2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN

DIDCTICA
MODULO III: MATEMTICA FINANCIERA
Modalidad Semipresencial

Narracin documentada 1: Primera situacin pedaggica

DECISIONES PARA AHORRAR: INTERS SIMPLE Y COMPUESTO
Nombre de la IE:

IES. COMERCIO N 32 MHC

Grado y seccin:

TERCERO E

Docente de aula:

WILBERT CUELA HUMPIRE

Curso:

MATEMTICA

Ttulo de la Narracin Documentada:

AHORRAR ES PROGRESO

Tema de la Narracin Documentada:

INTERS SIMPLE Y COMPUESTO

Actividad:

CLCULO Y COMPARACIN DEL INTERS SIMPLE Y COMPUESTO

Fecha de realizacin:

2015-05-12

a) Actividad / Experiencia seleccionada

Identificando el valor de dinero en el tiempo.
b) Narracin de la Prctica Pedaggica
Siendo las 13:30 horas iniciamos nuestra prctica pedaggica con los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria en la
Institucin educativa Pblica Comercio 32 de la ciudad de Juliaca, inicio la sesin dndoles la bienvenida a esta nueva aventura
matemtica y se les da a conocer el propsito de nuestra sesin, en ese momento se nota una distraccin y falta de atencin
debido a la entrega de fichas que se realiz con anticipacin, para llamar su atencin levanto las dos manos con los pulgares
doblados y le pregunto miren! Cuntos dedos observas?, unos dicen 8 y otros 10 en ese momento se nota una mxima atencin
de todos por saber cul es la respuesta correcta, les manifiesto que son 10 y aprovechando para indicarle sobre la importancia de la
concentracin y atencin. Contino realizando las interrogantes: Si te prestas S/. 100 nuevos soles durante un mes qu sucede?,
responden sin dificultad que nos realizarn un cobro de inters, En qu lugares se habla de inters? Responden en las entidades
financieras, le digo en la esquina de tu casa, se ren y le aclaro acaso Uds. no vieron casas de prstamo cerca a su casa ah! Claro
mi vecino tiene uno y presta a 1% de inters diario manifiesta Jorge, que bien y sigo preguntando Cunto ser el 50% de 600? Y
Cunto ser el 25% de 200?, algunos se quedan pensando y otros responden sin dificultad 300 y 50 respectivamente, de esta
forma indago que no tengo dificultad en el caculo de porcentajes sin embargo repregunto Cmo puedo representar de forma
fraccionaria y de forma decimar un porcentaje, me manifiestan la cantidad del porcentaje sobre 100 y de forma decimal no
manifestaron la respuesta por lo que se les hace recordar que una cantidad sobre cien es un centesimal es decir 25% equivale
25/100 y en forma decimal lo representamos por 0,25.
A continuacin, les solicito que necesito su apoyo en la solucin del siguiente problemas:
Yo trabajo durante 10 aos en un colegio privado producto de ello me han depositado semestralmente a mi cuenta de
ahorro S/. 750 nuevos soles en el banco Interbank por compensacin de tiempo de servicios (CTS), a un inters
compuesto anual del 4,5%, La caja Arequipa me ofrece pagar un inters simple del 5% anual. Si en un periodo de 10 aos
no podr hacer uso del dinero. Qu cuenta ahorro ser ms provechoso con inters simple o con inters compuesto?
Seguidamente se vuelvo a pregunta en que entidad me conviene realizar mi ahorro y responden en la Caja Arequipa porque tiene
ms inters que Interbank (5% caja Arequipa y 4,5% Interbank), estn seguros le manifiesto si me dicen de pronto le digo haber
observen qu diferencia hay entre ambas entidades a parte de la cantidad de inters, respondiendo el tipo de inters uno es simple
y el otro es compuesto, les presento en una fotocopia y en una diapositiva el clculo del inters simple y compuesto.

Lugo le manifiesto que cada grupo sern consultores financieros y que resolvern calculando en inters simple y compuesto del
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problema planeado inicialmente y lo socialicen en un papelografo.

Me acerco grupo por grupo y me doy cuenta que no saban cunto dinero se ahorrara confundiendo con los S. 750 nuevos soles
que describe el problema olvidndose de calcular el acumulado en 10 aos, lo que le aclaro y le solicito que calculen en el tiempo
de 10 aos y usando el cuadro ejemplo que tienen, que comparen la cantidad de dinero, inters, tiempo que hay en ambos casos
logrando realizar diversos procesos:

Luego equipo por equipo se absuelve sus inquietudes y se les presenta el siguiente cuadro:

Algunos realizan sus reajustes y se les pide que muestren sus papelografo para socializarlos y analizar sus clculos realizados.
Se le invita a exponer sus trabajos uno por uno y luego se les presenta las diapositivas con grficos y cuadros para identificar el
capital, el inters, el tiempo y como se calcula el inters simple y compuesto, comparando, identificando y corrigiendo los errores
encontrados en los productos presentados por cada grupo.

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Los estudiantes concluyen con la ayuda de los grficos que el ahorro ser ms provechosos en Interbank, al inters compuesto del
4,5% en 10 aos.

Finalmente se aclara el concepto de inters simple y compuesto, la importancia nuestra vida cotidiana para no ser sorprendidos y
aconsejar a nuestros familiares.
Llegando en consenso que el inters simple es conveniente a corto plazo y el compuesto a largo plazo en el caso de ahorro sin
embargo para realizar prestamos se invierte la situacin
El inters simple se calcula y se paga sobre un capital inicial que permanece invariable. El inters obtenido en cada intervalo
unitario de tiempo es el mismo. Dicho inters no se reinvierte y cada vez se calcula sobre la misma base.
Mientras el inters compuesto representa la utilidad de un capital inicial (C) o principal a una tasa de inters (r) durante
un perodo (t), en el cual los intereses que se obtienen al final de cada perodo de inversin no se retiran sino que se reinvierten o
aaden al capital inicial; es decir, se capitalizan, produciendo un capital final (Cf).
Finalmente; reflexionan sobre lo aprendido en la sesin, para lo cual se hacen las siguientes preguntas:
Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo de la sesin? Qu aprendieron hoy? Qu les fue difcil de realizar? En qu
situaciones de la vida diaria podran utilizar lo aprendido?
Los estudiantes respondieron cada una de las interrogantes, adems explicaron las soluciones de problemas similares.
Reflexin: Est claro que el aprendizaje de los estudiantes es significativo a largo plazo, al resolver problemas de situaciones
reales de la vida cotidiana y que los estudiantes se motivan ms solucionando problemas contextualizados.

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Wilbert Juan Cuela Humpire

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