1.

a- No encontramos mayores dificultades en los conceptos

b- Lo que me dificulto un aprendizaje significativo fue que el autor para
introducirnos en el tema central del texto inteligencias mltiples,
utilizo ejemplos que de alguna manera nos desenfoco del tema central.
2. Punteo de ideas:
- la caracterstica clave del marco de la comprensin incluye poner el
centro en temas generativos y al mismo tiempo cruciales para la
disciplina y atractivos para los alumnos.
-no todas las mentes humanas funcionan de la misma manera.
-los humanos no tenemos un solo tipo de inteligencia.
-todos aprendemos de la misma forma pero con diferentes tiempos.
-8 tipos de Inteligencia
*lingstica: La capacidad para usar las palabras de manera efectiva, sea
de manera oral (por ejemplo en la trasmisin oral de conceptos de un
docente a sus alumnos) o de manera escrita (la utilizacin de textos
explicativos de diversa ndole).
* lgico-matemtica: La capacidad para usar los nmeros de manera
efectiva (por ejemplo cuantificar indicadores) y razonar adecuadamente
(usar los datos estadsticos en la toma de decisiones).
*espacial: La habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visualespacial (por ejemplo la actividad de un lder o un entrenador de
nuevos operarios) y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones (por ejemplo redistribucin del aula).
*corporal-kintica: La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar
ideas y sentimientos (por ejemplo la expresin del reconocimiento a un
empleado por mejoras en los procesos) y la facilidad en el uso de las
propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un
artesano o un escultor).
*musical: La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar
las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el
tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

*interpersonal: La capacidad de percibir y establecer distinciones en los

estados de nimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos
de otras personas.
*intrapersonal: El reconocimiento de s mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los
propios poderes y limitaciones).
*naturalista: Consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo
las plantas, los animales y la observacin cientfica de la naturaleza.
-algunos individuos son mejores en un tipo de inteligencia y otros en
otras, pero se puede mejorar mediante la prctica.
-objetivo de la inteligencia mltiple: depende del objetivo de educar
insertarnos en una u otra inteligencia. Y el denominar determinadas
materias o disciplinas del curriculum.
-comprensin no es igual a memorizar
- puntos de entrada segn el gusto o inters del alumno:
narrativo/lingstico, cualitativo/numrico, bsico/existencial, esttica,
participativo, social.
-comparaciones el conocimiento surge cuando un individuo puede hacer
mltiples representaciones.
-cada tema es distinto no hay formulas
-pasar tiempo importante con cada tema
-tratar el tema de una serie de maneras
-distintos enfoques
-no depender de las nuevas tecnologas pero si saber utilizarlas.

3* como aprendemos de manera significativa

*inteligencias mltiples

*como utilizar las inteligencias mltiples.

5-Seguramente alguna vez nos hemos preguntado cmo hacen algunas

personas para recordar con exactitud las palabras, miradas y hasta la
ropa que otra llevaba puesta en un da o en una conversacin
cualquiera? de dnde sale la inspiracin del autor de un verso, un libro
o una meloda? de dnde sacan los nios explicaciones y respuestas
fantsticas y hasta desconcertantes frente a las situaciones?.
Probablemente todo esto sea producto de formas muy particulares de
ver y percibir el mundo, probablemente no sea otra cosa que aquello
que todos llamamos Inteligencia.
La inteligencia ha sido tema de numerosos estudios que han tratado de
definirla, dividirla, factorizarla, medirla e incrementarla, para hacer de
ella un campo cada vez ms frtil de acceso al conocimiento. La
preocupacin por la inteligencia data de tiempo atrs, se la ha definido
desde enfoques innatistas como algo propio de la dotacin gentica de
los individuos, algo dado y esttico; o desde enfoques ambientalistas en
trminos de las posibilidades de adaptacin al medio, como eje
articulador o facilitador del aprendizaje y la adaptacin de los
organismos, como algo relativo al contexto, y por ello, modificable.
Cualquiera que sea el enfoque de abordaje, la importancia de las
manifestaciones de la inteligencia humana es vital y de ella depende
gran parte de lo que somos hoy y hasta lo que seremos. Biolgicamente
no tiene una ubicacin precisa, pero se manifiesta en cada .acto o
palabra que se emite. Se le ha relacionado con lo mental, lo cerebral,
con el pensar, con el saber, la creatividad, y en todo caso determina el
hacer y hasta el querer Howard Gardner, psiclogo y educador
norteamericano, investigador del enfoque cognitivo del aprendizaje en la
educacin.
En la estructuracin de sus postulados, Gardner plantea un anlisis
bastante interesante de los principales enfoques del desarrollo cognitivo,
desde lneas biologicistas o innatistas, ambientalistas o culturalistas,
mixtas o eclcticas; retomando las diferentes escuelas pero basado en
su experiencia en el mbito educativo. Al revisar las teoras de la mente,

