Carrera: Tcnico en Educacin Parvularia

Asignatura: Introduccin a la Psicologa

Introduccin a la Psicologa (Bloque II)

Contenido
Introduccin a la Psicologa (Bloque II) ............................................................................................... 1
1.

2.

Enfoques Tericos en Psicologa ................................................................................................. 2

1.1

Freud y el desarrollo psicosexual ........................................................................................ 2

1.2

Piaget y el Desarrollo Cognitivo .......................................................................................... 3

1.3

Erikson y el Desarrollo Psicosocial....................................................................................... 4

1.4

Henri Wallon y el Desarrollo Cognitivo ............................................................................... 6

El Proceso de Desarrollo del Ser Humano ................................................................................... 8

2.1

Leyes del desarrollo............................................................................................................. 8

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Asignatura: Introduccin a la Psicologa

1. Enfoques Tericos en Psicologa

1.1 Freud y el desarrollo psicosexual
Sigmund Freud teorizaba acerca del desarrollo del ser humano y su personalidad a travs de reas
especficas del cuerpo y que tienen relacin con zonas susceptibles del cuerpo, llamadas tambin
zonas ergenas.

1.1.1 Pulsiones y libido

Las pulsiones son fuerzas internas y naturales que hacen que los pensamientos y conductas de las
personas sean dirigidas por ellas. En el caso de las pulsiones de carcter sexual stas se denominan
libido.

1.1.2 Zonas ergenas

Son zonas que se encuentran especialmente sensibles a la estimulacin ertica.
Segn Freud, estas zonas corresponden a la boca, los genitales y el ano.

1.1.3 Etapas del desarrollo psicosexual

Freud teoriza sobre que cada etapa de la vida y que las primeras experiencias de la vida cumplen
un rol fundamental en el desarrollo de la personalidad. l consider cinco etapas de desarrollo
psicosexual, cada una relacionada directamente con una zona ergena.
a) Etapa oral (0 a 1 ao)
Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta aproximadamente el ao de edad. El
pacer se satisface a travs de la boca, especialmente con la succin.
Esta etapa finaliza con el destete del nio.
b) Etapa anal (2 a 3 aos)
Esta etapa est relacionada directamente con el uso del sanitario por parte de los nios y
el consecuente control de esfnter, puesto que el placer se genera a travs de la expulsin
de los excrementos y la orina.
La etapa anal finaliza cuando el nio ha logrado controlar los esfnteres.
c) Etapa flica (4 a 5 aos)
Esta etapa comienza con la exploracin de los genitales y la obtencin de placer a travs
de ello. Tambin, los nios descubren que existen dos sexos y los diferencian por la
existencia de sus genitales. En esta etapa aparecen los complejos de Edipo y Electra y que
los nios deben superar. Los nios experimentan el complejo de Edipo, en donde
comienzan a ver a su madre con deseo y a su padre como un rival. En el caso de las nias
ocurre por el deseo hacia el padre y la rivalidad con la madre.
Esta etapa se supera con la identificacin del nio o nia con el padre del mismo sexo
adquiriendo con ello valores morales.

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d) Etapa de latencia (6 aos hasta pubertad)
Esta etapa se caracteriza por la calma de las pulsiones sexuales y la centralizacin del
menor en el desarrollo de las habilidades sociales, por su ingreso a la educacin formal.
Esta interaccin social es principalmente con menores del mismo sexo.
e) Etapa genital (pubertad al resto de la vida)
En esta etapa se comienzan a sentir pulsiones sexuales hacia el sexo opuesto y la
bsqueda de satisfaccin a travs de sus genitales.
ETAPA
Oral
Anal
Flica

0 1 ao
2 3 aos
4 5 aos

EDAD

ZONA ASOCIADA
Boca
Ano
Genitales

Latencia

6 aos a pubertad

Sentimientos sexuales

Genital

Pubertad al resto de la vida

Pulsiones sexuales

TRMINO
Destete
Control esfnter
Identificacin con padre del
mismo sexo
Desarrollo de habilidades
sociales
Desarrollo de relaciones
amorosas

1.2 Piaget y el Desarrollo Cognitivo

La teora de Piaget se centra en el desarrollo mental del ser humano desde el nacimiento a la
adultez a travs del conocimiento del entorno y las experiencias que se van viviendo en cada
etapa, por lo que el aprendizaje no debe acelerarse para permitir mantener un equilibrio. De esta
forma, el nio aprende a aprender.
Esta teora distingue dos aspectos en el desarrollo cognitivo de un ser humano:
- Las estructuras variables que se relacionan con las etapas del desarrollo.
- Las estructuras invariables que son necesidades que generan acciones.
Asimismo, Piaget dice que el desarrollo de la inteligencia ocurre en cuatro etapas en donde es
posible distinguir seis estadios.

