2015

SESIN DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE
EDUCACIN

1..Nombre de la Unidad

Protejamos
la naturaleza por ser un regalo de Dios
:

3. Valor

Respeto

Resolvemos problemitas con

alegra
2. Actividad
:

Comunicacin
Matemtica
4. rea:

14

/ 09

/ 2015 5.

Fecha :

6. Secuencia Didctica:
CAPACIDAD

4.1 Infiere el significado de los textos

orales

Matematiza, comunica, elabora y usa

estrategias, razona y argumenta .

HABILIDAD
INFIERE

SOLUCION
A

PROCESO
COGNITIVO
Identifica.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

Identifica
Selecciona
Organiza
Manifiesta

TCNIC

INSTRUM

N
I.

PESO

N. L.

Deduce las caractersticas de

los personajes, y lugares en
diversos tipos de textos que lee.

Grupal

Prctica
calificad
a.

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

Propone acciones para resolver

problemas.

Obser
vacin

Practica
Calificad
a

1
2
3

5
5
5

1=C
1+2= B
1+2+3= A

CONOCIM

Caracter
sticas de
los
personaje
s
del
texto.
Resuelve
n
problema
s
con
sustracci
n

INDICADOR DE LOGRO

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE INICIO
Motivacin
Recuperacin de saberes previos.
Conflicto cognitivo

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Iniciamos la sesin dialogando sobre nuestras normas de convivencia.

Forman grupos de trabajo en forma aleatoria.
Elegimos la lectura de nuestro agrado (fabula).
En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes.
Qu caractersticas tienen las fabulas?
Qu diferencia hay entre cuento y fbula?
Presentamos el tema a tratar redactando el indicador de logro para la clase.

MAT.REC.
EDUCAT.

TIEMPO
5 min.

Papelotes y
plumones
5 min,


ESTRATEGIAS DE PROCESO

Construccin de aprendizajes.

Sistematizacin

ESTRATEGIAS DECIERRE

Transferencia

Iniciamos la lectura en forma aleatoria por grupos, enfatizando los momentos de la

lectura (antes, durante y despus de la lectura.

Durante la lectura identificamos los hechos, lugares y personajes que participan

en la lectura.

Despus de la lectura comentamos sobre los hechos, reflexionando la enseanza

que nos trae.

A nivel de grupo identifican

y registran las caractersticas de los personajes,
personas, animales, y lugares del texto y escriben en papelotes (utilizan organizadores
del conocimiento).

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo del trabajo.

Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones.

El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participacin de los
estudiantes.
Registra en su cuaderno lo sistematizado
Los estudiantes desarrollan la prctica calificada.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades
tuve para desarrollar la lectura? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
(Actividades de extensin) tareas para que averigen o investiguen.

Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgraf
o

10 min.
10 min.

5 min.

Cuadernos
Lista cotejo
Metacognic

10 min.

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

COMUNICACIN

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

4.1

EVALUACIN
1

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

ESTUDIANTES

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

23

MATEMATICA

_____________________________

_________________________________
DIRECTOR

DOCENTE

1. Nombre de la Unidad

Retornamos
a la escuela practicando valores.
:

Cuidemos el agua, fuente2.

deActividad
vida.
:

3. Valor

Higiene

28
/ 03
2014

Personal
4. rea:social

6. Secuencia Didctica:
CAPACIDAD

1.2. Identifica el registro nacional de

identificacin y registro civil.

HABILIDAD
IDENTIFICA

PROCESO
COGNITIVO
Observa.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

CONOCIM

La
RENIEC.

INDICADOR DE LOGRO

Menciona
las
funciones
cumple la RENIEC.

que

5. Fecha :

TCNIC

INSTRUM

N
I.

PESO

N. L.

Grupal

Prctica
calificad
a

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MAT.REC
.
EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS DE CIERRE

Iniciamos la sesin dialogando sobre la importancia del agua.

Forman grupos de trabajo en forma aleatoria.
Observan en forma libre y dirigida el DNI del profesor, comentan.
En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes.
Qu es el DNI?
Para qu sirve el DNI y quin la expide?
Hacemos uso del texto de personal social del MED pag. 14 para dar lectura sobre la identidad de
las personas por grupos, enfatizando los momentos de la lectura (antes, durante y despus).

