Matemticas 5 A

TURNO: Matutino
OBSERVACIN Y PRACTICA DOCENTE.
Del rio Rodrguez Anallely Elizabeth
Grupos a trabajar: 2 A y 2D

PROFESORA DE OBSERVACION Y PRCTICA DOCENTE: Marleny Hernndez Escobar

PROFESOR TITULAR DE LA MATERIA DE MATEMTICAS: Enrique Parrado Manzano

INTRODUCCIN.
En la asignatura de Observacin y Prctica Docente, los estudiantes analizan los conocimientos, habilidades y actitudes que integran
la competencia didctica del maestro y sus formas de expresin en el trabajo escolar; adems, disean y aplican estrategias de
enseanza que pueden favorecer la atencin y comunicacin eficaz con los nios de la escuela. Se espera que los temas y actividades
del curso hayan contribuido al desarrollo de habilidades por parte de los estudiantes para enfrentar situaciones imprevistas y
problemas inherentes al desarrollo de la clase, as como para adquirir mayor confianza y seguridad para el ejercicio de la prctica
docente.
Adems se estudiar con mayor profundidad el proceso de organizacin y desarrollo de la clase para que los estudiantes continen
desarrollando la competencia didctica para trabajar con un grupo y, paulatinamente, definan un estilo de trabajo. Asimismo, se
continuar con el estudio de las estrategias que permiten atender la diversidad en el grupo y propiciar la equidad, considerando las
diferencias individuales de los alumnos.
Los estudiantes realizarn observaciones y prcticas del conjunto de las asignaturas de la educacin primaria espaol, matemticas,
geografa, historia, ciencias naturales, educacin fsica, educacin artstica y, de acuerdo con los criterios que establecen los
programas correspondientes, profundizarn en el anlisis de las experiencias en la escuela primaria. Con el fin de que las prcticas
educativas cumplan su propsito formativo, se han incluido temas sobre la planeacin didctica, la organizacin de actividades en el
aula y el papel del maestro en el proceso de enseanza y aprendizaje.

DATOS GENERALES
ESCUELA:
SESIONES: una
Escuela Secundaria ngel Mara Garibay Kintana 138 Matutino
UBICACIN:
FECHAS: 16/oct/2015
Puerto Cozumel, Gustavo A. Madero DISTRITO FEDERAL. Mxico
Grado: 2

Grupos: A y D

Bimestre: primero

DATOS TCNICOS
Antecedentes de educacin Secundaria, Programas de Estudio 2011 (conocimientos previos)
GRADO

CONTENIDOS

Justificacin de formulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras
Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y rea de polgonos regulares
Uso de la formula para calcular el permetro y rea del circulo en la resolucin de problemas.

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de
prismas y pirmides.

Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un triangulo rectngulo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o
situaciones; por ejemplo, problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos;
problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un
problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un
procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.

Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica
contenida en una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y
cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas
encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del
fenmeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y
soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.

Manejar tcnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar
clculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven
los problemas de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecnica
las operaciones aritmticas, sino que apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se
manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin;
en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los
resultados. Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; as
adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

ESTNDARES CURRICULARES

2.1.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos
y cuadrilteros.
2.1.2. Resuelve problemas que implican el caculo de cualquiera de las variables de las formulas para calcular el permetro y el rea de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares. Explica la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras
2.1.3. Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y permetro del circulo
2.2.1. Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitgoras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Correspondientes al Bloque I:
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y permetro del circulo

INFORMACION DEL TEMA

Para la geometra:
rea es la superficie comprendida dentro de un permetro, que se expresa en unidades de medidas que son conocidas como superficiales. Existen
distintas frmulas para calcular el rea de las diferentes figuras, como los tringulos, los cuadrilteros, los crculos y las elipses.

