Secuencia didctica

Actividades para las clases de matemticas en educacin

primaria
Nombre de la
Nombre del
Nombre del
escuela:
profesor(a):
practicante:
Leona Vicario
Sal Andrade Flix
Belinda Nohem Estrada
Tostado
Caractersticas del contexto y de la escuela:
El contexto social tiene un nivel econmico bajo, los servicios pblicos
que se le brindan son variados como luz, agua, no todos cuentan con
cable, telfono o internet, son contados. Las casas que se encuentran
alrededor son casas de uno o dos pisos, sin embargo no son casas que se
vean limpias, al contrario, las calles de los alrededores son de tierra y
piedras, provocando un problema en tiempos de lluvia.
Este contexto influye de una manera negativa para los nios, pues no hay
mucho de donde aprovechar, se tiene que sobreexponer lo positivo para
hacerlo visible, adems la delincuencia es muy frecuente en esta zona.
La escuela cuenta con un total de 12 grupos que tienen entre 20 y 30
alumnos. Hay dos grupos de cada grado. La infraestructura de la escuela
es buena, los salones cuentan con los recursos necesarios, adems de
aire acondicionado y abanicos, hay unos cuantos que no cuentan con
focos.
Caractersticas de los nios:
Dentro del grupo de 3B hay 26 alumnos, 14 nios y 12 nias. El grupo es
muy inquieto y son muy platicadores, cuando se trata de terminar los
trabajos son muy rpidos, excepto por 5 nios que pude notar se
demoran demasiado y dos que de plano no hacen nada. Si hablamos de
las relaciones interpersonales entre los alumnos son de amistad y
tolerancia, no he detectado conflictos personales entre los nios pero son
muy respetuosos los unos a los otros, tambin existe un ambiente de
cooperacin entre ellos pues cuando alguien ocupa ayuda no lo dudan, no
son nios egostas, excepto por uno o dos nios, Leonardo y Abraham,
este ltimo se rehsa completamente a trabajar en equipo pues dice que
no le gusta.
En el grupo hay nios que aprenden con gran facilidad como Leonardo,
Anel, Lesly y Abraham, mientras que otros se les dificulta un poco como
Edward, Elihu, Pablo y no se diga de ngel que no sabe leer ni escribir,
algunos de ellos aprenden de forma auditiva y otros de manera visual. En
cuanto a ngel se refiere, se distrae con bastante facilidad, no escribe

una palabra completa sino que solo escribe letras. Sus familias cuentan
con los recursos bsicos, pero son bajos, la mayora de los padres
trabajan, mientras que las madres se quedan en casa, pude darme
cuenta de que no ms de 3 padres de familia haban finalizado la
preparatoria, afectando la vida que llevan. Todos los nios viven a los
alrededores o cerca de la escuela.
Contenido:
Asignatura:
Estimacin de longitudes y su verificacin usando la Desafos
regla.
matemticos
Propsito de la asignatura en Educacin Bsica: Fecha de
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms aplicacin
eficientes los procedimientos de resolucin.
Diciembre de 2015
Muestren disposicin hacia el estudio de la
matemtica, as como al trabajo autnomo y
colaborativo.
Propsito de la asignatura en Educacin
Grupo:
Primaria:
3B
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Estndares:
Bloque:
Forma, espacio y medida
II
Mide y compara longitudes utilizando unidades no
Sesin:
convencionales y algunas convencionales comunes
1/1
(m, cm).
Duracin:
Actitudes hacia el estudio de las matemticas
60 minutos
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
Eje:
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
Forma, espacio y
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
medida
los procesos matemticos.
Intencin didctica:
Tema:
Que los alumnos utilicen el clculo mental, la
Medida
estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y la resta
con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Aprendizaje esperado:
Que los alumnos usen la regla graduada como
instrumento para verificar longitudes estimadas.
Competencias:
Comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados,

manejar tcnicas eficientemente

Materiales y recursos didcticos:
Programa, planificacin, proyector, presentacin del juego, imgenes en
hojas tamao carta, cuaderno de los nios, 1 plumn de pintarrn, hojas
con la tabla para el juego del basta, tabla de vaciado de los resultados del
juego Adivina quin o qu en papel rotafolio
Inicio
Qu y cmo se
Para comenzar la clase se llevar a cabo una
evala?
actividad para rescatar los conocimientos previos Esta estrategia se
llamada Colas largas donde se llevar una serie evaluar mediante
de fotos de animales en hojas de tamao carta
una tcnica de
(elefante, gato, perro, iguana, lagartija, conejo,
observacin, a travs
canguro, caballo, cerdo) y se pegarn en el
del instrumento de
pizarrn, para despus preguntarles:
registro anecdtico
Cul animal tendr la cola ms larga?
(anexo 1), en el cual
Cul animal tendr la cola ms corta?
se tomarn en cuenta
Cul animal tendr una cola mediana?
los siguientes
Si ponemos al elefante y al perro, Cul cola es
indicadores:
ms larga?
-Logran identificar las
Y si ponemos a la lagartija y a la iguana?
caractersticas de los
Lo anterior se har con la finalidad de ver cmo los animales
nios reaccionan ante las diferencias de longitudes -Logran diferenciar las
y si saben distinguirlas, para reafirmar lo anterior y longitudes pedidas.
obtener un resultado ms certero de los
-Argumentan sus
conocimientos previos y saber con exactitud de
respuestas
donde partir se les pedir que en su cuaderno
-Analizan lo que se les
realicen una tabla de 3 columnas en donde
est preguntando
debern clasificar a los animales con colas largas, -Se muestran con
medianas y cortas
motivacin
Posteriormente se realizar en el pizarrn en
-Clasifican de manera
donde tomando en cuenta las opiniones de los
correcta los animales.
alumnos se comenzar a llenar, esto para
-Hablan de sus dudas
socializar la actividad, cuando surja un conflicto,
para aclararlas.
por ejemplo el gato y el perro pueden tener el
mismo tamao de cola, y si hay un desacuerdo se
pondr en duda y se lanzar al aire para que todos
los nios puedan participar.
Tiempo: 15 minutos

