David Ricardo Gamboa Acevedo | Teoras Del

aprendizaje |

de 2016

INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

REPORTE DE
LECTURA
TEORIAS DE APRENDIZAJE.

1.- Del conductivismo al cognitivismo.

Para poder estudiar el devenir histrico de las teoras del aprendizaje, es necesario
analizar todas las teoras que se han formulado y que han intentado dar respuesta sobre como
aprende el hombre, proceso que se ha visto influenciado por la intencionalidad educativa y por
momentos histricos especficos en los que se buscaba un ideal educativo en especial, a veces
centrado en los alumnos, a veces centrado en el profesor, a veces centrado en el contenido a
transmitir. Para cada perspectiva existe un paradigma que explica de una forma cientfica este
proceso de aprehensin por parte del hombre, pero Qu es aprender y como podremos saber
nosotros como docentes si nuestros alumnos lograron culminar este proceso de forma exitosa?
El aprendizaje puede definirse como el proceso mediante el cual el sujeto se apropia de un
conocimiento y lo hace suyo, lo interioriza para transformar sus estructuras mentales y
desarrollar habilidades especficas que se desean mejorar, bajo esta premisa, Cmo sabemos
si nuestros alumnos aprendieron? Nos basamos en la memorizacin y en la repeticin? En la
comprensin de un concepto? En la parfrasis? En la aplicacin prctica de dicho
conocimiento? Pues son todo esto y ms, para explicarme mejor se desglosan a continuacin
los paradigmas ms representativos de las teoras de aprendizaje.
El primero que se maneja es el paradigma conductista, el conductismo seala que el
aprendizaje de los individuos debe enfocarse en fenmenos medibles y observables. Los
procesos internos como el pensamiento, la motivacin o incluso los sentimientos no son
cientficamente relevantes, pues no se pueden medir y tampoco pueden ser factor para que un
estudiante adquiera o no conocimientos. El aprendizaje en el paradigma conductista ocurre
solamente cuando se observa un cambio en el comportamiento, si no hay cambio no hay
aprendizaje.
El otro paradigma es el cognitivista, a diferencia del conductismo, que plantea que el
sujeto est controlado por las contingencias ambientales, el paradigma cognitivo o tambin
llamado cognoscitivista plantea que el sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen de las
representaciones o procesos internos que l ha elaborado. El sujeto no es una tabla rasa que
simplemente acumula conocimiento por asociacin de impresiones sensoriales, sino un ente
cognitivo que organiza sus representaciones o percepciones para interpretar la realidad.

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1.2.- Del paradigma conductista.

El estudio del aprendizaje acadmico desde este paradigma comenz en los aos sesentas,
en donde empezaron a considerar este aprendizaje como una actividad que requera un
procesamiento cognitivo de toda la informacin proveniente del medio ambiente. Gran
relevancia en el estudio del aprendizaje tienen estas teoras ya que dejaron los cimientos para
un estudio de corte cientfico del aprendizaje y postularon los primeros principios de cmo se
da el aprendizaje en los seres humanos, aunque su perspectiva es algo limitada ya que solo se
enfoca a lo sensorial y a un cambio de conducta visible, fueron el parte aguas en el estudio de
este fenmeno educativo.
El primero que mencionaremos ser a Ivn Petrovich Pavlov, psiclogo que formulo el
condicionamiento clsico, que es el primer tipo de aprendizaje en el que un organismo
responde a un estmulo ambiental. En pocas palabras para Pavlov el aprendizaje se da cuando
un estmulo neutro provoca una respuesta condicionada.
Aparece posteriormente la teora de John B. Watson, quien comparte mucho de los
principios de Pavlov, al no considerar el innatismo como parte esencial de la conducta del
sujeto, la cual est supeditada a los estmulos sensitivos que influyen en el sujeto, segn
Watson, nacemos con ciertas conexiones estmulo respuesta llamadas reflejos y podemos crear
una multiplicidad de nuevas conexiones mediante el proceso de condicionamiento. El
condicionamiento es parte del proceso de aprendizaje, porque no slo tenemos que aprender a
responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender tambin nuevas respuestas. Se
adquiere una conducta nueva y compleja mediante la combinacin serial de reflejos simples.
Thorndike desarrolla la teora del conexionismo, en la cual Thorndike observ que la
conducta casual o aleatoria de un animal poda venir acompaada por respuestas del medio
ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el
animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal
habr aprendido una conducta que podr utilizar siempre que necesite que aparezca la
respuesta del medio. A esto se le llama ley del efecto, si un animal recibe una satisfaccin en
base a una conducta especifica es muy probable que esa conducta se repita, y por el contrario,
si recibe un estmulo indeseado con la conducta especfica, es bastante probable que no vuelva