1.2.1 Etapa sensoromotora (0 2 aos)

Considera el aprendizaje a travs de sus acciones.
- Estadio de los reflejos.
- Estadio de los primeros hbitos.
- Estadio de la inteligencia sensorio-motriz.
Esta etapa termina con la aparicin del lenguaje.

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1.2.2 Etapa preoperacional (2 -7 aos)

El menor incorpora la causalidad en las acciones y sucesos e interioriza su pensamiento. Existe un
amplio desarrollo del lenguaje y de simbologa.
Esta etapa corresponde al estadio de inteligencia intuitiva.

1.2.3 Etapa de las operaciones concretas (7 11 aos)

Se desarrolla el pensamiento lgico, as como las operaciones que son estructuras mentales y el
concepto de reversabilidad del conocimiento.
Esta etapa corresponde al estadio de la inteligencia de operaciones concretas.

1.2.4 Etapa de las operaciones formales (11 18 aos)

En esta etapa se desarrolla el pensamiento que va ms all de la realidad, que incluye ideas
abstractas.
Esta etapa corresponde al estadio de las operaciones abstractas.
ETAPA
EDAD
Sensoromotora 0 2 aos
Preoperacional

2 7 aos

Operaciones
concretas
Operaciones
formales

7 11 aos
11 18 aos

CARACTERSTICAS
Aprendizaje a travs de las acciones.
Aparicin del lenguaje.
Incorporacin de la causalidad en las acciones.
Desarrollo del lenguaje y simbologa.
Desarrollo del pensamiento lgico y de
estructuras mentales.
Desarrollo del pensamiento abstracto.

1.3 Erikson y el Desarrollo Psicosocial

Erikson hizo una interpretacin de las fases psicosexuales de Freud y separ el desarrollo
psicosocial del ser humano en ocho etapas y no en cinco como lo haba hecho l; esto porque
aseguraba que el aprendizaje no terminaba en la etapa genital planteada por Freud sino que
segua hacia la adultez.

1.3.1 Estadio Confianza Bsica v/s Desconfianza (0 18 meses)

Virtud Psicosocial: Esperanza
Edad: Infante
Se relaciona con el sentimiento de seguridad entregado por los padres, principalmente por la
madre. Este desarrollo de vnculos ser la base de las relaciones a futuro. Cuando se desarrolla la
esperanza como virtud en un nio, este incorpora la existencia de una solucin a los problemas.

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1.3.2 Estadio Autonoma v/s Vergenza y Duda (18 meses 3 aos)

Virtud Psicosocial: Voluntad
Edad: Beb
Comienza con la autonoma en el nio, con el caminar y hacia el final de esta etapa se espera que
deje de usar paales y sepa controlar esfnteres. Como este proceso es lento, el nio se ve muchas
veces enfrentado a situaciones vergonzosas y/o en las que duda, por lo que el apoyo de los padres
es fundamental. En esta etapa los menores tambin se reconocen como seres individuales, por lo
que pasar por episodios de terquedad y egocentrismo en donde los padres deben manejar
criteriosamente el uso de la palabra no y las restricciones y prohibiciones que se le hace a los
nios.

1.3.3 Estadio Iniciativa v/s Culpa (3 6 aos)

Virtud Psicosocial: Propsito
Edad: Preescolar
Esta etapa es conocida como la edad del juego, por lo que presenta una mayor energa, incluso a
veces pareciendo ser un exceso. El aprendizaje y el desarrollo general de los menores se da a
travs del juego y la intrusin.

1.3.4 Estadio Laboriosidad v/s Inferioridad (6 13 aos)

Virtud Psicosocial: Competencia
Edad: Escolar
En esta etapa os nios buscan hacer cosas en conjunto y comienza con el ingreso a la educacin
formal. Son capaces de trabajar de forma estructurada y con reglas. Si los nios han superado las
etapas anteriores podrn aprender fcilmente a trabajar con instrucciones.

