U.D.

2:MI FAMILIA, MI CASA

1.-JUSTIFICACIN.
Mi segunda U.D. Mi familia, mi casa se llevar a cabo durante el primer
trimestre (16-31 octubre), contando para su desarrollo con 12 das lectivos.
Previamente he trabajado la U.D. Mi cuerpo y, posteriormente, se abordar la
U.D. Mi colegio.
Como resultado del feedback obtenido de la evaluacin de la UD anterior se
preveen actividades de refuerzo de tipo afectivo para el nio que presenta celos por el
nacimiento de un hermano. Adems y dado el absentismo de otro alumno, se establecen
actividades de refuerzo con respecto al fonema tratado(O, o).
Esta U.D. es de vital importancia en E.I. puesto que, como afirma Vigotsky, la
familia se configura como el primer agente socializador del nio. En este sentido,
familia y casa se encuentran indisolublemente unidas, puesto que la vida familiar se
desarrolla en el hogar. Dado que en estas edades se aprende desde lo ms concreto hacia
lo ms abstracto la familia y la casa son elementos altamente motivantes para el nio
puesto que forman parte de su realidad ms cercana. En este sentido y como qued
reflejado en mi Programacin Didctica el juego de tradicin popular va a ser el eje
motivador de sta Unidad y, para ello, me servir de un juego relacionado con objetos
de la casa: Las sillas.
En todo ello teniendo muy presente que el juego, como destaca Piaget, 1968, es
la forma q tiene de aprender el nio, puesto q conecta directamente con sus necesidades
e intereses, siendo un principio metodolgico de primer orden en RD1333/91 por su
carcter motivador y global. A travs de l, se favorece el desarrollo de todas las
capacidades: cognitivas, sociales, afectivas morales y fsicas, puesto que potencia la

descentracin, el autocontrol, las relaciones cooperativas, la aceptacin progresiva de

normas, la actividad fsica, la identidad cultural
No debemos olvidar los Objetivos de Centro plasmados, fundamentalmente, en
un taller de alimentacin quincenal, en el libro viajero, en el rincn de normas de
convivencia y en el de medios de comunicacin.

2.-OBJETIVOS DIDCTICOS
De entre otros objetivos como los que se refieren al fonema, nocin de nmero,
forma geomtrica, normas de convivencia etc. a continuacin destaco los especficos de
mi unidad didctica.

Discriminar los miembros de su familia y las relaciones de parentesco que

establece.

Respetar los distintos tipos de familia que conviven en el aula: monoparentales,

tradicional, separados, bajo el cuidado de abuelos.

Potenciar hbitos de orden y limpieza en la propia vivienda: barrer, regar, poner

y quitar la mesa y recoger juguetes.

Distinguir las dependencias de una casa (comedor, cocina, habitacin y

dormitorio) y objetos propios de cada una.

Discriminar distintos tipos de vivienda del entorno prximo (casa, edificio,

chalet) y entornos lejanos (igl y tipy).

Fomentar el gusto y disfrute por la lecto-escritura.

Potenciar una dieta sana y equilibrada a travs de la visita del nutricionista, el

desayuno saludable y el taller de alimentacin.

Favorecer la interaccin entre iguales a travs del juego popular Las sillas

Fomentar el espritu crtico frente al consumismo imperante en el hogar en

cuanto a comida basura y uso de videojuegos.

3.-CONTENIDOS.
3.1.-Contenidos Conceptuales.

Miembros de la familia: relaciones de parentesco y lugar en la propia familia.

Tipos de familias: monoparentales, tradicionales, separados, nios bajo el

cuidado de abuelos.

Dependencias y objetos de una casa: comedor, cocina, dormitorio y bao.

Distintos tipos de vivienda: casa, edificio, chalet, igl, tipy.

Vocabulario de la U.D: papa, mama, hermano/a, abuelo/a, comedor, cocina,

cuarto de bao, habitacin.

Color: amarillo.

Nmero: 2.

Fonema: A, a.

Figura Geomtrica: cuadrado.

Nocin Espacial: arriba-abajo, encima-debajo.

Nocin Temporal: antes-despus.

Trazo: horizontal

Cuantificador: igual que o tantos como

Tamao: Grande/mediano/Pequeo.

3.2.-Contenidos Procedimentales.

Descripcin oral y grfica de la propia familia y vivienda.

Discriminacin de las dependencias de una casa y de las funciones que

desempean cada una de ellas.

Asociacin de los objetos de la casa con las dependencias en las que se deben
ubicar.

