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f,or**,* Qurrr' 5*= Qceo

TNTVERSIDAI}

TMXOMA DE INALOA

LICENCIAIT'RA DE PSTCOLOGA
SE]IE SCOLARTZADA.

PRACTICAS lpltcATfvAs

7" Strh{ESTITE

RIISPONSABLE DE LA MATERTA

1\{C"NTTNTCAJT]LIAIBAR'ITACERVANTES

c uLIAcm srP{ALoA AGosTo

NDICE
,

01

01 Diagnostico Pedaggico'

12

.02.
del TDAH
para el Diagnostico Psicopedaggico
Recursos
03.
_
Com-orbilidades. " " ':i'

20

c C, 04. Diagnostico psicopedaggico en ra Deficiencia Mental... '.--...40

el rea lntelectual" ' ' " ' ' " 53
05. Evaluacin Psicopedaggica sobre

o,
c" 06"DelasegregacinalalnclusinEscolar..........59
gG), -"

r'r*i

'sidrcin

""'-ro

de riesgo escolar.
-r\aT.Proyecto:AtencinPsicopedaggicaaalumnosyalumnasun,o

08'EllnformePsicopedaggico.orientaalasintervenciones
""""
"""92
Educativas en el

09. Enfoque

AulJ?"""""

Sistmico

"

"" .':" "" " """97

l0.Elmaltratopsicolgicoenlafamiliayotroscontextos..:.....'.101

ll.La.importanciadelaTerapiaFamiliarEntrevistaconSltvador Minuchin
12. lntroducn a la Sistmica y Terapia

Familiar'

"''"'105
"'"108

I
I
I
I
I

,,'i

'

El diagnetia@ EedaSoglco

1. Antecedentes
2. tg3eio!-e!!ual
3. hfleys&dsrslse
4.
5.

6. l-a irwstqagq4 i-es-g-tiplJa

. I invstiqacin ParticiPativa
8. Cronoloqia
7

r
I

Antecedentes

Enelcampopedaggico,inicialmente,eldiagnsticoseenfoc'haciaelanlisisdelasdiferencias
y clasificar a los alumnos' tomando
funoamentatmenie' para seleccionar
individuales v ur"
etc'
"apiudo,
-"n
aptitudes' intereses'
diversifien consideracin sus capacidades'
amptiado y sus propsitos se han
*

oer oiagnlsi
En nuestros df as, tas aplicaciones
metodolgicos'
gama de instrumentos y procedimiento
variada
una
para
elio
destacados percado, utilizando
algunos
de
imagen
tig"o"'" la

Ahora bien, la aparicin del diagnsti"o

t"

"n"uunti'

son4es,"entr,"uiJlxt""n,u,

Francis Garton (1822-1911),

genesia Y del mtodo esiadistlco'
(1857-1911) y
Lpsictgo francs Alfred Binet

.
.

al psiclogo

la euprimo de charres Darwin y fundador de

(1860-1944)'
no't"'*ericano James McKeen Cattell
del diagnstico es'
et.mas sobresaliente en el trreno

sin

tos;;-r;"j;; "itados,
de manera muy difundida en
en 190S, Oet prme' test.empleado
ti*i;ai-or,
Aifred
duda alguna,
a los estudiantes ms aventajadgs'
Parfs, con el obieto d" i;;'t'fi;"
de la psicologa individual' a

sin embargo de

-:-::-=::::-

Binet tambin logr esquematizar,ou

u"='i'oii"*l"l""o*"it'les

saber:

a)Elestudiodelasdiferenciasindividuales,encuantoa[osprocesospsicolgicos.
a individuos aislados'
b) El estudio o" i. iiiincias psiquiJs-rrespondientes. en un mismo individuo'

c)

pro"eso;;;ri;;=

El estudio de tos diferentes

originados

lriticdo bsicamente por tres motivos:

En ta actualioao' ainei-Js y
inteligencia' -- -- --i^-^Su concepcin genetista de la
inteligencia'
de o-tras formas superiores de
existencia
t,
por no

,",*

"onr"i

o.,Eli|ilT*" #

pues stos han

ros trabajos de,Binet es innegabre,

iil:?ii;ilfllH.Je
en los
tl.]t. ir"t el caso de Lewis Terman (1877-1956)'

a" otru=
servido de base prr" i" cacion
con"ept Ou
introdu"e
quien
Estados Unidos,
"l

Cl'

@ociente

de intetigencia) en lugar del de E'M'

@dad menta{).

Aspues'apartirdeBinet'etdesarrollodelostestscobraunagranimportancia-engranpartedet
A/fa y ors' se carcterizan
o" r"0, *o tou tt,*"oos-Army en
la deteccin
mundo. r"rtu rprrliiol'o"pu*
con";'*;i;; y su objetivo no "t'' mdoenatgurto'
meda el
tests
los
por un exceso en la ponderacin de
r p"n":9T; rendimiento
e"
innata.
inieiectu"t
a los tests
de ta capaciAaO
"r'p""r
buln predictor futuro' una crtica fuerte que las
,"
;#;
actuar
poda
y
previas
aprovechami.nto
"..ot*
qu" r""1"" *. trr'oportunidades pedaggicas
de la dcada der 1920 al 1930 es
in nata s
de la confusin entre intelisobre los tests mentales nacen
Muchas de las rrrerri.er:aciones errneas
afirma Crongenciaycapacidacsuponiendoque.soni"*tu''yolvidandoqueelpuntajeobtenidoeneltestseve
n el concepto de inteligencia' Como
que los
asDectos
poi'rr-s
en
desarrolladas
influenciado
habilidades, y unas aptitudes
'""i'iJlbach 1g72, ({caa:isl ,-ctica un "onourn]Jnio,-unasqu" et test es Lna muestra de un tipo de rendi. Jna mane* o""rriv,
uRa cultura c:. r:-:a
implica que mide una habitraitiO escolarg"n"t' y esto
:e'cminarloteste
:s
parte de tareas escomiento intele:l-:
rnaycr
la
en
sido til
.-:-.ento quu

Potencialidades

lidad que exis::

:-

no;;;;;""ial

lares.

oL