El contexto de la comunidad

La comunidad de paxalja se encuentra en el municipio de aquismon (Ver anexo 1) da

cuenta de peleas en las calles, algunas de las cuales han sido protagonizadas por
alumnos y alumnas de la escuela Telesecundaria 157, precisando de la intervencin del
director de la institucin, en ocasiones, se ha requerido del auxilio de la polica municipal
debido a la aglomeracin de personas externas a la institucin que se congregan y llegan
a agredir e insultar a los estudiantes, e incluso fomentar los conflictos que se dan entre
ellos. Por otra parte, los servicios educativos que se ofrecen en la cabecera municipal del
Coacoatzintla, con base en datos proporcionados por la SEV al 2005, son 9 instituciones
de preescolar, 15 de primaria, 1 telesecundaria y un telebachillerato, situacin que obliga
a quienes continan con sus estudios a emigrar a los municipios de Banderilla y Xalapa,
para buscar otra opcin donde estudiar. Cabe mencionar que quienes asisten a la escuela
Telesecundaria 157 provienen de escuelas primarias distintas, as como de comunidades
diferentes, tales como Los Planes, Casablanca, Paxtepec y de Tlachinola. Por supuesto,
la mayora de los alumnos son de Coacoatzintla, siendo un porcentaje de 79.31%, tal
como lo seala la encuesta aplicada a los adolescentes (Ver anexo 2). 19 Las viviendas
de esta comunidad poseen piso de cemento o firme en un 66.05 %, tierra 13.76 % y
madera, mosaico y otros recubrimientos el 20.18 %. Respecto a las actividades que
realizan en la localidad, la mayor parte de la poblacin se ocupa en el sector primario
(1089), es decir, agricultura y ganadera, el resto en el sector secundario (477) y en el
sector terciario (850), comercio, principalmente. De all que deba tomarse en
consideracin para la planeacin, toda vez que el salario que perciben corresponde al
necesario para cubrir sus necesidades bsicas, por lo que como docente es preciso
visualizar la pertinencia de solicitar constantemente materiales; sin embargo, los padres
de familia siempre han mostrado disposicin para apoyar a la escuela y por consiguiente
la educacin de sus hijos. 1.4 Caractersticas del plantel educativo El espacio institucional
donde llev a cabo mi prctica intensiva fue la escuela Telesecundaria 157 del municipio
de Coacoatzintla, para ello refiero en primer lugar el personal que la integra: un director y
un subdirector con sus respectivas oficinas, ninguno de ellos est frente a grupo; 12
maestros frente a grupo, dos auxiliares que fungen como secretarias, tres asistentes, el
personal de Educacin Fsica enviado por la Direccin General de Educacin Fsica y tres
maestros de ingls del Centro de Capacitacin para el Trabajo (CECATI), cada uno
atendiendo un grado diferente. De acuerdo a informacin obtenida con el personal de
apoyo de la Telesecundaria 157, sta cuenta con una matrcula de 388 alumnos, de los
cuales 152 son de primer grado, 114 de segundo y 122 de tercer grado. Con esta
informacin notamos que el grado con mayor matrcula es primero, teniendo como
problemtica la sobrepoblacin de las aulas, situacin que requiere realizar las 20
adecuaciones pedaggicas para atender de mejor manera a los estudiantes, por parte de
los docentes frente a grupo. El espacio escolar se delimita por bardas truncas
completadas con mallas, dos entradas, de las cuales una es el portn principal. Al interior,
se cuenta con los siguientes espacios: cuatro aulas por grado, un laboratorio, dos
secciones de bao para los alumnos y uno para maestros, aula de computacin, la
direccin, rea de secretariado, aula para el taller de mecanografa, biblioteca,
subdireccin, bodega, tres canchas de basquetbol-futbol de saln, una cafetera, un
campo de futbol, un foro o estrado y un aula denominada coordinacin de educacin
fsica (Ver anexo 3). Todo lo cual permite brindar una mejor atencin a los estudiantes en
los diversos espacios mencionados; por ejemplo, el laboratorio facilita la realizacin de
prcticas en las asignaturas de Ciencias I, II y III, la biblioteca da la oportunidad para
investigar y profundizar en algn tema, as como promover la lectura recreativa, al contar