Observan las imgenes que contiene el texto para el empoderamiento de la informacin.

Identificamos ideas principales del texto.

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de la lectura.

Los estudiantes Exponen oralmente el contenido de la informacin de la lectura realizada,

recibiendo aportes y observaciones.
El docente sistematiza la informacin de la capacidad desarrollada en la pizarra con la participacin de
los estudiantes.
Registran en sus cuadernos lo sistematizado.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para
desarrollar ejercicios de potenciacin? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
Desarrollan la prctica calificada (copian de la pizarra)

Textos del
MED
Papelotes
y
plumones
Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgra
fo

Cuaderno
s
Lista
cotejo
Metacogn
ic

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

Personal
Social

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

1.2

EVALUACIN
1

_____________________________

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

ESTUDIANTES

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

_________________________________

DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE
EDUCACIN

1..Nombre de la Unidad
3. Valor

6. Secuencia Didctica:

Retornamos
a la escuela practicando valores.
:
Higiene

Matemtica
4. rea: - XO

Cuidemos el agua, fuente2.

deActividad
vida.
:
30
/ 03
2014

5. Fecha :

2
0

2
1

2
2

23

CAPACIDAD

HABILIDAD

Matematiza, Representa, Comunica,

Elabora
estrategias,
Utiliza
expresiones simblicas, Argumenta.

SOLUCION
A

PROCESO
COGNITIVO
Identifica.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

CONOCIM

INDICADOR DE LOGRO

TCNIC

INSTRUM

N
I.

PESO

N. L.

Operacio
nes
con
conjuntos
.

Desarrolla operaciones unin,

interseccin
y
diferencia
de
conjuntos
eficientemente
en
situaciones problemticas.

Grupal

Practica
calificad
a.

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS DECIERRE

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Iniciamos la sesin desarrollando la dinmica El hombre orquesta.

Se les presenta una situacin problemtica, sobre unin, interseccin y diferencia de conjuntos.
Los estudiantes tratan de dar solucin haciendo uso de diferentes estrategias en forma libre.
Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes:
Podemos desarrollar operaciones con conjuntos.?
Cules son esas operaciones ms comunes?
Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.
Observan situaciones cotidianas de unin, interseccin y diferencia de conjuntos en las que
participan activamente.

Identifican las operaciones con conjuntos y los matematizan.

Se les propone operaciones de unin, interseccin y diferencia de conjuntos a cada grupo.

Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situacin problemtica y comentan sobre sus
resultados.

Escriben en papelotes la solucin a la que arribaron cada grupo.

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios.

Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones.

El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participacin de los estudiantes.
Registra en su cuaderno lo sistematizado.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para
desarrollar ejercicios de potenciacin? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
Llevan ejercicios propuestos como actividad domiciliaria para la siguiente clase.

MAT.REC
.
EDUCAT.
Textos del
MED
Papelotes
y
plumones

Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgra
fo

Cuaderno
s
Lista
cotejo
Metacogn
ic

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

Matemtica

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

1 al 5

EVALUACIN
1

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

1
3

ESTUDIANTES
1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

23

_____________________________

_________________________________

DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE
EDUCACIN

1..Nombre de la Unidad

Indaguemos
sobre los movimientos de la tierra, sus
:

Averiguamos sobre la hazaa

de Jorge Chvez.
2. Actividad
:

3. Valor

Amistad

22
/ 09
2014

Matemtica
4. rea: - XO

6. Secuencia Didctica:
CAPACIDAD

Matematiza, Representa, Comunica,

Elabora
estrategias,
Utiliza
expresiones simblicas, Argumenta.

HABILIDAD
SOLUCION
A

PROCESO
COGNITIVO
Identifica.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

CONOCIM
Representa
cin
de
datos
e
interpretac
in.

INDICADOR DE LOGRO
Utiliza
cuadros
estadsticos
para
representar datos de su entorno.
Soluciona situaciones problemticas de
su entorno haciendo uso del histograma
de frecuencia.

5. Fecha :

TCNIC

INSTRUM

N
I.

