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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media


Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
Profesorado de Educacin Primaria Intercultural

Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de la


Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11, del Municipio de Nueva
Concepcin, Departamento de Escuintla, dentro del marco del Programa
Acadmico de Desarrollo Profesional Docente.

Santos Ruiz Acosta

Asesor:
Lic. Marvin Bonifacio Col Lpez

Guatemala, noviembre de 2015

Universidad de San Carlos de Guatemala


Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
Profesorado de Educacin Primaria Intercultural

Sistematizacin: Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro de la


Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11, del Municipio de Nueva
Concepcin, Departamento de Escuintla, dentro del marco del Programa
Acadmico de Desarrollo Profesional Docente.

Informe Presentado a la Coordinacin del Programa Acadmico de Desarrollo


Profesional Docente de la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza
Media de la Universidad San Carlos de Guatemala

Santos Ruiz Acosta

Previo a Conferrsele el Ttulo Acadmico de Profesor De Educacin Primaria


Intercultural

Guatemala, noviembre de 2015

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas
MSc. Danilo Lpez Prez
Lic. Mario David Valds Lpez

Rector Magnfico de la USAC


Secretario General de la USAC
Director de la EFPEM
Secretario Acadmico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo Lpez Prez
Lic. Mario David Valdez Lpez

Director de la EFPEM

Dr. Miguel ngel Chacn Arroyo

Secretario Acadmico de la
EFPEM
Representante de Profesores

Lic. Sal Duarte Beza

Representante de Profesores

Dra. Dora Isabel guila de Estrada

Representante de Profesionales
Graduados

PEM Ewin Estuardo Losley Johnson

Representante de Estudiantes

Br. Jos Vicente Velasco Camey

Representante de Estudiantes

DEDICATORIA
A Dios:

Por haberme permitido llegar a este punto y haberme dado la


vida para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad y
amor.

A mis padres:

Por los ejemplos de perseverancia y constancia que los


caracterizan y que me han infundado siempre, por el valor
mostrado para salir adelante y por su amor.

A mi esposa:

Por siempre estar a mi lado, brindndome su amor, entrega,


dedicacin y sobre todo tenerme mucha comprensin y
paciencia durante estos aos de mi vida y quien ha sido una
pieza clave en mi desarrollo profesional.

A mi suegra:

Por su apoyo incondicional, quien cuidaba de mis hijos


mientras realizaba mis estudios.

A mis adorados hijos: Juan Jos Ruiz Carrillo y Mariana Jamileth Ruiz Carrillo, por
ser mi fuerza e inspiracin.
A mis hermanos y cuados:
Por darme nimo para mi superacin personal, porque
siempre me apoyaron incondicionalmente para lograr mi
meta.
A mis sobrinos:

Por su apoyo incondicional.

A los docentes:

Quienes me guiaron con sus conocimientos y experiencias.

A mis amigos y amigas:


Con las que he compartido tantos momentos y s que cuento
con ellas al igual que ellas conmigo.

A mis compaeros de la cuarta cohorte:


Quienes me acompaaron en este reto de aprendizaje y
compartieron
conocimientos.
A usted:

Que la lee.

sus

experiencias

para

fortalecer

mis

ii

AGRADECIMIENTOS
A Dios:

Por darme la vida y la salud, para poder llevar a cabo mi proceso

de preparacin acadmica, siendo una bendicin especial el sentir su


misericordia en cada accin que realice durante el desarrollo sistemtico.

A mi esposa: Por ser parte fundamental en el proceso de preparacin


acadmica, en los momentos de cansancio en el desarrollo de mis tareas
siempre me instaba a seguir adelante en mi preparacin docente.

A mis hijos:

Por la comprensin

y paciencia, cuando

he

pasado

desapercibido los momentos cuando me necesitaron para brindarles la


atencin necesaria en su etapa de crecimiento.

A mis padres: Que con su silencio han manifestado su apoyo incondicional


a mi preparacin y desarrollo acadmico.

A mi Director: Por darme la oportunidad de poder desarrollar las actividades


de motivacin con los nios y nias que fueron parte importante en el
proceso de preparacin docente.

iii
RESUMEN
El proceso de preparacin docente se inicia en octubre de 2013, con el propsito
de transformar la educacin nacional con una educacin de calidad. Las
experiencias de sistematizacin se realizaron en la escuela de trocha 8 calle 11,
del municipio de Nueva Concepcin, departamento de Escuintla.
La Influencia en la transformacin del maestro en el aula, como tambin
desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D. Programa Acadmico de Desarrollo
Profesional Docente. Es el objeto primordial de esta investigacin acadmica
enfocada a la teora y la generacin de conocimiento.
El Ministerio de Educacin, La Universidad de San Carlos de Guatemala, El
Sindicato de trabajadores de la Educacin, ONGS, coadyuvan hacia una mejora
de la calidad educativa en Guatemala. Por falta de actualizacin y avance en el
conocimiento cientfico, terico de las corrientes pedaggicas, escuelas de
pensamiento que el mundo requiere para el desarrollo humano de su poblacin.
Se presenta este estudio de investigacin acadmica respondiendo a la necesidad
de mejorar las actividades pedaggicas que a diario se desarrollan en cada aula
y niveles educativos. Se inici con el conocimiento de mejorar seis ejes: Actitud
Docente- Metodologa- clima de la clase- recursos, relacin escuela comunidadarticulacin comunidad y desarrollo.
Desde la base de tomar la teora de los diferentes cursos de la carrera y aplicarlos,
con estudiantes a cargo, enlazados al desarrollo de competencias de las
diferentes reas del Currculo Nacional Base. Responde a la recopilacin de
experiencias exitosas realizadas en el aula producto de aplicaciones efectuadas
en el lapso de dos aos de estudio de la carrera de profesorado de Educacin
Primaria Intercultural y resultado de veinte cursos orientados a la calidad
educativa y a la transformacin del desempeo del docente en su profesin y
actualizacin. Contempla varias etapas relevantes: Acompaamiento tcnico
pedaggico por un asesor.
Sistematizacin de las aplicaciones desarrolladas utilizando Matrices diseadas
con por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Identificacin y seleccin de
las mejores experiencias de aprendizaje exitosas desarrolladas en el aula.
Descripcin del contexto en donde se efectu la experiencia, con la
fundamentacin terica a travs de la investigacin de autores contemporneos y
clsicos. Anlisis de las experiencias de aprendizaje exitosas. Como producto se
present una Propuesta de Sostenibilidad como plan de estrategia por experiencia
de aprendizaje exitosas.