con una diversidad de novelas que han agradado a los adolescentes, las canchas
permiten que dos o tres grupos realicen sus actividades de Educacin Fsica al mismo

tiempo y la cantidad de aulas por grado permite atender la demanda de alumnos. Como
ya mencion, la escuela dispone de una cafetera que brinda los alimentos a alumnos y
maestros. Asimismo, tiene seal inalmbrica de internet para la direccin y la seccin de
aulas que se encuentran frente a ella. En este ao se inaugur el auditorio para la
realizacin de eventos masivos, el campo de futbol se modific para dar lugar a una pista
de atletismo y por ltimo, queda mencionar el espacio que funciona como
estacionamiento para los autos de los docentes de la escuela. 21 La institucin cuenta
con los siguientes talleres que son elegidos por los alumnos segn su preferencia:
mecanografa, lectura y redaccin, mantenimiento de la escuela, medio ambiente, ajedrez,
teatro y poesa coral, escoltas, banda de guerra, cocina, manualidades, dibujo tcnico y
danza. La organizacin de los talleres, en horarios fijos a cargo de un maestro, sugiere
una diferencia con respecto al resto de las escuelas telesecundarias, dado que stas no
cuentan con este tipo de organizacin, para ofrecer mayores oportunidades de
aprendizaje para la comunidad estudiantil. En una pltica sostenida con el director
coment que la relacin escuelacomunidad se da cuando solicitan las instalaciones de la
escuela para realizar algn evento, como por ejemplo la Asociacin ganadera y
Alcohlicos Annimos (AA). Tambin cuando se participa en actos cvicos como desfiles o
campaas de salud; especficamente con los padres de familia se llevan a cabo reuniones
generales y por grupo para dar a conocer el funcionamiento de la escuela y la forma en
que el estudiante trabajar con el o la docente, y en ocasiones se llaman a los padres de
forma particular cuando el joven no cumple con tareas para tratar asuntos relacionados
con la conducta. A continuacin enumero aspectos que van en relacin con la gestin que
se establece en la telesecundaria, toda vez que recupera elementos de trabajo con
tendencia a lograr beneficios efectivos para la escuela: a) Relacin del Equipo Directivo
con el profesorado. El director y subdirector se encargan de supervisar la entrada y salida
de los maestros, solicitarles documentos de la supervisin, planes de mejora por
academia. Asimismo, existe una toma de decisiones unidireccional, donde el director
contempla lo que se debe realizar, destacando escasa inclusin del cuerpo docente en la
toma de decisiones, generando molestia en los docentes, incluso rechazan participar en
dichas actividades, como ejemplo se tuvo la decisin de participar en el desfile del 5 de
mayo en la ciudad de Xalapa sin considerar la 22 opinin de los docentes, por
consiguiente hay maestros que han decidido no asistir. b) Relaciones entre docentes. La
observacin realizada, as como plticas informales dan cuenta de una relacin
profesional adecuada, pero fuera de ello se notan los subgrupos en la hora del receso, o
quienes prefieren quedarse en el aula, en definitiva se detecta escasa comunicacin entre
docentes, lo cual puede deberse al escaso tiempo que pueden tener para reunirse. c)
Juntas de academia. Se realizan dos obligatorias por bimestre y hay extraordinarias
cuando alguna situacin imprevista lo amerita. En las juntas de academia acordaron los
porcentajes de evaluacin que utilizaran durante este ciclo para valorar el aprendizaje del
alumno; elaboraron los exmenes de diagnstico que se aplicaron al inicio de ciclo;
analizaron los resultados obtenidos de estos ltimos para proponer planes de mejora. De
igual manera, acuerdan el calendario de exmenes bimestrales y revisan que las
respuestas se correspondan con la clave facilitada. d) Consejo tcnico. Con base en los
resultados analizados por academia y los planes de mejora de cada grado, el director se
encarga de elaborar el Proyecto Pedaggico Institucional que es presentado en la junta
de consejo tcnico, la cual se realiza slo una vez al ao. e) Apoyos de instituciones