Distincin de distintos tipos de casa: casa, edificio, chalet, igl, tipy.

Hbitos de orden y limpieza en las dependencias de la propia vivienda: barrer,

regar, poner y quitar la mesa y recoger juguetes.

Cuento motor: De casa al cole.

Discriminacin visual y auditiva del color amarillo, nmero 2, fonema A a, del

cuadrado,

tamao y nociones espacio-temporal en lminas, fichas y/o

situaciones de la vida cotidiana.

Trazado de la grafa A a, del nmero 2, del trazo horizontal y de la forma

geomtrica cuadrado.

Tcnicas plsticas: punceado, recortado, coloreado, arrastrado y rasgado.

Normas de convivencia: no pintar en las paredes, recoger el material,

relacionarse adecuadamente.

Hbitos de alimentacin: desayuno saludable.

Elaboracin de la receta: macedonia de frutas.

Realizacin y secuenciacin del juego popular: las sillas.

Espritu critico ante el visionado de anuncios de comida basura y videojuegos.

Elaboracin de anuncios de alimentos saludables y de juegos populares.

3.3.-Contenidos Actitudinales.

Respeto a su familia y a la de sus compaeros.

Inters por participar en las tareas familiares

Cuidado hacia los espacios y objetos de la casa

Gusto y disfrute en la realizacin del juego.

Actitud positiva hacia la dieta sana y equilibrada.

Respeto a las normas de convivencia y hbitos de orden y limpieza

Respeto a las producciones propias y del grupo de iguales.

3.4.-Temas transversales
Tendremos en cuenta todos los T.T: ya que cruzan longitudinalmente el
currculo, pero en concreto, en esta U.D. alcanza especial relevancia:
Educacin para la Salud.
- Alimentacin y nutricin: con el fin de promover una dieta rica sana y
equilibrada realizaremos, ayudados por cuatro madres, una macedonia de frutas.
-

Actividad fsica: no podemos olvidar que la adquisicin de una dieta rica

sana y equilibrada se completa con actividad fsica y, en ello los juegos populares
y el cuento motor desempean un papel fundamental por responder directamente
con los intereses y necesidades del nio.
-

Adems nos visitar un nutricionista para ayudarnos a distinguir entre

alimentos saludables y no saludables.

Educacin para el consumidor tratada mediante el visionado de

anuncios de bollera industrial y juguetes como videoconsolas para comprobar el
grado de veracidad de esos mensajes, destacando inconvenientes y contrastndolos
con las ventajas de otras alternativas saludables de alimentacin y de juego como

las que se desarrollan en esta UD, y as potenciar el desarrollo de su espritu

crtico.

4.-METODOLOGA.
4.1.-Mtodo.
Activo, global, participativo y constructivista, puesto que se sustenta en los
siguientes principios metodolgicos.
4.2.-Principios Metodolgicos.
Todos los establecidos en RD1333/91 son tenidos en cuenta, pero en esta unidad
didctica alcanza una mayor relevancia los siguientes:
Aprendizaje Significativo: para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario
partir de los conocimientos previos que tiene el nio acerca de la casa y la familia.
Principio de actividad e importancia del juego: el nio es el artfice de su propio
aprendizaje, y siguiendo a Piaget, a travs de la actividad ldica y de
procedimientos como la observacin, discriminacin, exploracin el nio se
aproximara al conocimiento de su familia y la de sus compaeros, de los tipos y
dependencias de una casa, de hbitos saludables de alimentacin
Colaboracin con la familia: en esta UD se concreta en:
-

Colaboracin sistemtica: mediante el taller de alimentacin y el libro

viajero de juegos populares. Adems se concertar una entrevista con los padres
del nio que presenta celos por el nacimiento de un hermano para darles pautas de
actuacin y entregarles un cuento representativo para que lo coloreen y lo lean
junto con su hijo.
- Colaboracin indirecta: a travs de la agenda escolar (traer fotos de la familia,
recabar informacin sobre distintos tipos de casa) y cuestionarios.

4.3.- Recursos.
4.3.1.-Materiales:
Del centro: Aula de usos mltiples, cocina, patio.
Del aula: Cmara de fotos digital, ordenador de aula, adems de los diferentes
materiales de los diferentes rincones (cuentos, construcciones, colores, ceras,
libros, carteles, folios, pegamento, punzones, disfraces) pizarra, mesas sillas,
casete/ CD, corchos, armarios
De otras instituciones: Pirmide de los alimentos.