NDICE
DEDICATORIA .................................................................................................... i
AGRADECIMIENTOS .........................................................................................ii
RESUMEN ......................................................................................................... iii
INTRODUCCIN ............................................................................................... 1
CAPTULO I ....................................................................................................... 2
DATOS GENERALES ........................................................................................ 2
CAPTULO II ...................................................................................................... 3
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ....................................................... 3
CAPTULO III ................................................................................................... 15
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN .................... 15
CAPITULO IV ................................................................................................... 16
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DE LA
SISTEMATIZACIN ......................................................................................... 16
CAPTULO V .................................................................................................... 31
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ............................................................... 31
PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE ................................................................................................ 31
CAPTULO VI ................................................................................................... 38
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 38
REFERENCIAS: .................................................. Error! Marcador no definido.
BIBLIOGRAFIAS. ................................................ Error! Marcador no definido.
ANEXOS .......................................................................................................... 41

INTRODUCCIN
El presente informe contiene las experiencias de aprendizaje que he llevado a la
practica con los nios y las nias de la Escuela Oficial Rural Mixta, de Trocha 8
Calle 11, del municipio de Nueva Concepcin del departamento de Escuintla.
La preparacin docente es uno de los acuerdos impulsados por la Reforma
Educativa, mediante el proceso de Paz en Guatemala, con ello se pone de
manifiesto la necesidad de actualizar a los docentes.
Dicho proceso da inicio en Nueva Concepcin, departamento de Escuintla, en
octubre del ao dos mil trece, ha sido un camino muy difcil de transitar, debido a
los compromisos personales que como ciudadanos tenemos da a da, pero se
logr el objetivo, el cual fue preparar a los docentes de los niveles, preprimaria y
primaria.
El desarrollo profesional ha proporcionado estrategias, mtodos, tcnicas, y
conocimientos para poder aplicarlos en nuestras aulas, donde da a da los nios
esperan con entusiasmo y dedicacin nuevos conocimientos que hagan del nio
y la nia hombres y mujeres con capacidades y habilidades que les servirn en su
vida como ciudadanos de cambio.
La preparacin docente ha sido una de las experiencias ms satisfactorias de mi
vida, debido a todos las estrategias que nos han transmitido los facilitadores.
El Ministerio de Educacin, el Programa de Preparacin Docente PADEP/D y el
Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Guatemala; (STEG), han hecho
posible que los estudiantes de la cuarta cohorte, tengan la oportunidad de
reforzar sus conocimientos docentes, y hacer de la educacin nacional, una
educacin de calidad, donde los nios y las nias tengan las herramientas
necesarias para la vida, y ser personas productivas capaces de enfrentar el
cambio social, cultural, econmico, poltico y tico de una cultura de paz.

2
CAPTULO I
DATOS GENERALES
A. DEL ESTUDIANTE
1. Nombre completo:

Santos Ruiz Acosta

2. No. De Carn:

200152884

3. Fecha de nacimiento:

08 de octubre de 1972.

4. Lugar de nacimiento: Aldea Trapiche Abajo, Asuncin Mita, Jutiapa


5. Edad:

43 aos

6. Nmero de DPI:

1809-91779-2205

7. Estado civil:

Casado

8. Residencia actual:

Trocha 8 Calle 11, Nueva Concepcin, Esc.

9. Correo electrnico:

santosruizacosta@gmail.com

B. DE LA ESCUELA
1. Establecimiento:

Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 calle 11.

2. Direccin:

Trocha 8 Calle 11, Nueva Concepcin, Escuintla.

3. Cdigo:

05-13-0519-43

4. Modalidad:

Monolinge

5. Jornada:

Matutina

6. Grado que atiende: Primero seccin A


7. Nmero de estudiantes:

Hombres 18 Mujeres 14 Total 32

3
CAPTULO II
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA
A. Del Aula:
1. Aspecto Fsico:
El ambiente fsico del saln de clases o comnmente llamada aula
es amplia, con una capacidad de 60 nios aproximadamente.
Construida de block, cemento, hierro (varillas de diversas medidas,
lmina, balcones), arena piedrn, otros.
Posee una medida de rea perimetral de; 6 mts de longitud y 5 mts
de ancho, altura 8 mts...

Material de las Paredes: El material didctico es considerado


necesario para inducir los contenidos, estos pueden ser variados
tales como: carteles, mapas geogrficos, ordenadores grficos,
letras, otros; para su visibilidad se ubica en las paredes del ambiente
pedaggico.
Piso: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee dos tipos de piso;
(piso de granito y piso de torta.
Color de paredes: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee
colores

blanco y azul.

Techo: El techo de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es de lmina y


costaneras de hierro.
Ventilacin: La ventilacin del aula es necesaria para la estancia
agradable de las y los nios, evitando la deshidratacin segn el
ambiente.
Pizarrn: Recurso didctico necesario en la induccin de los
contenidos, especialmente aquellos cuya comprensin es
dificultosa. Actualmente utilizo una pizarra de formica blanca.

Mobiliario: Considerado como mobiliario aquel recurso utilizado para


Obtener comodidad de posicin, necesario para asimilacin de
contenidos.
(Mesas, sillas, escritorio bi-personales, escritorios personales)

2.

Aspecto Pedaggico:
Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin
Docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.
Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso
educativo,

considerandos que sin nios (educandos) no podra

existir educacin.
Planificacin con el CNB: La Reforma Educativa

ha dado las

herramientas necesarias para ejecutar un plan con nuevos enfoques


pedaggicos, de lo tradicional a moderno.
Enfoque Constructivista: Estamos comprometidos a enfocarnos en
la construccin de una Reforma Educativa, y obtener el cambio
social y cultural que nuestro pas necesita.
Aprendizaje significativo: Los contenidos proporcionados a los
estudiantes en el proceso educativo debern ir enfocados con
visin creadora, transformadora, donde los nios y nias sern el
cambio a las nuevas generaciones con capacidades necesarias para
el desarrollo.
Aprendizaje Cooperativo: Fortalecer el proceso educativo con
nuevas tcnicas de aprendizaje, esto con el fin de lograr la inclusin
de nios y nias con diferentes manifestaciones culturales.

5
Evaluacin por Competencias: La evaluacin de contenidos se
realizar al final de cada clase, esto con la finalidad de verificar la
comprensin de los contenidos.
Aprendizaje ldico: Se obtendr con la ejercitacin de diferentes
actividades propias de nivel (grado).
Organizacin de los alumnos: Busca inducir al nio en el proceso
educativo, lo hace partcipe a la transformacin pedaggica.
Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin
docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.
Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso
educativo,

considerandos que sin nios (educandos) no podra

existir educacin.
Material de las Paredes: El material didctico es considerado
necesario para inducir los contenidos, estos pueden ser variados
tales como: carteles, mapas geogrficos, ordenadores grficos,
letras, otros; para su visibilidad se ubica en las paredes del ambiente
pedaggico.
Piso: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee dos tipos de piso;
(piso de granito y piso de torta.
Color de paredes: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee colores
blanco y azul.
Techo: El techo de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es de lmina y
costaneras de hierro.
Ventilacin: La ventilacin del aula es necesaria para la estancia
agradable de las y los nios, evitando la deshidratacin segn el
ambiente.

