Evert Formento-FacdeArtes, UnivNacionaldeCrdoba-2006

La aplicacin de los principios del entrenamiento en las etapas tempranas de la

instruccin vocal:
Una mirada a dos estilos paradigmticos de enseanza

Introduccin

Entrenar la voz implica realizar una modificacin de los hbitos de fonacin, es el objetivo de esta
actividad elaborar un nuevo esquema de coordinaciones del aparato fonador que permita solventar las
exigencias particulares de cada profesin. Cada tcnica vocal, por lo tanto, utiliza las herramientas
pedaggicas que considera adecuadas para desarrollar un tipo especfico de uso profesional.
En particular el adiestramiento temprano para dos de las actividades vocales ms exigentes: la
actuacin teatral tradicional (no para cine o televisin) y el canto lrico (las ocupaciones clase A en la
clasificacin de Nair y Sataloff )1 , difieren en sus conceptos pedaggicos; las profesiones en s, empero,
comparten caractersticas que vale la pena mencionar:

Tanto los cantantes como los actores utilizan su voz dentro de un rango de exigencias que es

cualquiera sea el parmetro elegido- muy superior al promedio de los hablantes normales.

Para los integrantes de dichos grupos la eficacia vocal es un factor determinante en su carrera.

Ambas comunidades profesionales desarrollan sus adiestramientos buscando no solamente

resistencia, salud y longevidad vocal sino que tambin procuran modificar sus caractersticas vocales en pro
de objetivos estticos.

La preocupacin por el estado de su voz es intensa y perdura a lo largo de toda su vida

profesional.
Las consideraciones anteriores justifican que los miembros de ambos grupos ejerciten constantemente
su voz. Tal entrenamiento como cualquier otro cumple con una serie de principios fisiolgicos comunes y
que se hallan presentes en la preparacin de atletas, en la prctica de escalas de un pianista y en la

1 Nair, G : Vocal pharmacology : Introducing the subject at Drew University ; en Journal of Singing, Vol 55, N3 , Singular
Publishing Group, Inc; 1999, Pag 54

Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.1

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rehabilitacin de pacientes con problemas de lenguaje por ej.. Dichos preceptos, derivados de los estudios de
la fisiologa humana se resumen en los llamados principios de entrenamiento 2 que son:

Principio de sobrecarga: las adaptaciones fisiolgicas ocurren merced a la aplicacin de un estmulo

adecuado. Estos estmulos suponen cargas de trabajo mayores que las encontradas en la vida diaria. Las
sobrecargas deben variarse mediante la manipulacin de los componentes de entrenamiento a saber: la
frecuencia del ejercicio, su duracin, su intensidad, el tipo (modo) y la progresin

Principio de especificidad: el programa de entrenamiento debe ser el apropiado para el tipo de

actividad deseada. Hay dos tipos bsicos de especificidad: la metablica y la tcnica. La metablica requiere
que el entrenamiento acte sobre el sistema energtico (metablico) que soporta una actividad. Por ejemplo el
sistema respiratorio responde mejor cuando se entrenan los msculos envueltos en dicha actividad.
La especificidad tcnica se refiere a aquellos msculos y patrones neuromusculares (de movimiento)
relacionados con la tarea de inters, es decir que est fuertemente asociada a las habilidades propias de cada
actividad.

Principio de individualidad: las respuestas fisiolgicas varan segn los individuos. Las mismas
rutinas de entrenamiento no producen iguales beneficios para todos.

Principio de reversibilidad: la mayora de los beneficios del entrenamiento se pierden en un perodo de

tiempo relativamente corto si el entrenamiento se suspende. El lapso transcurrido antes de que tal efecto tenga
lugar depende del parmetro fisiolgico en cuestin.3

Analizar en forma global el entrenamiento de los actores y los cantantes lricos cordobeses teniendo en
cuenta dichos principios, es el objetivo de este trabajo.