externas y programas de la misma ndole. Las instituciones que apoyan la prctica
pedaggica son el CECATI, cuyo personal se encarga de impartir las clases de ingls
gracias a un convenio llevado a cabo por el equipo directivo con este organismo; la
Direccin General de Educacin Fsica tiene a su cargo atender toda la comunidad
escolar; por otra parte, el Ayuntamiento del municipio de la localidad brinda vigilancia

policiaca cuando se requiere, se le solicita algunos materiales para el aseo, entre otras
relaciones que pueden darse con este sector. 23 1.5 El aula El aula es el espacio donde
se congregan los estudiantes para compartir un mismo espacio y una meta comn, que es
el aprender, es decir, el aula da cabida al grupo. En primer lugar, destaco los aspectos
relacionados con el mobiliario y materiales educativos, los cuales son treinta pupitres, un
televisor, un reproductor de DVD, un archivero, escritorio del docente, rotafolios, Biblioteca
de Aula, cortinas para las ventanas, un pizarrn metlico y un pintarrn (Ver anexo 4). Las
caractersticas del aula fueron positivas para el desarrollo de las actividades escolares,
por ejemplo, la extensin del aula fue la adecuada para los veintinueve estudiantes
permitiendo caminar entre filas y supervisar el trabajo que realizaban; incluso la posicin
de los pizarrones permiti observar lo que se escriba desde cualquier ngulo del aula y
en ningn momento la reflexin de la luz dificult la visin. El aula cuenta con 29 pupitres,
uno para cada estudiante, la iluminacin es adecuada, sin embargo en ocasiones fue
preferible mantener las cortinas cerradas debido a que los estudiantes se distraen
mirando y criticando a la gente que pasa, ello del lado que da a la calle, por otra parte el
ruido interrumpa la clase cuando los dems grupos salan al receso antes que el mo.
Cabe mencionar que el aula cuenta con un espacio elevado para dar la clase con
respecto al nivel donde se ubican los pupitres de los alumnos, lo cual permite un mayor
control del grupo, al observar de mejor forma las actividades que los alumnos realizan,
aunque en ocasiones opt por explicar desde el centro del grupo o entre las filas, de tal
forma que pude supervisar de cerca el trabajo de los estudiantes. 24 1.6 El grupo El grupo
de 3 A, donde se desarroll mi prctica intensiva estuvo conformado inicialmente por 30
alumnos, pero hubo una baja definitiva, lo que hizo que al final quedaran 17 hombres y 12
mujeres; la maestra titular fue Claudia Tadeo Prez. Las edades de los adolescentes, de
acuerdo al gnero fueron las siguientes: 5 mujeres y 2 hombres de catorce aos de edad;
10 hombres y 6 mujeres de quince, 5 hombres de diecisis y 1 mujer de 17. Al contar con
29 estudiantes y conformar equipos de trabajo siempre uno contaba con un elemento
menos, situacin considerada para la planeacin de la propuesta, requiriendo de algunas
consideraciones, como adaptar las actividades. Por las edades de los alumnos el grado
de madurez es mayor en comparacin con los grados que le anteceden, existe mayor
autonoma, es raro notar juegos infantiles, bromas si se dan, pero stas suelen resultar en
ocasiones pesadas, como tirar a la basura el refresco de otro compaero, por citar un
ejemplo. Como en todo grupo, hubo alumnos que gustaban de participar en clase en toda
oportunidad que se presentase, sin embargo, fue necesario regular las intervenciones,
para que todos tuvieran la oportunidad de hacerlo y no se vieran perjudicados en su
calificacin, pero sobre todo para que cada estudiante pudiera ser escuchado por sus
compaeros, denotando con ello que tambin tiene ideas que aportar. Es un grupo donde
existen subgrupos, algunos de ellos tenan diferencias muy marcadas, existan constantes
indirectas con sentido peyorativo dirigidas a otros, entre amigos se ayudan, pero rechazan
hacer lo mismo con quienes no lo son, hacan dibujos obscenos en las libretas de sus
compaeros. Respecto a las caractersticas adolescentes identificadas en el rubro
cognitivo, not que son capaces de generar ideas acerca de eventos que nunca