Desarrollo
Qu y cmo se
Para la siguiente actividad se realizarn equipos de
evala?
la siguiente manera
Este momento
Equipo 1: Leonardo, Andrea, Anel, Julin
evaluar el nivel de
Equipo 2: Abraham, Pamela Tapia, Alejandro, Pablo comprensin de los
Equipo 3: Naason, Pamela Tiznado, Leslie, Pedro
dicentes mediante la
Equipo 4: Elihu, Amairani, Leslie, Karla, Sandra
tcnica anlisis del
Equipo 5: ngel, Migdalia, Cristina, Edgar, Mayra desempeo de los
Equipo 6: Edward, Alan, Mario, Daniela
alumnos con el
Una vez que estn formados, se les dar un lapso instrumento lista de
de 3 minutos para que elijan a un lder.
cotejo, en este caso se
Se manejar la estrategia de un concurso que se le entregar a los
llamar adivina quin o qu, en donde se
alumnos para que
pondrn caractersticas de alguna cosa o algn
ellos mismos se
animal, para hacerlo un poco ms fcil se
evalen (Anexo 2)
describir alguna caracterstica especfica.
Los nios tendrn que discutir la respuesta
correcta, una vez que la tengan, el lder del equipo
ser el encargado de emitir la respuesta, estas se
irn anotando en una tabla para que todo sea
justo, cuando se revele la respuesta a los que
acertaron se les colocar una estrella.
Se jugar un total de 10 veces y si hay empate
habr 5 niveles de desempate. Una vez que se
finalice de jugar se les dar un premio a los
ganadores [dulces].
Para retroalimentar lo visto se les preguntar:
Se les hizo difcil? Habr objetos del mismo
tamao? Recuerdan algunos?
Se realizar esta estrategia con la finalidad de que
los nios comiencen a comparar las medidas de
los objetos tanto en general como en medida
especfica, utilic un concurso porque los nios se
motivan mucho cuando la actividad tiene que ver
con jugar. Adems de que al formarlos por equipo
y utilizando la tecnologa favorezco a los
ambientes de aprendizaje y se hace ms amena la
clase para los nios.
Tiempo: 30 minutos

Cierre
Qu y cmo se
Para finalizar la clase se realizar un juego del
evala?
basta pero adaptado al contenido, en donde las
Para el tercer
categoras a llenar sern las siguientes:
momento se evaluar
Se les otorgar la tabla anterior en una hoja
mediante el
tamao carta. En lugar de dictar el abecedario y
desempeo de los
elegir una letra, se realizarn una serie de tarjetas alumnos utilizando
con las siguientes opciones:
como instrumento la
Animales, tiles escolares, cosas de mi casa, etc. hoja que llenaron en el
Cada vez que un alumno diga basta se analizarn juego del basta, donde
las respuestas con todo el grupo para ver si estn se tomar en cuenta
de acuerdo, los alumnos que ms puntos tengan los conocimientos
ganaran un premio [dulces]
adquiridos.
Sus hojas se recogern para ser revisadas y ver su
nivel de comprensin y posteriormente ver quin
ocupa retroalimentacin.
Esta actividad se har con la finalidad de saber
que tanto los nios comprendieron el tema y si
lograron utilizar el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales.
Tiempo: 15 minutos
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curricular:

Alumno (a)
Belinda Nohem
Estrada Tostado

Encargado de Vo.Bo del director

grupo
Sal Andrade Flix Olimpia Margarita
Ramrez Garca

Vo.Bo del
profesor
Vctor Manuel
Sandoval Ceja

Anexo 1
Registro de observacin
Indicadores:
-Logran identificar las caractersticas de los animales
-Logran diferenciar las longitudes pedidas.
-Argumentan sus respuestas
-Analizan lo que se les est preguntando
-Se muestran con motivacin
-Clasifican de manera correcta los animales.
-Hablan de sus dudas para aclararlas.
Registro:
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Anexo 2:
Nombre: _____________________________________________________________

Lista de cotejo
Indicador
Trabajo en equipo
Respeto las opiniones de mis compaeros
Utilizamos el clculo mental
Elegimos al lder del equipo todos juntos
Aporto respuestas y las comentamos
Participo en la actividad
Me gust la actividad y me dieron ganas de participar
Puedo identificar las caractersticas de los objetos
Logro identificar las diferentes longitudes

Si

No