2 Schneider, C. M; Saxon, K.; Dennehy C.: Exercise Physiology: Perspective for vocal training; en Sataloff, R. T.: VOCAL
HEALTH AND PEDAGOGY, Singular Publishing Group Inc., San Diego, 1998

3 dem.
Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.2

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El entrenamiento de los cantantes lricos en Crdoba

Breve caracterizacin de la enseanza del canto lrico en Crdoba

El canto lrico no es una actividad de desarrollo importante en nuestra ciudad. A pesar de contar con un
teatro diseado especialmente para las presentaciones de pera el Teatro del Libertador General San Martn
razones de tipo econmico, de poltica cultural, de programacin, etc. hacen que la cantidad de anual de
representaciones sea mnima.
El escaso incentivo resulta en un pequeo nmero de cantantes dedicados este arte y consecuentemente
en pocas instituciones destinadas a formar este tipo de profesionales. No hay enseanza de canto a nivel
universitario y la nica institucin oficial que acoge a los interesados en esta actividad es el Conservatorio
Provincial .
La cifra significativa de cantantes lricos insertos en los circuitos nacionales e internacionales de
msica clsica es producto de la tarea de los profesores particulares, tanto locales como de Buenos Aires, a los
cuales recurren quienes desean cantar. Como veremos esta situacin, define en algunos aspectos, el perfil del
entrenamiento para la voz cantada.

Los principios de entrenamiento aplicados a la enseanza del canto en Crdoba

Haciendo caso omiso del enfoque tcnico de cada profesor, la enseanza del canto en su mayor parte
no institucional presenta una tipologa caracterstica. Las clases en general:

Son de periodicidad variable: una clase por semana cuando se trata de la actividad de

profesores locales, quincenales o mensuales cuando los profesores viven en Bs. As. pero en definitiva los
ritmos de estudio siempre resultan fijados por la situacin econmica y la ocupacin de los estudiantes.

Son sumamente personalizadas: cada profesor tiene un nmero de alumnos bajo, rara vez ms

de quince, que son atendidos en clases individuales. Esta modalidad permite un seguimiento muy cercano de
cada alumno.

Son de corta duracin: una clase de canto normalmente dura entre 45 minutos y una hora

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Muy globalmente consideradas consisten en: algn tipo de preparacin fsica, ejercicios para

la coordinacin respiratoria, diversas vocalizaciones y algn trabajo de interpretacin sobre una obra en
particular.

Principio de sobrecarga: desde el punto de vista vocal la aplicacin de este principio tiene especial
importancia en el manejo del volumen (intensidad), y de la extensin musical (rango de tonos utilizados para
el canto). Aplicado correctamente el principio de sobrecarga implica que las exigencias referidas a los
parmetros mencionados sean leves al comienzo de cada clase y que luego aumenten.
En general los profesores de canto tienen en cuenta esta premisa en su trabajo y utilizan una secuencia
de vocalizaciones que permite graduar las exigencias de volumen y extensin hacindolas mayores a medida
de que transcurre la leccin.
El problema se presenta a veces en la ltima parte del encuentro en la cual se trabaja una obra. Esta
suele no estar adaptada al actual estado vocal del alumno y entonces en esa instancia de aprendizaje el
principio de sobrecarga puede transgredirse.

Principio de especificidad: El principio de especificidad implica ejercitar en forma diferenciada las

estructuras anatmicas implicadas en el acto de cantar. Esta estrategia permite producir cambios en los tonos
de los msculos involucrados y consecuentemente ayuda a conseguir que las distintas partes del aparato
fonador se coordinen entre s de otra manera, adquiriendo esquemas distintos, y supuestamente mejores, que
los utilizados hasta ese momento.
Sin embargo la enseanza del canto es un arte muy antiguo que cuenta desde hace poco tiempo con un
cuerpo de conocimientos precisos acerca de la fisiologa del aparato fonador. Tradicionalmente la principal
herramienta del profesor ha sido su odo con el cual compara el sonido de la voz del alumno con su concepto
tonal4 (su idea auditiva del sonido ptimo que debera producir el estudiante). Actualmente se sabe que esta
prctica no considera el hecho de que el aparato fonador es capaz de producir matices bonitos y redondos de
maneras muy distintas, algunas ms saludables y eficaces que otras.
Para cumplir con el principio de especificidad debera tomarse en cuenta la fisiologa del canto e,
inhibiendo las consideraciones estticas, guiar al alumno travs de ejercitaciones que abarquen los tres niveles