cuestiona la visin unidimensional o uniforme que se hace a la

inteligencia, y propone una nueva visin pluralista, reconoce en las
personas mltiples posibilidades de cognicin o estilos de conocimiento
que resultan fundamentales para su propio modo de vida. De igual
forma, cuestiona el papel del educador y de la educacin formal al
asumir un estilo de aprendizaje nico en todas las personas y as mismo
postular modelos limitados de enseanza para los nios y jvenes.
Explica el hecho de que cada persona posee diferente mentalidad y por
ello aprende, memoriza y comprende de modo diferente. Plantea la
existencia de tres tipos de estudiantes en cualquier sistema educativo:
el aprendiz intuitivo o natural, el estudiante tradicional o escolar y el
experto disciplinar. Abandona el modelo de exactitud y precisin del
conocimiento propuesto en el paradigma de la modernidad y da un paso
hacia la pluralidad y la diferencia, condiciones que rescata de una visin
de corte ms postmoderno. Segn Gardner, todos los seres humanos
conocen el mundo a travs de siete ocho de inteligencia: lingstica,
anlisis lgico-matemtico, representacin espacial, pensamiento
musical, uso del cuerpo o cintica - corporal, comprensin de los dems
o interpersonal, y comprensin de nosotros mismos o intrapersonal. Los
individuos se diferencian en la intensidad de estas inteligencias y en las
formas en que recurren a ellas y las combinan para actuar, solucionar
problemas y progresar en distintos mbitos. Estas inteligencias son
diferentes de simples habilidades, en la medida en que se constituyen
en facultades excepcionales que permiten la adaptacin del individuo a
contextos o ambientes sociales complejos. Estas diferencias cognitivas
en las personas, revisten grandes implicaciones a nivel escolar, pues
desafan a un sistema educativo que supone que todo el mundo puede
aprender las materias del mismo modo y que basta con una medida
pedaggica (y todo lo que ella implica: didctica, evaluacin, formacin,
currculum) uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje del
estudiante.
La formulacin de las inteligencias mltiples es un claro intento de
globalizacin del saber, an siendo algo elemental y para algunos
facilista, el desmitificar la unicidad del concepto inteligencia, aporta al
tratamiento pedaggico un nuevo e importante elemento de anlisis.
6- Las nociones previas que creemos convenientes que tengan nuestros
compaeros al abordar el tema serian el conocimiento de paradigmas
sobre todo el de la complejidad, diferencias entre modernidad y
posmodernidad, conceptos de enseanza, educacin, aprendizaje e

inteligencia; para poder as abordar el tema con las menores

complicaciones y aportando desde su lugar lo que saben.
7- desafiaramos a los alumnos es diferentes actividades en las cuales
ellos creen tener menos capacidad o inteligencia para desarrollarlas
para as provocar un desequilibrio en la reubicacin del aprendizaje
mediante sus esfuerzos.
8- Adems de la explicacin del tema, primeramente comenzaramos
con una introduccin al tema preguntando a los alumnos que es lo que
saben, viendo que conceptos necesarios manejan y cules deben ser
revisados, luego se abordara el tema con una explicacin sumando la
ayuda de la tecnologa mediante un video sobre el tema:
https://youtu.be/hb4Iy1lPm-M cerrando con un debate grupal luego de la
realizacin del test de Gadner para saber cul es la inteligencia
predomnate en cada uno y luego de darles las caractersticas de cada
inteligencia proponerles que hagan un listado de actividades posibles
para realizar cada una de ellas en el aula. Tratando de lograr en este
ltimo paso poder cubrir todas las dudas que pudiesen aparecer.
9- La relevancia del tema tratado es muy importante ya que no solo nos
deja conceptos sino que nos posiciona en el paradigma actual
dejndonos ver que no nos tenemos que estancar en una sola postura
sino que la complejidad hoy est entre nosotros y que esforzndose se
puede sacar provecho de eso que no hay solo una inteligencia sino que
sabiendo la gran multiplicidad de estas se puede progresar en diferentes
aspectos.
10- Nuestro deseo de provocar un anlisis crtico en nuestros
compaeros es mediante el debate de las diferentes posturas, viendo los
cambios que ellas traen puedan poner en prctica y utilizar muchos de
los conceptos que esta teora nos aporta.