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a repetir dicha accin, esta ley asent las bases para la teora del condicionamiento operante de
Skinner.
Skinner, quien formulo el condicionamiento operante, y quiz el modelo conductista ms
utilizado en la escuela, ya que tambin se basa en el control de la conducta de los sujetos, y en
el aprendizaje basado en dicho cambio de conducta, pero para alterar la respuesta se basa de
reforzadores positivos, negativos y castigos, los cuales alientan o suprimen una conducta
especfica, como se puede deducir, es una teora asociacionista pero basada en estmulos que el
profesor puede controlar para modificar la conducta de los alumnos.
1.3.- Transitando en el cambio hacia el paradigma cognitivo.
Estos modelos tratados fueron los que dieron los primeros pasos para el estudio del
aprendizaje del hombre, pero como en todo modelo cientfico, no cubre todas las interrogantes
que se pueden suscitar sobre este fenmeno, si el aprendizaje se basa solo en el cambio de
conductas medibles y observables, y si solo depende de estmulos externos que regulan dichas
conductas ya sea de forma intencional o fortuita, Qu sucede con el aprendizaje de conceptos,
de teoras? Qu sucede con el aprendizaje del lenguaje? Son aprendizajes que no manifiestan
un cambio de conducta perceptible, pero que si transforman las estructuras cognitivas del
sujeto; para responder a estas interrogantes que los conductistas no responden o responden de
manera muy superflua o ignorando lo que no se acomoda al paradigma que postulan, surgieron
otros tericos que trataron de responder estas interrogantes.
El primero fue Robert Gagn, para quien los procesos de aprendizaje consisten en el
cambio de una capacidad o disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser
atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo,
posibilitando inferir que el cambio se logra a travs del aprendizaje. El modelo de
procesamiento de la informacin que formula presenta algunas estructuras que sirven para
explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje. Gagn menciona 8
procesos en su teora (motivacin, aprehensin, adquisicin, retencin, recuperacin,
generalizacin, desempeo y retroalimentacin), y menciona que lo es aprendible son
destrezas motoras, informacin verbal, destrezas intelectuales, actitudes, y estrategias
cognoscitivas.

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Otro que se adentr en una explicacin del aprendizaje que toma en cuenta otras
consideraciones aparte de estmulos innatos es Albert Bandura, quien postula la teora del
aprendizaje social, para l, los conductistas no consideran con la debida importancia la
dimensin social del individuo, Bandura defiende que las personas no responden solamente a
los estmulos del medio de manera autmata, sino que tambin reflexionan y responden de
manera significativa, en otras palabras, Bandura afirma que una persona es capaz de aprender
a travs de la observacin y la imitacin.
Las teoras de Bandura y Gagn se encuentran en el lmite de lo conductista y
cognitivista, lo que permite que sean los modelos de aprendizaje perfectos para poder
comprender el paso de los preceptos conductistas a los preceptos cognitivistas.
1.4.- Paradigma Cognitivo.
Los tericos de este paradigma sustentan que el aprendizaje se da por una serie de
cambios en las estructuras y las capacidades de pensamiento del ser humano, y proclaman que
el aprendizaje es resultado de la interiorizacin de estmulos e informacin que permiten un
desarrollo mental marcado por el dominio de habilidades cada vez ms complejas.
El primero que trabajo esto fue Jean Piaget, quien con su teora psicogentica menciona
que el desarrollo cognitivo del sujeto se da en base a un proceso de simple a complejo, y a la
interaccin de 4 procesos especficos que son: Organizacin, que es la tendencia a crear
estructuras cognitivas cada vez ms complejas, que incluyen sistemas de conocimiento o
maneras de pensar que incorporan un mayor nmero de imgenes cada vez ms precisas de la
realidad, adaptacin es la manera en que los nios manejan la informacin nueva de acuerdo
con lo que ya saben. La adaptacin implica dos pasos: 1) asimilacin, que es tomar la
informacin nueva e incorporarla dentro de las estructuras cognitivas existentes, y 2)
acomodacin, que implica modificar las estructuras cognitivas propias para incluir la
informacin nueva y la equilibracin el esfuerzo constante para encontrar un balance estable
o equilibrio dicta el cambio de asimilacin a acomodacin.
A su vez el desarrollo del nio est supeditado a una evolucin de etapas del hombre,
comenzando con la etapa sensioriomotriz (la adaptacin del infante al ambiente por medio de
habilidades motoras y percepcin sensible), la preopreacional (la elaboracin de un sistema