4 Miller, R: Solutions for Singer. Oxford University Press, New York, 2004
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de produccin de sonido (respiracin fonacin articulacin y resonancia) con la confianza de que el mejor
sonido se produce con un funcionamiento libre y coordinado de los mismos.
En Crdoba este tipo de enfoque, independientemente de la tcnica adoptada, no era comn aos atrs
pero cada vez hay ms profesores que lo utilizan.

Principio de individualidad: debido a que la enseanza del canto en Crdoba corre mayormente por
cuenta de profesores particulares sin exigencias que cumplir en cuanto a programas, exmenes o ningn otro
requerimiento institucional este principio es generalmente respetado y los profesores de canto adaptan su
estilo de enseanza a la edad, la formacin, los ritmos de aprendizaje, las ocupaciones y al estado general del
alumno.

Principio de reversibilidad: quizs el principal problema de la enseanza del canto en Crdoba deriva
de la situacin socio econmica descrita al principio. Los alumnos de canto al no estar contenidos en una
institucin y por lo tanto sin estar obligados a regularizar sus esfuerzos durante un tiempo determinado
cambian frecuentemente de profesor (y consecuentemente de enfoque tcnico) o bien pierden inters y
abandonan sus estudios por tiempos relativamente largos.
El principio de reversibilidad predice que este tipo de actitud conspira en contra del progreso tcnico y
esta es una situacin que se constata frecuentemente dentro del ambiente cordobs

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El entrenamiento vocal de los actores cordobeses

Una semblanza de la enseanza de la tcnica vocal para actores en Crdoba

A diferencia del canto lrico, el teatro cordobs tiene una actividad nutrida. Hay solamente dos elencos
oficiales, la comedia cordobesa y la comedia infanto-juvenil, pero la actividad del teatro independiente es
notablemente rica y abarca una muy amplia variedad de gneros. A este movimiento lo acompaan las
instituciones dedicadas a la formacin de actores: las tres entidades oficiales (el seminario Jolie Libois, la
escuela Roberto Arlt y el Departamento de Teatro de la Facultad de Artes de la UNC) y un nmero interesante
de instituciones privadas ya consolidadas como alternativas vlidas para los estudiantes de actuacin. Junto
con ellas tambin hay profesores que ofrecen una amplia variedad de cursos de formacin actoral.
Desde el punto de vista de la formacin vocal, sin embargo, la oferta no est de acuerdo al volumen de
la actividad. Hay pocos especialistas, pues en general de este aspecto de la actuacin se hacen cargo los
profesores de formacin actoral que cuentan con conocimientos diversos sobre el tema.
Por otro lado parecen no existir tradiciones de entrenamiento para la voz equivalentes a las escuelas
tcnicas del canto lrico. Pueden nombrarse como referentes los trabajos de K. Stanislavsky, J. Grotowski, E.
Barba, etc. e incluso dentro del ambiente cordobs la Creacin Colectiva, como modo de realizar y concebir el
teatro, ha dejado un impronta que seguramente puede rastrearse en los entrenamientos vocales. Pero en todos
estos referentes salvo excepciones, como por ejemplo los trabajos de Alfred Wolfsohn / Roy Hart el trabajo
vocal se aborda como un rea relacionada y muchas veces supeditada a otros aspectos del notablemente
complejo entrenamiento que un actor debe desarrollar.
Una consideracin aparte merecen los lugares en los cuales los actores cordobeses se desempean. La
ciudad no cuenta con muchas salas de tamaos regulares a grandes ni tampoco con lugares de entrenamiento
de esas caractersticas. Desde el punto de vista vocal esta situacin permite a los actores prescindir de un
manejo tcnico refinado. Rara vez, por ejemplo, tienen necesidad de hacer uso de un importante volumen
manteniendo el control de los dems aspectos de su voz. En contrapartida frecuentemente son obligados a
esfuerzos excesivos debido a que las condiciones acsticas de las salas son pobres.