PESO

N. L.

Grupal

Practica
calificad
a.

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Iniciamos la sesin desarrollando la dinmica El hombre orquesta.
Se les presenta una situacin problemtica, recojo de datos de su entorno.
Los estudiantes tratan de representar los datos dando solucin a la situacin problemtica, haciendo
uso de diferentes estrategias en forma libre.
Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes:
Podemos registrar los datos obtenidos en el plano cartesiano?
Cules son los grficos estadsticos en las que podemos regstralos?
Cmo argumentaramos la interpretacin de los grficos?
Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.

MAT.REC
.
EDUCAT.
Textos del
MED
Papelotes
y
plumones

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS DECIERRE

Observan situaciones cotidianas para recolectar diferentes datos en las que participan
activamente.

Identifican los datos y hacen el conteo respectivo y elaboran el cuadro de datos.

Se les propone el uso de grficos estadsticos para registrar sus datos obtenidos a nivel de cada
grupo.

Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situacin problemtica y comentan sobre sus
resultados.

Escriben en papelotes la solucin a la que arribaron cada grupo. Revisamos el texto de

matemtica del MED pag.

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios.

Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones.

El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participacin de los estudiantes.
Registra en su cuaderno lo sistematizado.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para
desarrollar ejercicios de potenciacin? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
Llevan ejercicios propuestos como actividad domiciliaria para la siguiente clase.

Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgra
fo

Cuaderno
s
Lista
cotejo
Metacogn
ic

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

Matemtica

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

1 al 5

_____________________________

EVALUACIN
1

DOCENTE

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

ESTUDIANTES

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

_________________________________

SESIN DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE
EDUCACIN

1..Nombre de la Unidad

Indaguemos
sobre los movimientos de la tierra, sus
:

Creamos acrsticos, canciones

y poesas: a la
2. Actividad

3. Valor

Amistad

25
/ 09
2014

6. Secuencia Didctica:

Comunicacin
Ciencia y
4. rea:

5. Fecha :

2
1

2
2

23

CAPACIDAD

Planifica la produccin de diversos

tipos de textos.
Textualiza
experiencia,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso de produccin
de su texto para mejorar su
prctica como escritor.
3.13 Reconoce los Movimientos de la
tierra.

HABILIDAD

INFIERE

DESCRIBE

PROCESO
COGNITIVO
Identifica.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

Observa.
Caracteriza.,
Identifica

CONOCIM

Produce
textos

Reaccion
es frente
a
estmulos

INDICADOR DE LOGRO

TCNIC

INSTRUM

4.3 Propone con ayuda un plan de

escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propsito
comunicativo.
4.6 Establece de manera autnoma
un secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.

Grupal

Lista de
cotejo

3.13.3Describe los movimientos de la

tierra.

Obser
vacin

Lista de
cotejo.

N
I.

PESO

N. L.

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

1
2
3

5
5
5

1=C
1+2= B
1+2+3= A

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Iniciamos la sesin dialogando sobre nuestras normas de convivencia.

En forma libre tratan de responder a las siguientes interrogantes.
Qu caractersticas tienen los acrsticos?
Qu diferencia hay entre acrstico y poesa?
Recordamos las condiciones previas dentro de la planificacin para crear nuestro acrstico, referido a
la primavera.
Elegimos nuestros personajes Quines?, Drama Qu van a hacer los personajes, Lugar Dnde?,
Tiempo Cundo?. Para textualizar nuestros acrsticos.

Nos organizamos en equipos de trabajo en forma aleatoria

Se les asigna motivos o nombres como: Primavera, Juventud, Aviacin a cada grupo.

Iniciamos la textualizacin de nuestros acrsticos en hojas borrador dando rienda suelta a

nuestra imaginacin.

Reflexionamos sobre nuestro acrstico creado, consultando el diccionario y el apoyo del docente
sobre palabras nuevas, ortografa, etc.

Hacemos correcciones (agregar, quitar o mejorar) nuestro acrstico, para luego transcribirlo en
un papelgrafo.

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo del trabajo.

Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones.

El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participacin de los estudiantes.