4.3.2.-Humanos.
Del centro: cocinera.
Del aula: Tutor, profesor de apoyo.
De otras instituciones: Familia, nutricionista (centro mdico)

4.4.-Organizacin espacio-temporal.
No se trata de una organizacin rgida sino flexible, pudindose ajustar a las
demandas, intereses y necesidades de mis alumnos.
4.4.1.-Organizacin espacial.
Durante el desarrollo de este planteamiento didctico se abordaran las distintas
formas de organizacin espacial como son trabajo individualizado, asamblea, taller y
rincones. En concreto para esta UD se programan los siguientes rincones: rincn de
normas de convivencia, de experiencias, de plstica, de interculturalidad, de lgico
matemtica, de lectoescritura, de medios de comunicacin y de juego simblico.

4.4.2.-Organizacin temporal: jornada tipo.

- 9:00h - 10:00 h: Rutinas cotidianas y asamblea.
- 10:00h -11:00h: Trabajo individual o especialistas (religin, ingls)
- 11:00h-11:30h: Hbitos aseo e higiene. Desayuno.
- 11:30h-12:00h: Recreo
- 12:00 h-13:00: Actividades en rincones.
- 13.00h-14:00h: Actividades en gran grupo.
4.5.-Agrupamientos.
4.5.1. Gran grupo: para actividades en asamblea, para el taller de cocina, la salida y el
cuento motor.
4.5.2. Pequeo grupo: actividades por rincones, de carcter rotativo y contando con
cinco rincones al da con cuatro nios.
4.5.3. Trabajo individualizado.

4.6.-Actividades.
4...6.1.Rutinas cotidianas: Tiempo atmosfrico, fecha, responsables, pasar lista, repaso
de las normas de convivencia
Siguiendo a Piaget y al modo en el que aprende el nio vamos a seguir una
secuencia constructivista:
4.6.2.- Actividades de motivacin, iniciacin y/o deteccin de conocimientos previos.
A.
-

Actividades en gran grupo: asamblea

Lmina motivadora de dependencias de la casa: Ante una lmina en la que

aparezcan las dependencias de una casa, haremos preguntas del tipo: Qu vemos en
lmina?, os gusta?, Se parece a la vuestra?, Por que? son todas las casas iguales?

Qu hacemos en este lugar? Cmo se llama? que utilizamos? hemos tenido algn
accidente en casa? por que?...
-

Lmina motivadora de distintos tipos de familia: Qu vemos en la lmina? con

quien vive cada nio/a? por que? Cmo estn (contentos tristes)?
-

Dado motivador: un cubo en el que cada cara habr velcro que nos permitir pegar

tarjetas para trabajar: miembros de la familia, dependencias y objetos de la casa,

colores, nmeros
-

Bolsa de las sorpresas: De la bolsa se sacarn pictogramas de distintos tipos de casa,

los nios tendrn que expresar oralmente lo que observan.

-

Presentacin de la pirmide de los alimentos: Qu vemos? Qu alimentos nos

gusta ms?, por que?, Cundo lo comemos?, es sano?...

-

Juego popular las sillas: presentar la secuencia del juego y preguntar: Que hacen

los nios en esta foto?; Y en la otra?, A que juegan?; como?...

-

Libro viajero. Los lunes se expondrn los juegos populares q traigan los nios en

asamblea, a travs de la tv de cartn.

4.6.3.-Actividades de desarrollo.
A. En gran grupo: Asamblea, taller, salida y cuento motor:

Asamblea:

- Describir oralmente, utilizando la TV de cartn, la propia familia para que observen

las diferencias existentes en el aula.
- Dialogo sobre la propia vivienda y tareas familiares.
- Observar la lmina de las dependencias de la casa y localizar zonas de peligro
potencial, discriminando entre comportamientos adecuados e inadecuados.

- Analizar las propiedades del cuadrado, del tamao mediano, la direccionalidad del
trazo horizontal, de la grafa A,a con bloques lgicos, con objetos reales, en pizarra
- Buscar en el aula objetos q tengan forma cuadrada, el fonema A a, colecciones de dos
objetos, buscar el mediano a partir de dos objetos (bloques lgicos, muecos).
- Visionado de anuncios de televisin de bollera industrial y videoconsolas.
- Visita del nutricionista para hablar sobre alimentos saludables y no saludables a partir
de la rueda de los alimentos y haciendo especial hincapi en el desayuno.
- Introducir las actividades por rincones.