ocurrieron y hacer predicciones sobre hechos hipotticos futuros, es decir, logran 25
pensar en forma abstracta y reflexiva cuando se les cuestiona, lo cual tiene que ver con lo
que Meece (2000), rescata de la teora de Piaget. En cuanto al desarrollo, personal y
social se nota el sentido de identidad con los amigos a quienes cuentan las situaciones de
su vida, pues estn viviendo las mismas experiencias, necesitan ms a los amigos para
obtener apoyo emocional y probar sus nuevos valores (Douvan y Adelson, 1966; Douvan
y Gold, 1966, citados en Craig y Bauam, 2001, p. 386). Asimismo, en los alumnos se nota
una madurez en su comportamiento que los diferencia de primer grado, pues son
disciplinados evitando juegos innecesarios, aun cuando hubo momentos en que se

mostraron inquietos. En el mbito del desarrollo fsico, las caractersticas que se

identifican en los jvenes, pueden hallar sustento en las sealadas por Calzada et al
(2000), en el sexo masculino se nota la potencia y profundidad de la voz, el desarrollo de
masa muscular, crecimiento ms avanzado que los grados que le anteceden y el
desarrollo de vello en regiones visibles como la cara (barba y bigote); el desarrollo de las
pechos permiten identificar el crecimiento femenino. Los jvenes en su tiempo libre llevan
a cabo actividades de tipo deportivo, ven la televisin, apoyan a sus padres en el
quehacer del hogar, salen a caminar con sus amigos, dos estudiantes mencionaron
formar parte de una banda, ningn estudiante menciona actividades como la lectura de un
libro o el repaso de las actividades escolares, pareciera que esto se limita a la escuela y
las tareas especificas que el maestro encarga. De igual manera, el contexto familiar
tambin es necesario mencionarlo, as, el nivel de escolaridad de las familias con base en
las encuestas arroj los siguientes resultados: a) Con estudios de educacin primaria
completa hay 13 madres y 13 padres. 26 b) Con estudios de educacin primaria
incompleta slo 2 padres y 3 madres. c) Con estudios de educacin secundaria completa
7 madres y 7 padres. d) Slo una madre de familia tiene educacin secundaria
incompleta. e) En bachillerato y universidad incompleta la frecuencia es de 1 en hombres
y mujeres. f) Tres padres no cuentan con estudios. De los 29 alumnos encuestados, 23
viven con ambos padres, 2 viven con el padre, 2 con la madre, y dos alumnas viven con
sus respectivos esposos. La ocupacin de sus padres se ubica en las siguientes: 19
madres son amas de casa, slo 6 son empleadas, dos alumnos no viven con su madre,
por tanto no especificaron; de los padres 5 son campesinos, 4 albailes, 2 trabajan en
lnea de autobuses, 2 son comerciantes, 2 fontaneros, los dems mencionaron que su
padre trabaja en Telmex, es velador, empleado de fbrica, guardaespaldas, ubicndose
dentro de las actividades primarias y secundarias del sector productivo. Respecto a los
estilos de aprendizaje de los alumnos, es til su conocimiento porque si los alumnos
conocen las estrategias que pueden utilizar de acuerdo con su estilo, se convertirn en
estudiantes ms exitosos en su aprovechamiento (Lozano, 2006, p. 63), adems de que
me permite cuidar el diseo de las actividades en funcin de ello. Los estilos de
aprendizaje se refieren a las preferencias y disposiciones por medio de los cuales las
personas adquieren el conocimiento a travs del procesamiento de la informacin, tal
como lo menciona Lozano (2006). As, 14 alumnos son quinestsicos, 10 visuales, 8
auditivos y 5 lecto-escritores, como podr notarse la suma de estos es mayor a 30, ello
debido a que algunos tienen dos estilos de aprendizaje con la misma escala de puntos,
todo ello con base en las VARK, cuyas siglas provienen de Visual, Auditivo,
Lectura/Escritura (por su sigla en ingls Read/Write) y quinestsico (Kinesthesic) (Lozano,
2006). 27 Cabe mencionar que del grupo una alumna es multimodal, es decir, procesa la
informacin en ms de un solo modo, para obtener una mejor comprensin del material
que se quiere aprender (Lozano, 2006, p. 63), al respecto es preciso sealar que fue el
promedio ms alto en el examen de diagnstico y en el grado anterior.