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Los principios de entrenamiento aplicados al adiestramiento de la voz de los actores en Crdoba

El entrenamiento de los actores es extraordinariamente complejo; mientras que el centro de las

ejercitaciones de los cantantes lricos reside en su desarrollo vocal, los actores necesitan incorporar una
aparentemente infinita serie de habilidades entre las cuales se cuentan: la actuacin propiamente dicha, el
baile (de diversos tipos), destrezas varias, lucha, canto, etc. Frecuentemente las rutinas de entrenamiento
incluyen el uso de la voz y muchas veces estas actividades vocales que acompaan o participan de otros
ejercicios son consideradas como modos de adiestramiento en s mismas.
La modalidad generalizada en el entrenamiento de actores es la de las clases grupales de un nmero
relativamente reducido de personas, sin embargo esta situacin en algunos mbitos no se cumple. En
particular en la Facultad de Artes de Universidad Nacional se dictan clases a 70 o mas alumnos
simultneamente.

Principio de sobrecarga: como ya mencionamos este principio, en el caso la tcnica vocal, tiene
especial importancia con referencia a la intensidad vocal(o su correlato psicoacstico, el volmen) y la
extensin (entendida en el caso de los actores como la totalidad de notas que pueden emitirse).
La dificultad bsica para respetar este principio reside en el estilo de entrenamiento de los actores que
es generalmente en grupos. Es muy difcil que un entrenador pueda controlar el grado de esfuerzo vocal de un
alumno cuando ste se encuentra ejercitando mezclado con varias personas ms. Obviamente los profesores ya
estn acostumbrados a esta situacin y los ejercicios son planteados en progresin, pero esta estrategia no
soslaya la enorme dificultad que plantea el seguimiento de cada alumno.
Por otro lado el principio de sobrecarga (recordar que se basa en la administracin paulatina de las
exigencias) se infringe frecuentemente en los momentos de precalentamiento en los cuales o bien no se usa la
voz (y luego se la utiliza a pleno en el ensayo o en la actuacin) o se emiten, sin preparacin alguna, gritos,
notas agudas o ruidos varios llevados por el impulso del calentamiento corporal
Los actores que por su sensibilidad para percibir sus lmites son capaces de dosificar sabiamente los
esfuerzos hacen del principio de sobrecarga la herramienta esencial para cultivar sus habilidades vocales.

Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.7

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Principio de especificidad: al igual que lo que ocurre con los cantantes este principio es de difcil
observancia. En los cantantes la dificultad estriba en la imposibilidad de suspender momentneamente la
bsqueda del sonido deseado y de esa manera entrenar en forma sistemtica las distintas reas implicadas en la
fonacin.
En los actores noveles el problema se suscita al pretender adquirir simultneamente habilidades
corporales y vocales de alto grado de complejidad. No es raro ver estudiantes de aos tempranos que corren o
luchan mientras dicen un texto sumamente exigente. Es claro que a estas dificultades debern afrontarlas en
algn momento, pero las habilidades para tales tareas se adquieren en forma paulatina y segn el principio de
especificidad trabajando cada habilidad en forma artificialmente aislada al comienzo de la formacin.