Taller (presentar lamina de secuencia de la receta)

En sta U.D. vamos a realizar una receta en la cocina para hacer una macedonia

como alternativa a la bollera industrial. Ayudados por cuatro madres haremos acciones
como: lavar, pelar, cortar, exprimir y mezclar las frutas, haciendo hincapi en hbitos
de higiene (lavarse las manos, girar la cabeza para hablar, estornudar o toser cuando
cocinemos)

Salida
Salida por los alrededores del centro, para que observen distintos tipos de casa y

registren en un cuadro de doble entrada las que aprecien, pegando un gomet. Tambin se
realizarn fotos de distintas viviendas (puzzles en rincn matemticas)

Cuento motor: De casa al cole.

Parte inicial: Se dramatizaran las acciones que se llevan a cabo desde que nos

levantamos hasta que nos montamos en el coche para ir al cole.

Desarrollo: en el camino de casa al cole se trabajaran las habilidades motrices de
manera globalizada y se pondr en prctica el juego de las sillas.
Parte final: cuando llegamos al cole le explicamos a la maestra que hemos hecho
desde que nos hemos levantado hasta llegar al cole haciendo hincapi en los conceptos

temporales antes-despus. Para finalizar relajacin con msica y representacin grafica

de lo realizado.

B. Rincones: Trabajo individualizado y en pequeo grupo.

Los distintos rincones albergan actividades individualizadas a realizar en cada
mesa-grupo, as como otras para realizar de manera cooperativa en los rincones con
carcter rotativo.

Rincn de convivencia.

-Las normas de clase derivadas del plan de convivencia del centro:

No pintar en las paredes: ante un pictograma en el que aparece un nio que ha pintado la
pared, tachar con pintura de dedos blanca su accin.
Relacionarse adecuadamente: colorea los comportamientos adecuados a la hora de
relacionarse y tacha los incorrectos.
-Hbitos de alimentacin: Rodear con amarillo desayunos saludables.
-Hbitos de orden y limpieza en las dependencias de la propia vivienda:
Barrer, regar, poner y quitar la mesa: unir con flechas lo que se necesita para realizar las
tareas domesticas.
Recoger juguetes: en una lmina en la que aparece una habitacin con juguetes
recogidos y sin recoger, colorear el comportamiento correcto y tachar el incorrecto.
En una lmina en la que aparece las distintas dependencias dibujarse realizando tareas
domsticas

Rincn de experiencias.

1.Llenar dos frasco con agua.

2.Agregar pintura de dedos de color amarillo y remover.

3.introducir en uno de ellos una hoja de apio y en otro una cuchara.
4.Observar lo que sucede.

Rincn de plstica.

-Libro de las familias: decorar folio y pegar su foto arriba y la de sus familiares abajo.
Una vez q todos los nios realicen la actividad se realizar la portada y se
encuadernaran los dibujos, pasando a formar parte del rincn de lectoescritura.
-Picar y pegar muebles y electrodomsticos en el lugar de la dependencia que
corresponda.
-Unir con flechas los objetos con las dependencias en las que se tiene que ubicar.
-Repasar el trazo de las ventanas y colorearla. Picar las ventanas y pegar recortes de
revista de personas.
-Realizar, en el patio (si las condiciones meteorolgicas acompaan), un mural de las
dependencias de una casa: con distintas tcnicas: (Pintura de dedos, arrastrado de ceras,
trazos verticales y horizontales) y utilizando materiales de desecho (trozos de tela,
recortes de revistas de muebles).
- Hacer con plastilina y/o con gomets casas, la grafa A, a, cuadrados
-Gafas mgicas: picar las lentes, recortar/picar las gafas, pegar papel celofn amarillo y
observar a su alrededor.

Rincn de interculturalidad.
Lo vamos a destinar como un recurso para todos, para favorecer el intercambio

cultural y

el respeto a las diferencias as como para compensar desigualdades

lingsticas.
-Vocabulario de la casa por los posibles problemas de significado/significante:
dormitorio, saln, aseo, cocina.

-Entonacin de las palabras

-Colorear la vivienda que se parece a la suya y otra en la que le gustara vivir. --Hablar
de como son las casas de otros pases a partir de la informacin recabada con sus
padres.
-Dibujar su familia, su casa observando diferencias en relacin con las representadas
por sus compaeros.

Rincn de lgica matemtica.

-Lotos de colores, nmeros, formas geomtricas y nombres de los nios.