1.3.5 Estadio Bsqueda de Identidad v/s Difusin de Identidad (13 21 aos)

Virtud Psicosocial: Fidelidad
Edad: Adolescencia
En esta etapa el adolescente se encuentra en bsqueda de su identidad, la que estar
determinada por la identificacin temprana con los padres y roles influyentes. Esta teora dice que
cuando un adolescente pasa por una confusin de roles, est sufriendo una crisis de identidad. En
esta etapa, los adolescentes suelen integrarse a algn grupo, en su bsqueda de identidad, lo que
puede llevarlos a grupos buenos y malos.

1.3.6 Estadio Intimidad v/s Aislamiento (21 40 aos)

Virtud Psicosocial: Amor
Edad: Adulto Joven
En esta etapa ya se ha superado la crisis de identidad y no existe el miedo a perderse a s mismo.
La tarea principal para esta etapa es lograr un cierto grado de intimidad sin convertirse hacia la
promiscuidad y la posibilidad de entablar relaciones interpersonales en un grado de madurez
mayor ya que no se busca establecer su identidad y responder al quin soy? (soy su novio, soy su
mejor amigo). La actitud opuesta, cuando no se ha superado bien esta etapa, es el aislamiento.
Al terminar con xito esta etapa, el adulto joven podr desarrollar en todos los mbitos el amor.

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1.3.7 Estadio Generabilidad v/s Estancamiento (40 60 aos)

Virtud Psicosocial: Cuidado
Edad: Adulto Medio
Esta es una de las etapas menos egostas del desarrollo ya que incluye el periodo dedicado a la
crianza de los hijos. Busca equilibrar entre esta faceta de productividad con la de estancamiento
en la que no se cuida de nadie, en ocasiones ni de ellos mismos. En este periodo suele presentarse
la llamada crisis de la mediana edad, buscando responder la pregunta qu estoy haciendo aqu?

1.3.8 Estadio Integridad v/s Desesperacin (60 aos a la muerte)

Virtud Psicosocial: Sabidura
Edad: Adulto Viejo
En esta etapa lo que se busca es que la persona logre integridad con el menor grado de
desesperanza posible. Las personas comienzan a ver la muerte como algo ms cercano a sus vidas
puesto que mueren sus amigos y/o cnyuges. Cuando han superado exitosamente las etapas
anteriores sern capaces de ver la muerte como parte de la vida y no temerle, encontrando la
sabidura. En caso contrario, vivirn lo que les quede de vida pensando en el pasado, en lo que
hicieron y no hicieron, pudiendo entrar en depresin y caer en la desesperanza.
ESTADIO/EDAD

ETAPA

XITO

FRACASO

VIRTUD
RELACIONES
PSICOSOCIAL SIGNIFICATIVAS
I (0 1 ao)
Infante
Confianza
Desconfianza
Esperanza
Madre
II (18 meses 3 Beb
Autonoma
Vergenza y Voluntad
Padres
aos)
duda
III (3 6 aos)
Preescolar
Iniciativa
Culpa
Propsito
Familia
IV (6 13 aos)
Escolar
Laboriosidad Inferioridad
Competencia Escuela
y
entorno
V (13 21 aos)
Adolescencia Bsqueda de Difusin
de Fidelidad
Grupos
identidad
identidad
VI (21 40 aos) Adulto joven Intimidad
Aislamiento
Amor
Amigos,
compaeros de
trabajo
VII (40 60 aos) Adulto
Generabilidad Estancamiento Cuidado
Hogar,
medio
compaeros de
trabajo
VIII (60 aos a la Adulto viejo Integridad
Desesperacin Sabidura
Los mos
muerte)

1.4 Henri Wallon y el Desarrollo Cognitivo

Wallon describe las etapas del desarrollo de nios y nias desde el nacimiento a la adolescencia.
Su teora es opuesta a la de Piaget y centra los estadios de desarrollo segn la funcin que
determine el comportamiento del nio o nia. Estos estadios son cinco:

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1.4.1 Estadio de impulsividad motriz y emocional (0 1 ao)

Esta etapa est dominada principalmente por la emocin y cmo se relaciona el nio con su
entorno. Su orientacin va hacia el desarrollo y construccin desde dentro como individuo.

