DOCUMENTOS DE

TRABAJO ELABORADOS
CON DOCENTES
Jornada con Maestros Directores e Inspectores
IPA

Montevideo, 19 de octubre 2012

DOCUMENTOS DE TRABAJO

En proceso de sntesis.
Creados con docentes (octubre 2012).
Editados expandidos articulados por el
Departamento (octubre 2012).
A revisar con docentes, previo a inicio de cursos
(febrero 2013).

PROGRAMAS DE INGLS PORTUGUS

2013

CARGOS DE 20 Hrs.
Ini5, 1o, 2o, 3o 2 veces por semana, 1 hora por clase
(considerar tiempos de traslado).
4o, 5o, 6o 3 veces por semana, 1 hora por clase
(considerar tiempos de traslado).

2 horas para planificacin

planificacin.

7 grupos por docente (con variaciones por escuela).

TALLERES CON DOCENTES

Cules

son los elementos que

deberamos incluir en la
planificacin?

Cmo

los organizara en una

planilla?

PLANIFICACIN SEMANAL

Fecha
Grado
Unidad Temtica
Objetivo(s)
Objetivo(s) de Lengua
Funciones
Contenido(s)
Contenido(s) de Lengua
Macrohabilidades
Desarrollo (breve)
breve) de las actividades
Notas

PROGRAMAS DE INGLS PORTUGUS

2013

CARGOS DE 20 Hrs.
Ini5, 1o, 2o, 3o 2 veces por semana, 1 hora por clase
(considerar tiempos de traslado).
4o, 5o, 6o 3 veces por semana, 1 hora por clase
(considerar tiempos de traslado).

2 horas para planificacin

planificacin.

7 grupos por docente (con variaciones por escuela).

CRONOGRAMA Tiempo Simple

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:00 a 9:00

9:00 a 10:00

RECREO

10:00 a 10:30

10:30 a 11:15

Ini5

Ini5

Planificacin

11:15 a 12:00

Planificacin

CRONOGRAMA Tiempo Completo

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

08:30 a 09:30

09:30 a 10:30

Ini5

Planificacin

RECREO

10:30 a 11:00
11:00 a 11:45

Ini5

11:45 a 12:30

Planificacin

CRONOGRAMA Tiempo Extendido

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

10:00 a 10:40

1o

Ini5

1o

Ini5

3o

10:40 a 11:20

4o

3o

2o

5o

2o

11:20 a 12:00

5o

4o

5o

4o

5o

6o

Planificacin

LUNCH

12:00 a 13:00

13:00 a 14:00

6o

6o

Planificacin

CONSIDERACIONES GENERALES
PARA CRONOGRAMA

Importancia de FRECUENTACIN frente a intensidad de

EXPOSICIN.
EXPOSICIN

Importancia de TIEMPOS DE EXPOSICIN SIGNIFICATIVOS.

SIGNIFICATIVOS

A la hora de ajustar cronograma, privilegiar GRADOS SUPERIORES

tiempo de permanencia/exposicin a L2/LE menor en el tiempo restante

en la escuela.

NO incluir clases de Inicial 4.

Ante dudas frente a frecuencia, duracin, etc., de clases de L2/LE,
COMUNICARSE CON EL DEPARTAMENTO.
DEPARTAMENTO

Uso de lengua
para comunicar
mensajes

Aprendizaje
colaborativo

Interaccin
centrada en el
alumno

COMUNICACIN

Uso de lengua
contextualizado

Propsito para
utilizacin de la
lengua

Consideraciones Metodolgicas en la
Enseanza de Lengua Extranjera


La lengua es un vehculo para la comunicacin de mensajes

significativos y un objeto de estudio.
estudio
Se utilizan contenidos del currculo para contextualizar la
enseanza de la LE, para hacer la clase relevante
relevante, para
complementar desarrollo acadmico.
La enseanza de la lengua se organiza a partir de
unidades temticas que hacen pertinentes a los contenidos
de lengua.
Toda la interaccin en el aula se conduce en la LE.

El Enfoque Comunicativo
Objetivo de enseaza de L2/LE: competencia
comunicativa acorde a nivel de desarrollo

 Un nuevo tipo de curriculum de lengua: nociones - funciones

 Una nueva categora de actividades de aula: centradas en significado
1) Transferencia de informacin
2) Brecha de informacin
3) Resolucin de problemas
4) Simulaciones y juegos de rol

Foco: comunicacin (funciones

lingsticas)
Reflexin metalingstica nace
de necesidades de alumnos
alumnos;
la actividad no se estructura a
partir de anlisis gramatical
Los alumnos estn trabajando
en la lengua an cuando no
estn focalizados en reflexin
metalingstica

Ej.: experimentos, investigaciones, etc.

