1.

- OBJETIVOS
Experimentar y construir con diversos lenguajes, tcnicaS, y modos de creacin artstico-visual una mscaras que me hable de quienes
son ellos, sus caractersticas, gustos, intereses y que por medio de esto reflexionen en torno a su autoconocimiento.
ME PARECE QUE LO QUE SIGUE ES UNA DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD. SEPARA ESTA SECCIN DE LOS OBJETIVOS, PARA QUE NO SE
CONFUNDA.
Evaluar los procesos y resultados en cuanto la capacidad de expresin personal, originalidad, constancia y oficio.
Dibujar el boceto de la mscara, para poder corregir, agregar o modificar elementos, con el fin de que cada estudiante pueda expresar
correctamente por medio del lenguaje visual aquello que quiere comunicar.
- Guiar la construccin de la mscara base por medio del trabajo en conjunto para la ptima construccin de esta.
- Construccin del volumen y las formas utilizando papel mach (o el material escogido) para experimentar y prender de forma emprica
la construccin de la forma y los espacio.
Que los estudiantes pueden utilizar de forma correcta el color, por medio de la constante retroalimentacin con el fin de que este tengo
un peso significativo dentro del resultado final.
- Reflexin en torno al proceso, resultado, dificultades y fortalezas surgidas durante la actividad, por medio de la evaluacin de su trabajo
para fomentar la autocrtica y la argumentacin.

2.- CONTENIDOS
ESTS SEGURA QUE LA CONDUCTA AQU SERA APRECIACIN? POR LO QUE DESCRIBES, ME PARECE QUE ES DE PRODUCCIN E INCLUYE
TANTO DESTREZA COMO CREATIVIDAD. CUIDA LA COHERENCIA ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE TU EVALUACIN.
F.O Apreciacin: Valorizacin
CONECTA CADA CONTENIDO A CONTINUACIN CON TUS CONTENIDOS ESPECFICOS DENTRO DE LA UNIDAD.
Medios, herramientas y procesos de configuracin
Medios
Herramientas
Procesos

3.- PAUTA
En la primera clase, debern realizar un boceto el cual ser la base para evaluar y guiar su trabajo en la construccin de la mscara. Este,
deber hablarme de su identidad, de quienes son ustedes, de cmo se muestran al mundo, sus cualidades, gustos, intereses, etc. La forma y
materialidad es totalmente libre y se le dar valor a la experimentacin, especialmente a aquella que salga de lo convencional.
Durante las tres clases siguientes construiremos la mscara en base al material seleccionado, y se le realizarn modificaciones en relacin
al boceto cuando se considere necesario.
El proceso de construccin ser el siguiente:
- Primera clase: Dibujar el boceto de la mscara ESTA FASE LA PODRAS ESPECIFICAR UN POCO MS.
- Segunda clase: Construccin de la base, esto se har idealmente en conjunto con la profesora, para poder guiar de mejor forma el
trabajo con material que hayan escogido.
- Tercera clase: Construccin de rasgos por medio de volmenes ESTA FASE LA PODRAS ESPECIFICAR UN POCO MS.
- Cuarta clase: Aplicacin del color que se condiga con lo que se desea expresar. Por ejemplo, si se desea expresar una personalidad
extrovertida y alegre, no ser apropiado el uso predominante de tonos grises. BIEN, AUNQUE TEN EN CUENTA POSIBLES RESPUESTAS
MS DIVERGENTES DESDE LO PERSONAL.
- Quinta clase: Evaluacin. Deber recordar que adems de la evaluacin final por el resultado de la mscara, clase a clase se evaluar el
proceso y el trabajo en clases.
4.- INDICADORES
CREO QUE LO QUE SEALAS EN ESTA TABLA TE PUEDE SERVIR MS PARA TU RBRICA DE EVALUACIN AUTNTICA O DE DESEMPEO, YA QUE
NO SE AJUSTA ADECUADAMENTE A LOS PARMETROS DE UNA EVALUACIN CONDUCTISTA. EN PRIMER LUGAR, LOS ENUNCIADOS DEBEN SER
ORACIONES BREVES CENTRADAS EN UNA CONDUCTA LO MS OBSERVABLE POSIBLE. POR EJEMPLO: EXPERIMENTA EN LA COMPOSICIN DE
SU MSCARA. EN SEGUNDO LUGAR, TIENDES A COLOCAR VARIOS INDICADORES EN UNO, MIENTRAS QUE LA EVALUACIN TRADICIONAL
CONDUCTISTA PROMUEVE QUE, EN LO POSIBLE, SE EVALE UN COMPORTAMIENTO A LA VEZ (POR ELLO SE CRITICA A ESTE MODELO SU
EXCESIVA FRAGMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS).
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El estudiante es capaz de ser una introspeccin profunda, la cual
se ve reflejada en la construccin de una mscara que realmente