6
Rincones de aprendizaje: Espacio fsico del aula que propicia el
aprendizaje y la comunicacin a travs del juego y la creatividad.
Tendederos: Los tendederos los utilizo para que el alumno y alumna
puede percibir mediante la observacin los contenidos planteados.
Carteles de asistencia: Es utilizado con la finalidad de motivar al
estudiante para que se ubique en el primer lugar de asistencia, al
trmino de una jornada se premia al estudiante que haya sido
puntual.
Marcadores: Recurso didctico necesario para la escritura de la
pizarra, para la rotulacin de contenidos en carteles otros.
Portafolios: Es considerado como una herramienta de evaluacin, el
cual consiste en la acumulacin de material de investigacin as
como material de actividades de aprendizaje en el aula. Se presenta
al finalizar una etapa o sesin.
Manualidades: Son todas aquellas actividades ldicas donde los
estudiantes

ponen

de

manifiesto

sus

habilidades

de

psicomotricidad, esto con el fin de crear capacidades en el nio, o


nia.
Libros de texto: Los libros son recursos importantes para la
obtencin de informacin, utilizados durante todo el proceso de
preparacin sistemtica.
CNB: Los lineamientos de la Reforma Educativa estn plasmada en
el Currculum Nacional Base, teniendo como fin la transformacin
del sistema educativo nacional de Guatemala. En dicho proyecto
han intervenido diferentes grupos sociales; tales como: La sociedad
civil, (las cuatro culturas), el Ministerio de Educacin, El Sindicato
de Trabajadores de la Educacin de Guatemala (STEG).

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ODEC: Es considerada como el principio del C.N.B. Donde se
fundamentan algunas actividades posibles a realizar en el proceso
educativo.

B.

De la Escuela:
1. Aspecto Fsico:
El aspecto fsico, de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es diverso,
esto debido a la amplitud del rea perimetral.
reas recreativas: La escuela de Trocha 8 Calle 11, cuenta con
cancha para futbol y cancha para basquetbol.
Baos: Con

el apoyo de instituciones tales como FUNDACIN

TIGO, la escuela de Trocha 8 Calle 11, Cuenta con 12 sanitarios y


dos mingitorios.
Huertos escolares: Por la inseguridad de
implementan los huertos escolares.

la escuela

no se

Durante la ausencia del

personal docente y alumnos se introducen reses y caballos al sitio


de la misma.
Color: El color de las paredes es azul y blanco.
Material de la construccin: El recurso utilizado en la construccin
de la escuela de trocha 8 calle 11, es: arena, cemento block, hierro,
lmina, costaneras de hierro, cal, otros.
Servicios: Agua, Luz, drenaje, etc. Actualmente cuenta con energa
elctrica, el agua es de pozo careciendo de agua potable y drenajes.

8
2. Aspecto Pedaggico:
Forma de Planificacin: Utilizando el CNB, esto con el fin de obtener
un plan con actividades que ayuden a la implementacin de los
contenidos.
Enfoque de aprendizaje: Los nios y las nias asisten diariamente
en jornada matutina, con el propsito de aprender los contenidos
que como docente se proporcionan de manera constante.
Forma de Evaluacin: Mediante diferentes modalidades: grupal,
parejas, utilizando herramientas, otros.
Organizacin: La escuela de Trocha 8 Calle 11, est organizada de
la siguiente manera: Director, subdirector y diferentes comisiones,
todas con el propsito de lograr el desarrollo de la institucin
(escuela).

De la Comunidad:
1. Aspecto Fsico:
Nombre: Trocha 8 Calle 11. (Origen del Nombre: El nombre trocha
tiene sus orgenes cuando iniciaron hacer caminos como vas de
trnsito, por lo que describieron el trochar que significa doblas para
los lados, es por ello que hoy en da se da el calificativo trocha).
rea Geogrfica: Al sur de la cabecera municipal a 22 kms.
Clima: El clima de la comunidad es clido, esto debido a la ubicacin
en la franja costera de Guatemala.
Topografa: Sus suelos son planos, esto por ser costa.

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Organizacin Comunitaria: Esta organizada por un
vecinos llamado (COCODE),

comit de

dicho comit es elegido por los

miembros de la comunidad con el apoyo de un representante


municipal.
Presencia De Instituciones: La comunidad de Trocha 8 Calle 11,
tiene la bendicin de poseer diversas instituciones, entre ellas:
Instituciones religiosas, institucin de salud (CENTRO DE SALUD),
y en especial la institucin educativa (LA ESCUELA).
Aspecto Social: En 1962, se comenz a luchar por la construccin
de una escuela o un edificio que llenara las condiciones necesarias
segn su funcin pedaggica. Esto dio lugar a diversas dificultades
tales como: falta de un terreno para poder construir dicho edificio,
su plano con sus medidas y colindancias, recursos tales como agua
potable y luz elctrica; pero ninguno de estos requisitos se contaba
en este entonces. -Conociendo la necesidad de fundar un edificio
educativo, un grupo de personas altruistas de esta comunidad,
decidieron formar el

comit pro construccin, el cual estaba

integrado de la siguiente manera: PRESIDENTE:


Caldern

(Q.E.P.D) VICE-PRESIDENTE: Jos Isabel Donis

(Q.E.P.D)TESORERO:
TESORERO:
VOCAL

Trinidad

Federico Gonzlez

Maximino Garca VOCAL

II:

I:

(Q.E.P.D) PROMiguel Fuentes

Bernab Yanes (Q.E.P.D) VOCAL

III:

Carlos Humberto Zabaleta.


Con dicho comit ya estructurado y con la necesidad de un terreno
el seor: Francisco Zepeda,

don una fraccin de su parcela,

anexado al rea de Trocha 8 Calle 11.


Con el cumplimiento de todos los requisitos establecidos logran su
autorizacin, logando de esta manera su construccin

10
Las gestiones dieron lugar a que instituciones con proyecciones
sociales donaran parte del material, tales como: block, lmina y
hierro.
Los integrantes del comit con la ayuda de la comunidad dieron
inicio a su construccin en la siguiente fecha: 23 de agosto de 1977.
Dicha direccin fue coordinada del comit de padres de familia que
desde 1962 haban considerado la construccin de un edificio que
llenara los requisitos pedaggicos y que albergara a la comunidad
estudiantil, la cual haban venido estudiando en galeras de palma y
otras de tabla. Es as como el 31 de diciembre de 1980, se finaliza
dicha construccin, construyeron cuatro aulas con capacidad para
60 nios(as), cada una.
A dicha escuela se le han hecho algunas remodelaciones y
ampliaciones, ya que al principio solo tena 4 aulas, hoy en da tiene
8 aulas, una cocina, direccin y 14 sanitarios.
Las remodelaciones se han dado gracias a las gestiones que los
comits comunitarios han ido realizando con el objetivo de mejorar
la infraestructura

y seguridad de la escuela. Por tal razn se

construy una pared perimetral, que brinda seguridad a los bienes


de la escuela as como a los nios y nias de la misma.
La ltima remodelacin se dio por la FUNDACIN TIGO la cual
construy un aula, remodelo la escuela antigua, remodelo 6
sanitarios y construyo 10 sanitarios ms, para beneficio de los nios
y nias de la comunidad estudiantil.
La escuela de Trocha 8 Calle 11, ha proporcionado educacin
sistemtica a varios nios y nias durante la historia, contribuyendo
al desarrollo de la comunidad.