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representacional bsico que permite al nio apropiarse de smbolos bsicos), operaciones

concretas (el desarrollo de la lgica bsica y el pensamiento concreto, sin abstraccin) y
operaciones formales (cuando el sujeto puede pensar de forma abstracta y puede formular
hiptesis y pensar en posibilidades)
A mi consideracin la teora de Piaget es la ms completa y la que explica de mejor forma
los procesos de adquisicin de conocimiento por parte de los individuos, ya que he podido
comprobar en base a experimentaciones que los postulados de Piaget y sus explicaciones del
desarrollo son reproducibles, tales como la permanencia del objeto, o el principio de
conservacin.
De Jerome Bruner, lo fundamental de su teora es la construccin activa del conocimiento
mediante la inmersin del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la finalidad
es que el estudiante aprenda descubriendo, de ah que su teora sea llamada aprendizaje por
descubrimiento. Define el conocimiento como la comprensin del sentido de las cosas, y al
aprender como un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o
los conceptos basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la informacin, origina
hiptesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones
mentales existentes. Asigna importancia al juego, dado que mediante los nios tienen la
oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la
cultura en que viven.
David Ausubel postula el aprendizaje significativo. Esta teora cognitiva se basa en
posiciones organicistas y est enfocada en el aprender producido en un medio educacional;
esto es, en una situacin de interiorizacin o asimilacin por medio de la instruccin. Ausubel
desarrolla una teora sobre la interiorizacin o asimilacin a travs de la instruccin, de
conceptos verdaderos que se construyen a partir de nociones previamente formadas o
descubiertas por la persona en su entorno. Tambin dice que aprender consiste de una
reestructuracin activa de ideas, conceptos, percepciones y esquemas que el estudiante tiene
en su estructura cognitiva. Para este autor no implica una simple asimilacin pasiva de
informacin literal, sino que el sujeto la transforma y estructura. Su postura tambin es
interaccionista; es decir, los materiales de estudio y la informacin exterior se interrelacionan e
interactan tanto con los esquemas de conocimiento previo como con las caractersticas

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personales de los alumnos. Los humanos aprendemos de forma trascendente cuando

almacenamos informacin en la memoria de largo plazo, relacionndola con otras piezas de
informacin que son similares o que estn vinculadas. El aprendizaje significativo fomenta el
almacenamiento y la recuperacin de la informacin, en base a una significacin, una
importancia, una utilidad que se le puede dar a ese conocimiento.
Por ultimo tenemos a Lev Vygotsky, el cual nos maneja la teora sociocultural, que postula
que el hombre solo puede alcanzar su completo desarrollo en base a la interaccin con otros,
menciona que el individuo desarrolla sus mximas potencialidades gracias al proceso de
andamiaje, el cual es una ayuda temporal que recibe el sujeto durante la zona de desarrollo
prximo para que pase de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo potencial.
1.5.- Sntesis
Como podemos ver en esta resea histrica el estudio de los procesos de aprendizaje
sigue siendo un estudio variado y complejo, las teoras manejadas en este escrito no hacen ms
que darnos algunas nociones, algunas de ellas muy completas, de la explicacin del proceso de
aprendizaje, mas sin embargo, con el avance de las ciencias, podemos ver nuevos enfoques,
desde el socio biolgico hasta el de las neurociencias que tambin aportan informacin sobre
este fenmeno formativo. Pero es de suma importancia estudiar y conocer las teoras que
comenzaron a explicarnos los principios del aprendizaje y sus primeras nociones.

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