 2009 Nuevo Programa Escolar

Enseanza de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras
incluida por primera vez
Currculo: funciones lingsticas
MACROHABILIDADES: contenidos obligatorios para cada
grado (en situacin ideal de aos de exposicin)

Curriculum Sinttico


Aprendizaje = acumulacin gradual de partes discretas

enseadas independientemente
Se expone al alumno a una muestra deliberadamente
limitada de lengua
El alumno tiene que "re
re--sintetizar la lengua,
lengua, la que ha
sido separada en un nmero grande de elementos
pequeos con el objetivo de hacer el aprendizaje ms
sencillo" (Wilkins 1976:2).
sencillo
Capacidad de sintetizar (
(combinar
combinar)
) estos elementos
para propsitos comunicactivos. (Long & Crookes 1993:12)

Caractersticas


Los enfoques analticos... se organizan en trminos de los

propsitos para los que los individuos aprenden la lengua y los
tipos de utilizacin de la lengua que son necesarios para
alcanzar esos objetivos (Wilkins 1976:13).

Capacidades analticas: reconocer los componentes lingsticos

LE presentada en bloques (chunks):




sin interferencia o control lingstico

capacidad del alumno para inducir e inferir reglas gramaticales.

Unidades de anlisis centradas en el significado: funciones.

El alumno est expuesto a un rango mucho mayor de lengua.

Punto de partida:
partida: lo que el alumno necesita comunicar
(capacidad comunicativa esperada)
Enseanza de lengua es organizada en trminos de
contenido ms que de forma
Genera competencia comunicativa en los alumnos que
sustenta motivacin

FUNCIONES LINGSTICAS
FUNCIONES::
FUNCIONES

el

lenguaje necesario para expresar diferentes actos

de habla

un propsito especfico para un hablante en un
contexto dado
 (ej.:

etc.)

solicitar y otorgar permiso, sugerir, prometer, describir,

INICIAL 5

Pedir permiso.
Expresar sentimientos.
Presentarse uno mismo y presentar a otros.
Nombrar objetos y personajes en un contexto.

1er. Ao

El uso de las maysculas.

Calificar cosas.
Preguntar sobre significados, pedir y demandar
informacin cuando se requiere.
Desarrollar y describir acciones.
Expresar habilidades
Ubicar informacin usando ilustraciones y subttulos.

2do. Ao

Hacer preguntas para clarificar comprensin.

Ubicar objetos y lugares.
Preguntar sobre rutinas diarias expresando
frecuencia.
Dar sugerencias.
Dar y seguir indicaciones.
Demandar y requerir.
Hacer y realizar invitaciones.

3er. Ao

Comunicar ideas usando determinados conectores

(y, pero, porque)
Expresar obligacin.
Dar indicaciones, describir ubicaciones geogrficas.
Explicar procedimientos.
Expresar preferencias (gustos y preferencias; verbo
+ gerundio)

4to. Ao

Decir sobre hechos pasados.

Describir acciones en el pasado, averiguar qu
sucedi, explicar cmo algo sucedi (causa
efecto).
Describir un hecho histrico dando fechas,
expresando un orden secuencial.
Hacer planes futuros (verbo: voy a)
Hacer comparaciones.

5to. Ao

Describir acciones recientes y cambios

Presentar informacin en una secuencia lgica.
Describir un procedimiento.
Advertir y dar consejos.
Hablar sobre futuras intenciones (going to) y
predicciones (will/wont).
Comparar calidad (mejor/el mejor); malo/el peor)
expresar equivalencias (tancomo)
Reflexionar sobre la formacin de la palabra:
palabras compuestas; prefijos; sufijos.

6to. Ao

Describir hbitos y estilos de vida (sola/estoy

acostumbrado a)
Argumentar (En mi opinin, Yo creo, Desde mi punto de
vista, Estoy de acuerdo, Estoy en desacuerdo)
Persuadir (Te gustara?)
Aceptar/rechazar una invitacin.
Hacer requerimientos y preguntas para obtener
informacin en diferentes contextos.
Obtener informacin usando diferentes estrategias
lectoras (skimming, scanning, lectura detallada).
Dar opinin basada en hechos.

CARACTERSTICAS DE LAS
FUNCIONES

por

definicin, abiertas (muchos formatos de

concrecin
 comprenden

exponentes
exponentes (estructuras y
fragmentos de lengua tpicos asociados con esa
funcin)
 trabajo con docentes, desde el
Departamento

COHERENCIA SECUENCIACIN ANDAMIAJE

ARTICULACIN INTRA E INTER INSTITUCIONES

6th GRADE
FUNCTION

Sample
EXPONENTS

FUNCTION

Sample
EXPONENTS

Describing habits and lifestyles ( used to / to be used to ing).