11
La escuela actualmente cuenta con 8 aulas con capacidad para 60
nios cada una. Tiene un saln de usos mltiple de material de
reso. Posee 1 cocina, 15 sanitarios y un mingitorio. 1 direccin.
Infraestructura de block, lmina, hierro, costaneras de hierro, cancha
de bsquet-bol, cancha de futbol, pintura blanca con franja de tierra
azul.
La cocina cuenta con dos mesones de cemento y azulejos de color
blanco, dos hornillas de plancha, un pozo, pila y un gabinete de
tabique con cemento.
Su piso es por proporciones de ladrillo de color rojo y amarillo, as
como torna lisa en diferentes salones.
Aspecto Cultural:
Su cultura es variada, esto debido a las diferentes familias que han
emigrado de otros departamentos de Guatemala, entre ellos cultura
maya, xinca, ladina y garfunas.

Aspecto Econmico:

Este aspecto se ve reflejada en las diferentes formas de aprender,


debido a la influencia social, donde el nio y la nia observa
conductas tanto dentro de la familia como en el entorno, las cuales
don reflejadas en la accin del nio y la nia en la escuela . En el
aspecto econmico muchos nios y nias no terminan su nivel
primario y se ve obligado a trabajar para obtener ingreso econmico
para l y su familia.

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EL MUNICIPIO:
1. Aspecto Fsico:
Nombre: Nueva Concepcin,

es uno de los municipios ms jvenes del

departamento de escuintla. (El origen del nombre tiene su razn en honor


a la Concepcin de Mara, segn el evangelio, dicha solemnidad se celebra
el 08 de diciembre.)
rea Geogrfica: Su rea geogrfica es de 554.35 kms2, su distancia de
la cabecera departamental es de 90 kms.
Clima: El clima es clido,

esto como consecuencia a la ubicacin

geogrfica, en el pas de Guatemala.


Topografa: 50 Msnm(metros sobre nivel del mar)
Organizacin Comunitaria: Nueva Concepcin est organizada por: un
alcalde municipal, concejales, sndicos,

un consejo departamental,

COCODES COMUNITARIOS y por una polica de trnsito.


Religin: Su religin es diversa, esto debido a la presencia de diversos
grupos religiosos, entre ellos: catolicismo, evanglicos (sus divisiones).
Cultura: Su cultura es variada, esto debido a las diferentes familias que han
emigrado de otros departamentos de Guatemala, entre ellos cultura maya,
xinca, ladina y garfunas.
Presencia De Instituciones: Nueva

Concepcin cuenta con una gran

variedad de instituciones entre ellas: Agencias Bancarias,


Municipales, mercado municipal,

Bomberos

Instituciones religiosas, Fondo

de

Tierras, otros.
Educacin: Su enfoque educativo se desarrolla en torno a la actividad que
el magisterio de Nueva Concepcin realiza a diario, administrados por un

13
supervisor en cada uno de los niveles, (preprimaria,

primaria y

diversificado.
Aspecto Cultural: El enfoque cultural es diverso, esto como parte de las
diferentes clases sociales, polticas, religiosas y de etnia.
Religin: La religin de la comunidad es variada, esto debido a la diversidad
de grupos religiosos, los cuales son: catolicismo y evanglicos en las
diferentes divisiones (sabticos y testigos de Jehov)

Cultura: La cultura de esta comunidad es variada, esto debido a los


diferentes grupos culturales que predominan en la regin. Entre los grupos
culturales destacan los enfoques de origen maya,

xinca todos los

originarios de las partes del oriente de Guatemala y los ladinos los cuales
se desarrollan con una cultura propia de su cultura.
Educacin: Es coordinada por la escuela de la comunidad, la cual es
responsable del desarrollo educativo de la poblacin, especialmente los de
edad escolar.

Aspecto Econmico: En el aspecto econmico nuestra comunidad la


Podemos clasificar en varias reas muy diversas en sus actividades de
produccin.

La Ganadera: Su actividad es la crianza de ganado en las diferentes


categoras. (Vacuno equino y porcino)
La agricultura: su actividad principal es la siembra de varias plantaciones
tales como: maz, tomate, chile, sandia, tabaco, ocre, pltano, yuca, caa
de azcar,

otros. Toda esta produccin es de gran importancia en el

aspecto econmico de nuestra comunidad.


El Comercio: Su actividad es la compra y venta de diversos productos los
cuales proporcionan ganancias a sistema econmico de la comunidad.

14
Educacin Privada: El negocio de las instituciones educativas de carcter
privado, han sido de ayuda al desarrollo econmico de nuestra comunidad,
especialmente en la cabecera municipal

Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos: Este aspecto se


ve reflejada en las diferentes formas de aprender, debido a la influencia
social, donde el nio y la nia observa conductas tanto dentro de la familia
como en el entorno, las cuales don reflejadas en la accin del nio y la nia
en la escuela . En el aspecto econmico muchos nios y nias no terminan
su nivel primario y se ve obligado a trabajar para obtener ingreso
econmico para l y su familia.

15
CAPTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN
A. ASPECTOS GENERALES
1. Objeto de la sistematizacin:
a. Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro en el aula.

2. Objetivos de la Sistematizacin:
1. Desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de
graduacin

G. EJES DE SISTEMATIZACIN:
1. Actitud docente:
2. Metodologa:
3. Clima de la clase:
4. Recursos educativos
5. Relacin con la comunidad:
6. Articulacin escuela/desarrollo comunitario

H. HIPTESIS DE TRABAJO:
El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los aprendizajes
de los alumnos de Primaria

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CAPITULO IV
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DE
LA SISTEMATIZACIN
A. ACTITUD DOCENTE:
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Mejor las destrezas y habilidades motoras, mediante actividades de
campo, como encostalados y carretas humanas.

2. Descripcin: Se solicit a cada nio y nia un costal segn su estatura, el


da de la actividad, todos se introdujeron dentro y luego inici la
competencia.
Para que la actividad fuera competitiva se realizaron grupos con los cuales
cada uno compiti, demostrando de esta manera sus habilidades motoras.

3. Contexto:
GENERO: Los nios y las nias demostraron igualdad, cooperacin,
equidad de gnero y responsabilidad al realizar la actividad que se
program.

SOCIAL: A travs del juego y del uso de ste

material, los nios y las

nias demostraron socializacin con los dems compaeros.