-Domino de miembros de la familia.
-Puzzles de distintas viviendas y de prevencin de accidentes.
-Encajables, ensaltables.
-Recortar, armar y pintar puzzles sobre la familia.
-Lmina para colorear y puntear el numero dos.
- Ficha del trazo del nmero 2.
- Lamina en la que tienen que discriminar el numero 1 y 2, coloreando el 1 de rojo y el 2
de amarillo.
-Fichas de asociacin/cantidad: Colorear tantos objetos de la casa como indique la
cantidad (2). Unir con flechas los que tengan la misma cantidad.
-Realizar de una seriacin con gomet de dos elementos: crculo-rojo, cuadrado amarillo
-Realizar los nmeros 1 y 2 con la pauta Mara Montessori.
-Lmina de un cuadrado para pegar gomets amarillos dentro y puntear el contorno.
-En una ficha donde aparezcan las figuras geomtricas crculo y cuadrado pegar bolitas
de papel de seda rojo en crculo y papel celofn amarillo en cuadrado.
-En una ficha donde aparezcan las figuras geomtricas crculo y cuadrado y tringulo,
colorear cuadrado con el color amarillo.

-Repasar las ventanas de la casa (cuadrados) con rotulador amarillo y dibujar abajo dos
nios.
-Dibujar encima de la mesa un plato y debajo un nio.
-Asociar los bebes con su vestimenta (grande, mediana, pequea)
-Rodea al familiar mediano de amarillo.

Rincn de lenguaje.

-Realizar la grafa A (mayscula y minscula) con la pauta Mara Montessori.

-Rodear el fonema A, a, entre otros fonemas.
-En una ficha donde aparecen objetos de casa colorear aquellos que contengan el
fonema a.
-Dibujar en un folio objetos de casa que contenga la consigna voclica citada por la
maestra(A).
-Discriminar visual y auditivamente el fonema A en los nombres de los nios de la
clase, vocabulario de la UD
-Distincin de slabas que tienen las palabras a travs del golpe de voz.
-Clasificacin de las palabras por la duracin.
-Distincin de los fonemas de las slabas.
-Lminas de direccionalidad horizontal y de direccionalidad vertical-horizontal.
- Picar y ordenar la secuencia de la macedonia de frutas

Rincn del juego simblico: la casita.

-La lmina motivadora pasar a formar parte de este rincn para que asocien objetos que
quedan fuera de la lmina en la dependencia correspondiente.
-Dramatizaciones sobre distintas actividades domsticas haciendo especial hincapi en
las relaciones de orden a la hora de poner la mesa.
-Disfraces de papa, mama, bebe, abuelo y abuela.

Rincn de medios de comunicacin.

-Ordenador.
Programa Paint: con las fotografas de la salida realizaran puzzles de distintas
viviendas q formaran parte del rincn de matemticas.
Visitar la pagina web http://www.leoloqueveo.org para abordar significante
significado con vocabulario especifico de la casa
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales: para tratar la
direccionalidad de la grafa A, a, la discriminacin visual y auditiva.
http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/sonidoscasa.swf": para
asociar sonidos de la casa con objetos que los producen.
A travs del programa educativo Pipo y las matemticas se realizarn actividades
de discriminacin de nmeros, de asociacin nmero cantidad.
-Televisin de cartn.
Elaboracin de anuncios referidos al taller de alimentacin y juegos populares.
Contar el cuento Ayudando a mama a dar el pecho.

4.6.3.- Actividades de refuerzo y ampliacin.

Refuerzo:

-Ejercicios de vocabulario especfico de la casa y la familia atendiendo a

significado/significante a travs de pictogramas.
-Ejercicios de refuerzo del fonema de la unidad anterior O, o y de la actual A, a a
travs de la articulacin: Soplado de velas, papeles, pompas de jabn
-Punceado, coloreado y repasado del fonema, trazo, nmero y figura geomtrica, con
ceras, rotuladores, pintura de dedos y punzones.
-Que el nio realice collares siguiendo la serie grande-mediano-pequeo.

-En pequeo grupo con programas de ordenador (Clic 2000, Pipo lee, Win Abc)
trabajarn discriminacin visual y auditiva de los contenidos propios de la U.D. que
estamos trabajando y de las anteriores quien lo precise.
- Cuento: Ayudando a mama a dar el pecho.

Ampliacin:

-Ejercicios de discriminacin visual y auditiva del fonema A, a a travs de peridicos,

revistas, etiquetas de los nombres de los nios, objetos, vocabulario, indicando si se
encuentra al principio, en medio o al final.
-Copiado de palabras del vocabulario especfico de la U.D. con la pauta Mara
Montessori.
-Aadido de dos secuencias ms al juego y/o receta.
-Programas de ordenador (Pipo, Conejo Lector, Win Abc).
-Tcnicas Rodari: inventar un final diferente para el juego. Mediante el binomio
fantstico inventar un juego y una receta disparatada. Hiptesis fantstica: que pasara si
no tuvisemos casa/familia.
-Formar frases con dos cubos.