MAT.REC
.
EDUCAT.
Textos del
MED
Papelotes
y
plumones

Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgra
fo

ESTRATEGIAS DECIERRE

Registra en su cuaderno lo sistematizado.

Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para crear
acrsticos? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
Como actividad de extensin aprenden de memoria sus acrsticos para la prxima clase.

Cuaderno
s
Lista
cotejo
Metacogn
ic

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS DE CIERRE

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

COMUNICACIN

CIENCIA Y AMBIENTE

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Iniciamos la sesin con la dinmica El hombre orquesta.

Dialogamos a travs de interrogantes:
Por qu tenemos el da y la noche?
La tierra se mover?.?Cuntos movimientos tiene la tierra?
Qu consecuencias genera los movimientos de la tierra?
Leemos el texto de ciencia y ambiente del MED la pgina 97,.
A nivel grupal comentan sobre la lectura y elaboran su resumen sobre la informacin de los
movimientos de la tierra.

El docente monitorea y apoya el empoderamiento de la informacin.

Los estudiantes identifican y describen los movimientos de la tierra que encontraron en la

lectura. Y lo representan explicando cmo experimento.

Con apoyo del docente organizan su informacin.

Los estudiantes explican en forma oral sobre las consecuencias de los movimientos de la tierra.
El docente sistematiza la informacin recibida de los estudiantes en la pizarra.
Registran en su cuaderno lo sistematizado.
La evaluacin es permanente durante el desarrollo de la sesin utilizando, la lista de cotejo.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para
identificar los movimientos de la tierra? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

4.34.6
3.13

EVALUACIN
1

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

1
3

MAT.REC
.
EDUCAT.
Papelotes
y
plumones

Pizarra
Texto del
MED
Plumones
.

Cuaderno
s
Lista
cotejo.
Metacogn
ic.

ESTUDIANTES
1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

23

_____________________________

_________________________________

DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE
EDUCACIN

1..Nombre de la Unidad

Indaguemos
sobre los movimientos de la tierra, sus
:

Elaboramos un herbario. 2. Actividad :

3. Valor

Amistad

29
/ 09
2014

Matemtica
4. rea: - XO

6. Secuencia Didctica:
CAPACIDAD

Matematiza, Representa, Comunica,

Elabora
estrategias,
Utiliza
expresiones simblicas, Argumenta.

HABILIDAD
SOLUCION
A

PROCESO
COGNITIVO
Identifica.
Selecciona.
Organiza.
Manifiesta.

CONOCIM
Representa
cin
de
datos
e
interpretac
in.

INDICADOR DE LOGRO
Utiliza
cuadros
estadsticos
para
representar datos de su entorno.
Soluciona situaciones problemticas de
su entorno haciendo uso del histograma
de frecuencia.

5. Fecha :

TCNIC

INSTRUM

N
I.

PESO

N. L.

Grupal

Practica
calificad
a.

1
2
3

4
5
8

1= C
1+2= B
1+2+3= A

7.- Secuencia Didctica:

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MAT.REC
.
EDUCAT.

ESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE PROCESO

ESTRATEGIAS DECIERRE

Iniciamos la sesin desarrollando la dinmica El hombre orquesta.

Se les presenta una situacin problemtica, recojo de datos de su entorno.
Los estudiantes tratan de representar los datos dando solucin a la situacin problemtica, haciendo
uso de diferentes estrategias en forma libre.
Luego en forma libre tratan de responden a las siguientes interrogantes:
Podemos registrar los datos obtenidos en el plano cartesiano?
Cules son los grficos estadsticos en las que podemos regstralos?
Cmo argumentaramos la interpretacin de los grficos?
Nos organizamos en grupos de trabajo en forma aleatoria.

Observan situaciones cotidianas para recolectar diferentes datos en las que participan
activamente.

Identifican los datos y hacen el conteo respectivo y elaboran el cuadro de datos.

Se les propone el uso de grficos estadsticos para registrar sus datos obtenidos a nivel de cada
grupo.

Con apoyo y monitoreo del docente solucionan la situacin problemtica y comentan sobre sus
resultados.

Escriben en papelotes la solucin a la que arribaron cada grupo. Revisamos el texto de

matemtica del MED pag.

El docente monitorea a los equipos de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios.

