Realizo mis prcticas en el Jardn de nios Alborada ubicado en Barra
Norte calle 18 de marzo #3 de la Ciudad de Tuxpan de Rodrguez Cano. Me asignaron el 3 grupo A, el cual cuenta con 20 alumnos de los cuales 9 son nios y 11 nias. La educadora encargada de ese grupo se llama Alma y es egresada del CREN. El martes 13 de octubre la educadora encarg a los nios una etiqueta de algn producto que tuvieran en casa. Los nios llevaron sus etiquetas de diferentes productos como: CocaCola, Fabuloso, Del valle, Colgate, Galletas Maras, Nutri-Jugo, se cuestion al grupo acerca de que eran las etiquetas que haban llevado y que sealaran en donde era donde se lea el nombre del producto, si en el dibujo o en las letras; algunos nios tuvieron confusin ya que en el la envoltura de Galletas Maras mencionaron que en el dibujo ya que indicaban que con ver la galleta ya saban cmo se llamaban. La maestra les aclaro a los nios que estaban confundidos, que en las letras era donde ellos podan leer el nombre del producto y que ah se daban cuenta de cmo se llamaba. Despus le entregamos a cada nio una hoja y se les pidi que escribieran el nombre del producto que haban llevado, observando claramente la etiqueta que haban llevado. Algunos nios que llevaban etiqueta de Coca-cola tuvieron dificultades para escribirlo ya que las letras de dicha etiqueta son en cursiva, en cambio solo un nio que conoca un poco las letras logr escribirlo sin complicacin. Los dems alumnos no tuvieron dificultad a la hora de escribir el nombre de sus etiquetas diferentes. La educadora del grupo utiliz esta tcnica para que los nios a travs de su vida cotidiana vayan observando con claridad los productos que
tienen en su casa o en el jardn de nios, para que con claridad ellos
observen bien en donde se lee, cuales son las letras que deben leer si las ms grandes o las ms pequeas que vienen en el producto. Tambin quiso que ellos transcribieran el nombre del producto para que conozcan las letras y tengan mayor psicomotricidad a la hora de escribirlas para que no se les dificulte hacerlas. As ella pudo observar cuales nios escriban correctamente las letras y respetaban el orden de cuando eran maysculas y cuando eran minsculas como tambin los espacios entre las palabras en caso de que tuvieran que ponerlo; adems observo cuantos nios tenan dificultad para tomar el lpiz correctamente. La mayora de los nios tiene dificultad para escribir las letras, algunos las escriben al revs, otros escriben de derecha a izquierda y unos cuantos an tienen dificultad para agarrar el lpiz. Tambin la mayora de los nios no conoce las letras maysculas solo la que es inicial en su nombre por lo tanto a la hora de transcribir el nombre del producto preguntaban que letra era la principal. La maestra concluy con este trabajo hasta el da mircoles 14 de octubre ya que el da martes me dio el tiempo antes del recreo para aplicar la actividad planeada a los nios y no le alcanzo el tiempo despus del recreo para concluir lo de las etiquetas, ah solamente las observaron y mencionaron como se llamaba el producto de las etiquetas que haban llevado. El da mircoles ya concluyeron con realizar la escritura de la etiqueta.
El da mircoles 14 de octubre al iniciar el da la maestra cuestiono a los
nios acerca de en qu fecha estbamos y en una tabla iba pasando a diferentes nios para que colocaran el da, la fecha, el mes, el ao, como
se encontraba el tiempo y la estacin del ao en la que nos
encontrbamos. Utilizo esta tcnica para que los nios aprendan acerca del espacio temporal, ya que la mayora de ellos desconocen los das que transcurren de la semana y el mes en que nos encontrbamos. Esto les ayuda a conocer en qu da nos encontramos y en qu mes como tambin la estacin en la que estamos. La educadora tambin les explic que solo asistamos 5 das a la escuela y 2 descansamos, les pregunto cules eran esos das unos respondan Lunes, mircoles, martes Ya que no saban, ella explico que los das sbado y domingo no asistamos a clases. El da jueves realizo la misma actividad para cuestionar a los nios acerca de la fecha y que tuvieran conocimiento de los das de la semana. Para reforzar la actividad la maestra se apoy a travs del coro Los das de la semana Lunes martes mircoles 3, jueves viernes sbado 6 domingo nos vamos a pasear y los nios repetan. Posteriormente les pidi a los nios que observarn como estaba el da, si soleado, nublado, lluvioso, el cual ellos respondieron que soleado, le pidi al nio que pasar a colocar la imagen correspondiente a como se encontraba el clima. Una vez que pasaban los diferentes nios a colocar lo que corresponda en la tabla al finalizar la maestra peda que le dieran un aplauso por haberlo hecho correctamente.
