CENTRO REGIONAL

DE EDUCACIN
NORMAL DE OAXACA

DOCENTE:
ADRIANA VIDAL FERNNDEZ

ELABOR:
Pablo Toms Aragn Manuel

MATERIA:
Aritmtica su Aprendizaje y Enseanza

TRABAJO:
Informe de Experimentos.

GRUPO: 102

GRADO:

1ER.SEMESTRE

Jueves 12 de noviembre de 2015

El da de hoy solicite permiso a la profesora Mara de Lourdes, para poder trabajar con 4 nios que yo
mismo eleg al azar, aclarando que pasaran conmigo de manera individual, uno por uno, las actividades
las realice fuera del saln en un banca, para evidenciar esto con mi computadora grabe a los nios su
procedimiento y actitud frente a los problemas.
Para mi primer actividad el juego de la oca y hablando de manera de general, los problemas a los que se
enfrentaron los nios fue el no de saberse todas las multiplicaciones, a pesar de estar repasndolas con
su maestra, hubieron 3 nios que si respondan a la mayora aunque se les presentaba las tablas del 6
en adelante ya pasaba a formar parte de un dile para ellos, por lo que les dije que si no se las saban
podan continuar. Hubo un nio Jorge que ha aunque se le presentaban tablas sencillas, haca uso de
sus dedos para contar y dar resultado, lo intentaba de manera mental pero no poda sus resultados eran
errneos. A pesar de todos estos problemas pudieron dar fin a esta actividad.
En la segunda actividad fue una de las ms fciles, pero los nios optaron por utilizar el material manual,
al analizar de manera directa con una multiplicacin, es decir, prefirieron contar los nmeros usando sus
dedos con los lpices y borradores. Solo hubo un nio Jess Javier, quien lo hizo de manera directa con
una multiplicacin, siendo el nico que reflexiono el problema.
En mi tercer problema el anlisis en la comprensin del problema provoco un completo desconocimiento
por parte de los nios, ya que al presentarle la hoja con los problemas y el material, no lograban
relacionarlo, se requiri de mi ayuda y la explicacin completa de cada uno de los ejercicios, les tena que
decir como tenan que manejar las distintas operaciones que existen para dar resultado a ellos, hubo
ocasiones en las que yo tena que escribirle lo que tenan que sumar o restar. En la resta presentaron
problemas al encontrarse con planteamientos de un nmero menor restado a uno mayor, en la suma lo
hacan con los dedos, incluso con los mos. Algo que aun tampoco est claro es el manejo de
posicionamiento de las cantidades en las sumas y restas, y tambin la lectura de los nmeros,
confundidos por otras cantidades.
GUIA DE OBSERVACION
En esta semana de observacin fueron muy pocas las veces en las que trabajaron con las matemticas,
a lo que observe lo siguiente:
En cuanto al concepto de los nmeros, estn en manejo y aprendizaje de nmeros con 4 cifras, lo que
aun todava produce confusiones en su identificacin y lectura de los nmeros, en el uso de operaciones

que involucra a la resta, lo hacen de manera horizontal colocando la cantidad ms pequea debajo de la
ms grande. La maestra pone como actividades el realizar planas de sucesiones de nmeros, como parte
de su clase y aprendizaje de los nios.
En las operaciones con nmeros son muy pocos los nios que analizan la situacin que se les plantea, y
llevan a cabo un procedimiento propio, hacen uso de recursos tangibles para dar resultado o incluso
necesitan la ejemplificacin, para entender lo que se requiere.
Las soluciones de problemas y su camino para encontrarla no es tan amplia en este grupo todos tienden
a utilizar un mismo procedimiento, el explicado por la maestra o estimulado anteriormente.
En las multiplicaciones hacen uso de los dedos como forma de conteo para llevarlas a cabo, dicha
estrategia planteada por la maestra.
a) La maestra me comenta que sus clases de matemticas son elaboradas y desarrolladas
respecto al nivel en que se encuentran los nios, es decir, que por lo general dedica
demasiado tiempo para dar los temas y que quede entendido por los nios, lo que produce el
estancamiento en un solo enfoque.
Agregando de mi parte puedo decir que la maestra independientemente de lo mencionado, no
es del todo comprensible y no se involucra con los nios, simplemente les plante lo que deben
hacer y haya ellos si lo hacen o no.
b) Los nios dicen: la maestra es muy mala, nos regaa mucho, en matemticas trabajamos con
fichas que vienen en nuestros libros, nos deja actividad, primero nos explica como lo debemos
de hacer y ya despus nos proporciona unas copias o en el pizarrn, nos pone actividades y lo
realizamos, nos califica y listo.