Estas medidas se dan en determinadas unidades de superficie, estas se establecieron con la finalidad de facilitar el intercambio de datos en los
clculos. Pero podemos encontrar figuras simples planas como los tringulos, cuadrados, crculos, etc.;

Figuras compuestas, las cuales son formadas por 2 o ms figuras simples, en este ultimo caso, supongamos una L la cual estar formada
por 2 rectngulos.
La medida del rea se da en unidades cuadradas, es decir: metro cuadrado (m^2), centmetro cuadrado (cm^2), pulgada cuadrada (in^2), etc. Un
ejemplo bsico es el siguiente: Tenemos una pared que mide 3 metros de ancho y 2 metros de alto, sacando el rea de esta pared tendramos un
rea de 6 m^2. Tiendo en cuenta que el smbolo de ^ significa elevado.

Para obtener el rea de ese tipo de figuras se debe analizar la figura y seguir estos pasos:
1.
2.
3.
4.

hay que identificar que figuras forman el total.

analizar si hay partes de las figuras que no vas a necesitar, por ejemplo los lados que unen dos o ms figuras.
Obtener por separado las reas y permetros de cada figura
sumar lo obtenido en cada figura.

De todo esto la parte ms difcil es identificar que partes de la figura no se deben incluir, analizamos el siguiente caso:

EJEMPLO I
Obtener el rea de la siguiente figura

AREA
PAS I: Tenemos un cuadrado y un trapecio
PASO II: Para obtener el rea del cuadrado solo necesitamos el valor de uno de sus lados. Para el trapecio es necesaria la altura (3 in), la base1 (10
in), la base2 (6 in) porque mide lo mismo que los lados de un cuadrado. Por ltimo el valor que no necesitamos es el 2 in ya que la formula no
lo indica.
PASO III: Las formulas son:

Sustituyendo valores tenemos:

CUADRADO

TRAPECIO

PASO IV: Sumamos ambas reas

Para sacar este tipo de reas es ms sencillo ya que son figuras simples y sencillas, como lo es un tringulo, cuadrado, circulo,
cuadriltero, etc.:

Como ya se haba mencionado antes, las Figuras Compuestas son aquellas que son formadas por 2 o ms figuras simples, as que
muchas veces las descomponemos o dividimos aquellas figuras que podamos apreciar, o simplemente trazamos lneas imaginarias
para poder analizar el rea. Un ejemplo de esto lo podemos apreciar en la siguiente imagen:

PRIMERA SESIN
Bloque: I

FECHA: 09 de febrero de 2015

Contenido: Resolucin de problemas
que impliquen el clculo de
reas de figuras compuestas,

Eje: Forma, espacio y medida

incluyendo reas laterales

y totales de prismas y
Pirmides.

Desglose de contenidos:
Tema: Medida

Aprendizajes esperados.
El alumno: Resuelve problemas que impliquen calcular el rea de polgonos regulares y figuras compuestas.

Actividad para comenzar bien el da:

Se les solicita a los alumnos que construyan en su cuaderno, un tringulo con 3 rayas:
Respuesta correcta:

*Se tiene previsto que los jvenes lo terminen en 5 minutos.

Actividad 1. Frmulas de reas de polgonos. El alumno, mediante la observacin, y el anlisis de formulas es capaz de calcular el rea de cualquier
polgono regular.

Indicaciones: copia la formula y la figura en tu cuaderno

respuestas correctas:
La formula del rea del triangulo
La frmula del rea del tringulo a base de un lado y la altura
El rea del tringulo equivale a la mitad de la multiplicacin de la longitud del lado del tringulo por la longitud de la altura
1
A=

ah
2

La formula del rea del cuadrado

La frmula del rea del cuadrado a base de la longitud de su lado
El rea de un cuadrado es el cuadrado de la longitud del lado.
A = a2

La formula del rea del rectngulo

El rea del rectngulo equivale a la multiplicacin de las longitudes de sus dos lados contiguos
A=ab

La formula del rea del paralelogramo

La frmula del rea del paralelogramo a base de la longitud de su lado y la altura
El rea del paralelogramo equivale a la multiplicacin de la longitud de su lado y la longitud de la altura.
A=ah

La formula del rea del rombo

La frmula del rombo a base de la longitud de su lado y altura
El rea del rombo equivale a la multiplicacin de la longitud de su lado y la longitud de la altura.
A=ah

La formula del rea del crculo

La frmula del rea del crculo a base del radio
El rea del crculo equivale a la multiplicacin del radio al cuadrado por el nmero pi
A = r2

