. En el libro la Universidad en el siglo XXI de Boaventura Sousa, se recapitula el Forum del 2002, del OCDE (The Organization for Economic Co-operation and Development), donde se expresa que Para sobrevivir, las universidades tienen que estar al servicio de dos ideas maestras sociedad de la informacin y economa basada en el conocimiento y por eso tienen que ser ellas mismas transformadas a travs de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin y de los nuevos tipos de gestin y de relacin entre los trabajadores del conocimiento y entre estos y los usuarios o consumidores. En ese sentido nos consta que la tecnologa de la informacin resulta ser un medio extremadamente til para los investigadores, aunque todava no se han explotado plenamente todas sus posibilidades.
La razn de ello es que presenta varias ventajas, pues fomenta la
colaboracin entre universidades y docentes que se encuentran en lugares alejados, permite que los estudiantes accedan fcilmente a bibliotecas de primera clase de distintas instituciones y constituye un medio excelente para reducir costes, sin embargo ello supone una respuesta con propuestas de valor. De este modo, las TICs amplan la comunidad de investigacin para abarcar a aqullos que se encuentran fuera de la zona fsica de manera que la gente con intereses comunes puede establecer interacciones mientras trabajan en distintos lugares del mundo. Se trata entonces de un problema o de posibilidades apasionantes que incluso Newman habra encomiado. Es preciso en todo caso seguir estudiando estas ventajas. De manera que si hablamos de los impactos de la investigacin y las universidades, sabemos, que es la potencia investigadora el indicador principal a la hora de saber en que lugar est posicionada una determinada Universidad. La Universidad es y debe seguir siendo la gran generadora de conocimiento, por lo que conviene recordar que la pieza bsica para la generacin de conocimiento son las personas, ya que en ellas reside la capacidad de crear, la necesidad de avanzar. Por ello, es legtima aspiracin de la E.P.Administracin poder incorporar jvenes investigadores en sus gabinetes. Por eso actualmente y con gran nfasis se habla de INVESTIGACION FORMATIVA y con beneplcito mencionar que nuestra escuela ha iniciado este proceso y muestra de ello ser la publicacin de su revista DECISIN donde cumplimos con buena parte del proceso de investigacin y cerrar su crculo informando, comunicando o difundiendo resultados producto del trabajo investigativo, no solo en aulas sino trabajos de egresados y profesionales, siendo DECISIN es un espacio de publicacin para otros profesionales de diferentes campos del saber. Sin duda, este es el comienzo de una nueva etapa, de una nueva manera de organizacin y con el reto de la Excelencia sigamos siempre en el proceso de mejora continua. Al plantear la pregunta de si Seremos capaces de articular un espacio de encuentro para decidir qu futuro queremos para nuestra Escuela?. Estoy segura que todos asi lo demandan. Hagmoslo entre todos. Sin duda, el valor de la Escuela, depender del trabajo que estamos realizando en estos momentos, de los cimientos intelectuales y organizativos que seamos capaces de construir, de la sencillez en el esfuerzo y del compromiso social que seamos capaces de asumir.
Veintiun aos despus de su creacin, sabemos que todos somos
corresponsables del xito de nuestra Escuela, de la Universidad y de nuestra sociedad. No podemos fallar. Finalmente permtanme reiterar mi agradecimiento y felicitar a todos por este aniversario, y aprovecho esta oportunidad, para expresar a todos y todas unas felices fiestas de fin de ao. Deseando que del trabajo a emprender resulten los mayores xitos personales y cientficos. Muchas gracias