Fundamentacin Terica: (Ardila, 1972) El papel del maestro como


persona que motiva a los estudiantes y los lleva a interesarse y
entusiasmarse por el material que se ha de estudiar, difcilmente podr ser
suplantado por la mquina.
Factor importante es la habilidad del experimentador para moldear la
conducta del sujeto y dar el refuerzo en forma adecuada con el fin de
lograr controlar la situacin.

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4. Logros obtenidos:
Mejora las habilidades motoras mediante la utilizacin de actividades de
campo, donde cada uno de los nios y las nias ponen de manifiesto su
esfuerzo y capacidad de hacer.

Logra destrezas y habilidades en el desempeo psicomotriz, esto como


principio del desarrollo cognitivo.

1. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes


a mencionar.
Todos los nios y nias tienen las mismas capacidades y habilidades para
hacer, esto se ve reflejado en la destreza con la cual realizaron la actividad
propuesta por el docente.

Los nios y las nias son ms resistentes que los adultos a dominar en
ocasiones el cansancio fsico (del cuerpo).
FOTO No. 1
Los nios y las nias participando en la carrera de encostalados.

En esta fotografa se observa a los estudiantes en la carrera de


encostalados, donde de mostraron habilidades motoras.
Fuente: Propia

18

B. METODOLOGA
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Mejor la comprensin lectora

mediante el uso de la memoria de

vocales, consonantes, palabras y slabas, utilizando material concreto.

2. Descripcin: Los nios y las nias manifestaron sus conocimientos de las


letras con la manipulacin de las tarjetas, las cuales son elementos de la
memoria utilizada. Esta memoria se realiz con diferentes recursos, tanto
de reus como nuevos.
Con el uso de materiales concretos los nios y las nias aprenden con
facilidad, esto debido a tener en sus manos objetos que aseguren el
aprendizaje de significativo.

Con la manipulacin de dicho material se pudo lograr el inters por el


conocimiento de nuevas palabras.

3. Contexto:
ECONMICO: Los nios y las nias evitaron gastar en los recursos
didcticos, al utilizar material de reso y del medio ambiente. ( cartoncillo
de cajas).

GEOGRFICO: La escuela de trocha 8 calle 11, se ubica a 24 kilmetros


de la cabecera municipal, es por ello que a la mayora de padres de familia
que no cuentan con algunos recursos econmicos, se le hace imposible
adquirir los recursos didcticos en las ventas respectivas. Es por ello que
el docente tiene la responsabilidad de velar por la adquisicin de los
recursos que se utilicen en el proceso de enseanza aprendizaje.

19

Fundamentacin Terica:
(Alonzo Martn, 2010) La preocupacin de los investigadores en materia
de enseanza ha sido descubrir cmo aprende el ser humano. As, entre
los ms cercanos en el tiempo encontramos a Jean PIAGET que da
respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento
distinguiendo tres tipos: conocimiento fsico, conocimiento lgicomatemtico y conocimiento social. El primero es el que adquiere el nio a
travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte
de su interaccin con el medio. El conocimiento lgico-matemtico "surge
de una abstraccin reflexiva", no es observable y es el nio quien lo
construye en su mente, a travs de las relaciones con los objetos,
desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo y teniendo
como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no
se olvida. El social es el que adquiere el nio al tratar con otros iguales o
con el docente, en su relacin nio-nio y nio-adulto. Se logra, por lo
tanto, al fomentar la interaccin grupal.

1. Logros obtenidos:
Mejorar el aprendizaje significativo de los nios y las nias de primer
grado, mediante el uso de la memoria de vocales, consonantes, silabas y
palabras.

Facilitar el conocimiento de la lectura en los nios y nias de primer


grado.

20
2. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes
a mencin.
Logr comprender que el aprendizaje

no dependen de los recursos

nuevos, basta con tener la iniciativa y la voluntad para introducir al nio y


la nia a usar recursos del medio natural y del medio social.

En el medio social y cultual la mayora de los nios y nias no tienen


acceso a recursos nuevos es por ello que se utilizan recursos de reso.
Foto No, 2
Los nios y las nias participando en relacin con la memoria.

En esta fotografa se observa a los nios y nias formando palabras con


El uso de la memoria, tales como: vocales, consonantes, silabas y
palabras.
Fuente: Propia
C. CLIMA DE LA CLASE
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Aument el inters por la lectura y escritura, por medio de un ambiente
letrado.

2. Descripcin: El ambiente letrado fue realizado con los recursos siguientes:


fomy con brillantina, papel bond, silicn y tijera. Se realizaron las letras
segn el orden del abecedario, se pegaron en el papel bond y por ltimo

21
en la pared del aula. De esta manera el nio y la nia obtendr un
aprendizaje significativo.
3. Contexto:
GENERO: En la escuela de trocha ocho calle once, he atendido en el
grado de primero, un nmero de 18 nios y 14 nias, para un total de 32
estudiantes, con los cuales he vivido diversas experiencias positivas y
negativa,

que en ocasiones han dificultado el aprendizaje de los

estudiantes.

SOCIAL: En la escuela de trocha ocho calle once, somos un grupo de


maestros con diferentes enfoques culturales, esto ha dado lugar a que de
los nueve maestro que formamos el claustro solo yo estoy estudie el
Programa de Desarrollo Profesional PADEP/D.

Fundamentacin Terica:
(Alonzo Martn, 2010) El medio es un recurso que complementa, relaciona
y da coherencia a los conceptos trabajados en cualquier rea temtica y
es, adems, un elemento de motivacin hacia el aprendizaje.

Se define como el conjunto de condiciones ambientales, sociales y


culturales en

vive el alumnado. A partir de su conocimiento es ms

fcil la conservacin,
respeto y estima de sus elementos fsicos y humanos. Segn Francisco
Olvera, solo la aprensin crtica de la realidad que nos circunda puede dar
respuestas alternativas a la realidad, a nuestro medio. As se considera a
ste como un conjunto de factores fsicos, sociales, culturales, econmicos,
etc. que rodean al individuo y estn en relacin dialctica con l. (OLVERA,
1998).
Frecuentemente se asocia el medio al entorno fsico y social ms cercano
al alumnado y para su observacin y conocimiento se realizan las

22
excursiones y salidas escolares. Sin embargo cuando aqu hablamos del
medio nos referimos a su entorno local y global a la vez, ya que cuando se
tiene en cuenta el entorno se gana en capacidad de transferencia del
aprendizaje a otras situaciones.

1. Logros obtenidos:

Mejora el aprendizaje significativo de nios y nias, al utilizar el ambiente


letrado, como medio visual, el cual muestra las diferentes caractersticas y
formas de las letras, tanto las vocales como las consonantes.

Orienta a los nios y nias en el aprendizaje de las letras del abecedario,


y obtener el aprendizaje significativo de la lectura.

2. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes


a mencionar.