Los estudiantes Exponen sus trabajos, recibiendo aportes y observaciones.

El docente sistematiza la capacidad desarrollada con la participacin de los estudiantes.
Registra en su cuaderno lo sistematizado.
Desarrollamos la metacognicin en forma oral Qu aprend hoy? Qu dificultades tuve para
desarrollar ejercicios de potenciacin? Para qu podrn servirme estos aprendizajes?
Llevan ejercicios propuestos como actividad domiciliaria para la siguiente clase.

Textos del
MED
Papelotes
y
plumones

Pizarra
plumones
Papelotes
Puntero
Papelgra
fo

Cuaderno
s
Lista
cotejo
Metacogn
ic

8. Registro de la Evaluacin:
AREA

Matemtica

CAPA
CIDA
D

INDI
CAD
OR
LOG
RO

1 al 5

_____________________________
DOCENTE

EVALUACIN
1

DE
1
0

1
1

LOS
1
2

1
3

ESTUDIANTES
1
4

1
5

_________________________________

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

23

RESUMEN CIENTFICO
1, Nombre de la Actividad
:
Aprendemos
con alegra la H

Conteo de cubos

________________________________
______________________________________
RUBN MOLINA QUISPE
ESPINOZA

Director

MARIA CANCHAPOMA
Docente

RESUMEN
RESUMENCIENTFIC
CIENTFICO
O
1, Nombre de la Actividad
:
Aprendemos
con alegra la H

________________________________
______________________________________
RUBN MOLINA QUISPE
ESPINOZA

DIRECTOR

DOCENTE

,:

MARIA CANCHAPOMA

LOS SACRAMENTOS
Los sacramentos son una serie de actos caractersticos de varias corrientes cristianas, aunque no
todas, mediante los cuales los creyentes exteriorizan su relacin con Dios, como hijos de ste. Las diversas
corrientes cristianas discrepan sobre los actos que deben considerarse sacramentos, as como sobre las
formalidades de los mismos.

En total las Iglesias catlica, ortodoxa y copta, reconocen siete sacramentos, en orden:

SACRAMENTOS DE INICIACIN CRISTIANA

1. Bautismo: Es necesario, porque con el bautismo se quita el pecado original.

2. Eucarista: Con ella se recibe el Cuerpo de Cristo y Sangre de Cristo.
3. Confirmacin: Es la confirmacin de la fe cristiana.

SACRAMENTOS DE CURACIN

1. Penitencia: Es arrepentirse de los pecados y confesrselos a un Sacerdote para que por

medio de l Dios le perdone.
2. Uncin de enfermos: Se le hace a los de la tercera edad con problemas de salud.

SACRAMENTOS DE SERVICIO

1. Orden Sacerdotal: Slo los hombres, que van a en comandar la Iglesia.

2. Matrimonio: Es la unin de dos personas (hombre y mujer) que luego se convertiran
en una sola carne (Mirar el Gnesis)

________________________________
______________________________________
Docente

RESUMEN CIENTFICO

1, Nombre de la Actividad
: honestos en nuestro actuar diario
Seamos
LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS DECIMALES
Observa cmo podemos leer un nmero decimal:
CMO SE LEE 5,48?
Parte
entera
D
U

Parte decimal

Dcimos

centsimos

Para leer un nmero decimal, se lee

primero la parte entera seguida de la
palabra enteros, y despus, la parte
decimal nombrando el lugar que ocupa la
ltima cifra.

Cinco enteros, cuarenta y ocho centsimos.

CMO SE LEE 0,15

Parte entera

Parte decimal

Dcimos

Centsimos

Si la parte entera de un decimal es cero

entonces el nmero es menor que 1 en
este caso no se nombra el cero y se lee
slo la parte decimal nombrando el
lugar que ocupa la ltima cifra.

Quince centsimos.