1.4.2 Estadio sensorio-motriz y emocional (2 3 aos)

En esta etapa la funcin dominante es la actividad sensorio-motriz a travs de la manipulacin de
objetos y la imitacin. Aqu se desarrolla la relacin de los nios con el mundo exterior, con los
otros y con los objetos.

1.4.3 Estadio del personalismo (3 6 aos)

En esta etapa el menor comienza la toma de conciencia y la construccin del yo a travs de la
afirmacin de la personalidad. Interiormente existe la necesidad de afirmacin. Este estadio puede
dividirse en tres periodos:
a) Entre los 2 y 3 aos es la aparicin de la propiedad de los objetos.
b) Entre los 3 y 4 aos, periodo narcisista y de necesidad de admiracin y aceptacin.
c) Poco antes de los 5 aos comienza la imitacin y representacin de roles.

1.4.4 Estadio del pensamiento categorial (6 9 aos)

En esta etapa, lo que domina al menor es la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Aqu
la orientacin es hacia el exterior, principalmente por los objetos. Esta etapa se divide en dos
periodos:
a) Entre los 6 y 9 aos el nio tiene un pensamiento que mezcla lo objetivo con lo subjetivo.
b) A partir de loa 9 aos el pensamiento comienza a orientarse hacia la categorizacin, ya sea
por uso, caractersticas o atributos.

1.4.5 Estadio de la pubertad y la adolescencia (Desde los 12 aos)

En esta etapa dominan los desequilibrios, conflictos y contradicciones. El menor busca la
afirmacin del yo.
EDAD
0 1 ao
2 3 aos
3 6 aos
6 9 aos
Desde 12 aos

ESTADIO
CARACTERSTICAS
Impulsividad
motriz
y Relacin del nio con su entorno.
emocional
Desarrollo interno.
Sensorio-motriz y emocional Manipulacin de objetos e imitacin.
Relacin con el mundo exterior.
Personalismo
Toma de conciencia y afirmacin de la
personalidad.
Pensamiento categorial
Conquista y conocimiento del mundo exterior.
Orientacin hacia los objetos.
Pubertad y adolescencia
Se busca la afirmacin del yo.
Dominan los conflictos, desequilibrios y
contradicciones.

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2. El Proceso de Desarrollo del Ser Humano

2.1 Leyes del desarrollo
2.1.1 Crecimiento y desarrollo, caractersticas y habilidades por edad.
a) Infancia (0 2 aos)
Se desarrollan habilidades y viven experiencias sensoriales que los acompaarn y ser
tiles toda la vida. Aprenden a controlar su cuerpo y desarrollan la motricidad gruesa y
fina. Comienza el desarrollo del lenguaje y las habilidades sociales.
b) Niez (1 6 aos)
Los nios comienzan a entender el sentido de lo correcto e incorrecto, adems de tender a
ser ms independientes, estando ms tiempo sin sus padres, en el colegio y con sus
amigos. Esta etapa implica un desarrollo mental muy rpido y de sociabilidad, dejando de
ser egocntricos.
c) Juventud (6 12 aos)
Comienza el desarrollo sexual del cuerpo, con los cambios fsicos que esto significa. Esto
mismo implica inseguridad en los menores y el tener que comenzar a asumir
responsabilidades acadmicas preparndose para el ingreso a la Educacin Media.
d) Adolescencia (12 18 aos)
Marcada por grandes cambios fsicos y mentales, el inicio del ciclo menstrual y la
maduracin de los genitales. Ya comienzan a sentirse preparados para su iniciacin sexual.
Tienden a apartarse de los padres puesto que estn buscando su propia identidad y toma
de decisiones.
e) Adultez (18 aos en adelante)
Supone un desarrollo tal que le permite asumir responsabilidades como firmar un
contrato, sufragar, tomar votos matrimoniales, conducir, entre otros. Se divide esta etapa
en adultez, madura y vejez.

2.1.2 Herencia y ambiente

Segn la Biologa, la herencia es la dotacin cromosmica de cada ser humano. El ambiente es lo
que sucede alrededor de esta persona. Por lo anterior, se entiende que el ambiente y la herencia
van de la mano durante la vida.
La herencia gentica y el ambiente influyen directamente en los distintos ejes de desarrollo del ser
humano:
a) Fsico
b) Mental
c) Emocional
d) Social