lo identifique y la sienta propia.

ESTO PUEDE SERVIR PERFECTAMENTE PARA TU EVALUACIN
AUTNTICA Y SU RBRICA, PERO NO CORRESPONDE EN UNA
EVALUACIN TRADICIONAL CONDUCTISTA. DEBERAS BUSCAR
UNA FORMA DE TRANSFORMAR ESTO EN ALGN ASPECTO
OBSERVABLE. ALGO COMO: LA MSCARA REFLEJA UN ESTILO
PERSONAL O LA MSCARA SE DISTINGUE CLARAMENTE DE LAS
DEMS EN ESTILO.

El estudiante es capaz de experimentar tanto en la composicin

como en la construccin de su mscara, lo que se ve reflejado en
una mscara que posee caractersticas nicas y propias.
AQU HAY DOS INDICADORES EN UNO: EXPERIMENTA EN LA
COMPOSICIN DE SU MSCARA Y EXPERIMENTA EN LA
CONSTRUCCIN DE SU MSCARA, YA QUE LO OBSERVAS EN DOS
PRODUCTOS DISTINTOS. DEBES PENSAR CMO ENTIENDES AQU
EXPERIMENTAR,
EN
QU
SE
OBSERVA
ESA
EXPERIMENTACIN?
El estudiante hace un buen uso de los materiales como resultado
de un trabajo acompaado y retroalimentado por la profesora
clase a clase
QU ES BUEN USO? DE CULES MATERIALES? EN ESTE MODELO
DE EVALUACIN DEBES TRATAR DE SER MS ESPECFICA Y
DETALLADA. ES PERTINENTE AQU QUE MENCIONES EL
ACOMPAAMIENTO Y LA RETROALIMENTACIN? EN ESTA PAUTA
DEBE IR SOLAMENTE AQUELLO QUE OBSEVARS EN EL TRABAJO
DEL ESTUDIANTE.
El estudiante es capaz de seguir el proceso propuesto por la
profesora, es decir, clase a clase trabaja en cumplir los objetivos
planteados y se muestra comprometido con su obra.

ESTOS SON DOS INDICADORES, Y PUEDES ELIMINAR LA PARTE DE

SEGUIR EL PROCESO. INDICADOR 1: TRABAJA CLASE A CLASE
EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS; INDICADOR 2: SE MUESTRA
COMPROMETIDO CON SU OBRA, AUNQUE EN ESTE SEGUNDO
CASO DEBERS PENSAR CMO VAS A OBSERVARLO EN
TRMINOS CONCRETOS.
El estudiante es capaz de reflexionar en torno a su trabajo,
argumentar y ser autocritico.
ESTOS SON TRES INDICADORES EN UNO: REFLEXIONA EN TORNO
A SU TRABAJO, ARGUMENTA EN TORNO A SU TRABAJO, ES
AUTOCRTICO EN RELACIN CON SU TRABAJO. EN QU
MOMENTO DE TUS ACTIVIDADES EVIDENCIARS ESTO? FALTA
AGREGARLO A TU DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES. EST EN LA
DESCRIPCIN INICIAL, PERO NO EN EL DETALLE QUE INDICAS EN
LA SECCIN PAUTA.