Une mediante lneas la fraccin decimal con el nmero decimal que le

corresponde en cada caso:
9,6

8
10
14
10
96
10
458
100

4,58
0,8
1,4

27
1000
324
100
6
10
12
1000

0,012
0,6
0,027
3,24

LA IGLESIA
La Iglesia catlica se ve a s misma y se proclama como la encargada por Jesucristo para ayudar
a recorrer el camino espiritual hacia Dios viviendo el amor recproco y por medio de la
administracin de los sacramentos, a travs de los cuales Dios otorga la gracia al creyente.
La Iglesia catlica se concibe a s misma como la nica Iglesia fundada por Cristo, y por tanto, la
nica autntica frente a las dems iglesias y denominaciones cristianas que han surgido
histricamente despus de ella.15
La Iglesia catlica considera que tiene encomendada la misin de elaborar, impartir y propagar
la enseanza cristiana, as como la de cuidar de la unidad de los fieles. Debe tambin disponer
la gracia de los sacramentos a sus fieles por medio del ministerio de sus sacerdotes. Adems, la
Iglesia catlica se manifiesta como una estructura jerrquica y colegial, cuya cabeza es Cristo,
que se sirve del colegio de los apstoles, y que en la historia posterior ejerce la autoridad
mediante sus sucesores: el Papa y los obispos. 16
La autoridad para ensear el Magisterio de la Iglesia basa sus enseanzas en la Revelacin,que
est expresada tanto en las Sagradas Escrituras como en la Sagrada Tradicin.

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Docente

RESUMEN CIENTFICO

1, Nombre de la Actividad
:
Tomemos
medidas de prevencin frente al friaje.

SIMETRA
A QU LLAMAMOS SIMETRA?
Si nos fijamos en este dibujo, podemos ver que al trazar una recta sobre l, tomando dos puntos equidistantes entre s, la
figura queda dividida en dos mitades idnticas o simtricas. A eso llamamos simetra.

En nuestra vida diaria, podemos encontrar una infinidad de figuras con simetra.

Para comprobarlo, bastara con doblar el dibujo, tomando como indicador la recta que hemos dibujado. De esta manera
podremos darnos cuenta que las dos mitades son iguales.
Cada vez que una figura pueda dividirse, formando con esto dos partes iguales, decimos que es una figura simtrica. A la
recta que dibujamos para partir la figura en dos, la llamamos: eje de simetra.
Una figura puede tener ms de un eje de simetra. Lo que quiere decir es que si tomamos otros dos puntos y trazamos una
recta, tambin podremos obtener dos figuras iguales.

En este ejemplo puedes darte cuenta que al mirar cada una de las dos rectas trazadas de manera
independiente, pueden generar cada una, dos figuras similares. En este caso hemos dibujado dos ejes de simetra.
Nmeros de Ejes de Simetra
Esta figura tiene cuatro ejes de simetra, ya que es posible trazar cuatro rectas entre diferentes puntos, de manera que
cada una de ella permita dividir la figura en dos partes iguales.

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Docente

RESUMEN CIENTFICO
1, Nombre de la Actividad :

Palabras parnimas
Las palabras parnimas son aquellas palabras que tienen entre s alguna relacin o semejanza (se
parecen, pero no son), por su etimologa (clido y caldo) o solamente por su forma (escritura) o sonido
(pronunciacin).
Los parnimos por ser muy parecidas en su pronunciacin y escritura, aunque muy diferentes en su
significado, se prestan a confusin. A continuacin algunos ejemplos:
patrn = el que da trabajo a los obreros <> padrn = nmina o lista de habitantes
efecto y afecto se pueden confundir en la pronunciacin, as como
absorber <> absolver
infligir <> infringir
intimar <> intimidar
competer <> competir
pana, pala y pata son sustantivos parnimos
caballo y cabello tienen un sentido diferente con una forma muy parecida
abeja <> oveja
adoptar <> adaptar
apto <> acto
aptitud <> actitud
desecar <> disecar
deferencia <> diferencia
cesto <> sexto
apertura <> abertura
afecto <> efecto
amoral <> inmoral
escita <> excita
esclusa <> exclusa
espiar <> expiar
fragante <> flagante
prejuicio <> perjuicio
infestar <> infectar
yerro <> hierro
seso <> sexo
salubre <> salobre

PALABRAS HOMFONAS
Se llaman palabras homfonas a aquellas cuya pronunciacin es igual o similar pero difieren en su
significado. se pronuncian igual pero se escriben de un modo diferente y tienen significados
distintos.
En lo que sigue, se da una lista de palabras homnimas que suelen plantear dudas en la escritura:

En espaol no todas las palabras homgrafas son homfonas,debido a que no existe una relacin uno
a uno entre el conjunto de letras y el de fonemas:

En cuanto a palabras con y sin h destacan:

o Deshecho (del verbo deshacer) frente a desecho 'desperdicio'
o Honda 'profunda' con onda 'ondulacin'
o Hay (del verbo haber) con Ay (exclamacin)
o Ar (del verbo arar) con har (del verbo hacer)
o Arte (virtud y habilidad para hacer algo), harte (del verbo hartar)
o As (campen), has (del verbo hacer).
Con las palabras con G y J destacan:
o agito (del verbo agitar), y ajito' 'ajo pequeo'.
Con las letras B y V destacan:
o Baso (verbo basar), Vaso (recipiente para depositar liquido)
o Barn (titulo nobiliario), Varn (hombre)
o Barita (xido de bario), varita (vara pequea)
o Bate (palo usado para golpear la pelota), vate (poeta)
o ballenato (cra de la ballena), vallenato (gnero musical colombiano).
o Baya (fruto carnoso), valla (cerco, barrera)
o Valla (cerca) con Vaya (del verbo ir)
o Con Y o LL destacan:
o Rallar (desmenuzar) con Rayar (hacer rayas)
o Arrollo (verbo de arrollar); Arroyo (ro pequeo)
o Aya (mujer que cra nios), haya (rbol; forma del verbo haber)
o Valla (cerca) con Vaya (del verbo ir)** La halla 'la encuentra' frente a La Haya
(ciudad de Holanda).

As como estos casos existen una cantidad enorme que incluyen otras letras de parecido sonoro. Por
ltimo, como dato curioso es importante decir que la homofona no es un fenmeno que afecte tan
solo a la lingstica sino que tambin existe la homofona en el campo musical, En qu consiste? La
homofona se da en distintas partes o lneas musicales que remueven paralelamente en un ritmo y
tono con la finalidad de formar acordes que brindan un acompaamiento armnico a la meloda
principal ya que en el campo musical tambin se utiliza esta palabra para referirse a dos o ms partes.

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Docente

RESUMEN CIENTFICO
1, Nombre de la Actividad
:
Retornemos
a nuestra institucin educativa con alegra.
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Una ecuacin es una igualdad formada por una o varias variables y trminos conocidos que son los
nmeros.
A la izquierda del signo igual se llama primer miembro de la ecuacin

a la derecha segundo

miembro.
Resolver una ecuacin es hallar el valor de la variable o incgnita.

i n c g n i ta
x + 3

1 e r.
m ie m b ro

9
2do.
m ie m b ro

Para resolver una ecuacin utilizaremos el mtodo de transposicin de trminos, esto es:

E C U A C IO N E S I

A)

x + a = b

ECUACIONES DE LAS FORMAS:

x a = b

ax = b

B)

ECUACIONES DE LA FORMA:

C)

ECUACIONES DE LAS FORMAS:

ax + b = c

ax b = c

E C U A C IO N E S II
A) ECUACIONES DE LA FORMA: X =a

B)

ECUACIONES DE LA FORMA:

C)

ECUACIONES DE LA FORMA:

x + b = c
a

xa b = c
b

x+ a = c
b

x a = c
b

INECUACIONES

IN E C U A C IO N E S I
A)

INECUACIONES DE LAS FORMAS:

x + a > b

x a < b

x + a < b

x + a > b

B)

INECUACIONES DE LAS FORMAS:

C)

INECUACIONES DE LAS FORMAS

ax > b

ax< b

ax + b > c

ax b > c

A)

INECUACIONES DE LAS FORMAS:

B)

INECUACIONESDELASFORMAS:

x + b > c
a

x + b < c
a

x b > c
a

x > b
a

>

IN E C U A C IO N E S II

x b < c
a

x < b
a

ax + b < c

ax b < c

C)

INECUACIONES DE LAS FORMAS

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Docente

x+ a < c
b

x a > c
b

x+ a > c
b

x a < c
b