. What's life in (...) like?
. There is/are a/a lot of ... However, ...
. We used to (do this) when...

FUNCTION

Sample
EXPONENTS

FUNCTION

Sample
EXPONENTS

. I agree/ disagree...
. So do I / Me neither / Neither do I...
. I don't either.
. Excellent idea/ I don't think so.

. In my opinion, you're
(absolutely/mostly/partially) right.
. No. That's not right, because

. Yes, I agree, but... because...

. (I'm sorry, but) I don't agree, because,
from my point of view, ... and ....

Persuading (Would you like?), accepting / refusing an invitation.

. Would you mind doing me a favour?
. Could you do me a favour?
. Could I ask a favour of you?

. Would you mind . . .ing . . . ?

. Could you . . . ?
. Would you like (do)ing... ?

. I would like you to (do this) for me, if you

please, because...
. I need (this) from you. Would you
please...?

Making requests and asking questions to obtain information in different contexts.

. Would you please (do this)?
. OK.
. Sure, (here you are/ I'll be glad to
help, etc.).
. Can you show me (...), please?
. Will you lend me (...), please?

. Could you possibly explain to me (...),

please?
. Would you help me with (...), please?
. I'm afraid I can't.

. Would you mind (do)ing (this) (because of

that/for me/in order to..., etc.), please?
. No, I'm sorry, I (can't help you /need it
/ won't be able to help you, etc.).

Obtaining information using different reading strategies, e.g. skimming, scanning, detailed reading.
. SKIMMING: quickly identifying the main ideas of a text. Getting the main points, skipping over the detail.
. SCANNING: searching the text with specific focus; finding particular words or phrases that are relevant to the task.
. DETAILED READING: extracting information accurately, reading every word, interacting intensively with the text.

FUNCTION

Sample
EXPONENTS

. Getting used to (do this) was hard

after/before/while ....
. He's not used to (do this) in the
morning. He prefers to (do this)
instead.

Arguing (In my opinion, I think, from my point of view, I agree/disagree).

FUNCTION
Sample
EXPONENTS

. When I (did something in the past), I used to

(do this). Now I have to (do this) in
order to...
. I used to (do this) a lot/a
little/often/regularly when I was

Giving opinion based on facts.

. I think/don't think that . . .

. In my opinion /From my personal point
of view, . . .
. For example/ For instance,

. Could you (please) elaborate further?

. Could you provide an example?
. Can you illustrate that?
. What evidence do you have to
support your POV?
. Could you provide some details?

. Let me illustrate,
. To give you an example,... / Let me
give you an example,
. To elaborate further, ...
. To further support my view, ...
. First, (second), (finally), etc.

Reflexiones generales: planificacin

2013, evaluacin de docentes,
consideraciones metodolgicas
Jornada con Maestros Directores e Inspectores
Montevideo, 19 de octubre 2012
IPA

PLANIFICACIN
CONSIDERACIONES GENERALES
 Docente de ingls-portugus: DOCENTE DE LENGUA.
 Necesidad de reposicionar al docente como docente de

lengua la unidad establece y articula contenidos (temticas

lengua:
a utilizar para ENSEAR LENGUA) y los organiza en su
desarrollo en el tiempo.
 El formato de planificacin diaria establecido jerarquiza

enseanza de L2/LE.
L2/LE

PLANIFICACIN ANUAL
 PLANIFICACIN ANUAL: presentacin general,

comparable a la del resto de los docentes de la escuela,

donde se incluyan:
 proyectos institucionales
 caractersticas generales de la escuela
 informacin especfica sobre diagnstico (sntesis de

presentacin de cada grupo)

 perfiles de salida por grado
 unidades temticas por grado.

CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA PLANIFICACIN
 Cronograma implica ajuste de tiempo de planificacin

del docente ( 7+ grupos, 20 hrs. semanales).

 necesidad de cambios en:
 modalidad de enseanza
 cronograma
 planificacin

 una unidad por mes por grupo seran 70 unidades en el

ao, aprox.

UNIDADES TEMTICAS
 abiertas (abarcan ms de un grado)
 con contenidos transversales
 organizadoras y contextualizadoras de la

enseanza de ingls/portugus
 comn a todos los grados con especificaciones

de lengua para cada nivel

CONTENIDOS DE
LENGUA K5-1o-2o
-Funciones
- Macrohabilidades
-Exponentes
-Vocabulario

CONTENIDOS CURRICULARES
TRANSVERSALES

UNIDAD

CONTENIDOS DE
LENGUA 5o - 6o
-Funciones
- Macrohabilidades
-Exponentes
-Vocabulario

CONTENIDOS DE
LENGUA 3o - 4o
-Funciones
- Macrohabilidades
-Exponentes
-Vocabulario