La importancia de un ambiente letrado para lograr el aprendizaje de la


lectura y la escritura.

Ser los promotores del cambio en el aula, y obtener resultados que sean
satisfactorios en el aprendizaje de los nios y nias.
Foto No. 3
Presentacin del ambiente letrado.

23

En esta fotografa se observa un ambiente letrado,


el cual ayud a los nios y nias de primer grado
en su aprendizaje de la lectura.
Fuente: Propia
D. RECURSOS QUE UTILIZA
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Enriqueci sus conocimientos sobre la msica de percusin, elaborando
tambores utilizando recipientes de leche.

2. Descripcin: Consciente de

la importancia que tiene la msica

instrumental, especialmente la de tambores, se procedi a recolectar botes


vacos de leche, los cuales se lavaron y luego se forraron o cubrieron con
diversos materiales, tales como lona, fomy o cueriza, esto con el fin de que
los nios y las nias tengan en sus manos un instrumento musical hecho
por ellos, y practiquen el valor del constructivismo

3. Contexto:
ECONOMICO: Mediante el aprovechamiento de recursos de reso, los
padres de familia evitaron incurrir en gastos exagerados que afectaran la
canasta bsica.

24
CULTURAL: con la realizacin de los tambores los nios y las nias
pusieron de manifiesto algunos prejuicios sobre el uso de instrumentos
autctonos como lo es el tambor.

E. Fundamentacin Terica:
(Vallester, 2002)De acuerdo a lo anterior, una concepcin ms global de
las tareas administrativas del gestor requiere que ste perciba a los centros
educativos como estructuras sujetas a un juego dialctico entre cambio y
estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que la institucin, enfrentada a
situaciones de crisis internas o externas, se resista al cambio para
preservar de esta manera su identidad (bsqueda de equilibrio y
estabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan en forma
adaptativa, es decir que transigen con
pequeos cambios que no representen una modificacin drstica en su
configuracin,
para mantener su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro,
2002).

1. Logros obtenidos:
Impulsa la importancia de la msica instrumental en algunas culturas de
Guatemala.
Manifiesta el inters por crear sus propios instrumentos musicales,
especialmente los tambores.

2. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes a


mencionar.
Ser testigos de la capacidad motriz que muchos nios y nias tienen para
manipular diversos recursos, los cuales son necesarios para ejecutar los
tambores.

25
Que los nios y las nias mejoraron su aprendizaje y conocimientos sobre
instrumentos musicales de percusin.
Algunos nios no se esforzaron en la elaboracin de su instrumento de
percusin, este problema radica en el centro de la familia, al considerar a los
padres como los responsables de motivar a sus hijos en el cumplimiento de
sus tareas.
Foto No. 4
Presentacin de los tambores como producto de la actividad ldica.

En esta fotografa se observa a los estudiantes en la presentacin


de sus tambores, realizados con objetos de reso como botes de
leche.
Fuente: Propia

E. RELACIN CON LA COMUNIDAD


1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Aument la socializacin y participacin de los nios y las nias con la
presentacin de obras teatrales infantiles.

26

2. Descripcin: A travs de sta

actividad se pudieron explorar los

conocimientos sobre las obras de teatro mediante un mapa mental, as


mismo el docente les lee sobre la importancia del teatro en Guatemala y
cules podran ser sus caractersticas.
Se les pide a los nios redactar un pequeo resumen sobre la utilizacin
del teatro en Guatemala.
La aplicacin de la obra teatral de los nios y las nias se da el quince de
septiembre del ao dos mis catorce. En ella los nios y las nias se
presentan ante la comunidad una obra teatral de payasitos. Con esta
presentacin los pares de familia de la comunidad se sintieron alagados
de ver a sus hijos como actores de su propio aprendizaje.

3. Contexto:
CULTURAL: Los alumnos viven y conviven en una comunidad en donde
afloran los valores artsticos, y donde las manifestaciones culturales le
dan espritu de pertenencia.

PEDAGCO: El docente crea con sus palabras motivadoras las cuales


levantan la autoestima de los nios y las nias, as mismo les proporciona
movimientos acordes a las manifestaciones teatrales, en este caso, la
presentacin de un grupo payasos.

4. Fundamentacin Terica:
(Vallester Vallori, 2002), El adolecente no es sumiso y obediente como
hace aos, ellos quieren participar en vivo de si proceso de aprendizaje.
Quieren vivir mientras aprenden y aprender mientras viven. Nuestro

27
alumnado quiere vivir el presente, y puede hacerlo, porque una sociedad
en plena crisis de valores les ha dado el poder para hacerlo.
El aprendizaje significativo ayuda a satisfacer las

necesidades ms

acudientes de dicho sistema. Conviven los protagonistas que construyen


su propio aprendizaje, adems suelen ver su esfuerzo plasmado en un
soporte fsico, aparentemente tan sencillo puede acabar con la
conflictividad en las aulas que sientan un esfuerzo realizado y til. Solo se
necesita que el docente pueda aceptar los nuevos retos que se le plantean,
es decir que su papel de ser, mediar, coordinar y ayudad, en su
aprendizaje sin imponrselos desde una postura rgida.

Logros obtenidos:

Lograr que los nios y las nias tuvieran

responsabilidades en su

desarrollo artstico.

Participar de una forma armoniosa y dinmica con la presentacin de los


payasos, en la cual como docente damos el ejemplo de participacin, al
involucrarnos con los estudiantes en la presentacin de la obra

5. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes


a
mencionar.
Los nios y las nias que no participan en las actividades culturales de la
escuela en algunos casos por anteponerse las filosofas cristianas, y en
otras ocasiones por falta de recursos econmicos que les impide adquirir
los implementos para las presentaciones.

28
Foto No. 5
Presentacin de la danza de los payasos.

En esta fotografa se observa a los nios y nias juntamente con mi persona,


en una presentacin de payasos, donde se utiliz la msica.
Fuente: Propia.
F. ARTICULACIN ESCUELA DESARROLLO COMUNITARIO
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Mejor la salud gastrointestinal mediante la donacin de un filtro para
agua del consumo humano, en cada saln de clase.

2. Descripcin: Se convoc a los padres de familia a presenciar la entrega de


filtros para agua purificada, donacin realizada por ECOFILTROS S. A,
dicha donacin tuvo como objetivo reducir la contaminacin del agua para
el consumo humano, y evitar con ello la propagacin de enfermedades
gastrointestinales.
Para dicha donacin se utiliz un enlace el cual fue mi persona, esto como
consecuencia de mi relacin con algunos padres de familia que en algunas
ocasiones han adquirido filtros para sus viviendas a precios cmodos.

29
Se procedi a entregar un filtro por docente, seguido de instrucciones
sobre el uso y manejo del filtro, para que pueda tener una buena viabilidad
en la estancia en la escuela.

De la misma madera los padres de familia calificaron como de gran utilidad


dicha donacin.

