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FORMADOR
OCUPACIONAL
Innovacin e actualizacin docente
UC 9409 UF 0676
Bsqueda e manexo de Informacin.
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Identificar
localizar fuentes
de
informacin diversas,
adecuadas
confiables.
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3. INTRODUCCIN
http://www.youtube.com/watch?v=mksML3GVwYo&feature=related
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4.TIPOS DE FUENTES
A la hora de buscar acudimos a distintas fuentes de informacin, estas consisten en
documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un
rea.
4.1.Primarias: contienen artculos o informes que exponen por primera vez
descubrimientos cientficos, observaciones originales o los resultados de la
investigacin experimental o de campo, los cuales comprenden contribuciones
nuevas al conocimiento, su publicacin establece el registro en forma permanente
del progreso de la ciencia, la tecnologa, las humanidades y las artes.
Libros y folletos
Revistas
Publicaciones oficiales
Tesis
Informes
Boletines
Actas de congresos y conferencias
Recursos audiovisuales y multimedia
Google
Actividad conocimientos previos
Hot Potatoes: http://uk3.hotpotatoes.net/ex/90534/RSNXKRTN.php
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recopilacin de fuentes
primarias
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No se construye conocimiento.
Formular preguntas
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su
fiabilidad
calidad;
organizando
esta
informacin
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6. LISTADO DE BUSCADORES
Un motor de bsqueda, tambin conocido como buscador, es un sistema
informtico que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su
spider (o Web crawler). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos
buscan nicamente en la web, pero otros lo hacen adems en noticias, servicios
como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide informacin sobre algn tema. Las
bsquedas se hacen con palabras clave o con rboles jerrquicos por temas; el
resultado de la bsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan
temas relacionados con las palabras clave buscadas.
En
noticias:
News
(http://news.google.com),
Local
(http://local.google.com)
Cientficos:
Scirus
(http://www.scirus.com)
Scholar
(http://scholar.google.es).
En compras:
o
Dealtime (http://www.dealtime.com)
Froogle(http://www.froogle.com)
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Invisibleweb (http://www.invisibleweb.com)
Internetinvisible (http://www.internetinvisible.com)
Internets (http://www.internets.com)
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7. EJERCICIO PRCTICO
Con la ayuda de Google, busca de forma efectiva en 10 minutos.
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Realizar bsquedas es una tarea sencilla: slo tienes que escribir lo que se te
ocurra en el cuadro de bsqueda, pulsar Intro o hacer clic en el botn Buscar y
Google buscar en la Web contenido relevante para tu bsqueda.
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Para acceder a Google tan solo tenemos que ejecutar un explorador de internet y
escribir la direccin de Google (www.google.es)
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preferencias nos
guardar las
preferencias elegidas.
3. Cuadro de bsqueda: Lugar en el cual escribimos las palabras que queremos
buscar.
4. Botn de bsqueda en Google: Una vez que hemos introducido la palabra o
palabras que queremos buscar, tan solo tenemos que pulsar sobre buscar.
5. Voy a tener suerte: Si pulsamos sobre voy a tener suerte Google nos va a
mostrar la pgina que ms se ajusta a nuestros criterios de bsqueda.
6. Bsqueda Avanzada: Pulsando sobre ella nos muestra una pgina la cual nos
permite limitar la bsqueda.
7. Herramientas de idiomas: Muestra una pgina, la cual nos va a permitir la
traduccin de bsquedas, el traducir texto, el traducir una pgina web y configurar
la interfaz de Google en el idioma elegido, es decir el idioma en el que queremos
que aparezcan nuestras bsquedas, por defecto Google mostrara las pginas en
espaol a menos que queramos cambiar a otro idioma.
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8.1.1. Bsqueda por palabra: Cuando se est introduciendo una palabra Google
de forma automtica busca palabras que empiezan por esas letras, en el caso de
que Google no muestre los resultados hay que terminar de escribir la palabra para
que el motor de bsqueda se actualice. Pulsando Intro, Google nos ofrece todos los
resultados con la palabra de bsqueda.