4.6.4.-Actividades finales y/o de evaluacin

-Bolsa mgica: Sacar un pictograma, foto u objeto real para decir caractersticas
atendiendo al tamao, forma, color, sabor, textura, figura
-Cualquier produccin de los nios.
-Dado motivador: dem bolsa mgica.

5.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se atender a cada alumno en funcin de sus necesidades, intereses y ritmos de

aprendizaje, pero especial atencin requerirn el nio que presenta problemas
conductuales por el nacimiento de un hermano y el que no ha adquirido el fonema de la
UD anterior por absentismo, plantendoles las actividades de refuerzo recientemente
descritas.
6.-TICS.
Las tics, y en concreto el uso del ordenador (programas educativos y pginas
web) se configuran como un recurso de primer orden para la puesta en prctica de
actividades tanto de desarrollo como de ampliacin y refuerzo, por responder
directamente con las motivaciones, intereses y necesidades de mis alumnos.

7.-PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

7.1. Proceso de enseanza:

Se evaluara la adecuacin de lo elementos curriculares (objetivos, contenidos,
metodologa y evaluacin) a las caractersticas de los alumnos y a las decisiones
tomadas a nivel del centro.
Del mismo modo se valorar mi propia prctica docente en lo que concierne a
aspectos referidos al currculo oculto.

7.2. Proceso de aprendizaje:

Desde el comienzote la UD hasta su finalizacin se evaluar el proceso de
aprendizaje de cada uno de mis alumnos con unas tcnicas, instrumentos y criterios de
evaluacin concretos.
7.2.1. Tcnicas:

-Observacin directa y sistemtica.

-Observacin indirecta (profesor de apoyo).
7.2.2. Instrumentos:
-Diario de clase.
-Lista de control.
-Cuadros de doble entrada de los rincones.
-Las propias producciones de los nios (como fichas y murales).
-Lista de control.
-Escalas de estimacin.
-Agenda escolar.
-Libro viajero.
-Cuestionarios.
-Archivador del nio.
7.2.3. Momentos de la evaluacin:

Evaluacin inicial:
Al comienzo de la UD y con el fin de determinar los conocimientos previos que

los nios tienen sobre la casa y la familia realizar las actividades de motivacindeteccin de conocimientos previos expuestas, contando adems con los cuestionarios
recabados de las familias.

Evaluacin continua:
Se llevar a cabo durante el desarrollo de la U.D. para comprobar en que medida

los alumnos van adquiriendo los nuevos aprendizajes y, de este modo, introducir las
modificaciones oportunas y/o las actividades de refuerzo y ampliacin que precisen.

Evaluacin final:

Con el fin de determinar el grado de consecucin de los objetivos didcticos se

realizar una evaluacin sumativa al finalizar la UD.
7.2.4. Criterios de evaluacin:
De entre otros criterios, destaco:
-Identifica los miembros de su familia y el lugar que ocupa en ella.
-Respeta los distintos tipos de familia que conviven en el aula.
-Diferencia las dependencias de una casa y sus funciones.
-Asocia correctamente dependencia-objeto.
-Recoge juguetes y materiales.
-Se inicia en la realizacin de tareas domsticas.
-Muestra inters por poner y quitar la mesa.
-Distingue entre desayuno saludable y no saludable.
-Trae desayuno saludable.
-Reconoce y escribe el nmero 2.
-Discrimina el color amarillo.
-Reconoce y escribe el fonema A, a.
-Reconoce y representa la figura Geomtrica: cuadrado
-Disfruta con la lecto-escritura.
-Tiene adquirida la nocin espacial: arriba/abajo, encima/debajo.
-Se orienta en el tiempo: antes/despus.
-Tiene adquiridos los cuantificadores: igual que/ tantos como.
-Realiza el trazo: horizontal.
-Tiene adquirido la nocin de tamao: Grande/Mediano/Pequeo.
7.2.5. Feedback

Si algn objetivo no se adquiriera se realizar una retroalimentacin o

recuperacin, retomndolo en la prxima UD.

La planificacin de dicha unidad pretende contribuir, como recoge LOGSE y

LOE, al fin ltimo de la educacin: desarrollo armnico e integral de la personalidad del
alumno.