La formula del rea de la elipse

El rea de la elipse equivale a la multiplicacin de las longitudes de los semiejes mayor y menor del elipse por el nmero pi.
A=ab

Estrategias didcticas: terminando de explicar cada formula se les dar tiempo a los alumnos para que la copien en su cuaderno.
-se llevara una lamina con las figuras y formulas

Actividad 2. Obtencin de rea en una figura compuesta

Indicaciones: saca el area total del castillo utilizando las formulas que ya conoces

Respuesta:

Estrategias didcticas: El docente colocara una lmina con la imagen amplificada y se le entregar una hoja a cada alumno con la actividad impresa

Actividad 3: rea en prismas y pirmides. El alumno es capaz de sacar el rea de un prisma.

Indicaciones. En parejas Indican la manera ms adecuada para obtener el rea de los siguientes prismas y posteriormente los arman

(solo pondrn las frmulas que deben emplearse en cada caso.)

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Rectngulos:

Octgono: P*a/2

Pentgono=

Rectngulos=B*h

4 L * ap

Tringulos=

rea total= 3 (bxh)+ 2(

CIERRE:

(P*a/2 )+ 8(

rea total= 2(

rea total=

)
2

Respuesta:

)
2

)+
2

Cuadrado= L2 LxL
5(bxh)

rea total= 2(L2) + 4 (b*h)

Representan en su libreta la plantilla de un cubo que se les entregar y posteriormente deben sacar el rea utilizando las frmulas adecuadas y
las medidas del cubo original.

Respuesta:

Clculo del rea:

6 (L2)=
6 (102)=
6 (100)=
600
rea total= 600 cm2

Estrategias didcticas: el docente indicara a los alumnos que pueden sacar el rea de una figura compuesta en la misma figura con las formulas dadas por
ejemplo en el caso de un cuadrado. Pueden unir dos y sacar el rea del rectngulo.

-se entregara un cubo por equipo

- se entregaran las plantillas impresas por equipos

EVALUACIN
ASPECTOS
Generales

De Contenidos

Trabajo individual
Participacin
Disposicin para trabajar
Orden
Actividad en clase
Higiene en el cuaderno
Lenguaje matemtico
Materiales y Recursos
Organizacin del grupo
Profesor

Individual y en equipo

-Laminas
-cubos de plstico

Alumnos

-Hojas impresas
-pegamento
-hojas blancas

CARCTERSTICAS
CATEGORA
3

4
Diferenciacin de
rea

Siempre distingue
correctamente las frmulas
para rea.

Frecuentemente distingue la
diferencia entre las frmulas del
rea.

Algunas veces distingue la

diferencia entre las
frmulas para rea.

Se le dificulta distinguir la
diferencia entre las
frmulas del rea.

Organizacin de la
informacin

Organiza bien la informacin

y la coloca correctamente el
rea

Casi siempre organiza

correctamente la informacin
correspondiente a rea

Organiza correctamente
algunos datos de rea

Se le complica organizar la
informacin de rea

Lectura y
comprensin de
informacin

Comprende rpidamente la
informacin para la
obtencin de datos

En su mayora de veces
comprende la informacin que
lee.

Comprende lo que lee

aunque algunas veces se
le dificulta

No comprende lo que lee

hasta que un compaero lo
ayuda

Participacin
individual

Siempre participa y aporta

ideas de manera acertada

Constantemente participa y en
ocasiones aporta ideas nuevas

A veces participa, pero no

aporta ideas nuevas

Casi no participa y no
aporta ideas

Trabajo colaborativo

Trabaja eficiente y
eficazmente con sus
compaeros e incluso los
ayuda

Trabaja de manera adecuada

con sus compaeros y en
ocasiones los ayuda

En ocasiones trabaja bien

con sus compaeros

Rara vez trabaja

conjuntamente y casi no
colabora

Elabor

____________________
Del Rio Rodrguez Anallely Elizabeth

Vo. Bo.
Prof.

Enrique Parrado Manzano

ASESOR TITULAR

Profa. Marleny Hernndez Escobar

TUTORA