ROL DIRECTIVO EN LA GESTIN ESCOLAR Y CURRICULAR

1.- CUL ES LA PERCEPCIN DE LA SUPERVISIN EN SU INSTITUCIN

CON REFERENCIA A LOS SOPORTES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA?
La idea que refleja mi Institucin Educativa con respecto a los soportes de la
supervisin educativa est enmarcada en los campos pedaggicos y de gestin
de forma permanente.
Anne Hick, afirma La supervisin escolar debe entenderse como
orientacin profesional y asistencia, dadas por personas competentes en
materia de educacin, cundo y dnde sean necesarias, tendientes al
perfeccionamiento de la situacin total de la enseanza y el
aprendizaje
Se trabaja pensando en los 8 compromisos de gestin, enfatizando el soporte
principal que es lo pedaggico.
Cuando se habla de SUPERVISIN, se habla del proceso permanente e integral
de orientacin en la prctica docente, con fines y objetivos dispuestos por el
MED, pero sobretodo buscan que sea sistemtica, flexible, motivadora y
formativa.
La visin (percepcin) de mi Institucin es la de aplicar correctamente la
SUPERVISIN, a travs de tcnicas como: LA OBSERVACIN, LA ENTREVISTA Y
LOS CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES, para el nico fin de MEJORAR LA
PRCTICA DE LA ENSEANZA, por ende el APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
2.- COMO LDER Y GESTOR DE LA EDUCACIN. CMO DEBES ACTUAR
EN TU INSTITUCIN EDUCATIVA: COMO SUPERVISOR O CON UNA
SUPER VISIN?
El liderazgo es ms importante que los sistemas, estrategias o la
filosofa de la organizacin (Giuliani, R., 2002: 302). El liderazgo
es importante: quin sea el lder y cmo acte marcan la
diferencia
Un lder y gestor educativo (Ya sea director o docente) debe actuar con
mucha capacidad de gestin e innovacin, reconsiderar la funcin de los otros
lderes (estudiantes), ponerle mayor valor al enfoque inclusivo educativo en las
prcticas docentes, por lo tanto ser SUPERVISOR CON UNA SUPER VISIN DE
CAMBIOS.
Debo actuar como SUPER VISIN, ya que considero importante la
competitividad de los contenidos a ensear, el desarrollo de aprendizajes
significativos, no centrarme solo en el proceso de ORIENTACIN, si no ir mucho
ms all (PRAXIS).

Desarrollar la SUPER VISIN, significa ser un inspirador de conocimientos,

gestor de nuevos enfoques centrados en el estudiante para y por su mejora
permanente.

3.- QU DEBE TOMAR EN CUENTA UN DIRECTIVO PARA HACER EL

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PEDAGGICA Y DE ORGANIZACIN EN
LA ESCUELA?
En primer lugar hay que definir la palabra DIAGNSTICO: Proceso que
describe, analiza y determina la realidad de la institucin y de sus mbitos
educativos.
El directivo (director o Coordinador acadmico) debe tomar en cuenta el
recurso humano con que cuenta, las polticas educativas que definen su
escuela, el currculo que efecta con su equipo pedaggico.
Asimismo para hacer un diagnstico de la situacin pedaggica y de
organizacin de la escuela se necesita:
-

Definir el perfil de Institucin Educativa (Misin y Visin).

Definir la problemtica (necesidades y demandas).

Un directivo debe tomar en cuenta la parte externa e interna de la institucin

educativa, analizar el PCI y los efectos en el rendimiento escolar, en las formas
de trabajo de una escuela.
Debe tomar en cuenta los contenidos (Qu se ensea), la didctica (Cmo se
ensea), tiempo (Cundo se ensea), contextualizacin, etc.

PROF. RICHARD ROLANDO CALAGUA LA ROSA