3. Contexto:
Econmico: Los nios y las nias se vieron beneficiados con los filtros, los
cuales se les proporcion un filtro por saln de clases, por lo cual no
pagaron por el servicio, esto por ser una donacin de la institucin
ECOFILTROS S.A.

GEOGRAFICO: Por las condiciones geogrficas las comunidades de la


costa de Guatemala, carecen de agua saludable, apta para el consumo
humano, es por ello que la institucin antes mencionada ha impulsado el
apoyo a la salud, mediante la donacin de filtros a las escuelas de la costa
del pas, en las cuales sali favorecida la escuela de Trocha 8 Calle 11.

4. Fundamentacin Terica:
(MINEDUC, GUATEMALA, 2009)De acuerdo a lo anterior, una concepcin
ms global de las tareas administrativas del gestor requiere que ste
perciba a los centros educativos como estructuras sujetas a un juego
dialctico entre cambio y estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que
la institucin, enfrentada a situaciones de crisis internas o externas, se
resista al cambio para preservar de esta manera su identidad (bsqueda
de equilibrio y estabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan
en forma adaptativa, es decir que transigen con pequeos cambios que no
representen una modificacin drstica en su configuracin, para mantener
su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro, 2002).

30
5. Logros obtenidos:
Participa en proyectos de desarrollo social, que mejoren la estabilidad de
los nios y las nias.
Apoya la salud de los nios y las nias, evitando la contaminacin de las
aguas subterrneas.
Mejora la economa de los nios y nias con el consumo de agua
purificada.
6. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes
a mencionar.
Se logr una salud intestinal, mediante la dotacin de filtros a cada aula
de la escuela.

Se mejor la salida del nio y la nia a ingerir agua contaminada.

Se logr que

los nios y nias participaran en colocar agua todos los

das dentro del filtro, y mantener as agua purificada.

Foto: No. 6
Los padres de familia observando como testigos la donacin de los filtros para
la escuela.

En esta fotografa se observa a los padres y madres de familia de la escuela,


para recibir los filtros, donados por la institucin ECOFILTROS S.A.
Fuente: Propia

31
CAPTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
A. IDENTIFICACIN
1. Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11 Nueva Concepcin,
Escuintla.
2. Responsable: Santos Ruiz Acosta
3. Costos: Q200.50
4. Tiempo: Ciclo Escolar 2016 a 2020

B. OBJETIVOS GENERALES
1. Lograr el desarrollo sostenible de las experiencias de aprendizaje
exitosas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje mediante
estrategias educativas actualizadas en favor de la formacin de calidad
del nio y la nia.
Orientar la prctica de un nuevo modelo educativo mediante la estructura
sistematizada de un plan de implementacin de estrategias acordes y
que responden a las necesidades y capacidades de los y las escolares.
C. Justificacin
Los conocimientos adquiridos en el proceso de profesionalizacin docente,
dirigidos por la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Ministerio de
educacin me han dado nuevo conocimientos y nuevas estrategias, las cuales
han sido enfocadas a mejorar el rendimiento escolar de los nios y las nias.
Todo ello con el propsito de proporcionar una educacin de calidad donde el
nio y la nia tengan las estrategias y habilidades para enfrentar su vida
profesional en el medio social y cultural.

Como resultado de todo este proceso he sistematizado seis experiencias de


aprendizaje, donde los nios y las nias han sido los actores de la experiencia,

32
llevndola a la accin, en lo cual el maestro se convierte en mediador entre el
sistema educativo y su aprendizaje.
Para mejorar el aprendizaje mediante las experiencias de aprendizaje se han
implementado las siguientes actividades dentro y fuera del saln de clases,
entre estas acciones o actividades estn:
Cantar jugando,
aprendizaje,

actividades ldicas, ambiente letrado, rincones de

utilizacin de la tecnologa (radiograbadora, computadora,

bocinas, otros).
As mismo se ha recurrido a obtener recursos de reso denominados
deshechos los cuales son importantes en las actividades de aprendizaje tales
como la realizacin de tambores, en los cuales se utilizaron recipientes de
leche en polvo. Cartones otros.

B. Presentacin de las experiencias


1. Mejor las destrezas y habilidades motoras, mediante actividades de
campo, como encostalados y carretas humanas.

2. Mejorar el aprendizaje significativo de los nios y las nias de primer


grado, mediante el uso de la memoria de vocales, consonantes, silabas
y palabras.

3.

Aument el inters por la lectura y escritura, por medio de un ambiente


letrado.

4.

Enriqueci sus conocimientos sobre la msica de percusin,


elaborando tambores utilizando recipientes de leche.

5. Aument la socializacin y participacin de los nios y las nias con la


presentacin de obras teatrales infantiles.

33

6. Mejor la salud gastrointestinal mediante la donacin de un filtro para


agua del consumo humano, en cada saln de clase.

A. Identificacin de las estrategias


1. Realizacin de actividades fsica motoras en el campo.
2. Utilizacin de material concreto, para el aprendizaje de la lectura, mediante
la memoria de vocales, consonantes, silabas y palabras.
3. Colocacin de letras en la pared para mejorar su aprendizaje, al observar
en el entorno las diferentes letras del abecedario.
4. Utilizacin de instrumentos de percusin tales como la elaboracin de
tambores.
5. Involucra a todos los nios y padres de familia en la presentacin una obra
de baile, con disfraza de payasos, donde tambin participe como su
maestro.
6. Utilizacin de filtros para agua purificada, los cuales fueron donados a la
escuela por ECOFILTROS S. A., con el propsito de mejorar la salud de
los nios y nias y evitar enfermedades gastrointestinales.

C. Descripcin de las estrategias


1. Consiste en salir al campo y realizar actividades de competencia usando
costales, manifestando habilidades motoras y de coordinacin.
2. Esta estrategia consiste en realizar una memoria con varias tarjetas, que
ayudaran al nio a formar palabras, para facilitar su aprendizaje lectora.

3. Consiste en que se les present un ambiente letrado, con la colocacin del


abecedario en la pared.

4. Consiste en la elaboracin de tambores, utilizando botes de leche


(recipientes).

34
5. La participacin de los padres es muy importante en el proceso de
formacin de los alumnos, es por ello que para esta actividad se necesit
la participacin de los padres de familia para la elaboracin de los trajes
de payasos, utilizados en la actividad.
6. Se pretende que a travs de la realizacin de proyectos en el aula se
contribuya al desarrollo comunitario y que los nios mejoren su salud
gastrointestinal. Esto se log gracias a la empresa de ECOFILTROS S.A.

D. Objetivos de las estrategias


1. Lograr que los alumnos mejoren sus destrezas motoras
2. Cambiar las estrategias de aprendizaje, elaborando herramientas de
aprendizaje, como las memorias con diferentes enfoques.