Principio de individualidad: como es obvio por las menciones anteriores acerca del tipo de
entrenamiento ms comn en el teatro este principio es difcil de cumplir. Deben extremarse las precauciones
para detectar aquellos estudiantes que respondan a los entrenamientos en forma distinta a la imaginada al
plantearse los ejercicios. Es por eso que los profesores dedicados al tema necesitan prestar mucha atencin a
los signos visuales (una cabeza muy echada hacia atrs o un tipo respiratorio no adecuado, por ej.) y no solo a
su odo para detectar incomodidades, malestares o respuestas varias de los alumnos.
El principio de individualidad marca adems la necesidad de plantear ejercicios especficos para
estudiantes particulares. Un ejemplo recurrente en la pedagoga vocal es el de trabajar la extensin vocal en
forma diferenciada con los varones en la etapa de la muda vocal (que en an influye en los primeros aos de la
Universidad).

Principio de reversibilidad: es el que da cuenta de la falta de progreso que se percibe al abandonar o

suspender los entrenamientos. Entre los actores este principio toma una forma particular, su adiestramiento
dura varios aos pero, desde el punto de vista vocal, no siempre son consecuentes con el enfoque tcnico.
Desde el punto de vista de este trabajo parece obvio que entrenamientos distintos realizados sobre las mismas
estructuras anatmicas producen otros efectos. Cambiar frecuente e indiscriminadamente el tipo (modo) de
ejercicios equivale, por lo tanto, a comenzar cada vez de nuevo.

Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.8

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Algunas conclusiones

Este trabajo de anlisis que utiliza como herramienta los principios de entrenamiento no pretende
estar ni remotamente completo. Entre sus falencias ms graves mencionaremos las siguientes:

Los modelos de enseanza utilizados para la descripcin son sumamente simplificados.

No se incluyen, en el anlisis, los efectos que estos modelos de enseanza tienen sobre los

aspectos ms artsticos del abordaje vocal.

Se mezclan sobre todo en el caso de los cantantes distintos niveles de formacin tcnica.

Pueden extraerse sin embargo algunas conclusiones:

Si bien los principios de entrenamiento constituyen leyes que se aplican a las actividades del cuerpo
humano en general, su implementacin en los entrenamientos vocales de cualquier tipo es algo todava
para investigar.

En el caso de los cantantes la observancia del primer principio (el de sobrecarga) suele producir un temor
excesivo al esfuerzo vocal. Es claro que las exigencias deben graduarse, sin embargo hay cantantes que
ante el menor signo de incomodidad suspenden sus entrenamientos anulando as la posibilidad de ampliar
su registro vocal o de mejorar su resistencia. Los actores en cambio asumen riesgos vocales con mayor
soltura y esta actitud explica la notable flexibilidad vocal que suelen alcanzar.

A los actores en cambio les cuesta distinguir una determinada manifestacin sonora (un timbre, un color
determinado en su voz por ej.) del mecanismo que la produce (un corolario del principio de especificidad)
y como consecuencia entrenan un poco a ciegas.

La instruccin personalizada en el mbito del canto clsico explica las rutinas de entrenamiento ajustadas
con que cada cantante cuenta. En ellas se atiende por lo general a cada rea de la fonacin (especificidad
tcnica). El enfoque principalmente vocal de esta enseanza descuida a veces al cuerpo como totalidad y
por lo tanto al soporte energtico (especificidad metablica).

La instruccin grupal de los actores dificulta la vigilancia de los primeros dos principios (sobrecarga y
especificidad) y como resultado de la transgresin de ellos aparecen frecuentemente problemas vocales
detectados tiempo despus.

Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.9

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Parece de buen sentido organizar el trabajo de entrenamiento balanceando elementos que contemplen estos
principios. Un planteo de trabajo, no demasiado original, puede consistir en:
a.

listar las ejercitaciones disponibles segn las reas de la voz que implican e idear secuencias de
ejercicios para abarcarlas a todas (especificidad )

b.

planificar la frecuencia y duracin de las ejercitaciones (sobrecarga) segn el tiempo de clase

disponible.

c.

trabajar cada ejercitacin en grupos pequeos o individualmente de ser posible

(individualidad)

d.

y plantear encuentros peridicos (no menos de una vez por semana e idealmente dos o tres)
para evitar el olvido de los logros obtenidos (reversibilidad).

Formento; La aplicacin de los principios....; 2006; pag.10