El da jueves 15 de octubre se cuestion a los nios sobre que era una
carta, muchos respondieron que se le enva a un amigo, que se lleva al correo, que debe llevar un timbre, que lleva muchas letras y que se guarda en un buzn.
La educadora les explico que era un medio para comunicarse con
personas que estaban lejos de nosotras o que muchas veces para expresar lo que queremos decir a alguien, que se guarda en un sobre, se pone en un buzn y as se la lleva el correo. Tambin les dio que deba llevar un timbre y un destinatario que era a la persona que va dirigida la carta. Se les entrego una hoja y se les pidi que realizaran una carta a un compaero de ellos, la iban a meter en un sobre y despus la depositaran en el buzn de clase. Todos los nios realizaron un dibujo a quien le enviaran la carta, una vez terminado doblaron su hoja y la guardaron en el sobre, fuera del sobre pusieron su nombre y la educadora o practicante ponan el nombre de a quin iba dirigida la carta, algunos nios pidieron que se les dijera como se escriba el nombre de su compaerito y ellos con ayuda lo escribieron. La educadora utilizo esta tcnica para informar a los nios que la carta es un medio de comunicacin que existieron hace algn tiempo y que hoy ya no se utiliza como antes, tambin para introducirlos a la expresin escrita como una manera de informar, saludar o comunicarse con algn ser querido. Esto tambin permite a los nios a inducirlos a escribir de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, as como tambin que ellos vayan conociendo algunas palabras escritas para que amplen su vocabulario escrito y ellos por si solos puedan redactar, algn texto, mensaje o recado. Adems genera un ambiente de aprendizaje y convivencia entre sus mismos compaeros, apoyndose entre s a travs de estas actividades.
Mis actividades presentadas en la jornada de prctica fueron las
siguientes. El da martes 13 de octubre les presente a los nios un video educativo acerca de los nmeros, los nios se colocaron en su lugar y conforme iba reproducindose el video los nios iba siguiendo el orden de los nmeros que se les iba presentando. Una vez finalizado el video les entregue una hoja donde de un lado estaban objetos y del otro nmeros, ellos deban colorear la cantidad de objetos que se les indicaba de un lado. La mayora de los nios tuvo dificultad para colorear los objetos ya que no se saben los nmeros, por lo cual colorearon todos los objetos o solo algunos los cuales no eran los que se les indicaba.
El da mircoles para reforzar una vez ms los nmeros les presente un
crucigrama, unas tarjetas traan el nmero de color y la tarjeta par traa crculos de dicho color. Forme en dos equipo a los nios, tenan que encontrar el nmero con el color correcto depende la tarjeta que voltearan. Fue algo difcil para los nios no seguan las reglas acordadas, no esperaban turno, por lo cual primero se realiz la actividad en un equipo y despus en otro, fue algo complicado para ellos ya que no se saben bien los nmeros.
El da jueves les presente a los nios el juego de boliche y en una tabla
con el nombre de cada uno de ellos, tenan que ir colocando el nmero dependiendo de la cantidad de bolos que tiraran. Uno por uno iba a pasar a tirar el boliche para ver qu cantidad de bolos tiraban y el color de estos mismos en ingls, el cual yo se los deca y ellos lo iban repitiendo.
No se logr concluir bien esta actividad, ya que en el jardn de nios se
present un problema con la luz y los nios se tuvieron que retirar antes de la hora de salida.
El campo formativo no coincidi con el de la educadora, ya que el mo
era pensamiento matemtico y el de ella lenguaje y comunicacin, sin embargo tratamos de acomodar las actividades de manera de no confundir tanto a los nios con los nmeros y letras, se logr una buena comunicacin entre la educadora y la practicante a la hora de aplicar las actividades que cada una tena planeadas para dichos das.