8.1.2. Bsqueda por palabras: Si lo que queremos es acotar nuestra bsqueda
tan solo tendremos que introducir ms palabras en el cuadro de bsqueda de forma
que Google nos mostrara aquellas pginas que contengan todas las palabras, en
primer lugar Google mostrara aquellas pginas que contenga todas las palabras que
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Uso del signo menos (-): El signo (-) acta como el operador NOT, busca
trminos que contengan la primera palabra pero no la segunda. El signo
menos lo que hace es excluir u omitir palabras en la bsqueda. Este signo se
colocara delante de la palabra que queremos omitir, sin ningn espacio
entre el guin y la palabra, tal como se ve en el ejemplo.
Uso del signo ms (+): Al introducir este operador entre palabras, Google
nos va mostrar todas las pginas que contengan todas las palabras
indicadas.
Allinanchor: Google muestra las pginas que contiene en los enlaces los
trminos de la bsqueda. As por ejemplo si ponemos en el cuadro de
bsqueda allinanchor: terremotos, Google nos mostrar las pginas que al
ser enlazadas contiene los trminos de la bsqueda.
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Related: Muestra pginas que tiene una temtica similar. Ejemplo: related:
www.ite.educacion.es.
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con alguna de las palabras (nos va a mostrar pginas que contenga algunas
de las palabras que hemos escrito en el cuadro de bsqueda, funciona como
el operador lgico OR,y finalmente sin las palabras (nos va a mostrar
pginas que no contengan las palabras escritas en el cuadro de bsqueda).
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Derechos de uso: Podemos elegir que los resultados que nos muestre se
puedan compartir o modificar.
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8.4.3. Busca pginas donde aparezca slo la Dulcinea del Quijote. Averigua cual
era su nombre real y escribe la respuesta en el documento de Word.
8.4.4.
ftbol.
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8.4.7.
Cul es la ms eficiente?
8.4.11. Utiliza el Google para buscar blogs relacionados con tu ciudad. Entra en
alguno y enva algn comentario al creador de dicho Blog.
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9. EJERCICIO PRCTICO
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oportunidad de
10.1.1.Aprendizaje significativo
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la dcada de 1960 por Joseph D.
Novak, profesor emrito en la Universidad de Cornell , basndose en las teoras de
David Ausubel del aprendizaje significativo. Segn Ausubel "el factor ms
importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el
aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explcitamente
vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese
aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura
cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre
ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura ms y es mejor que la simple
memorizacin: los nuevos conceptos tardan ms tiempo en olvidarse, y se aplican
ms fcilmente en la resolucin de problemas.
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la
forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por
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Fomentar
el
aprendizaje significativo
para mejorar
el
xito
de los
estudiantes
Seleccionar
Agrupar
Ordenar
Representar
Conectar
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Comprobar
Reflexionar
Seleccionar
Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se
pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin.
Puede ser til escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos.
Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:
Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde
se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible
hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos
meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
conceptos ms genricos.
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Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y
especfico.
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Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas
autoadhesivas
pueden
agilizar
el
proceso,
as
como
las
posibles
Conectar
Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La
direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El perro
es un animal",...).
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Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea
incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin...los
conceptos.
Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de
como los animales y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come
plantas.
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Tener cuidado con no solo analizar los efectos negativos sino tambin los
positivos
Ejemplo
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esta
herramienta
grfica
facilitar
la
definicin
del
problema
la
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Ejemplo
10.4.Mapas mentales
Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar
informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras,
colores e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y lgicos. Permiten convertir
largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del
mismo modo que el cerebro humano.
Para entender mejor qu es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad.
El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan
al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles
menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imgenes o formas
especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.
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En la educacin:
Destacan
visualmente
el
orden
relativo
de
la
informacin.
En la empresa:
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10.4. Ensayo
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Desarrollo: se presenta la defensa de la tesis a travs del anlisis de los juicios que
giran en torno a las posturas que tiende a defender la tesis.
Conclusin: se estructura a travs de regresar a la primera parte, el planteamiento
del problema, con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos que validaron
la hiptesis, para finalmente atar cabos y dar una respuesta a los interrogantes
planteados.
Evaluacin final:
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdIanQ5bjEybGZhdnJP
NEFONnJIU2c6MQ
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