La teora de las inteligencias mltiples se basa en que todos los

humanos poseemos al menos ocho formas de inteligencia, que
por lotera gentica, se presentan en distintos estados de desarrollo
cuando nacemos. Gardner remarca que la brillantez en matemticas
o lengua, las inteligencias ms favorecidas en el sistema educativo
tradicional, no son suficientes para desenvolverse en la vida.
Dicho de otro modo, puedes ser excelente en clculo mental pero si no
sabes cmo relacionarte con los dems, estars limitado en tu carrera
profesional y personal. De ah, la importancia que los centros educativos
trabajen el desarrollo de todas las inteligencias para que el alumno
pueda afrontar su futuro con muchos recursos.
Gardner define la inteligencia como una capacidad, que no es
innata e inamovible, como muchas veces se piensa, sino que la
educacin puede desarrollarla.

Lingstica: Esta inteligencia consiste en la capacidad de usar el

lenguaje para expresarse, ya sea a travs de la escritura o
oralmente, as como aprender idiomas con facilidad. Perfil

profesional: Escritores, poetas y polticos. Un ejemplo

excepcional: Shakespeare

Lgica-Matemtica: Esta inteligencia consiste en la capacidad

de analizar problemas de forma lgica, realizar operaciones
matemticas e investigar temas de forma cientfica. Perfil
profesional: Ingenieros y cientficos. Un ejemplo
excepcional: Einstein.

Musical: Consiste en la capacidad de tocar, componer y apreciar

piezas musicales y reconocer los ritmos y tonos. Segn Gardner,
esta inteligencia funciona de forma paralela con la inteligencia
lingstica. Perfil profesional: Msicos y compositores. Un ejemplo
excepcional: Mozart.

Espacial: Consiste en la capacidad de presentar ideas

visualmente, crear imgenes mentales, visualizar con precisin,
dibujar y confeccionar bocetos. Perfil profesional: Arquitectos,
escultores, fotgrafos y diseadores.

Corporal-Cintica: Consiste en la capacidad para realizar

actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinacin culo-manual y equilibrio. Tambin se incluyen
trabajos manuales o expresin corporal. Perfil
profesional: Deportistas, bailarines y cirujanos.

Interpersonal: Consiste en la capacidad de entender las

intenciones, motivaciones y deseos de otras personas. Permite
trabajar y relacionarse de forma efectiva con los dems. Perfil
profesional: Docentes, psiclogos y polticos.

Intrapersonal: Consiste en la capacidad de entenderse a uno

mismo, y apreciar las motivaciones, los sentimientos y los miedos
que se sienten. Implica crear un modelo de nosotros mismos que
funcione para trabajar de forma efectiva y poder regular nuestras
vidas. Un ejemplo excepcional: Dalai Lama

Naturalista: Consiste en la capacidad de observar, identificar y

clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para
descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es
el mundo natural, donde pueden reconocer e investigar sobre la

flora y la fauna. Perfil profesional: Bilogos, veterinarios y

excursionistas.

Instituto Superior de Formacin Docente "Dr.

Miguel Puiggari"

Profesorado en Historia

Aproximaciones mltiples a la Comprensin, Gardner

Ctedra: Psicologa educacional

Profesora: Falconier Marcelo

Alumno: Requino Maringeles Corina

Piris Solange

Fecha entrega: 20-8-2015