3. Mejorar constantemente el ambiente letrado, con la realizacin de


carteles, abecedario y todas aquellas presentaciones que ayuden al nio
a mejorar su aprendizaje.
4. Aprovechar los recursos del contexto y reciclables para contribuir con la
economa familiar, al realizar instrumentos musicales tales como los
tambores.

5. Involucrar a los padres de familia para que apoyen a los nios en la


presentacin de obras teatrales.
6. Formar a los alumnos en la elaboracin y ejecucin de proyectos que
contribuyan al desarrollo comunitario y mejorar su salud como ciudadanos
con salud.

35
H. Cuadro de presentacin de las estrategias
Estrategia
Realizacin

de

actividades fsica
motoras

en

el

campo.

Actividade
s
Impulsar
actividades
de desarrollo
motor, en el
nio.
Seleccin de
materiales
para la
realizacin de
actividades
de campo.

Fecha

Recursos

4 al 8
enero
de
2016

CNB
ODEC
Planificacin
anual

11 al
14
enero
de
2016

Materiales del
contexto
Materiales
reutilizables

Evaluaci
n
Revisin
del plan

Lista de
cotejo
para
verificar el
uso de
rincones
de
aprendizaj
e

Implementar
actividades
de campo en
todos los
nios y nias.
Utilizacin

de

material
concreto, para el
aprendizaje de la
lectura,
mediante

Colocacin

de

letras en la pared
para mejorar su
aprendizaje,

al

Seleccin las 4 al 14
actividades
enero de
de
2016
aprendizaje
que
Orienten el
desarrollo
curricular.
Febrero a
octubre
Utilizacin de
de 2016
herramientas
de
evaluacin
de
observacin
y de
desempeo
Elaboracin
15/01/201
de diferentes 6
carteles y
mejorar el
ambiente
letrado en

Libro de
herramientas
de evaluacin
en el aula
ODEC
Computadora

Anlisis de
Planificacin
de bloque.
Cuadros de
registro de
avance de los
alumnos.

Papel bond

Fomi,
carteles,
crayones,
otros.

Opiniones de
los alumnos
sobre la
colocacin
de los
carteles y

36
observar en el
entorno

las

todas las
aulas de la
escuela

mejorar el
ambiente
letrado.

diferentes letras
del abecedario.

Utilizacin

de

instrumentos de
percusin
como
elaboracin

tales

Recoleccin
y
clasificacin
de materiales

Febrero
de 2016

Planificacin
Materiales del
contexto
Materiales
reutilizables

Opiniones de
padres de
familia

Reunin
informativa
para padres
de familia.

24/01/201
6

Caonera

Seleccin de
temas para
charlas
formativas.

4 al 25
enero de
2016

Evaluacin
de cada
reunin a
travs de una
lista de cotejo
dirigida a
padres de
familia.

la
de

tambores.

Utilizacin

de

instrumentos de
percusin
como
elaboracin
tambores.

tales
la
de

Charla
formativa
para padres
de familia.

26/02/201
6

Charla
formativa
para padres
de familia.

29/04/201
6

Charla
formativa

29/07/201
6

Internet
Computadora
Libros

37
para padres
de familia.

Utilizacin

de

filtros para agua


purificada,
cuales

los
fueron

donados
escuela

la
por

ECOFILTROS S.
A.,

Charla
formativa
para padres
de familia.
Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de
jardinizacin
de la
escuela.

con

el

propsito

de

Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de huerto
escolar.

mejorar la salud
de los nios y
nias

evitar

enfermedades
gastrointestinale
s.

Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de vivero
forestal.

30/09/201
6

Febrero de
2016

Plantas
ornamentales
Caas

Abril de
2016

Junio de
2016

Envases
plsticos
Semillas de
plantas
alimenticias

Semillas de
plantas
forestales
Recipientes
biodegradable
s

38

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A. Conclusiones
1. El desarrollo profesional docente ha sido enfocado a mejorar la educacin
sistemtica y lograr como resultados Una Educacin de Calidad, donde
los nios y las nias pudieron obtener conocimientos necesarios para la
competitividad social. Es por ello que el aprendizaje significativo estuvo
enfocado a desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje en el nio
y la nia.

2. La Escuela de Profesores de Enseanza Media (EFPEM) y el Programa


de Desarrollo Profesional Docente (PADEP), mediante acuerdos con el
Sindicato de la Educacin (ESTEG), se pudo lograr que el Ministerio de
Educacin brindara a los docentes del pas la oportunidad de mejorar sus
conocimientos pedaggicos.

3. El proceso de preparacin estuvo basado en un currculo con veinte reas


o cursos, los cuales los obtuvimos de forma presencial y de distancia,
tiempo en el cual pude ejercitar diferentes estrategias de aprendizaje y
lograr que el nio y la nia mejoren sus habilidades de aprendizaje, los
cuales sern puestos en prctica durante su desarrollo como personas y
como profesionales.

39
B. Recomendaciones
1. Mejorar la preparacin pedaggica, con estrategias de aprendizaje que
ayuden a las futuras generaciones estudiantiles y hacer de Guatemala un
pas de la eterna primavera, donde los nios y las nias tengas las
capacidades y habilidades para ser parte del cambio social, cultural,
econmico, y poltico.

2.

Seguir impulsando los valores en los nios y las nias de nuestra


comunidad, y juntamente con los padres de familia, unificar experiencias
para que cada uno de ellos pueda aportar a nuestro pas una cultura de
paz, donde a cada uno se le de lo que le corresponde por justicia, sin
discriminacin y sin prejuicios.

3. Que los nios y las nias sean sujetos activos en su propia formacin de
conocimientos, considerados; activo, espontneo, inquieto e interactivo.
Dicho enfoque social y cultural debern y acompaado de valores,
necesarios para la aceptacin en el medio profesional productivo.

40

Referencias
Alonzo Martn, M. d. (2010). Variables del Aprendizaje Significativo, para el
Desarrollo de las Competencias Bsicas. Santa Cruz de Tenerefi.
Ardila, R. (1972). Psicologa del Aprendizaje. Colombia.
MINEDUC,

GUATEMALA.

(2009).

Gesstin

Administrativa.

Guatemala:

DIGECADE.
Vallester Vallori, A. (2002). El aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.
Vallester, A. (2002). El Aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.

41

ANEXOS

En estas fotografas observan a los nios aprendiendo mediante el juego,


utilizando la memoria.

En estas fotografas se observan en una a los nios y nias presentando sus


trabajos ldicos, y en la otra fotografa a Kevin Escobar un nio de 12 aos de
edad, que es un nio con problemas de salud, el cual es problemas cardiacos,
propenso a morir cuando el corazn deje de funcionar.

42

En estas fotografas se observa en una la presentacin de la biodiversidad de las


frutas y verduras que produce Guatemala y en la otra la marimba de Todos Santos
de Paln Escuintla, en una presentacin de las culturas de Guatemala donde
participe con mi traje tpico, representando la cultura maya.